CORPORACION MUNICIPAL DE RENCA.

HISTORIA, GEOGRAFÌA Y CIENCIAS SOCIALES.

PROFESORAS: CECILIA ARÉVALO M.- JEANNETTE CISTERNA H.

PLANIFICACIÓN COMUNAL PRIMER SEMESTRE 2010

SUBSECTOR: HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS. SOCIALES CURSO: 6º año PROFESORA: Cecilia Arévalo M.- Jeannette Cisterna H.

NOMBRE 2º UNIDAD: “El primer siglo de la República”

MES: Junio –Julio TIEMPO ESTIMADO: 6 SEMANAS.

OBJETIVO(S) FUNDAMENTAL(ES) TRANSVERSAL(ES) OBJETIVO(S) FUNDAMENTAL(ES)

Formación ética:
• Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos 3. Valorar la importancia del conocimiento de la historia de
esenciales de todas las personas Chile para la comprensión del presente.

• Integrar una visión crítica y propositiva de los procesos
de conflicto e integración de las diferencias de sexo,
edad, condición física, etnia, religión y situación
económica, en las múltiples dimensiones del desarrollo
de Chile.
4. Conocer los rasgos fundamentales de los distintos períodos
de Chile republicano para desarrollar una visión panorámica
de su historia.

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Planificación clase a clase 6º año
2º Unidad
CAM-JCH/jch
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Fecha/ Contenidos Aprendizajes Indicadores de Logro Sugerencia de Actividades

Semana Mínimos Esperados
Obligatorios
SEMANA 2. Visión 1. Ubica 1.1.- Secuencia períodos característicos de la historia Inicio
1 panorámica de temporalmente de Chile, por ejemplo: ‘la organización de la Activación de conocimientos previos por medio
Junio la historia de períodos República’, ‘la época liberal’, ‘la época del salitre’, ‘el del dialogo sobre la Independencia, Junta de
1º clase Chile característicos de la Estado empresario y benefactor’, Gobierno, 18 de Septiembre, Fiestas Patrias. Se
republicano: historia de Chile. ‘quiebre y recuperación de la democracia’. les da el objetivo a cumplir en la clase
Periodificación
de la historia de Desarrollo
Chile 1.- Escuchan explicación del docente sobre las
republicano: la etapas de la Historia de Chile .
organización de 2.- Observan imagines de diferentes etapas de la
la República, la historia, comentando lo observado ( pág. 174
época -175)
liberal, la era del 3.- Ubican temporalmente las imágenes en una
salitre, la etapa de la historia, con apoyo del docente
democratización 4.- Los alumnos (as) construyen, con ayuda del
en el siglo XX, la docente, una línea de tiempo simple o ilustrada
dictadura militar con los períodos de Descubrimiento, Conquista,
y la Colonia, Independencia, República
recuperación de
la democracia. Cierre:
Caracterización Comparte línea de tiempo, dando sus opiniones.
general de la Respetan turno para hablar
SEMANA historia de Chile 2. Reconoce que 2.1.- Explica que desde la Independencia se Inicio
1 republicano: tras la ensayaron distintas formas de organización de la Leen trabajo hecho en clase anterior y el
2º clase desde la Independencia fue República y que este proceso desató conflictos entre docente hace una síntesis de los contenidos
concentración de necesario organizar bandos y visiones. anteriormente trabajados. Se les entrega el
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poder político en políticamente el objetivo a cumplir en la clase.

el Presidente a país, 2.2.- Explica que los intentos por organizar la
las reformas comprendiendo la República terminan con la promulgación de la Desarrollo
liberales; las importancia de la Constitución de 1833 que concentra el poder en la 1.- Escuchan explicación del docente sobre
transformacione existencia de una figura del Presidente. como Chile crea la Primera Constitución Política
s sociales de Constitución y la importancia que tenia esta para reconocer a
fines del siglo Política. 2.3.- Identifica a la Constitución como la ley nuestro país como una República Independiente
XIX; la búsqueda fundamental que organiza al Estado. 2.- Leen documento sobre “La organización de
del desarrollo y nuestro país.”(pág. 25 - 26)
de la justicia 2.4.- Identifica que la Constitución define las 3.- Resuelven en equipos de trabajo, guía sobre
social, la atribuciones de los poderes públicos, y reconoce y fechas y gobiernos en que se promulgaron
consolidación de garantiza los derechos y responsabilidades de las diferentes Constituciones de Chile.
la clase media y personas 4.- Escuchan explicación sobre lo que es una
el crecimiento Constitución y como esta define las atribuciones
del Estado en el del los poderes del Estado
siglo XX;
dictadura Cierre: Leen respuestas que cada uno dio a las
y democracia a interrogantes
fines del siglo.
SEMANA Identificación 2. Reconoce que 2.1.- Explica que desde la Independencia se Inicio
2 de expresiones tras la ensayaron distintas formas de organización de la Leen trabajo hecho en clase anterior .El docente
3º clase emblemáticas Independencia fue República y que este proceso desató conflictos entre hace una síntesis de los contenidos
de la literatura y necesario organizar bandos y visiones. anteriormente trabajados.
las políticamente el Se les entrega el objetivo a cumplir en la clase
artes (pintura, país, 2.2.- Explica que los intentos por organizar la
escultura, comprendiendo la República terminan con la promulgación de la Desarrollo
cine y música) importancia de la Constitución de 1833 que concentra 1.- Escuchan narración del docente sobre la
en existencia de una el poder en la figura del Presidente. organización de la República durante los periodos
el Chile Constitución de 1830 a 1860 o República Conservadora
republicano. Política. 2.3.- Identifica a la Constitución como la ley apoyados por texto del estudiante pág. 178-179-
Valoración fundamental que organiza al Estado. 180
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de la pluralidad 2.- Resuelven guía escrita individualmente

