INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO

Tema: LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE

PANDEMIA

Estudiantes:
Cristhian Gabriel Palacios Cusme
Lenin Eliam Vélez Cevallos
Martha Mercedes Minaya Mero

Curso: A60

Docente: Ing. Anthony Navarrete García

Fecha:

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 ÍNDICE

1.- Introducción………………………………………………………………………………3

2.- Objetivos…………………………………………………………………………………4

3.- Objetivo general………………………………………………………………………….4

3.1.- Objetivos específicos…………………………………………………………………..4
3.2.- Marco teórico…………………………………………………………………………..5

4.- Resultados……………………………………………………………………………....10

5.- Conclusiones…………………………………………………………………………....11

6.- Bibliografía……………………………………………………………..………………12

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1.- Introducción
El sistema educativo está pasando por un momento transcendental. En casi todo el mundo, las
escuelas y universidades están cerradas. Según un reporte de la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2020), unos 185 países
suspendieron las clases en todo su territorio más otros que suspendieron en forma parcial. En
total, más de 1.500 millones de alumnos afectados. Esa cifra representa al 90% de la población
estudiantil global (UNESCO, 2020). El cierre de las escuelas se justifica al ser una medida no
clínica efectiva frente a las pandemias que frenan su avance, siendo su propagación en niños
superior a la de los adultos (COTEC, 2020). Estamos en un momento en el que se hace
necesario hacer un análisis sobre las formas en las cuales estamos llevando los procesos de
educación en línea en época del COVID-19. Muchas instituciones educativas están trabajando
fuertemente en intentar sostener los procesos de aprendizaje aplicando enfoques basados en la
virtualización de algunas de sus actividades, aplicando en la mayoría de los casos un
aprendizaje en remoto basado en videoconferencias Es preciso además definir y clarificar los
conceptos relacionados a la educación en línea y la virtualidad, dado que la “educación de
emergencia” que se está realizando no siempre representa la modalidad, produciendo además
una “tormenta perfecta” en lo que a evaluación online se refiere.
En este sentido, podemos definir a una enseñanza a distancia en línea, como la modalidad en
donde la docencia se desarrolla en su totalidad a través de escenarios o entornos digitales,
aunque puede existir algún encuentro físico cara a cara entre el alumnado y docentes. En esta
modalidad de enseñanza una titulación deberá disponer de entornos virtuales en donde se
organicen los contenidos, las actividades de aprendizaje, las pruebas de evaluación, así como
las herramientas para la comunicación e interacción social entre el alumnado y el profesorado
de esta forma define que la modalidad de enseñanza presencial es aquella en donde se produce
una interacción de enseñanza-aprendizaje cara a cara, la modalidad de enseñanza a distancia o
no presencial es aquella en donde las actividades docentes son no presenciales (basadas en
documentos impresos, en videoconferencias y con interacción online síncrona y/o asíncrona),
Además, las actividades no presenciales se deben realizar de forma flexible, en momentos
temporales distintos (asíncronamente), aunque puede darse la opción de que al mismo tiempo
(sincrónicamente). Se ha visto que muchas instituciones educativas han realizado una
adaptación de su docencia pasando la modalidad presencial en remoto, con una interacción cara
a cara pero mediada por videoconferencia, en muchos de los casos, sin realizar una
transformación real de su docencia a la virtualización de la modalidad. Hay centros académicos

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que ya iniciaron la virtualización y otras que están trabajando para iniciar sus actividades en
diferentes entornos digitales de enseñanza y aprendizaje. Por ello, en este trabajo analizamos
las principales dificultades de las instituciones iberoamericanas en este proceso de
transformación de emergencia. Asimismo, el sistema de evaluación siempre ha sido motivo de
debate en las instituciones de educación. Sin embargo, en la coyuntura actual, esta discusión
se hace más compleja, ante el reto de realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en una
modalidad remota, en el contexto de confinamiento en el que nos encontramos debido al tema
del coronavirus. Si bien son diversos los temas que preocupan e inquietan en este momento a
los/as docentes, la cuestión de la evaluación ha surgido con mayor protagonismo. Pero, para
poder analizar la evaluación, también se hace necesario conocer cómo se ha llevado a cabo los
procesos de enseñanza-aprendizaje en las instituciones educativas.

