Tabla resumen de la prueba de ENTRADA

Cuadernillo N.° Competencia Capacidad Indicador Clave

1 Matematiza situaciones.
Reconoce relaciones no explícitas en problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo
expresa en un modelo basado en proporcionalidad directa.
c REGISTRO DE LA PRUEBA DE ENTRADA - MATEMÁTICA
Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple, en
2 Elabora y usa estrategias. --
problemas de proporcionalidad.
Kit de evaluación “Demostrando lo que aprendimos” - 2.° de secundaria
Comunica y representa ideas Expresa la duración de eventos, medidas de longitud, peso y temperatura, considerando
3
matemáticas. múltiplos y submúltiplos, °C, °F, °K.
c
Corrección y sistematización de respuestas - Cuadernillos de entrada
4
Comunica y representa ideas
Describe que una cantidad es directamente proporcional a la otra. b Profesor(a):
matemáticas.

Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados con fracciones mixtas, Sección:
5 Actúa y piensa Elabora y usa estrategias. c
heterogéneas y decimales.
matemática-
mente en
Recuerde el propósito de los cuadernillos de entrada del kit de evaluación

de Educación. Calle Del Comercio 193, San Borja, Lima.

situaciones de Razona y argumenta generando
6 Identifica diferencias y errores en una argumentación. a
cantidad. ideas matemáticas.
• Garantice las condiciones de aplicación tal como se indica en el manual.
Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al
7 Matematiza situaciones.
plantear y resolver problemas.
-- • Utilice tiempos flexibles para la aplicación de la prueba. En el momento de entrada, es importante
que observe el tiempo que tardan sus estudiantes en resolver las preguntas de cada cuadernillo.
Comunica y representa ideas
Entrada 1
8
matemáticas.
Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o fracción entre otros dos. -- • Tome nota de los procesos que realizan los estudiantes, de las dudas que tienen, de las
Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al
preguntas que hacen, y pídales que dejen evidencias de su forma de pensar en los cuadernillos.
9 Matematiza situaciones.
plantear y resolver problemas.
a
Esto le ayudará a realizar una adecuada retroalimentación y a reajustar su planificación anual,
Comunica y representa ideas Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y unidades o sesiones de aprendizaje.
10 --

873, Lima, Perú.

matemáticas. porcentaje) con soporte concreto, gráfico y otros.

11
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados y
agrupados.
-- ¿Cómo usar este registro?
12 Elabora y usa estrategias.
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al
--
• Revise las pautas de corrección y sistematización descritas en el manual de uso del kit de
resolver problemas.
Actúa y piensa evaluación.
matemática- Razona y argumenta generando Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una
13 d
mente en ideas matemáticas. situación aleatoria.
situaciones
de gestión Comunica y representa ideas Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados y
Preguntas cerradas:

Perú N.º 2016-03574. Editado por: Ministerio

14 d

Servicios Editoriales S.A. Av. Alfonso Ugarte

de datos e matemáticas. agrupados.
incertidumbre. • Complete los datos de sus estudiantes, revise sus respuestas de las preguntas cerradas en el
Razona y argumenta generando Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos no agrupados, la
15
ideas matemáticas. medida más representativa de un conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
-- cuadernillo y escriba un símbolo: 3 (respuesta adecuada); – (respuesta inadecuada). Verifique en
16 Matematiza situaciones.
Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes de
--
todo momento el número de la pregunta y el nombre del estudiante, para no confundirse. Puede
variadas fuentes de información y los expresa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
ayudarse con una regla.
1 Matematiza situaciones. Usa modelos de variación referidos a la función lineal, al plantear y resolver problemas. b

2 Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de inecuaciones lineales. a Preguntas abiertas:
3 Razona y argumenta generando Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean solución de ecuaciones
ideas matemáticas. lineales de dos incógnitas.
d • Utilice el Anexo 1: Manual de corrección de preguntas abiertas, para identificar el desempeño del
4 Actúa y piensa
Matematiza situaciones.
Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al expresar
--
estudiante en cada una de dichas preguntas. También tenga en cuenta su criterio pedagógico.

legal en la Biblioteca Nacional del

matemática- modelos relacionados con inecuaciones lineales con una incógnita.
• Complete la matriz con los símbolos: 3 (respuesta adecuada); o (respuesta parcialmente adecuada);

