METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACION
Construcción de un Proyecto de Investigación.
 Trabajo individual

Identificación del trabajo

Identificación del estudiante.

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Introducción

En todo proceso de investigación, un elemento que direcciona el camino a seguir en todo

trabajo es el marco teórico, ya que en base a este se inicia, continua o hace que esta
fracase, ya que cuando se tiene planeado el problema de estudio es decir, que se poseen
los objetivos y preguntas de investigación y se ha evaluado su factibilidad, el siguiente
paso consiste en sustentar teóricamente el estudio, etapa que se denomina “elaboración
del marco teórico”. Teniendo en cuenta que este paso implica analizar y exponer aquellas
teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes en general que se consideran
válidos para un correcto encuadre del estudio. El elaborar el marco teórico no es solo
hacer una revisión o reseña de lo que se ha hecho antes con títulos semejantes, sino de
insertarse de manera real y profunda en la actividad científica con el fin de encontrar el
sentido de la investigación que se quiere hacer, para ello previa a toda experimentación
ubica al investigador dentro de este proceso y le sugiere cuales son las preguntas que
todavía no tienen una respuesta comprobada y que son objeto de estudio.

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Desarrollo

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

La investigación en el contexto de las Ciencia Social se entiendo como el factor que,

“alude al procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene como finalidad
descubrir, describir, explicar o interpretar los hechos, fenómenos, procesos, relaciones y
constantes, o generalizaciones que se dan en un determinado ámbito de la realidad”
(Ander-Egg, 2011). En sí mismo esto no demuestra una garantía para la validez de los
resultados sino más bien, deben de poseerse actitudes científicas, espíritu de búsqueda
de la verdad, curiosidad y apertura a otros saberes. Por otra parte vemos que el
planteamiento del problema en una investigación, representa una etapa importantísima, al
grado que algunos autores señalan, “que el planteamiento correcto del problema equivale
a tener avances en la mitad de la investigación” (Tecla, 2006).
En palabras de Ackoff (1953), “un problema correctamente planteado está parcialmente
resuelto”. Por otra parte para Tamayo (1999), a mayor exactitud en la definición del
problema de investigación, corresponden mayores posibilidades de obtener una solución
satisfactoria.
Entendiendo las citas relacionadas en los párrafos anteriores, se entiende que el
planteamiento de un problema es la formalización de la idea de investigación. Las
ideas de investigación por lo general son vagas e imprecisas, pueden
contener definiciones generales respecto de los fenómenos sociales, pero esa
vaguedad, generalidad e imprecisión deben poder definirse de manera más certera,
apuntando con claridad al fenómeno que se desea investigar. Una forma adecuada
de realizar un planteamiento de problema apela a la relación entre diferentes
fenómenos. Desde este enfoque se entiende que la realidad social es multivariable y que
para poder explicar la emergencia de un fenómeno, debemos dar cuenta de otros.
Los fenómenos sociales no se producen de manera aislada, debemos de ser
capaces de asociarlos entre sí de manera tal de dilucidar lo social, de esta manera, el
planteamiento del problema de investigación consiste, a criterio de este alumno, en
definir el problema de investigación, centrar la atención en el fenómeno, pues acá
es donde debemos ser capaces de ajustar la observación y definir nuestra posición
en cuantos observadores, pues para ello emplear primeramente la pregunta, ¿Qué
vamos a observar y de qué manera lo observaremos?. Para ello, en el
planteamiento del problema es útil definir preguntas de investigación, objetivos de
investigación, justificación de la investigación y un marco de antecedentes que nos
permita respaldar nuestra posición de observadores, dado que las distinciones que
hagamos en virtud de lo que se ha observado estará definida por a lo que y cómo
observamos.