de 2.4.- Identifica que la Constitución define las apoyándose con texto del alumno páginas
la sociedad atribuciones de los poderes públicos, y reconoce y mencionadas anteriormente
chilena garantiza los derechos y 3.- Escuchan lectura de carta de Portales y
considerando responsabilidades de las personas narración de que sucede con él.
los aportes
provenientes Cierre:
de los pueblos Entregan opiniones sobre tema trabajado
indígenas, de Respetan turno para hablar
los
SEMANA españoles, y 3. Caracteriza la 3.1.- Identifica el debilitamiento del autoritarismo Inicio:
2 de inmigrantes época liberal presidencial y la expansión de las libertades de las El docente recuerda los contenidos hasta ahora
4º clase de distintas como un período de personas como las• Formula opiniones sobre la trabajados, interroga a los alumnos y alumnas
naciones. desarrollo político, importancia que tiene el ejercicio de los derechos quienes responderán en forma oral, respetando
cultural y ciudadanos y la garantía de las libertades su turno para hablar.
económico, públicas para la convivencia política y la participación. Se les entrega el objetivo de la clase
valorando la 3.2.- Da ejemplos de algunas de las principales
ampliación de las transformaciones en la vida urbana en el período: Desarrollo:
libertades crecimiento de las ciudades, mejoramiento de la 1.- Escuchan relato del docente sobre etapa
de las personas. infraestructura urbana, surgimiento de la prensa y Liberal de la Historia de Chile
principales expansión de la vida en los espacios públicos. 2.- Leen documento sobre la etapa en estudio
transformaciones 3.3.- Da ejemplos del crecimiento económico durante 3.- Resuelven guía de trabajo en parejas
políticas del la época liberal, aludiendo a procesos tales como la 4.- Ubican en línea de tiempo algunos avances
período. expansión de las exportaciones y de la producción que ocurren durante la etapa en estudio
agrícola y minera, la creación de los bancos y el 5.- Identifican personajes históricos de la etapa
acceso al crédito. en estudio
3.4.- Da ejemplos de instituciones y movimientos
artísticos y literarios emblemáticos del período liberal. Cierre:
Leen respuesta a guía trabajada
Respetan opiniones divergente

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SEMANA 3. Caracteriza la 3.1.- Identifica el debilitamiento del autoritarismo Inicio:

3 época liberal presidencial y la expansión de las libertades de las
5º clase como un período de personas como las• Formula opiniones sobre la
desarrollo político, importancia que tiene el ejercicio de los derechos
cultural y ciudadanos y la garantía de las libertades
económico, públicas para la convivencia política y la participación.
valorando la 3.2.- Da ejemplos de algunas de las principales
ampliación de las transformaciones en la vida urbana en el período:
libertades crecimiento de las ciudades, mejoramiento de la
de las personas. infraestructura urbana, surgimiento de la prensa y
principales expansión de la vida en los espacios públicos.
transformaciones 3.3.- Da ejemplos del crecimiento económico durante
políticas del la época liberal, aludiendo a procesos tales como la
período. expansión de las exportaciones y de la producción
agrícola y minera, la creación de los bancos y el
acceso al crédito.
3.4.- Da ejemplos de instituciones y movimientos
artísticos y literarios emblemáticos del período liberal.
El docente recuerda los contenidos hasta ahora
trabajados, interroga a los alumnos y alumnas
quienes responderán en forma oral, respetando
su turno para hablar.
Se les entrega el objetivo de la clase
Desarrollo:
1.- Escuchan tema a trabajar
2.- Leen documento sobre crecimiento de las
ciudades , mejoramiento de la infraestructura
urbana, surgimiento de la prensa y expansión de
la vida en los espacios públicos, crecimiento
económico durante la época liberal, aludiendo a
procesos tales como la expansión de las
exportaciones y de la producción agrícola y
minera, la creación de los bancos y el acceso al
crédito, de instituciones y movimientos artísticos y
literarios emblemáticos del período liberal
3.- Resuelven guía escrita