Impreso en: Empresa Peruana de

mente en
5 situaciones de
regularidad,
Elabora y usa estrategias.
Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia, al resolver problemas
de ecuaciones lineales.
c – (respuesta inadecuada).
equivalencia y
6 cambio. Identifica relaciones no explícitas entre términos y valores posicionales, y expresa la regla de
Matematiza situaciones.
formación de una progresión aritmética.
d
Pautas para el análisis de las respuestas del grupo y trabajo posterior con los estudiantes
7
Elabora y usa estrategias.
Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución en problemas de
inecuaciones lineales.
d • Responda las preguntas que se encuentran en los recuadros al lado de la matriz.
8 Razona y argumenta generando Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad inversa crecen o decrecen por
• Identifique a los estudiantes que tienen buen desempeño (responden de manera adecuada la
--
ideas matemáticas. igualdad de diferencias en intervalos iguales. mayoría de las preguntas) y a los que necesitan apoyo.
• Identifique cuáles son las preguntas más fáciles, es decir, aquellas que responden la mayoría de
1. ed., marzo 2016. Hecho el depósitoª

Entrada 2 9 Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y resolver problemas de
Matematiza situaciones. --
proyección o de construcción de cuerpos.
sus estudiantes. Estas pueden integrarse a nuevos aprendizajes.
10 Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en un modelo que
Matematiza situaciones.
combina transformaciones geométricas.
b
• Identifique las preguntas más difíciles, es decir, aquellas que la mayoría de sus estudiantes no
11 Elabora y usa estrategias. Emplea las propiedades de los lados y ángulos de polígonos al resolver problemas. -- han logrado responder. Utilice estas para retroalimentar a todo el grupo de estudiantes, aclarando
12 Actúa y piensa
Matematiza situaciones.
Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en un modelo que
--
las dudas, presentando las estrategias válidas, construyendo nuevas soluciones junto con todo el
matemática- combina transformaciones geométricas.
mente en grupo.
13 situaciones
de forma,
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha efectuado la
observación.
a • Durante la retroalimentación grupal, propicie la participación de sus estudiantes y promueva un
14
movimiento y
localización. Razona y argumenta generando Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro y área entre el objeto real y el de
ambiente de seguridad y confianza entre ellos, incluso para decir algo incorrecto, pues un error
--
ideas matemáticas. escala, en mapas y planos. puede contribuir a aclarar dudas o a reformular procesos.
15
Elabora y usa estrategias.
Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y compuestas, triángulos, círculos,
componiendo y descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos c
• Es importante dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, generando estrategias
gráficos y otros. diversas que permitan superar las dificultades y afianzar el logro de los aprendizajes. Por ejemplo,
16 Razona y argumenta generando Explica las transformaciones respecto a una línea o punto en el plano de coordenadas por
--
promueva la interacción entre los estudiantes formando equipos de trabajo, de manera que
ideas matemáticas. medio de trazos.
complementen sus aprendizajes al encontrar sus propias estrategias, contrastar sus ideas con las
de sus compañeros, organizar las tareas.
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11
10
N.°

estudiante.

cada pregunta.
3si es adecuada
de los estudiantes?
1. Para cada respuesta, escriba:

o si es parcialmente adecuada
– si es inadecuada o en blanco

3. Cuente y anote en las columnas

errores u omisiones de toda su aula por

2. Cuente y anote en las filas (horizontales)
la cantidad total de aciertos por cada

(verticales) la cantidad total de aciertos y

¿Cómo debe llenar el registro de respuestas
Apellidos y nombres del estudiante

Cantidad de respuestas inadecuadas o en blanco

Cantidad de respuestas parcialmente adecuadas
Cantidad de respuestas adecuadas
Competencias matemáticas :

INDICADORES

Reconocerelacionesnoexplícitasenproblemasmultiplicativosdepropor-cionalidadyloexpresaenunmodelobasadoenproporcionalidaddirecta.

1
1

Empleaconvenientementeelmétododereducciónalaunidadylaregladetressimple,enproblemasdeproporcionalidad.

2
2
CUADERNILLO 1

Expresaladuracióndeeventos,medidasdelongitud,pesoytemperatura,considerandomúltiplosysubmúltiplos,°C,°F,°K.

3
3

Describequeunacantidadesdirectamenteproporcionalalaotra.

4
4

Empleaprocedimie ntospararesolverproblemasrelacionadosconfraccio-nesmixtas,heterogéneasydecimales.

5
5

Identificadiferenciasyerroresenunaargumentación.

6
6

Usamodelosaditivosqueexpresansolucionescondecimales,fraccionesyporcentajesalplantearyresolverproblemas.

7
7

Expresaquesiempreesposibleencontrarunnúmerodecimalofracciónentreotrosdos.

8
8
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Usamodelosaditivosqueexpresansolucionescondecimales,fraccionesyporcentajesalplantearyresolverproblemas.

9
9

CUADERNILLO 1
Expresalaequivalenciadenúmerosracionales(fracciones,decimales,potenciadebase10yporcentaje)consoporteconcreto,gráficoyotros.

10
10

Expresainformaciónpresentadaentablasygráficosestadístic osparadatosnoagrupadosyagrupados.

