4egb CCNN F2

Educación General Básica - Subnivel Elemental
CIENCIAS
n
NATURALES
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
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id
ib
oh
4.º EGB
Pr
TEXTO DEL ESTUDIANTE

Pr
oh
ib
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NATURALES
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n
4
EGB
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA EDITORIAL DON BOSCO OBRAS SALESIANAS DE
Lenín Moreno Garcés COMUNICACIÓN
MINISTRA DE EDUCACIÓN Marcelo Mejía Morales
Monserrat Creamer Guillén Gerente general
Paúl F. Córdova Guadamud

Viceministra de Educación Dirección editorial
Susana Araujo Fiallos
Ligia Elena Quijia
Viceministro de Gestión Educativa Editor de área
Vinicio Baquero Ordóñez
Flérida Soledispa Toala
Subsecretaria de Fundamentos Educativos Ligia Elena Quijia
María Fernanda Crespo Cordovez Adaptación y edición de contenidos
Subsecretario de Administración Escolar
n
Andrea Zárate Oviedo
Mariano Eduardo López
Creación de contenidos nuevos
Directora Nacional de Currículo
ió
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja Luis Felipe Sánchez
Coordinación de estilo
Director Nacional de Recursos Educativos
ac
Ángel Gonzalo Núñez López Gabriela Cañas
Directora Nacional de Operaciones José Oviedo
y Logística Juan Carlos Checa
Bernarda Erazo
iz
Carmen Guagua Gaspar
Revisión de estilo
al
Pamela Cueva Villavicencio
Coordinación gráfica
ci
Primera impresión Israel Ponce Silva
Jessica Espinoza Berrezueta
Marzo 2020 Patricia Montúfar
Impreso por:
er
Diagramación
Sandy Ramos Torres

Diego Rivera Cedeño
m
Marco Antonio Ospina Belalcazar
Ilustración
co
EDITORIAL
DON BOSCO
su
ISBN 978-9942-23-274-8
Primera edición, enero 2016
a
id
© Ministerio de Educación del Ecuador

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
Quito-Ecuador
ib
www.educacion.gob.ec
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

oh
por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y

cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
Pr
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
Prohibida su reproducción
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para

alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Índice
Alimentación y salud
un
3
temidad Contenidos
átic
a
n
ió
Alimentación (72 - 80)
ac
Productos naturales
y elaborados (82 - 88)
iz
Dieta sana y equilibrada (89 - 95)
al
ci
er
m
co
6
su
un
temidad Biodiversida
átic
un
4 a
temidad Contenidos:
a
átic
a
id
ib
Animales (104 - 119)

oh
Las plantas (121 - 127)

Pr
Nuestro planeta
un
5
temidad Contenidos
átic
a
n
ió
El cielo de noche (132 - 137)
ac
La Tierra gira (138 - 139)
La Luna (140 - 141)
iz
Capas de la Tierra (142 - 150)
al
ci
er
m
co
La materia
6
su
un
temidad Contenidos:
átic
a
a
id
Materia y sus propiedades

(158 - 163)
ib
Materiales (164 - 167)

oh
Fuerzas (169 - 172)

Energía (173 - 177)
Pr
Objetivos:
• Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y
los animales, para establecer semejanzas y diferencias, clasificarlos en angiospermas o
n
gimnospermas, vertebrados o invertebrados, y relacionarlos con su hábitat.
ió
• Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del
pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo histórico de la ciencia,
ac
la tecnología y la sociedad.
• Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres
iz
vivos y comunicar los resultados con honestidad.
al
• Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar
sus características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema
ci
osteomuscular.
• Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo
sano y prevenir enfermedades.
er
m
• Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por
civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.
co
• Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los
hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la
toma de decisiones pertinentes.
su
• Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el

universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la
importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
a
• Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la

id
fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.

ib
• Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios,
y verificarlos en el entorno.
oh
• Indagar y explicar las formas de la materia, y las fuentes de energía, sus clases,
transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
Pr
Unidades
Destrezas con criterios de desempeño: 1 2 3 4 5 6
• Indagar y describir las características de los hábitats, clasificarlos

✓
según sus características, e identificar las plantas y animales de los
hábitats locales.
• Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad ✓
n
física, de acuerdo a su edad y con las actividades diarias que realiza.
ió
• Observar y analizar la pirámide alimenticia, seleccionar los alimentos
✓ ✓
ac
de una dieta diaria equilibrada y clasificarlos en energéticos,
constructores y reguladores.
iz
• Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a los
✓
al
cambios de los hábitats naturales, y ejemplificar medidas enfocadas
a su cuidado.
ci
er
• Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que se ✓
manifiestan en los hábitats locales, distinguir las medidas de control
m
que se aplican en la localidad, y proponer medidas para detener su
degradación.
co
• Definir los recursos naturales, clasificarlos en renovables y no

renovables y destacar su importancia como fuente de alimentos, ✓
su
energía y materias primas.
• Explorar y discutir cuáles son los principales recursos naturales

a
✓
renovables de la localidad, e identificar sus características y usos.
id
• Indagar experimentalmente y describir las características y la

ib
✓
formación del suelo, reconocerlo como un recurso natural.
oh
• Indagar y describir las características del agua, sus usos y conservación

✓
y destacar la importancia de conservar las fuentes de agua dulce.
Pr
• Analizar y elaborar modelos del proceso de potabilización del agua y

✓
explicar la razón para tratar el agua destinada al consumo humano.
• Indagar y explicar por medio de modelos la aplicación de tecnologías

limpias en el manejo del agua de consumo humano, y comunicar ✓
las medidas de prevención para evitar su contaminación.
Unidades
1 2 3 4 5 6
• Explorar e identificar la energía, sus formas y fuentes en la naturaleza,

compararlas y explicar su importancia para la vida, para el ✓
movimiento de los cuerpos y para la realización de todo tipo de
trabajos.
n
• Observar y explicar las características de la luz y diferenciar los ✓
ió
objetos en luminosos y no luminosos, transparentes y opacos.
ac
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la propagación de la luz
✓
y experimentarla en diferentes medios.
iz
✓
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
Para empezar Un reto para
conseguir en
cada unidad.
Conoce
tu
n
libro
ió
ac
Propuesta grupal para trabajar la oralidad en
función de la gráfica.
iz
al
ci
er
Para finalizar
m
co
su
Propuesta al final de
cada quimestre.
a
Evaluando tus
id
destrezas con
criterios de
desempeño.
ib
oh
Autoevaluación
Pr
Proyecto Un alto en el camino

10
Contenidos
n
ió
ac
Aprendizajes contextualizados
Apoyo visual
iz
Textos adaptados a la edad de los estudiantes
al
ci
Resumen
er Reto Mientras tanto
en el mundo...
m
co
su
a
id
ib
oh
Sintetizamos de lo aprendido Aplicamos lo aprendido. Descubrimos lo que sucede afuera.

Pr
¿Qué significan estos íconos?

O : ES RIO
UP UPO IÉN IÉN: BL BLES TO TORIO
LABORA
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
L BORA
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
O
O
11
n
ió
ac
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al
ci
er
m
co
su
http://goo.gl/oykNUd
a
id
ib
PARA EMPEZAR:
oh
Observa el video y comenta con tus

Pr
compañeros de clase por qué es

necesaria una alimentación saludable
y completa. A continuación, cita las

tres funciones de los alimentos que se
mencionan en el video.
O IÉN BL
ES
DO
RA
UP S
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
CA
http://links.edebe.com/zy
72
reto Página 96
Una causa solidaria
n
ió
ac
iz
al
ci
er
CONTENIDOS:
m
1. Alimentación
co
1.1. Origen de los alimentos

1.2. Función de los alimentos
su
1.3. Pirámide alimenticia

1.4. Conservación de los alimentos
a
2. Productos naturales y elaborados

id
2.1. Obtención de productos

ib
2.2. Materias primas

oh
2.3. Distribución de productos

2.4. Comercialización y consumo
Pr
3. Dieta sana y equilibrada

3.1. El agua
3.2. Alimentación y salud
3.3. Trastornos de la salud
3.4. La salud y los hábitos saludables
73
1. ALIMENTACIÓN http
:/ / go
o.g
l/
qV
Xm
Para levantarnos, correr, estudiar, jugar, leer,
CW
y mantener en buen estado nuestro orga-
nismo, necesitamos las sustancias nutritivas
que obtenemos de los alimentos.
Si no comemos la can-
tidad suficiente o nos
n
alimentamos mal, po-
ió
demos agotar las reser-
ac
vas de nuestro cuerpo,
quedarnos sin energía y
http://go
iz
sufrir desnutrición y en-
o.g
fermedades graves.
l/
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B
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m
:
http
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p:/
/go
o.gl/mQJFIu
a
id
A través de los alimentos obtenemos los nutrientes que nuestro cuerpo necesita.
ib
1 Haz un pequeño resumen de por qué es necesario alimentarse y qué ocurre cuando
oh
no lo hacemos o lo hacemos mal.