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 CONSTRUCCION DE OBJETIVOS

Para ir entendiendo cómo es que esta fase de la construcción del problema de

investigación, que va delimitando el objeto de estudio, se encuentra relacionada con todo
el proceso investigativo, retomaremos una propuesta de Abelló (2004), para quien el
proceso se puede dividir en 3 etapas, que él denomina “momentos”.
Un primero momento es el epistémico, donde se tratan de identificar con claridad los
diferentes aspectos alrededor del objeto de estudio.
Posteriormente el momento teórico, donde el investigador debe ser capaz de construir un
conjunto de referentes que sustenten su propuesta.
Un tercer momento, el metodológico, en el que se verán reflejadas las posturas y
reflexiones alcanzadas por los dos momentos previos.
En el tercer momento, el metodológico, algunas de las preguntas más frecuentes que
debe plantearse el investigador son por ejemplo: ¿Cuál es el tipo y diseño de
investigación a utilizar, así como su fundamentación?, ¿Cómo y porqué se escogen cierta
población o muestra?, ¿Qué técnicas e instrumentos de recolección de datos se van a
implementar?.
Es importante señalar que la respuesta a estas interrogantes depende sustancialmente de
las decisiones epistémicas del primer momento de la investigación mencionado, y también
del posicionamiento teórico logrado en el segundo momento. Esto quiere decir que debe
existir una estrecha relación entre tales momentos, si se quiere comparar con una
analogía, podríamos decir que es una relación de tipo causa-efecto. El problema de la
relación sujeto-objeto en la investigación social, en el caso de las ciencias sociales, el
acercamiento al objeto de estudio, mediante la construcción y planteamiento del problema
de investigación, resulta fundamental para el entendimiento de un problema complejo, ya
que normalmente se asocia con fenómenos sociales cambiantes y multidimensionales. El
fenómeno educativo es un claro ejemplo de ello (Domínguez, 2007). Es así que en el
campo de las investigaciones de corte educativo, las teorías sociales sirven para el
análisis de las estructuras educativas, que incluyen procesos, acciones, prácticas,
instituciones y teorías (Domínguez, 2007). La complejidad deviene de considerar una
delimitación espacio-temporal, así como estructuras políticas, sociales y culturales. La
relación sujeto-objeto en la investigación social está sujeta a una intersubjetividad que la
hace compleja, además del hecho de que la realidad social es en sí misma compleja y
dinámica. (Kuhn, 1981; Bunge, 1975). Para ello el investigador social debe reflexionar
acerca de la incertidumbre y la intersubjetividad que caracterizan a los fenómenos
sociales como objetos de estudio. Es por ello que durante el transcurrir de este proceso,
es imposible pensar que el investigador se acerca a un problema, estando libre de
conocimientos, teorías, concepciones previas e incluso sentimientos relativos al tema en
cuestión (Tecla, 2006). Tan solo podemos pensar en la omnipresencia de una matriz
ideológica teórica que nos viene dada por nuestro contexto social y cultural. El sujeto
puede estar inconsciente de este bagaje de nociones e ideas previos, pero ello no niega
su existencia, ni siquiera en la investigación científica de corte social.
Habilidades requeridas del investigador ¿Qué habilidades requiere un investigador para
abordar un proceso de construcción de su objeto de estudio? Moreno (2002) enlista
algunas de ellas: Capacidad de construcción conceptual, que implica apropiarse y
reconstruir las ideas de otros; capacidad por organizar y exponer las ideas en un sentido

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lógico; capacidad de elaborar semánticamente un objeto de estudio; capacidad de análisis
y síntesis, entre otras.
MARCO TEORICO REFERENCIAL

Teniendo en cuenta el análisis presentado en el recurso conceptual acerca de lo teórico

referencial y lo señalado por (Sautu, 2010). Donde la investigación toma en cuenta el
conocimiento previamente construido, por lo que cada investigación se apropia de parte
de la estructura teórica ya existente. Nos implica analizar y exponer las teorías, los
enfoques teóricos, las investigaciones y los antecedentes en general para construir un
marco conceptual y teórico, que permita mayor profundidad y alcance en el análisis,
comprensión y explicación del problema de investigación. En razón aquello las funciones
del marco teórico se pueden resumir en:

- Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones,

orientarnos a cómo se realizará el estudio, ampliarnos el horizonte del estudio,
ayuda como guía al investigador para que se centre en el problema, conductor al
enunciado de hipótesis que en el desarrollo más adelante se probaran, inspiración
a nuevas áreas de investigación y proveernos de un marco de referencia para
interpretar los resultados del estudio.