11
11

Seleccionalamedidadetendenciacentralapropiadapararepresentar unconjuntodedatosalresolverproblemas.

12
12

Proponeconjeturassobrelaprobabilidadapartirdelafrecuenciade unsucesoenunasit uaciónaleatoria.

13
13

Expresainformaciónpresentadaentablasygráficosestadístic osparadatosnoagrupadosyagrupados.

14
14

Argumentaprocedimientos parahallarlamedia,medianay modadedatosnoagrupados,lamedidamásrepresentativadeunconjuntodedatosysuimportanciaenlatomadedecis iones.

15
15
de gestión de datos e incertidumbre.

Organiz adatosenvaria blescualitativ as(ordinaly nominal)ycuantitativasprovenientesdevariadas fuentesdeinformacióny losexpresaenunmodelobasadoengráfic os estadísticos.

16
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones

16

Usamodelosdevariaciónreferidosalafunciónlinealalplanteary resolverproblemas.
1
1

Empleaestrategiasheurísticasalresolverproblemasdeinecuacioneslineales.
2
2
CUADERNILLO 2

Planteaconjeturasapartirdereconocerparesordenadosquesean solu-cióndeecuacioneslinealesdedosincógnit as.

3
3

Codificacondicionesdedesigualdadconsid erandoex pres ionesalgebrai -c as alexpresarmodelo s relacio nadosc oninec uac iones linealesconunaincógnita.
4

Empleaoperacionesconpolinomiosytransformacionesdeequivalenciaalresolverproblemasdeecuacioneslineales.
5
5
equivalencia y cambio.

Identificarelacionesnoexplícitasentretérminosyvaloresposicionales, yexpresalaregladeformacióndeunaprogresiónaritmética.
6
6

Realizatransformacionesdeequivalenciasparaobtenerlasoluciónenproblemasdeinecuacioneslineales.
7
7

Pruebaquelasfuncioneslineales,afinesylaproporcionalidadinversacrecenodecrecenporigualdaddediferenciasenintervalosiguales.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad,

Usamodelosreferidosacubos,prismasycilindrosalplantearyresolverproblemasdeproy ecciónodecons truccióndec uerpos .

9

9
CUADERNILLO 2

Plantearel acionesgeométricasensituacionesartístic asylasex presa enunmodeloquec ombinatransformacionesgeométricas.

10
10

Emplealaspropiedadesdelosladosyángulosdepolígonosalresolverproblemas.
11
11

Plantearelacionesgeométricasensituaciones artísticasylas expres a enunmodel oquecombi natransformaciones geométricas.

12
12

Describeprismasypirámidesindicandolaposicióndesdelacual se haefectuadolaobservación.
13
13

Justificacondicionesdeproporcionalidadenelperímetroyáreaentreelobjetorealyeldeescala,enmapasyplanos.
movimiento y localización.

14
14

Calc ulaelp erímetroyáreadefiguraspoligonalesregularesycompues tas,triángulos ,círculos ,componiendoydescomponie ndoenotrasfigurascuyasmedidass onc onocidas ,conrecursosgráficosyotros .
15
15
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma,

Explicalastransformacionesrespectoaunalíneaopuntoenelplanodecoordenadaspormediodetrazos.
16
tos
acier-
Canti-
dad de

inadecuada.

Luego responda:
estudiantes?

cada una de las competencias?

inferir a partir de esto?
inferir a partir de esto?

identificadas por sus

proceso de reflexión:

superar sus debilidades.

preguntas le ayudarán al

¿Qué plan de acción es el

más recomendable aplicar
estudiantes. Las siguientes
de dichos resultados, sobre

tes? ¿A qué indicadores co-

para superar las dificultades

diantes? ¿A qué indicadores

pondidas de manera parcial-

y errores de cada uno de los

Dialogue con los estudiantes

rresponden? ¿Qué se puede

reflexión sobre cómo podrían

Preste atención a los aciertos

pondidas de manera adecua-

corresponden? ¿Qué puede

puede inferir a partir de esto?

sobre sus logros. Promueva la

sus estudiantes? ¿A qué indi-
los logros o dificultades de sus

pondidas por la mayoría de

de los estudiantes identificadas en

de las preguntas que la mayoría de los
• ¿Qué preguntas fueron res-
• ¿Qué preguntas fueron res-

¿Cómo lograr superar las dificultades

estudiantes respondieron de manera
Preste atención a aquellos indicadores

adecuada, parcialmente adecuada o

estudiantes. Reflexione, a partir

da por la mayoría de sus estu-

cador corresponden? ¿Qué se

• ¿Qué preguntas no fueron res-
mente adecuada o inadecuada
por la mayoríade sus estudian-