_________________________________________________________________________________________________
Pr
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2 Escribe tres ideas importantes sobre la importancia de alimentarnos.

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
74
1.1 Origen de los alimentos
Según su origen, los alimentos se clasifican en tres grupos: de origen animal, de
origen vegetal y de origen mineral.
n
ió
ac
iz
Los alimentos de
Los alimentos de origen vegetal se
al
origen animal se obtienen de las
obtienen de los plantas, como
ci
animales, como la las verduras, las
er
carne, el pescado, hortalizas, las frutas, Los alimentos de
los huevos o la leche las legumbres, los origen mineral se
m
y sus derivados cereales y todos los obtienen de las
(por ejemplo, el sustancias minerales,
co
productos derivados
yogur, el queso o la de estos (por ejemplo, como el agua y la
mantequilla). el pan o los fideos). sal.
su
a
Los alimentos nos aportan la energía y las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo
necesita para su buen funcionamiento.
id
Según su origen, pueden ser de origen animal, vegetal o mineral.

ib
3 Clasifica en tu cuaderno los siguientes alimentos según su origen:

oh
lechuga – leche – papas – aceitunas – sardinas – choclos – garbanzos – sal

Pr
yogur – huevos – carne de cuy – chocolate - corvina

Origen animal Origen vegetal Origen mineral
— Añade dos alimentos de origen animal y dos de origen vegetal en la tabla anterior.
75
1.2. Función de los alimentos
Según las sustancias nutritivas que contienen
los alimentos y las distintas funciones que rea-
lizan en nuestro organismo, podemos clasifi-
carlos en alimentos energéticos, constructores
y reguladores.
n
ió
ac
Alimentos energéticos
Aportan a nuestro organismo la ener-
iz
gía necesaria para llevar a cabo
al
nuestras actividades. Son ricos en hi-
dratos de carbono y grasas.
• El pan, los cereales, el arroz, los fi-
ci
er
deos, los dulces y las papas son
m
alimentos energéticos porque
presentan un alto contenido de
co
hidratos de carbono.
• El aceite, la mantequilla o la nata,
su
así como los frutos secos, son ali-

mentos energéticos porque tie-
nen un alto contenido de grasas.
a
id
ib
oh
Alimentos reguladores
Nos aportan las sustancias necesarias para el
Pr
buen funcionamiento de nuestro cuerpo y nos pro-

tegen de las enfermedades. Son alimentos ricos
en vitaminas y minerales.
• Las frutas, las verduras y las hortalizas son ali-
mentos reguladores porque tienen un alto con-
tenido de vitaminas. Además, son ricos en fibra,
que facilita la digestión.
76
4 Marta ha tomado los siguientes alimentos a lo
largo del día: para desayunar, leche con cereales;
a media mañana, un sándwich de queso; al
ht
t mediodía, macarrones con salsa de tomate, pollo
p:
asado y una pera; para merendar, galletas, y para
//
go
cenar, ensalada de lechuga y tomate aliñada con
o.
gl/L
plG
aceite y sal, corvina a la plancha y un yogur.
Gh
• Reflexiona y escribe si es importante combinar
n
los alimentos reguladores y constructores. ¿Por
ió
qué?
_____________________________________________________
ac
_____________________________________________________
_____________________________________________________
iz
____________________________________________________
al
ci
er Alimentos constructores
Estos alimentos aportan las sustancias
m
necesarias para crecer, desarrollarnos
co
y mantener sanas todas las estructuras

de nuestro cuerpo: huesos y músculos,
uñas y piel, cabello, etc. Son alimentos
su
ricos en proteínas.
• La carne, el pescado, las legumbres
a
y los huevos, así como la leche y sus

id
derivados, son alimentos construc-

tores porque presentan un alto con-
ib
tenido de proteínas.
oh
Pr
5 Relaciona cada grupo de alimentos con las sustancias que nos aportan.
Alimentos constructores Alimentos reguladores Alimentos energéticos
vitaminas – proteínas – minerales – hidratos de carbono – grasas – fibras
77
1.3. La pirámide alimenticia
Es un gráfico en el que se representan los distintos grupos de alimentos que
debe incluir una dieta en la proporción y la frecuencia en la que se deben
tomar para que sea sana y equilibrada.
En la cúspide de la pirámide se representan los alimentos que debemos consu-

mir con moderación y nunca diariamente. Así pues, los pasteles, las golosinas,
n
los embutidos y las carnes grasas deben ser consumidos ocasionalmente y en
ió
poca cantidad.
ac
Consumo ocasional
iz
A medida que nos acercamos a la base
de la pirámide, encontramos los ali-
al
mentos que debemos tomar con ma-
ci
Consumo diario yor frecuencia y en más cantidad.
er Por ello, debemos consumir dia-
riamente alimentos del grupo
del pan, los cereales, el arroz,
m
los fideos y las papas, así
co
como, frutas, verduras y

aceite de oliva.
su
a
id
6 Mediante la técnica cooperativa: Lluvia de ideas, escribe alimentos en una lista y

ib
clasifícalos en energéticos, constructores y reguladores.

7 Fíjate en la carta de este restaurante y escoge un menú saludable y equilibrado.
oh
Explica por qué has elegido cada uno de los platos.

Pr
Primer plato Segundo plato Tercer plato

Tallarines con tomate Lomo con papas Ensalada de frutas

Pastel de atún Pollo a la jardinera Pastelitos de nata y chocolate
Menestra de garbanzos Corvina con ensalada Buñuelos
Puré de verduras Pizza Flan
78
1.4. Conservación de los alimentos
Seguro que alguna vez habrás observado lo que sucede si dejas una fruta fue-
ra de la refrigeradora o un trozo de pan en un lugar húmedo.
Con el paso del tiempo, los alimentos se deterioran y se altera su apariencia,
su textura, su sabor y su olor y, además, pierden sus propiedades nutritivas.
También pueden contaminarse con microorganismos patógenos que pueden
causarnos trastornos y enfermedades.
n
ió
Por este motivo, el desarrollo de métodos de conservación de los alimentos ha
sido de gran importancia para la salud de las personas.
ac
iz
al
a.
ci
d.
b.
er
m
co
c.
su
a
id
a. b.
ib
Conservación por frío Conservación por calor

oh
Se aplica frío para detener o ralenti- Se aplican altas temperaturas al ali-

zar la acción de los microorganismos mento para destruir los agentes o
Pr
que pueden alterar los alimentos. La microorganismos patógenos que lo

refrigeración y la congelación son los alteran. La pasteurización y la este-
dos métodos de conservación por rilización son métodos de conserva-
frío más utilizados. ción por calor muy utilizados en la
industria alimentaria.
Los productos frescos, como las ver-
duras, la carne o el pescado, son La leche, los zumos, los caldos prepa-
ejemplos de alimentos que se conser- rados y las conservas vegetales... son
van de esta forma. ejemplos de alimentos para cuya
conservación se aplica el calor.
79
La sal
https://goo.gl/sQxuep
Conservación por secado c. ¿Sabías que la sal es muy
o deshidratación
importante en la historia de
Se elimina el agua de los ali- la humanidad? Además de
mentos, ya que los microor- mejorar el sabor de los ali-
ganismos no pueden actuar mentos, ya desde antiguo
en ambientes secos. Secar o se la usó para conservarlos.
n
deshidratar los alimentos expo- Por ello, su importancia ha
niéndolos a la luz solar es uno
ió
marcado la historia de la humanidad. En las
de los procedimientos de con- siguientes páginas web conocerás más sobre
ac
servación más antiguos. el papel de la sal a lo largo de la historia:
El jamón, la cecina, las pasas,
iz
el té, el café y las sopas en so- UP
O IÉN S BL
ES http://links.edebe.com/ps7
DO
RA
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
bre son algunos ejemplos de TIC
al CA
alimentos que se conservan http://links.edebe.com/gbp
ci
por deshidratación.
er
d.
m
Conservación por aditivos conservantes
co
Un aditivo es cualquier sustancia que se añade a un alimento. Pueden funcionar

para modificar su color, para potenciar su sabor, para cambiar su textura, etc. De
entre todos ellos, los aditivos conservantes se añaden a los alimentos para impedir
su
la acción de los microorganismos que los alteran.

