FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN NIVEL DE PROGRAMA Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación. POSGRADO FORMACIÓN CURSO Formulación de Proyectos de Tecnología Educativa.
ENTREGABLE Entregable 1. Informe escrito: metodología de formulación de proyectos de tecnología educativa.
CORTE I - 20 %
Validación de la evidecia entregada SI / NO
Si la respuesta a una de estas ¿La evidencia cumple con la estructura del entregable solicitado? preguntas es NO, la calificación ¿La evidencia se relaciona con la temática abordada para su desarrollo? asignada será 0 (CERO). ¿La evidencia muestra un desarrollo propio del autor y cumple con la citación correspondiente?
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Niveles y rangos de calificación Criterio de Puntaje Calificación Dimensión Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 Peso % calidad asignado dimensión 4,3 a 5,0 3,5 a 4,2 0,0 a 3,4 Identifica los componentes fundamentales Precisa los componentes fundamentales Ordena los componentes fundamentales SABER de una metodología de formulación de 33% 0,0 de una metodología de proyectos. de una metodología de proyectos. proyectos. Asevera la aplicación de una metodología Opina sobre la aplicación de una de formulación de proyectos, en respuesta Representa la aplicación de una SER metodología de formulación de proyectos, 33% 0,0 Logra los a una necesidad de mejoramiento de un metodología de formulación de proyectos. en una organización educativa. elementos de proceso educativo. competencia. Monitorea la aplicación de una Ensaya la aplicación de pasos de una metodología de formulación de proyectos metodología de formulación de proyectos Repite los pasos de una metodología de de tecnología educativa, mediante el uso HACER de tecnología educativa, en el formulación de proyectos de tecnología 34% 0,0 de metodologías, procesos y mejoramiento de un proceso educativo o educativa. procedimientos, propios de la gerencia de en la solución de un problema. proyectos. 100% 0,0 Calificación corte I Peso corte 20% 0,0
Lineamientos Estratégicos y Horizonte Institucional Desde La Gestión Directiva Mediada Por Tic en La Calidad de Los Aprendizajes de Educación Básica y Media