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2.- Objetivos

2.1 Objetivo general

Ver las respuestas acertadas como los desafíos a futuro para garantizar la educación de calidad
en tiempos de pandemia y aislamiento social.

2.2 Objetivos específicos

2.2.1 Reconocer las respuestas acertadas en el marco imprevisto de la pandemia durante el año
2020.

2.2.2 Indagar la percepción que se posee sobre la educación en la actualidad.

2.2.3 Develar el rol de las familias en el nuevo escenario de educación virtual e identificar los
desafíos de las escuelas, colegios y universidades en este nuevo escenario.

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3.- Marco teórico
En esta nueva realidad de aprendizaje el Estado, a través de la escuela y principalmente el
docente, debe tener en cuenta que es imposible trasladar la estructura presencial a un sistema
en línea o virtual; si eso se pretende, se corre el riesgo de que el proceso no sea significativo
para el estudiante y, por ende, fracase. En este contexto, corresponde considerar que los
recursos tecnológicos no reemplazarán la labor educativa, pero sí se pueden convertir en una
herramienta fundamental para generar un significativo proceso de enseñanza-aprendizaje; estos
recursos promoverán un escenario adecuado y servirán de conexión entre los docentes y sus
estudiantes. La preocupación siempre existirá en aquellos casos de estudiantes vulnerables, que
no cuentan con conectividad y aparatos tecnológicos. Por más que no se desee, existirá una
desventaja entre aquellos estudiantes de ciudad con familias con posibilidad económica y entre
aquellos estudiantes de campos o suburbios que no cuentan con recursos y los medios
necesarios; esto se convierte en uno de los grandes desafíos.

Percepción de la educación La educación ayuda a las personas a aprender a ser lo que es capaz
de ser. Considerada principalmente como una ciencia, se define por ser de carácter teórico,
pero también práctico. Se distingue por ser procesual, por medio de la cual se transmite a los
individuos una serie de conocimientos, comportamientos, cultura, valores, y formas que
permite al individuo desenvolverse en la sociedad, que no son momentáneas, al contrario, son
habilidades y capacidades que se aplican a lo largo de la vida. Mediante la educación se dota a
los individuos de diversas estrategias y herramientas con el fin de fortalecer las características
propias de cada uno. Asimismo, es necesario identificar que la educación se clasifica en formal
e informal. La primera, es aquella recibida por instituciones educativas que por medio de
programas generan un aprendizaje estructurado, obteniendo como resultado final el certificado
de haber cumplido con los requisitos propios de cada etapa.

En este espacio se enmarca la formación escolarizada, la técnica y la profesional. Ahora bien,

la educación informal, es aquella que no se caracteriza por ser escolarizada, es toda actividad
educativa que se realiza fuera de la estructura formal. Además, no conduce a una certificación.
En este espacio el individuo obtiene una serie de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores, a través de la socialización diaria en el entorno que le rodea, en este ámbito intervienen
la familia, grupos de amigos y una influencia directa se recibe a través de los medios de
comunicación social. La educación informal no sustituye en ningún momento la formal, pero

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sí la complementa.

Ante esta nueva realidad mundial generada por las consecuencias del COVID-19, la educación
se ha visto en la necesidad de ajustarse a un nuevo escenario formativo. Las escuelas han
quedado vacías y las casas se han convertido no solo en los espacios en donde se aprenden
valores, va más allá, se han convertido en los nuevos escenarios de aprendizaje formal y,
también, informal. Principalmente, la educación se percibe como la formación y preparación
del individuo para su accionar en la sociedad. Ante esta nueva realidad, la importancia de la
educación en el siglo XXI se debe caracterizar, no solo por la transmisión de conocimientos,
debe aportar en el fomento de valores que ayuden a construir la sociedad, eso puede ser posible
a través de recursos tecnológicos.

La nueva realidad mundial demanda cambiar la percepción de educación tradicional, en donde

el docente tenía la verdad absoluta y los estudiantes se concebían como recipientes en los que
se depositaba conocimientos. Además, las estrategias para generar un proceso de enseñanza-
aprendizaje, en donde el maestro solo se valía de clases magistrales y recursos memorísticos,
deben cambiar ante este nuevo escenario; el docente debe transformarse y ser creativo; de lo
contrario tratará de implementar en un sistema virtual, la realidad presencial bajo una estructura
tradicional; lamentablemente esto no funcionará y no dará los resultados necesarios para
responder a las exigencias de la sociedad.