La salazón, el escabechado y las mermeladas son ejemplos tradicionales de con-
servantes. La salazón consiste en añadir sal; el bacalao, y algunos otros pescados
a
se conservan con este método. En el escabechado se añade vinagre; las anchoas

id
y las sardinas son típicos ejemplos de escabechado. En las mermeladas se añade

azúcar; son tradicionales las mermeladas de fruta.
ib
Hoy en día se utilizan aditivos químicos; los conservantes son los más comunes. Se
oh
utilizan para la conservación de casi todos los alimentos, desde productos frescos
hasta platos precocinados.
Pr
8 Determina qué tipo de método se utiliza para la elaboración y la conservación de

estos alimentos:
Alimentos Elaboración Conservación

Sopa
Verduras
Mermeladas
80
Mientras tanto en el mundo...
La malnutrición
Retrato de un mundo en desequilibrio
Los organismos internacionales como la OMS y UNICEF han determinado que
en el año 2011, más de 100 millones de niños sufrían malnutrición: 60 millones
por desnutrición, y entre 40 y 50 millones por obesidad.
n
La desnutrición es un grave Según estudios de la FAO (Or
ió
problema que afecta a millo- ganización para la Alimenta
http://goo.gl/Aam6CF
nes de niños de entre seis me- ción y la Agricultura según
ac
ses y cinco años, especialmen- sus siglas en inglés), la dieta
te en el continente africano. de millones de personas ha
cambiado en pocos años y
iz
Las guerras, la sequía y la es- se está haciendo cada vez
peculación económica han
al
más parecida en todos los lu-
hecho que sus padres no pue- gares. Cada vez se consumen
dan conseguir suficiente co-
ci
más aceites, carne, lácteos y
mida para alimentarlos. Estos er comidas rápidas, y se ingieren
niños comen tan poco que menos fibras dietéticas y me-
su cuerpo agota las reservas, nos platos caseros. Este tipo de
m
adelgazan muchísimo y pier- en desarrollo, ocurre justamen- dieta provoca obesidad tanto
den la capacidad de luchar te lo contrario: muchos niños en los países ricos como en los
co
contra las enfermedades. Por se alimentan en exceso o de pobres.

eso, muchos de ellos mueren. forma desequilibrada y hacen Grupo Edebé. (2012). La malnutrición.
Al mismo tiempo, en lugares muy poco ejercicio, lo que les En Conocimiento del Medio 4 (pág. 59).
su
como Estados Unidos, Rusia, lleva a padecer sobrepeso u Barcelona: Edebé.
Australia o Europa, y en las obesidad. A causa de ello su-

grandes ciudades de países fren también enfermedades.
a
id
ES RA
Después de leer este texto, participa en el
O IÉN
UP S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
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TIC http://goo.gl/lgvs39
O
juego que te proponen aquí:

CA
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Demuestra tu ingenio UP
O IÉN S BL
ES
DO
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Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
Pr
CA
Diseñamos el anuncio
http://goo.gl/IvAyIG
Todo anuncio va acompañado de un eslogan o lema publicitario.
• ¿Qué producto anuncia cada eslogan?

Calma tu ¡Acaba con Ahora anuncia tu manualidad:
!
sed. el resfriado
Pruébala. • Escribe tu eslogan. Sigue estos pasos:
— Escribe una lista con las cualidades de tu objeto.
Tan bueno — Elige la cualidad que quieres destacar.
será
Tu ropa a. como el de — Escribe un eslogan corto y original que transmita
nc
más bla la abuela.
esta cualidad.
81
2. PRODUCTOS NATURALES Y ELABORADOS
¿Sabes qué necesitamos para preparar un delicioso desayuno?
yogur
café
jugo
n
ió
granola
ac
http://goo.gl/qTNdrA
iz
al
ci
er
m
co
frutas
su
Las frutas, el yogur, el café, el jugo y la granola son productos.

a
A todos los productos que utilizamos en nuestra vida cotidiana los podemos
id
clasificar en naturales y elaborados.

ib
Productos naturales
oh
Son los productos que se obtienen directamente

https://goo.gl/t03hkN
de la naturaleza, como la madera, la carne o

Pr
el carbón.
Los productos naturales pueden ser de distinto
origen:
• Vegetal, como el trigo, el tomate y el algodón.
• Animal, como la leche, las plumas y la piel.
• Mineral, como la sal, el hierro y el mármol.
82
Productos elaborados
http://goo.gl/lAE8JD
Son los productos que se obtienen de la transforma-
ción de los productos naturales, como el pan, el plás-
tico o el acero.
• Los tallarines se elaboran a partir de trigo.
• La salsa de tomate se elabora a partir de tomates.
n
• El queso se elabora con leche.
ió
ac
Los productos naturales se obtienen directamente de la naturaleza.
Los productos elaborados se obtienen de la transformación de los productos
iz
naturales.
al
ci
9 Clasifica los productos que aparecen en este menú escolar en naturales y elaborados.
er
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
m
Arvejas con Crema de ver-
Arroz con salsa Arroz con me- Tallarines con
co
jamón duras
de tomate nestra verduras
Filete con ensa- Pollo asado con
Huevos fritos Corvina en Albóndigas con
lada de lechu- ensalada de le-
con salchichas salsa guarnición
su
ga y tomate chuga y tomate

Yogur Naranja Manzana
Pera Flan
a
a. ¿Cuántos productos de cada tipo incluye el menú?

id
______________________________________________________________________________________________
ib
______________________________________________________________________________________________
oh
b. ¿Qué tipo de productos consumimos con más frecuencia?

______________________________________________________________________________________________
Pr
c. Añade tres productos de cada tipo que suelas tener en tu refrigeradora.

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
d. Clasifica los alimentos del menú según su origen: animal y vegetal.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
83
2.1 Obtención de productos
El trigo, el tomate y la leche son productos naturales.
Trigo
http://goo.gl/N9NPJh
• Es un producto de origen vegetal.
• Es un cultivo de secano. Las plantas se riegan
con el agua de la lluvia.
n
• Se cultiva en campos muy extensos para facilitar
ió
la mecanización.
ac
• Se almacena en silos.
• Otros cultivos de secano son el olivo, la vid y los
iz
árboles de frutos secos como el almendro.
al
ci
er Tomate
http://goo.gl/ZdxhAU
• También es un producto de origen vegetal.

m
• Es un cultivo de regadío. Las plantas se riegan
de manera artificial y se seleccionan las mejores
co
semillas.
• Aunque el terreno sea poco extenso, se obtiene
su
gran cantidad de productos.

• Se mantiene en cámaras frigoríficas.
a
• Otros cultivos de regadío son el arroz, las frutas y

id
las hortalizas, como la lechuga y el pepino.

ib
oh
Leche
http://goo.gl/lAE8JD
• Es un producto de origen animal. Se obtiene de

Pr
las vacas, las cabras y las ovejas en granjas y es-

tablos.
• Actualmente, se extrae con ordeñadoras mecá-

nicas para mantener la higiene y conservar to-
das las propiedades del producto.
• Se conserva en tanques de refrigeración.
84
2.2. Materias primas
Los productos naturales que se utilizan para elaborar otros productos se llaman
materias primas.
http://goo.gl/JlFSuG
http://goo.gl/o6Lbgw
http://goo.gl/9nflQ8
n
ió
ac
iz
al
ci
El trigo es la materia prima El tomate es la materia pri- La leche es la materia pri-
de la harina. ma de la salsa de tomate.
er ma del queso.
El ser humano obtiene de la naturaleza una gran variedad de productos.

m
co
10 Observa estas imágenes de cultivos e identifica cuáles son de secano y cuáles de

regadío. Justifica tu respuesta.
su
http://goo.gl/N8MHxO
https://goo.gl/Cnnzva
http://goo.gl/LG5DAs
a
id
ib
oh
A B C
___________________________ ___________________________ ___________________________
Pr
___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________ ___________________________
11 Clasifica estas materias primas según su origen:

a. Lino b. Arcilla
Animal Vegetal Mineral
c. Piel d. Mármol
e. Lana f. Madera
85
El proceso de transformación de las materias primas en productos elaborados
puede ser de dos tipos:
c
Artesanal
R
dq
goo.gl/sN
La elaboración se lleva a cabo en ta-
lleres.
p://
htt
La principal herramienta son las ma-
nos del artesano. También se utilizan
n
herramientas sencillas.
Industrial
ió
Se obtienen pocos productos que se
elaboran de uno en uno y no son exac Los productos se elaboran en fábricas.
ac
tamente iguales entre sí. Se utilizan máquinas complejas.
iz
Muchas tareas están automatizadas:
las realizan máquinas controladas por
al
computadora.
gl/mVRgjF
ci
Se obtienen muchos productos que se
oo.
elaboran a la vez y son exactamente

