UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN (905)
CENTRO LOCAL SUCRE

(CUADRO COMPARATIVO)
LAS TEORIAS PSICOEDUCATIVAS

ASIGNATURA: Diseño Instruccional.

CODIGO: 025.
FACILITADOR: Lcda. Svetlana Loginow.
PARTICIPANTE: Lcdo. Alvaro S. Marquez Rodriguez
CEDULA DE IDENTIDAD: Nº 13.773.865

CUMANÁ, OCTUBRE DE 2015.

REPRESENTANTES TEORIAS APORTES

El aprendizaje requiere organizar los

estímulos del ambiente de manera que
los estudiantes puedan dar respuestas
adecuadas y recibir el refuerzo.
El educador trabaja en diseñar una gran
variedad de arreglos contingenciales y
CONDUCTISMO de reforzamiento para enseñar.
El origen del conocimiento está en las
sensaciones e impresiones, las cuales
son meras copias o reflejos de la
realidad.
Lograr en los alumnos el respeto propio y
ser creativos.
El educador debe inculcar a sus alumnos
principios correctos y positivos y evitar
en la medida de lo posible los principios
basados en el castigo.
Evalúa de acuerdo con la congruencia
entre los logros y los objetivos.
Se basa en la idea de que todos los
estudiantes son diferentes y los ayuda a
ser más como ellos mismos y menos
como los demás.
HUMANISTA La educación se centra en ayudar a los
alumnos para que decidan lo que ellos
son y lo que quieren llegar a ser.
La educación debe recrear un clima de
libertad total para que el alumno
autoinicie ese aprendizaje.
El maestro debe partir siempre de las
potencialidades y necesidades
individuales de los alumnos y con ello
crear y fomentar un clima social
fundamental para que la comunicación
de la información académica y la
emocional sea exitosa.
 Se evalúan todas las etapas del
proceso enseñanza y aprendizaje.
Se promueve el aprendizaje
significativo de los contenidos.
El estudiante desarrolla una serie de
COGNITIVO
habilidades intelectuales y
estrategias que le permitirán
conducirse de forma eficaz ante
cualquier situación.
Su propósito es captar la estructura
confrontando situaciones nuevas con
anteriores, para transformar los
aprendizajes.
. Es un proceso de búsqueda,
fortalecimiento y desarrollo de las
potencialidades del alumno.
El aprendizaje en sentido amplio o
desarrollo predetermina lo que podrá
ser aprendido (la lectura de la
experiencia esta especificada por los
esquemas y estructuras que el sujeto
posee) y el aprendizaje propiamente
dicho puede contribuir a lograr
avances en el primero, pero solo
como elemento necesario mas no
PSICOGENETICO suficiente (en oposición a las
versiones del aprendizaje asociativo
o acumulativo de ciertas
aproximaciones empiristas, como la
conductista).
El alumno debe ser animado a
descubrir hechos de tipo físico, a
construir o reconstruir los de
naturaleza lógico-matemática; en el
caso de los conocimientos sociales
 de tipo convencional a aprenderlos y
los conocimientos de tipo social no
convencional a apropiarlos o
reconstruirlos por sus propios
medios.
El docente es un promotor del
desarrollo y de la autonomía de los
educandos. Para ello debe conocer
con exactitud los problemas y
características del aprendizaje
operatorio de los alumnos, así como
las etapas y estadios del desarrollo
cognoscitivo general.
Concede una gran importancia a la
educación, ya que concibe a la
escuela como el lugar de la
psicología y de las génesis de las
funciones psíquicas.
SOCIOCULTURAL
Las nuevas adquisiciones de origen
social, operan en interacción con
otras funciones mentales, como por
ejemplo el pensamiento.
Permite el desarrollo cognoscitivo en
general y explica el origen de la
capacidad del individuo para
controlar sus propios procesos
interiores.
La contribución de la educación
organizada y sistémica es
fundamental referente con la
adquisición del lenguaje oral.
Referencias Bibliográficas
 Aguilar, S. J. (2004). El diseño de instrucción en la planificación de la enseñanza (Material didáctico).
Universidad Simón Bolívar (Compilación con fines instruccionales).
 Mendoza, J (2012) El diseño instruccional: Conceptualización, Evolución y Características. Mimeo UNA –
DIP.
 Rodríguez Artacho, M  El proceso de aprendizaje y las teorías educativas en
http://sensei.lsi.uned.es/~miguel/tesis/node14.html. Revisado el 10/9/2010.
 Hernández, M  - La planificación sistemática del aprendizaje en línea como Conocer recurso didáctico de la
educación a distancia,  Capítulo 4.  En http://www.buenaspracticas-elearning.com/