El rol de la familia en el nuevo escenario educativo virtual: El problema de la educación

radica aquí, en el momento en que las familias delegan la totalidad de la educación de sus hijos
en los maestros. Para poder hablar del rol de la familia en el nuevo escenario, se hace necesario
abordar la relación que existe entre familia-escuela; esta sinergia ha cambiado a lo largo de los
años, conforme a los cambios de la sociedad. Las primeras escuelas mantenían una estrecha
unión con la comunidad. A principios del siglo XX comenzaron a distanciarse. La labor
pedagógica se fue especializando y haciendo cada vez más compleja, y los maestros enseñaban
materias y utilizaban métodos alejados de la experiencia de los padres y madres, que poco
tenían que decir acerca de lo que ocurría en las aulas (Maestre, 2009). De este modo, la familia
y la escuela se han distanciado; el primer argumento utilizado es que la familia y la escuela se
planteaban propósitos opuestos. Sin embargo, en la actualidad se considera que ambas tienes
responsabilidades compartidas, por lo tanto se hace necesario repensar la función de la familia
y su relación con la escuela, aún más en esta época de pandemia en donde las familias han

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asumido la responsabilidad principal de enseñar a sus hijos en casa con las indicaciones o
instrucciones impartidas por los docentes desde la distancia.

Esto en el mejor de los casos es importante mencionar que el inicio de la virtualización de los
procesos de enseñanza-aprendizaje no comienza con este problema del COVID-19. Hoy en día
se habla de situaciones denominadas como “Educación en emergencia”, que han involucrado
un nuevo quehacer en las labores docentes, donde elementos de la virtualidad han comenzado
a utilizarse con el objetivo de no frenar los procesos de enseñanza- aprendizaje Esta nueva
situación de pandemia y emergencia sanitaria ha llevado a definir planes de contingencia a
muchos gobiernos con el fin de intentar mitigar las consecuencias negativas de la no
presencialidad en los centros educativos.

La Respuesta De La Universidad Ante La Pandemia: La Universidad ha tenido una

respuesta formidable, de acompañamiento al sistema de salud, encontrando los modos desde
aquellos perfiles más específicos, sanitarios y científicos hasta aquellos otros logísticos que
muestran una Universidad muy involucrada en este tema que comprende a todos los
ciudadanos, a todos nuestros vecinos. Por otro lado también quiero compartir el orgullo y el
entusiasmo por cómo hemos afrontado el año y cómo han afrontado el año académico cada uno
de los miembros de esta institución encontrando respuestas alternativas para que los estudiantes
puedan cursar, aprobar las materias que cursan y las que ya tenían cursadas. De eso se trata este
tema, de hacer un balance.

Las Tecnologías Virtuales Y La Educación: Por el hecho de que ya avanzan las cursadas,
ahora necesitamos que se multipliquen los sistemas de evaluación, el estudiante tiene el derecho
a ser evaluado, hay muchísimos estudiantes que tienen materias ya cursadas y que necesitan
rendirlas para avanzar en la carrera o para recibirse. Y hay muchísimos otros que están cursando
y que necesitan aprobar sus parciales, sus trabajos y después sus finales y ese es un esfuerzo
sobre el esfuerzo. Los modos tecnológicos son modos que nuestra Universidad ha tomado muy
lateralmente y han llegado ahora de forma definitiva, no porque vayan a sustituir la educación
presencial, sino que vuelto a la normalidad seguramente van a tener una fuerte participación
complementaria, que es una fortaleza y que no la debemos perder. Para eso tenemos que
cumplir este ciclo en forma total, no solamente garantizando cruzadas de calidad sino
evaluando en el resguardo de la calidad a nuestros estudiantes en forma virtual y dándoles la
oportunidad de avanzar en la carrera.