/g
er
s:/
ht
tp iguales entre sí.
m
El pan, los bizcochos, los helados, los muebles, la cerámica, las prendas de ves-
co
tir y los instrumentos musicales son algunos ejemplos de productos elaborados.

su
El proceso de transformación de las materias primas en productos elaborados

puede ser artesanal o industrial.
a
12
Relaciona estas materias primas con el producto elaborado correspondiente:
id
a. fruta 1. monedero
ib

b. leche 2. yogur
oh
c. plata 3. camisa
d. carne 4. mermelada
Pr
e. piel 5. anillo
f. algodón 6. embutido
13
Dibuja los distintos pasos del proceso de elaboración de pan de forma artesanal e
industrial. Para conocerlos puedes consultar estos videos:
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC https://goo.gl/ZVsLJX https://goo.gl/4X4p95

O
CA
— Explica las diferencias que existen entre ambos modos de elaboración.

86
2.3. Distribución de productos
Para que los productos puedan llegar hasta nosotros, después de elaborarlos
en las fábricas o talleres, es necesario distribuirlos a los comercios donde
podremos comprarlos.
Distribución
Para distribuir los productos
n
se utilizan diversos medios de
transporte:
ió
• La mayoría de los productos
ac
se distribuye con medios de
transporte terrestre.
iz
• Para llevar rápidamente a
al
un lugar alejado pequeñas
cantidades de productos se
ci
utiliza el transporte aéreo.
er
• Para transportar grandes
cantidades de productos
m
entre lugares alejados se
usa el transporte marítimo.
co
Una vez elaborado un producto, las fábricas o los talleres deben distribuirlo a los
su
distintos tipos de comercios donde se venderá.

Para distribuir los productos se utilizan distintos medios de transporte.
a
14
¿Qué tipo de medio de transporte utilizarías para trasladar estos productos elaborados?
id
a. Para llevar urgentemente medicamentos a un país donde se ha producido un

ib
terremoto.
oh
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Pr
b. Para transportar mil carros a otro continente.

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
c. Para llevar cincuenta barras de pan a un restaurante.

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
87
2.4. Comercialización y consumo
Comercialización Consumo
Los productos se venden y se compran en distintos Cuando los productos llegan a
tipos de comercios: los comercios, ya podemos com-
prarlos y consumirlos.
• Tiendas especializadas en un determinado pro-
ducto: librerías, tiendas de moda, etc. Antes de comprar un producto,
debemos valorar si realmente lo
n
• Mercados en los que se agrupan puestos donde
necesitamos.
ió
se venden alimentos.
También es importante que nos
• Supermercados donde se venden princi
ac
informemos de sus caracte
palmente alimentos.
rísticas. Esa in
formación se en
• Grandes superficies donde podemos encontrar cuentra en la etiqueta.
iz
todo tipo de productos.
al
https://goo.gl/tNXHQ9
http://goo.gl/03TXUN
ci
er
m
co
Los productos se venden y se compran en los diversos tipos de comercios.

su
Antes de comprar un producto, debemos valorar si realmente lo necesitamos.

También debemos informarnos de sus características leyendo la etiqueta.
a
15 Imagina que se ha terminado la leche en casa y vas a comprar más. Cuando llegas
id
al supermercado, encuentras muchos tipos de leche de marcas distintas y tienes que

decidir cuál compras.
ib
a. La que anuncia en televisión un deportista famoso.

oh
b. La que lleva un regalo, aunque no es la que más te gusta.

Pr
c. La que tiene el sabor que más te gusta.

d. La que se conserva más días.
e. La más barata.
O IÉN
UP
Y TAMB
EN GR
en grupo
• Compara y argumenta las respuestas con las de tus compañeros y compañeras.
88
3. DIETA SANA Y EQUILIBRADA
El conjunto de alimentos que tomamos de forma más o menos regular consti-
tuye nuestra dieta.
Para tener salud y mantener un rendimiento óptimo, es necesario seguir una
dieta sana y equilibrada. Para ello, es fundamental consumir alimentos de to-
dos los grupos y en las cantidades o raciones adecuadas dependiendo de la
edad, el sexo y el nivel de actividad física de cada persona.
n
ió
La pirámide de los alimentos es un gráfico que muestra los distintos grupos de
alimentos que deben incluir una dieta sana y equilibrada.
ac
iz
al
ci
http
://g
oo
En la cúspide, se
er .gl/
Wlk
BsF
encuentran los
m
alimentos que
En la base, se
debemos consumir con
co
encuentran los
moderación.
alimentos que
necesitamos
su
comer en mayor
cantidad.
a
id
ib
oh
Pr
89
3.1 El agua
Es fundamental para el
Parte del agua que
funcionamiento de nuestro
necesitamos está contenida
cuerpo.
en los alimentos, especial-
Hay que beber unos dos litros mente en frutas y verduras,
de agua al día, que equivalen pero esta cantidad no es
a entre seis y ocho vasos. suficiente.
n
ió
ac
iz
al
ci
er
16 Formen grupos y, teniendo en cuenta la información de la pirámide alimenticia,
m
completen en su cuaderno una dieta equilibrada para un día entero.
co
— Pongan en común sus dietas para un día y elaboren, entre todos, una dieta equilibra-
da para toda una semana.
su
Desayuno Media mañana Almuerzo Media tarde Cena
Macarrones Sándwich de Crema de

a
Un vaso de leche Una manzana

con tomate queso espinacas
_________________ _________________
id
_________________ _________________ _________________

_________________ _________________
_________________ _________________ _________________
ib
_________________ _________________
_________________ _________________ _________________
oh
17 Observa los alimentos siguientes y ordénalos del 1 al 4, empezando por el que debemos
tomar en mayor cantidad.
Pr
90
3.2 Alimentación y salud
Todos sabemos que nuestra salud depende en gran medida de nuestra ali-
mentación y nuestros hábitos. Vamos a conocer los principales hábitos relacio-
nados con la alimentación y la salud.
Alimentación
n
• Seguir una dieta sana y equilibrada.
ió
• Comer cinco veces al día: desayuno, media mañana, almuerzo,
ac
media tarde y merienda.
• Masticar bien los alimentos antes de tragarlos para facilitar su
iz
digestión.
al
• Moderar el consumo de sal.
ci
• Beber unos dos litros de agua al día.
er
m
http://goo.gl/LqLMX5
co
su
a
id
ib
oh
Pr
91
http://goo.gl
Higiene
• Lavarse las manos antes de mani-
/bW5VkO
pular o comer alimentos.
• Cepillarse correctamente los dien-
tes después de cada comida.
http://goo.gl/1DBUvz
• Lavar los alimentos antes de consu-
n
mirlos, especialmente las frutas y las
ió
verduras que se consu-
men crudas.
ac
http://go
• Fijarse en la fecha de
o.gl/puRd
iz
caducidad, o de con-
sumo preferente, de los
al
WG
alimentos al comprarlos
ci
y consumirlos.
er
http://goo.gl/zQ8UIe
Ejercicio físico y descanso
m
• El ejercicio físico y el descanso
co
también son una garantía para

gozar de buena salud.
su
• Practica algún deporte y duerme

las horas suficientes.
a
18
id
Reflexiona sobre tus hábitos respecto a la alimentación. ¿En qué deberías mejorar?
¿Cómo lo vas a hacer?
ib
19
Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y escribe correctamente las
oh
que sean falsas:
a. Debemos lavarnos las manos antes de comer o manipular alimentos. ( )

Pr
b. No es necesario lavar los alimentos que vayamos a comer crudos. ( )

c. Debemos cepillarnos los dientes solo después de cenar. ( )
d. Hay que masticar bien los alimentos antes de tragarlos. ( )

e. Tenemos que comer tres veces al día: desayuno, comida y cena. ( )
f. Debemos comer alimentos de todos los grupos. ( )
g. No debemos beber más de un litro diario de agua. ( )
92
3.3. Trastornos de la salud
No seguir unos hábitos alimentarios correctos, como los que hemos visto, pue-
den ocasionarnos algunos problemas de salud.
Sobrepeso y obesidad Desnutrición
http://goo.gl/NvkOrp
n
https://goo.gl/XySenV
ió
ac
iz
al
Comer en exceso y, sobre todo,
el consumo excesivo de alimen-
ci
tos ricos en grasas o en hidratos er
de carbono, como los pasteles y
las frituras, pueden causar sobre- Una alimentación pobre y poco va-
m
peso y obesidad. riada puede provocar desnutrición.
co
Caries Intoxicaciones
http://goo.gl/kPfj2Z
su
http://goo.gl/aJ3O0e
a
id
ib
El consumo excesivo de alimen-

El consumo de alimentos en mal
oh
tos ricos en azúcares, así como

una limpieza incorrecta de los estado o contaminados puede
dientes pueden causar caries. provocar a quien los consume tras-
Pr
tornos como las intoxicaciones.