Cierre:
Leen respuesta a guía trabajada
Respetan opiniones divergente

SEMANA 4. Caracteriza la 4.1.- Explica que la Guerra del Pacífico, el Tratado de Inicio:
3 época del límites con Argentina, la adquisición de la Isla de El docente recuerda los contenidos hasta ahora
6º clase salitre como un Pascua y la incorporación de la Araucanía inciden en trabajados, hace preguntas específicas a los
período de la delimitación y organización del territorio. alumnos quienes responderán en forma oral,
modernización de la 4.2.- Ilustra en mapas la expansión territorial y la respetando su turno para hablar. Se les entrega
sociedad, incorporación de nuevos espacios a la vida nacional el objetivo de la clase
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reconfiguración durante el siglo XIX. Desarrollo:

territorial y 4.3.- Explica que la expansión económica del país
conflictos sociales. debida a la riqueza del salitre permite grandes
inversiones públicas (en vías de comunicación,
infraestructura y educación).
4.4.- Describe apoyándose en imágenes y testimonios
la “cuestión social”.
1.- Escuchan narración que realiza docente
sobre la Guerra del Pacifico: antecedentes y,
desarrollo y consecuencias.
2.- Leen documento apoyados con el texto del
estudiante
3.- Resuelve guía de trabajo
Se recomienda ver serie nacional sobre el 21
de mayo.
4.- Leen documento sobre los tratados limítrofes
con Argentina y la adquisición de Isla de Pascua y
la incorporación de la Araucanía
5.- Resuelve guía escrita, trabajándola en
equipo

Cierre:
Leen respuesta a guía trabajada
Respetan opiniones divergente
SE RECOMIENDA PARA ESTE
APRENDIZAJE ESPERADO REALIZAR EL
TRABAJO EN DOS CLASES Y SI ES
NECESARIO DE ACUERDO A LA
REALIDAD DEL CURSO EN TRES CLASES

SEMANA 5. Establece 5.1.- Identifica similitudes y diferencias en distintos Inicio:

5 semejanzas y relatos históricos referidos a un mismo acontecimiento, El docente recuerda los contenidos hasta ahora
10º diferencias entre fenómeno o proceso de la historia de Chile en el siglo trabajados, hace preguntas específicas a los
clase relatos XIX. alumnos quienes responderán en forma oral,
históricos 5.2.- Formula conjeturas sobre las diferencias entre respetando su turno para hablar. Se les entrega
relacionados con un relatos históricos sobre un mismo tema el objetivo de la clase
mismo tema de la
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historia de Desarrollo:
Chile en el siglo 1.- Escuchan explicación del docente como un
XIX. acontecimiento histórico dependiendo del
. historiador se le puede dar diferentes matices.
2.- Comentan tema

Cierre:
Respetan opiniones divergente

SEMANA 6. Reconoce la 6.1.- Señala implicancias que los cambios del siglo XIX Inicio:
6 importancia de la en las esferas política y económica tuvieron en la vida El docente recuerda los contenidos hasta ahora
11º organización de la de las personas. trabajados, interroga a los alumnos y alumnas
clase vida en quienes responderán en forma oral, respetando
sociedad para el su turno para hablar.
desarrollo y Se les entrega el objetivo de la clase
condiciones de vida
de las Desarrollo:
personas. 1.- Escuchan tema a trabajar
2.- Leen documento sobre crecimiento de las
ciudades , mejoramiento de la infraestructura
urbana, surgimiento de la prensa y expansión de
la vida en los espacios públicos, crecimiento
económico durante la época liberal, aludiendo a
procesos tales como la expansión de las
exportaciones y de la producción agrícola y
minera, la creación de los bancos y el acceso al
crédito, de instituciones y movimientos artísticos y
literarios emblemáticos del período liberal
3.- Resuelven guía escrita

Cierre:
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Leen respuesta a guía trabajada

Respetan opiniones divergente

SEMANA 7. Manifiesta interés 7.1.- Formula preguntas relativas a las particularidades Inicio:
6 por de las condiciones de vida en los períodos históricos El docente recuerda los contenidos hasta ahora
12º conocer la realidad estudiados. trabajados.
clase y utilizar 7.2.- Busca expandir su conocimiento sobre estos Se les entrega el objetivo de la clase
el conocimiento al períodos consultando diversas fuentes
estudiar Desarrollo:
sobre la historia 1.- Escuchan la forma de trabajar la evaluación
republicana escrita individual
de Chile. 2.- Resuelven su evaluación escrita
.
Cierre:
Comentan tema trabajados en la evaluación y
durante la unidad.

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