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La educación es un derecho humano fundamental, esencial para ejercer los demás derechos de
los que somos titulares las mujeres y los hombres de este planeta. Es un bien social y público,
no comercializable, de amplio valor en la sociedad. Y la educación, en todos sus niveles y tipos
educativos, se ha visto violentada, paralizada, encarada y retada en el contexto de la pandemia
de covid-19 que afecta al mundo.
La institución escolar ha mantenido, por demasiado tiempo, formas de organización y
estrategias de funcionamiento que hoy se evidencian anquilosadas y rígidas para dar cauce a
nuevas y renovadas rutas de actuación ante las circunstancias de aislamiento físico que esta
pandemia ha impuesto. El “Gran Confinamiento” y la globalidad de esta enfermedad, sumada
a las condiciones de interconectividad planetaria (por medio de las redes sociales y los diversos
medios tecnológicos) han puesto en evidencia una serie de elementos que, quizá, no habían
sido reflexionados a profundidad. Entre ellos podemos señalar la prueba flagrante de las
desigualdades socioeconómicas y los rasgos de incertidumbre del mundo en que vivimos, así
como las probabilidades de que la presencia de enfermedades altamente contagiosas (como la
covid-19) vaya a cambiar la forma en que llevamos a cabo y entendemos aspectos de la
cotidianidad que pensábamos establecidos y constantes, como pueden ser el transporte público,
el trabajo, las comunicaciones, el comercio, los espectáculos y la educación. Boaventura de
Sousa Santos (2020) señala que se trata de una crisis grave y aguda, donde “la cuarentena no
sólo hace más visibles, sino que también refuerza la injusticia, la discriminación, la exclusión
social y el sufrimiento inmerecido que provocan”.

Otro desafío es capacitar a los docentes en metodologías de formación virtual y

acompañamiento emocional a los estudiantes y sus familias, ya que el impacto de la pandemia
afectará emocionalmente a las familias; por ende, a los estudiantes y a su proceso de
aprendizaje. El prevenir y atender a tiempo esta realidad permitirá evitar una posible deserción
escolar producto de la desmotivación y en muchos casos por la crisis económica a la que pueden
enfrentarse las familias. Los docentes deben tener presente que es imposible lograr los
contenidos establecidos en el currículo, ya que estaba diseñado para otra metodología. El
dosificar tareas y priorizar contenidos, es la clave para continuar con el proceso formativo de
los estudiantes.

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4.- Resultados
A lo largo de la elaboración de este proyecto, se analizó diferentes informaciones sobre el tema
de la Educación en tiempos de pandemia basada en un sinnúmero de documentos digitales tales
como revistas científicas.
Además, en esta sección presenta los resultados del proceso de investigación para contribuir a
la investigación general y la integración completa.

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5.- Conclusiones
La pandemia de la enfermedad del coronavirus (COVID-19) desencadena hado una crisis
integral sin precedentes. En el ámbito educativo, esta emergencia ha provocado el cierre masivo
de actividades presenciales en instituciones educativas de más de 190 países para prevenir la
propagación del virus y reducir su impacto.
La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) ha planteado que, incluso
antes de enfrentar la pandemia, la situación social en la región se estaba deteriorando, debido
al aumento de los índices de pobreza y de pobreza extrema, la persistencia de las desigualdades
y un creciente descontento social. En este contexto, la crisis tendrá importantes efectos
negativos en los distintos sectores sociales, incluidos particularmente la salud y la educación,
así como en el empleo y la evolución de la pobreza. Por su parte, la UNESCO ha identificado
grandes brechas en los resultados educativos, que se relacionan con una desigual distribución
de los docentes, en general, y de los docentes mejor calificados, en particular, en desmedro de
países y regiones con menores ingresos y de zonas rurales, las que suelen concentrar además a
población indígena y migrante.
En el ámbito educativo, la mayoría de las medidas tomadas por los países de la región ante la
crisis están relacionadas con el curso de cursos en todos los niveles, lo que ha derivados en tres
ejes principales de actuación: la educación a distancia mediante el uso de diversos formatos y
plataformas (con o sin tecnología) El camino; el apoyo y movilización de los educadores y la
comunidad, y la preocupación por la salud y el bienestar de los estudiantes.

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6.- Bibliografía
https://repositorio.grial.eu/bitstream/grial/2091/1/23537-79772-1-SM.pdf

http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/107686/Documento_completo.pdf?sequence
=1

https://api.includere.co/uploads/1591109044_UNAM%20educacion_pandemia.pdf#page=83

http://www.grupocieg.org/archivos_revista/Ed.44(176-
187)%20Hurtado%20Tavalera_articulo_id650.pdf

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