20
Relaciona el trastorno alimenticio con la causa.
Desnutrición Consumo de alimentos en mal estado.
Intoxicación Consumo excesivo de alimentos ricos en azúcares.

Consumo excesivo de alimentos ricos en grasas e
Caries
hidratos de carbono.
Obesidad Alimentación pobre y poco variada.
93
3.4. La salud y los hábitos saludables
https://goo.gl/WQtOvD
La salud es el estado de completo bienestar físico, men-
tal y social. Por tanto, mantenerse saludable incluye no
padecer ninguna enfermedad o afección, y sentirse
bien con uno mismo y con los demás.
Los hábitos saludables son las actividades que, realiza-
das de forma regular, nos permiten mantener una bue-
n
na salud. Vamos a conocer algunos de estos hábitos:
ió
ac
https://goo.gl/qmUu3M
iz
Seguir una dieta sana
al
y equilibrada.
ci
er
http://goo.gl/bBR481
m
Practicar ejercicio físico
de forma regular.
co
su
http://goo.gl/ZxJVd2
Adoptar las posturas correctas

a
en cada una de las actividades

id
que llevamos a cabo.

ib
oh
21
Explica con tus propias palabras qué quieren decir estas famosas frases sobre la
salud:
Pr
a. Arthur b. Jonathan Swift:

Schopenhauer: «Los mejores
«La salud no lo médicos del
es todo, pero mundo son el

sin ella todo doctor dieta, el
lo demás es doctor reposo
nada». y el doctor
alegría».
94
http://goo.gl/uGzFe9
Sentirse bien con uno

mismo y con los demás.
n https://goo.gl/GxFbjk
ió
Mantener una
ac
higiene corporal
adecuada.
iz
al
ci
er
http://goo.gl/iJtSFE
Acudir a las revisiones

médicas y consultar con
m
los profesionales ante
posibles trastornos o
co
enfermedad.
su
http://goo.gl/s6E5CN
a
Descansar el tiempo
id
suficiente.
ib
oh
Pr
22
Mediante el juego de las palabras, inventa y forma oraciones relacionadas con la
práctica de hábitos saludables utilizando las siguientes palabras claves:
verduras - calentamiento - horas - cinco - día - manos - amigos

Sol - proteger - distancia - comer - leer - dientes - lavar
dormir - deporte - frutas - piel - tomar - cocinar
95
•
eto
Una causa solidaria
Vamos a organizar en la escuela una campaña de recogida de alimentos,
para ayudar a las personas sin recursos de nuestra localidad.
Preparación
n
1. Busquen información sobre un centro del barrio o localidad que se dedique a
ió
ayudar a personas sin recursos: banco de alimentos, comedor social u otros.
2. Contacten con ellos para conocer la función que realizan, y también para
ac
que te ayuden a determinar qué tipos de alimentos necesitan y establecer
cómo puedes llevar a cabo la campaña.
iz
al
Diseñamos la campaña
ci
3. Para dar a conocer su campaña, tienen que elaborar un cartel. Para
er
ello, hay que tener en cuenta que deben informar claramente sobre los
siguientes aspectos:
m
• Cuándo se llevará a cabo la campaña.
co
• Qué tipos de alimentos se recogerán, teniendo en cuenta

cuáles deben tomarse en mayor cantidad en una dieta sana y
su
equilibrada y que sean alimentos fáciles de conservar durante

unos días.
• A quién y dónde se entregarán los alimentos.
a
id
• Busquen un eslogan para su campaña. Debe ser sencillo, pero impactante.

ib
• Busquen las imágenes que lo acompañarán.

• Elaboren el cartel y cuélguenlo en lugares visibles de su centro escolar.
oh
• Den a conocer la campaña a las distintas clases de tu escuela.

Pr
Recogida de alimentos
4. Durante los días de la campaña, organícense

para llevar a cabo la recogida y el almacenaje
de los alimentos recolectados.
5. Hagan llegar los alimentos recogidos al centro
que han elegido.
96
Resumen
Compara este esquema con el de la página 69 y complétalo
con la información que falta.
Los alimentos
n
ió
ac
Origen Alimentación y salud
iz
______________________
al
ci
Energéticos
Aportaner
______________________ Hábitos Trastornos
Animal
m
Son ricos en
Se obtienen de
______________________
co
______________________
su
¿Ejemplos? ¿Ejemplos?
______________________
______________________
a
________________ ________________
Aportan
id
Se obtienen de ________________ ________________

______________________
________________ ________________
ib
______________________
Son ricos en
________________ ________________
oh
______________________
Pr
______________________ ______________________
Aportan
Se obtienen de
______________________ ______________________
Son ricos en
______________________
97
Para finalizar
1 Clasifica los siguientes alimentos y colócalos donde corresponden:
chocolates, leche, aguacate, zanahoria, arvejas, fréjol, queso, leche, pa-
pas, arroz, carne de cerdo, pollo, miel de abeja, mantequilla, pescado,
camarón, naranjas
n
ió
ac
energéticos protectores constructores
iz
al
ci
2 Dramatiza en la clase y completa según convenga.
er
Niño con gripe: –Doctor, tengo una gripe fuerte; ¿qué me aconseja comer?
Doctor: –Mi querido paciente, debes alimentarte con _______________________________
m
________________________________________________________________________________ .
co
Niña sin fuerzas: –Doctor, no tengo ánimo para estudiar ni jugar.

Doctor: –Niña mía, debes comer__________________________________________________ .
Niños y niñas: –Doctor, nuestros huesos están débiles, ¿qué podemos comer?
su
Doctor: –Mis pequeños y pequeñas, desde hoy van a comer _______________________

________________________________________________________________________________ .
a
id
3 Pregunta a tus familiares mayores cómo se alimentaban cuando eran pe-

queños y coméntalo con tus compañeros y compañeras.
ib
________________________________________________________________________________
oh
________________________________________________________________________________
4 Podemos consumir sustancias nutritivas, como también comidas poco

Pr
alimenticias. Completa la siguiente tabla y escribe una lista de alimentos

nutritivos y de los que lo son poco.
Nutrientes Alimentos poco nutritivos
98
5 Lee, piensa y responde sí o no.
Para tener buena salud:
• Debo comer lo que mamá me sirve.
• Antes de comer, debo lavarme las manos.
• Después de ir al baño, debo lavarme las manos.
• Puedo comer «perros calientes» en la calle.
n
6 Pinta las ilustraciones que te indiquen actividades que debes realizar
ió
para tener buena salud.
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
7 Contesta: ¿Qué les dirías a tus amigos y amigas que no se alimentan

correctamente?
a
________________________________________________________________________________
id
________________________________________________________________________________
ib
________________________________________________________________________________
oh
Autoevaluación
Pr
Trabajo personal Trabajo en equipo

Mi actitud frente al He cumplido He aprendido He compartido con mis He respetado las opiniones
trabajo ha sido: las tareas en esta unidad compañeros y compañeras de los demás
ejo
ra y bu lgun toda p oc o m
u ch vec em p vec em p
es
es
si
si
en
ble
as
a
a
mu
re
re
s
o
m
Opinión de mi familia: Sugerencias del profesor o profesora:

_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ 99
https://bit.ly/2JNjGEZ
CONOCIMIENTO DE OTRAS CULTURAS
Proyecto
• Tema: ¿Sabes cómo las comunidades
indígenas cuidan el suelo?
• Técnica: Observación de campo.
elegIMOS
n
• Conocer claramente las actividades que los
ió
indígenas realizan para cuidar el suelo.
ac
• Investigar con precisión en distintas fuentes
de información.
iz
• Valorar, críticamente, la importancia de es-
al
tas actividades en el cuidado del ambiente.
ci
En este proyecto conoceremos cómo los cam-
er
pesinos y campesinas aplican sus saberes culturales, de manera creativa,
para que sus ambientes se conserven y puedan generar alimentos y la co-
m
munidad pueda sobrevivir. Actividades para sembrar, abonar y cosechar
productos.
co
PlanifiCAMOS
su
• En este proyecto planificaremos tanto las tareas como los responsables,

los recursos y el cronograma, tomando como referente el tiempo para la
realización del mismo.
a
id
Descripción de tareas Responsables Recursos Cronograma

ib
dos semanas
oh
Pr
100
desarrollAMOS
Tareas ¿Cómo lo hacemos?
n
ió
Compartan su proyecto.
ac
Con ayuda del profesor o profesora, determinen el tiempo y la forma cómo
iz
se presentarán los proyectos de cada grupo, de acuerdo con la planificación
inicial.
al
Analicen su desempeño en el proyecto de forma individual y en grupo.
ci
Coevaluación
er
Sí No
m
En este proyecto
• Fuimos responsables durante la ejecución del
co
proyecto.
• Hubo efectividad en la elaboración de la guía
su
de observación y en recolección de datos.