Las etapas que tiene la elaboración de un marco teórico referencial son la revisión de la
literatura correspondiente y la adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva
teórica. Para autores como Tecla (2006), es durante el diseño de la investigación que el
sujeto (investigador) puede ir construyendo y afinando paulatinamente el problema de su
investigación, a través de una secuencia de pasos, para los cuales primero se requiere la
elaboración de un MARCO TEORICO REFERENCIAL, que define las categorías en que
se puede desglosar el objeto de estudio, esto a su vez se logra mediante una
investigación documental robusta, que permita recolectar la información inicial.
Por otra parte en un segundo paso se necesita organizar y sistematizar algunas
abstracciones (ideas), que emergen del análisis.
En una tercera etapa, se efectúa un análisis y crítica de dichas abstracciones
confrontándolas con la realidad, a modo de lograr hacer una discriminación de tales
constructos con base en los datos teóricos, y como último paso delimitar en forma más
concreta, al objeto de estudio.
Por ello, la formulación del problema de investigación, constituye en sí misma un
problema de tipo epistemológico y teórico, en donde el investigador tiene que realizar un
tránsito entre un contiguo de conocimientos acerca del objeto de estudio, hacia un nuevo
campo donde se siga la búsqueda de nuevos aspectos inéditos, esto es, aspectos no
conocidos del objeto (Torres y Jiménez, 2004).

Desde una perspectiva sociológica y epistémica, investigadores como Bourdieu,

Chamboredón y Passerón (citados en Domínguez, 2007), señalan que para construir un
“Objeto social real” es necesario abandonar las observaciones “ingenuas” y “prenociones”,
para arribar a un “conocimiento científico” del problema, a través de un proceso de
teorización que permite concebir las distintas aristas y categorías de un problema.
Aunando a lo anterior, es imprescindible que el investigador transite por un proceso de
profunda reflexión crítica.

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En relación a lo señalado por diferentes autores en los párrafos anteriores, se origina
como conocimiento que el marco teórico o marco referencial, tiene dos aspectos
diferentes. Por una parte, permite ubicar el tema objeto de investigación dentro del
conjunto de las teorías existentes con el propósito de precisar en qué corriente de
pensamiento se inscribe y en qué medida significa algo nuevo o complementario. Por otro
lado, el marco teórico nos presenta una descripción detallada de cada uno de los
elementos de la teoría que serán directamente utilizados en el desarrollo de la
investigación. También incluye las relaciones más significativas que se dan entre esos
elementos teóricos. De esta manera, el marco teórico está determinado por las
características y necesidades de la investigación. Lo constituye la presentación de
fundamentos según autores e investigadores que hacen referencia al problema
investigado y que permiten obtener una visión completa de las formulaciones teóricas
sobre las cuales a de fundamentarse el conocimiento científico propuesto en las fases de
observación, descripción y explicación. De esta forma el marco teórico se entiende que es
un factor determinante de la investigación pues sus diferentes fases están condicionadas
por aquél, suponiendo una identificación de fuentes primarias y secundarias sobre las
cuales se podrá investigar y diseñar la investigación propuesta. La lectura de textos, libros
especializados, revistas, son fundamentales en su formulación, de igual manera lo son la
capacidad de síntesis y comprensión de textos por parte del investigador. No existe una
norma en cuanto a la extensión del marco teórico a formularse en el proyecto, por lo que
es importante que quien lo represente lo haga de tal forma que le permita obtener un
conocimiento claro y concreto del mismo, ya que en esto el desarrollo de la investigación
se ampliara y se complementará.

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Conclusión

La construcción de una investigación está estrechamente ligada a la delimitación del

objeto de estudio. En el caso particular de las disciplinas sociales, existe la dificultad
adicional de la naturaleza de los problemas a investigar, que por lo general consisten en
objetos de estudio complejo y dinámico, en el que intervienen diversos sujetos con
intereses y expectativas distintos. Se considera igualmente de crucial importancia la
adecuada construcción del problema de investigación, por lo que se constituye en un paso
clave para el desarrollo subsecuente de la investigación.

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Bibliografía