• Fuimos efectivos en el momento de procesar la
información.
a
id
Autoevaluación
ib
Sí No
En este proyecto
oh
• Fui puntual en la presentación de mis tareas.

Pr
• Escuché proactivamente a mis compañeros y

compañeras.
• Valoré y respeté la opinión de los demás.
• Seleccioné correctamente la información.

• Trabajé con orden y responsabilidad.
• Este proyecto me sirvió para
101
Un alto en el camino
1 Completa.
Funciones de relación
percibimos mediante
Los sentidos
n
ió
Vista Oído Gusto
ac
percibe percibe percibe percibe percibe
iz
Color Forma Sonido
al
¿Qué ¿Qué
agradable olores? sabores?
___________ ___________
ci
______________
er
su órgano es su órgano es su órgano es su órgano es
su órgano es
m
ojo piel lengua
co
2 Completa el esquema gráfico.

su
Los seres vivos

a
Los sentidos
id
Funciones vitales
El aparato
ib
• Nutrición Ejecuta las acciones que

locomotor le indica el cerebro.
• Reproducción
oh
• Relación
Pr
formado por debemos cuidarlo

Esqueleto ______________ Musculatura

• Prácticas saludables
Conjunto de Conjunto de • Medidas de
Unión de dos prevención
______________ o mas huesos ______________ • Tratamiento
de lesiones
Rígidos y Flexibles y
resistentes elásticos
102
3 Completa el resumen de la unidad con ayuda del esquema.
Los seres ___________ nos caracterizamos por llevar a cabo tres funciones vitales:
la nutrición, la reproducción y la ______________ . Para relacionarnos con el entor-
no, las personas recibimos información mediante los ______________ y el aparato
_____________ realiza las acciones que le indica el _____________.
El aparato locomotor está formado por el ______________, o conjunto de huesos;
n
las articulaciones, o unión de dos o más huesos, y la ______________, o conjunto de
ió
músculos. Los huesos son rígidos y ______________ . Los músculos son ______________
y flexibles.
ac
Es importante cuidar del aparato locomotor con prácticas saludables, seguir
las medidas de ______________ y tratar adecuadamente las ______________ que se
iz
produzcan accidentalmente.
al
ci
4 Observa estas situaciones, elige qué harías en cada caso y explica por qué.
er
¡Qué dolor! ¡No Ayer corrí dema-
m
puedo mover el siado y hoy tengo
brazo! ampollas.
co
su
a
Visitas al médico con tus padres, Visitas al médico.

id
podría ser una fractura.

Te enyesas las piernas.
Te enyesas el brazo.
ib
No haces nada, no duele dema-

No se lo dices a nadie. siado y mañana ya habrá pasado.
oh
5 Completa la tabla de los sistemas que intervienen en la función de nutrición.

Pr
Sistema Función Formado por...

Transforma alimentos en
sustancias nutritivas.
Respiratorio
Corazón, venas, arterias y capilares
Excretor
103
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
PARA EMPEZAR:
oh
Disfruta de nuestro planeta a

través de videos como este. Fí-
jate en los animales que apa-
Pr
recen para después dialogar

sobre ellos con tus compañe-
ras y compañeros.
UP
O IÉN S BL
ES
DO
RA
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
CA
https://goo.gl/AgNtIz
104
reto Página 128
¿ Qué características
tiene una planta car-
nívora?
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
CONTENIDOS:
id
1. Animales
ib
1.1. Animales invertebrados

oh
1.2. Animales vertebrados

2. Las plantas
Pr
2.1. La raíz
2.2. El tallo
2.3. Las hojas
2.4. Las flores y los frutos
2.5. Los frutos y las semillas
105
1. Animales Esqueleto externo
http://goo.gl/skE81T
1.1. Animales invertebrados
Los invertebrados forman el grupo de animales
más numeroso de la Tierra. A pesar de ello,
muchos científicos aseguran que faltan miles
de especies de este grupo por descubrir.
• Los esqueletos externos
Los animales invertebrados son los que no envuelven al animal a
tienen esqueleto interno ni columna vertebral, modo de armadura; por
n
como por ejemplo el gusano, la hormiga, la ejemplo, el langostino
ió
tiene esqueleto externo.
ostra, la anémona o la estrella de mar. Algunos
ac
han desarrollado conchas y caparazones o
esqueletos externos para proteger su cuerpo.
http://goo.gl/3xuKrS
iz
Concha
• Las conchas y los caparazones son piezas duras
al
dentro de las cuales se encuentra el animal.
Es el caso del caracol, que tiene concha; y del
ci
cangrejo, que tiene caparazón.
er
m
Otros, en cambio, no han desarrollado ninguna forma de protección, como
es el caso de la lombriz o la medusa.
co
Los invertebrados se clasifican en cinco grupos: anélidos, artrópodos,

moluscos, cnidarios y equinodermos.
su
Animales invertebrados
a
Anélidos Artrópodos Moluscos Cnidarios Equinodermos

id
• Lombriz • Grillo • Caracol • Medusa • Erizo de mar

ib
de tierra
oh
Los animales invertebrados no tienen esqueleto ni columna vertebral. Se clasifi-

can en anélidos, artrópodos, moluscos, cnidarios y equinodermos.
Pr
A continuación, conocerás las principales características de cada uno de

estos grupos.
1 Responde: ¿Cuál es la principal característica de los animales invertebrados? ¿Cómo
protegen sus cuerpos?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
106
Los anélidos
http://goo.gl/Db1CHu
Los anélidos, también conocidos como
«gusanos», por la forma de su cuerpo, son
animales invertebrados que tienen las si-
guientes características:
• Son ovíparos, es decir, nacen de un huevo.
• Tienen el cuerpo alargado, blando y di-
n
vidido en anillos muy parecidos entre sí.
ió
De la palabra anillos procede el nom- • Nereis
bre de anélidos.
ac
• No tienen ninguna forma de protección • Anillos del cuerpo del nereis
iz
para su cuerpo.
al
• Pueden ser acuáticos, como el nereis; o
terrestres, como la lombriz, aunque estos
ci
1.o El cuerpo está totalmente estirado, bajo
últimos suelen encontrarse en lugares er tierra.
húmedos o cercanos al agua.
• Se desplazan mediante movimientos de
m
estiramiento y contracción del cuerpo.
co
2.o La cola se ha contraído dejando un sur-

Observa como se desplaza una lombriz: co detrás.
Primero presenta el cuerpo totalmente es-

su
tirado.
3.o La cabeza ha avanzado estirando de
A continuación, contrae su cola hacia nuevo el cuerpo y ha “agujereado” la
a
la cabeza, de manera que el cuerpo se tierra que tenía delante.

id
acorta.
ib
Finalmente vuelve a estirar su cuerpo alar-

gando la cabeza hacia delante y abrién-
oh
• Desplazamiento de una lombriz

dose paso en la tierra.
2 Responde:
Pr
a. ¿De dónde proviene el nombre de anélidos?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
b. ¿Con qué otro nombre se les conoce? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
107
Los artrópodos
Los artrópodos son animales invertebrados que tienen las siguientes
características:
• Son ovíparos.
• Tienen el cuerpo cubierto por un esqueleto externo y las patas articuladas.
• Es el grupo de invertebrados más numeroso y se clasifican en cuatro grupos:
n
insectos, crustáceos, arácnidos y miriápodos.
ió
Artrópodos
ac
iz
Insectos Crustáceos Arácnidos Miriápodos
al
http://goo.gl/oWF5sD
http://goo.gl/cgMfoU
http://goo.gl/b3bWPJ
http://goo.gl/YRg4FG
ci
er
• Mosca • Cangrejo • Araña • Milpiés
m
co
Insectos
Tienen un par de antenas en la cabeza, seis patas en el abdomen y, muchos
su
de ellos, alas para volar. Muchos insectos, además, experimentan una

metamorfosis antes de llegar a ser adultos.
Fíjate en el proceso de metamorfosis de la mariposa:
a
id https://goo.gl/D7mPnR
http://goo.gl/QBnx7D
De cada huevo
ib
La mariposa
nace una oruga,
adulta pone los
que se alimenta
oh
huevos en las
de las hojas de la
hojas de una
planta en la que
planta.
Pr
ha nacido.
http://goo.gl/w8SMeI
https://goo.gl/ucTd7u
La oruga fabrica Pasado un tiempo,

un hilo de seda el capullo se abre
con el que se y de él sale una
cubre y se forma nueva mariposa.
el capullo.
108
cabeza
http://goo.gl/AyF4TZ
Crustáceos
A este grupo pertenecen los camarones,
las langostas y los cangrejos, entre otros.
doble par de antenas
Una de sus características más destacables
es que tienen dos pares de antenas en la • Langosta
cabeza.
http://goo.gl/X2qD9h
n
Arácnidos patas
ió
A este grupo pertenecen las arañas, los
ac
escorpiones y los ácaros, entre otros.
iz
Una de sus características más destacables
es que tienen ocho patas. • Araña
al
https://goo.gl/VKZFCS
ci
Miriápodos
patas
er
A este grupo pertenecen los ciempiés y los
m
milpiés, entre otros.
anillos
Tienen el cuerpo alargado, dividido en
co
anillos y con muchas patas.

• Ciempiés
su
Los artrópodos son animales invertebrados. Se clasifican en insectos, crustáceos,

arácnidos y miriápodos.
a
id
ib
37 Relaciona con una línea cada tipo de artrópodo con sus principales características:
oh
Insectos Cuerpo alargado, dividido en anillos y con numerosas patas

Pr
Crustáceos Doble par de antenas en la cabeza
Arácnidos Cabeza con dos antenas y abdomen con seis patas

Miriápodos Ocho patas y carecen de antenas
109
Los moluscos
http://goo.gl/8REQyH
Los moluscos son animales invertebrados
que tienen las siguientes características:
• Son ovíparos.
• Algunos tienen el cuerpo blando, como
la babosa, y otros lo tienen protegido por
n
una concha, como el mejillón.
ió
• La mayoría de los moluscos son acuáti-
ac
cos, como la sepia o la ostra, pero tam-
bién hay algunos terrestres, como el ca-
racol.
iz
• Por su variedad de formas, los moluscos
al
• Cuerpo blando • Concha del
también se desplazan de maneras distin- del mejillón mejillón
ci
tas. El caracol se desliza arras-
trándose sobre su pie, el pulpo
er
se desplaza con sus tentáculos
m
sobre los fondos marinos y el
calamar se impulsa bombean-
co
do agua que entra y sale de su

cuerpo.
su
Fíjate en cómo se desplaza el ca-

lamar:
a
Primero el agua entra en su cuer-

po, y después la expulsa a chorro,
id
de manera que el calamar sale

ib
propulsado en dirección contra- • Desplazamiento del calamar
ria a la del chorro de agua.

oh
4 Pinta el círculo de los moluscos según tengan el cuerpo protegido.

Pr
• babosa • caracola
• almeja • sepia • caracol
110
• Tentáculos de la medusa
Los cnidarios
Los cnidarios son el grupo de animales

invertebrados que forman las medusas
https://goo.gl/zNEAu5
y las anémonas. Tienen las siguientes
características:
• Son ovíparos.
n
• Tienen el cuerpo blando y sin
ió
protección, y alrededor de la boca
tienen una hilera de tentáculos.
ac
• Medusa
Las medusas tienen forma de • Tentáculos de la anémona
iz
paraguas y las anémonas tienen
forma de saco.
al
• Son acuáticos.
ci
Las medusas viven flotando en
http://goo.gl/Xj6btj
el agua y las anémonas están
er
pegadas a las rocas.
m
• Las medusas se desplazan del
co
mismo modo que los calamares;

bombeando agua. Las anémonas
no se desplazan.
su
• Anémona
5 Completa esta tabla con las características más importantes de los dos grupos de
a
10
cnidarios.
id
Medusas Anémonas
ib
oh
Nacimiento
Pr
Forma del cuerpo

¿Dónde viven?
¿Cómo se desplazan?
111
• Púas de la estrella de mar
Equinodermos
Los equinodermos son un grupo

de animales invertebrados entre
http://goo.gl/PShuW9
los que destacan las estrellas y los
erizos de mar. Tienen las siguientes
características:
• Son ovíparos.
n
ió
• Tienen el cuerpo recubierto por un
esqueleto externo del que surgen
ac
• Estrella de mar
unas púas hacia el exterior.
• Púas del erizo de mar
iz
Las púas son de distintas longitudes
según la especie; en los erizos son
al
largas y en las estrellas de mar son
ci
mucho más cortas.
http://goo.gl/KMDTT2
• Son acuáticos, y solo viven en aguas
er
marinas, sobre sus fondos de arena
m
o en las rocas.
co
• Se desplazan lentamente sobre los

fondos marinos con la ayuda de
unos pequeños pies que tienen en
su
la parte inferior de su cuerpo. • Erizo de mar
6 Completa esta tabla con las características más importantes de los erizos y las estrellas
a
de mar.
id
ib
Medusas Anémonas
oh
Nacimiento
Pr
Recubrimiento
Púas
Medio
¿Cómo se desplaza?
112
1.2. Animales vertebrados
Columna vertebral
Los animales vertebrados, como
por ejemplo la cabra, la gaviota, la
ballena, el cocodrilo y la rana tienen
un esqueleto interno con columna
vertebral.
Los vertebrados se clasifican en cinco
n
grupos: mamíferos, aves, peces,
ió
reptiles y anfibios.
ac
Los miembros de cada grupo tienen
características comunes. Así por
• Esqueleto de una cabra
iz
ejemplo, todos los mamíferos nacen
del vientre de su madre, y todas las
al
aves tienen alas.
ci
Animales vertebrados er
m
Mamíferos Aves Peces Reptiles Anfibios
co
https://goo.gl/98LY4X
http://goo.gl/pz2WxV
https://goo.gl/rDXG1s
http://goo.gl/8C8h3f
http://goo.gl/Je1rNK
su
a
• Jirafa • Pato • Tiburón • Serpiente • Sapo

id
PO ES RA
U IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
CA
ib
Los animales vertebrados tienen esqueleto interno con columna vertebral. Se clasifican
en mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios.
oh
A continuación conocerás las principales características de cada uno de

Pr
estos grupos.
7 Escribelas características principales de los animales vertebrados, en el siguiente
recuadro.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
8 Copia el esquema anterior y escribe el nombre de dos animales de cada grupo

distintos de los anteriores.
113
Los mamíferos
Los mamíferos son animales vertebrados que tienen las siguientes características:
• Son vivíparos, es decir, nacen del vientre de su madre.
• Durante los primeros meses de su vida, la madre los amamanta, es decir, los
alimenta con su leche.
Cuando se hacen adultos pueden ser carnívoros como el león; herbívoros,
n
como la vaca; u omnívoros como el cerdo.
ió
• Tienen el cuerpo cubierto de pelo para protegerse del frío.
ac
Los mamíferos que viven en el agua, como el delfín y la ballena, han perdido
este pelo y tienen una piel más gruesa que les protege.
iz
• La mayor parte de los
al
http://goo.gl/LLfhal
mamíferos tiene cuatro
ci
extremidades en forma
de patas para despla- cabeza
cola
zarse andando. Algu-
er
nos mamíferos, como
m
los canguros, solo utili-
co
zan las patas traseras.

Otros mamíferos, como
su
el delfín, tienen las ex-

tremidades en forma
de aletas para nadar,
a
y otros, como el murcié-

id
lago, tienen las extremi- patas

dades superiores en for-
ib
ma de alas para volar. • Vaca y ternero

oh
• Pelo
9 Explica: ¿Por qué son mamíferos estos animales?
Pr
http://goo.gl/XyH9ne
http://goo.gl/L0CxrK
http://goo.gl/6FcNy1
a. b. c.
114
Las aves
Las aves son animales vertebrados que
tienen las siguientes características:
• Son ovíparos, es decir, nacen de un alas
huevo.
https://goo.gl/uJHpOQ
• Pueden ser carnívoros, como el pico
águila; herbívoros, como el colibrí,
n
u omnívoros como la gallina, pero
ió
todos poseen un pico que les sirve
para alimentarse.
ac
• Tienen el cuerpo cubierto de plumas,
iz
que les protegen. Las plumas más
grandes y fuertes suelen estar en las patas
al
alas y en la cola. • Gallina y polluelos
ci
• Las aves tienen cuatro extremidades: er • Plumas
las dos superiores en forma de alas y
las dos inferiores en forma de patas.
https://goo.gl/oPQ7ws
m
La mayoría de aves se desplaza
co
volando por el aire, pero algunas,

como el avestruz o los pingüinos, no
pueden volar y han desarrollado otras
su
formas de desplazamiento: el avestruz

• Pingüinos
corre muy rápido y el pingüino es un
experto nadador.
a
10
id
Di: ¿Cuáles de estas afirmaciones son verdaderas (V) y cuáles falsas (F)? Justifica tus
respuestas.
ib
a. Todas las aves pueden volar. ( ) __________________________________

oh
b. Todas las aves tienen pico. ( ) __________________________________
) __________________________________
Pr
c. Son animales vertebrados y ovíparos. (
d. Tienen el cuerpo cubierto de plumas. ( ) __________________________________

e. Sus extremidades inferiores son alas. ( ) __________________________________
f. Pueden comer carne y vegetales. ( ) __________________________________
h. Sus extremidades superiores son patas. ( ) __________________________________
g. Todas sus plumas son iguales. ( ) __________________________________
115
Los peces
http://goo.gl/gvZ0lA
Los peces son animales verte- aletas
brados acuáticos que tienen las cabeza cola
siguientes características:
• Son ovíparos.
• La mayoría de los peces son
n
carnívoros, como el tiburón;
ió
pero también hay algunos
herbívoros, como el pez uni-
ac
cornio común, u omnívoros,
• Sargo imperial
como el sargo imperial.
iz
• Tienen el cuerpo cubierto de • Escama
al
escamas. Las escamas, junto
ci
http://goo.gl/vpxrrz
con la piel que está bajo estas,
proporcionan el color y los er
dibujos característicos de los
peces, como los del pez payaso
m
o los del pez ángel emperador.
co
• Las extremidades de los peces
http://goo.gl/xCcQID
son las aletas y la cola que,
• Pez payaso
junto a la forma alargada de
su
su cuerpo y su cabeza, les

permiten impulsarse y moverse
a
nadando por las aguas de los

id
ríos, lagos, mares, océanos, etc.

ib
• Pez ángel emperador

oh
11
8 Dibuja un pez que te guste, escribe su nombre y señala las siguientes partes:
aletas – cola – escamas
Pr
116
Los reptiles
Los reptiles son animales vertebrados que tienen las siguientes características:
• Son ovíparos.
• Pueden ser carnívoros, como el
http://goo.gl/QJJM2r
cocodrilo; herbívoros, como la
iguana verde; u omnívoros como
n
cabeza
la tortuga marina.
ió
• Tienen el cuerpo cubierto de
ac
escamas impermeables. Gracias
a ellas, los reptiles pueden
iz
conservar el agua de su cuerpo
y vivir en lugares secos y alejados
al
del agua como los desiertos. patas
ci
•
Los reptiles reciben este • Tortuga mora
nombre debido a su forma de

er • Escamas
desplazarse: reptan, es decir,
m
se arrastran sobre su cuerpo.
http://goo.gl/DGyWZS
http://goo.gl/fXr5t0
Algunos de ellos se desplazan
co
de este modo porque no tienen

extremidades, como la serpiente;
su
pero otros, en sus movimientos,

se ayudan de sus cortas patas,
como el camaleón.
a
• Serpiente • Camaleón
id
12
Busca dos características comunes y dos distintas entre los reptiles y los mamíferos, y entre
ib
los reptiles y los peces. Anótalas a continuación.

oh
Reptiles y mamíferos Reptiles y peces

Pr
Características comunes
Características distintas
117
Los anfibios
Los anfibios son animales vertebrados que tienen las siguientes características:
• Son ovíparos.
• Son carnívoros, como la salamandra, ya
http://goo.gl/gdwDdp
cabeza
que se alimentan de insectos, mariposas y
arañas.
patas
n
• No tienen ningún recubrimiento en su cuerpo,
ió
por eso se dice que tienen la piel desnuda.
ac
Los anfibios necesitan mantener su piel
siempre húmeda, por eso viven cerca del
iz
agua. Es el caso del tritón.
al
• Las extremidades y la forma de desplazarse • Salamandra
varían a medida que el animal crece, ya
ci
que los anfibios sufren un proceso llamado er
metamorfosis. • Piel
m
La metamorfosis consiste en un conjunto de cambios que experimentan los
anfibios durante el crecimiento. Estos cambios varían según la especie, pero la
co
mayoría pasan de vivir de un medio acuático a un medio terrestre, les crecen

las extremidades y cambian de color. Observa la metamorfosis de una rana:
su
http://goo.gl/YhUQTH
http://goo.gl/BYvD6r
http://goo.gl/xCcQID
a
id
Renacuajo Renacuajo Rana

ib
La cría, que se Poco a poco se Cuando llega a adulta, la

oh
denomina renacuajo, producen los cambios. rana ya ha sufrido todos

nace y vive en el Primero crecen las los cambios. Su cabeza
agua. Su cuerpo es extremidades, que se está diferenciada del
Pr
redondeado, está unido desarrollarán hasta cuerpo, tiene cuatro

a la cabeza y tiene cola. convertirse en cuatro patas y puede vivir fuera
patas. Después pierden del agua.
la cola.
13 Escribe las características importantes de la metamorfosis.

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
118
14
Relaciona cada descripción con el animal al que corresponda.
Nace de un huevo. Aunque cuando es Nace de un huevo y vive en el océano.

adulta tiene patas y puede vivir en la Se alimenta de peces y calamares
tierra, sus crías no tienen extremidades que caza mientras nada. Tiene la piel
y solo pueden vivir en el agua. Se cubierta de escamas.
alimenta de animales de pequeño
n
tamaño, como arañas, gusanos y
ió
caracoles. Una de sus principales
características es que tiene la piel Nace de un huevo. Su cuerpo está
ac
desnuda. cubierto de escamas y se alimenta
únicamente de vegetales. A pesar
iz
de tener cuatro patas, se desplaza
reptando por la tierra.
al
Nace de un huevo. Con sus alas puede
nadar y bucear, pero no puede volar.
ci
Se alimenta de calamares y otros er
pequeños animales que encuentra Nace del vientre de su madre y las
en el mar. Tiene el cuerpo cubierto de crías se alimentan de leche materna.
m
plumas que lo protegen. Al crecer se alimentan de hierba. Se
desplaza por tierra dando grandes
co
saltos sobre sus dos patas traseras. Su

piel está cubierta de pelo.
su http://goo.gl/unW6kK
http://goo.gl/bPWXWz
http://goo.gl/6UdRBD
a
id
a.
ib
http://goo.gl/unW6kK
oh
b.
Pr
http://goo.gl/cHw4ZG
c. d. e.
119
Animales en peligro de extinción
Para descubrir animales en peligro de extinción, empezaremos por
unos que desaparecieron hace millones de años.
La extinción en el pasado
El mundo no siempre ha estado habitado por los
n
mismos seres vivos. ¿Qué ha ocurrido con los que
ió
ya no están? Los dinosaurios son un claro ejemplo.
Investiguemos:
ac
— ¿Cuándo existieron? ¿Cuándo desapa-
iz
recieron?
O ES RA
UP IÉN S BL DO
— ¿Por qué desaparecieron? ¿Cuá-
al
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
les son las causas de su extin-
CA
ci
ción? http://goo.gl/SHTJcU
— ¿Qué restos se conservan de
er
estos animales?
m
Demuestra tu ingenio
co
La extinción en el presente
su
Actualmente, otros seres vivos corren también el peligro de desaparecer. Por grupos:
15 Expliquen qué significa extinguirse y elaboren una definición conjunta.
a
id
16 Descubran qué animales están actualmente en mayor peligro de extinción.

UP
O IÉN S BL
ES
DO
RA
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
ib
CA
17
Ordenen estos animales según la
oh
clasificación de los vertebrados que http://goo.gl/eRmHLY

has aprendido en la página 113.
Pr
— ¿Qué grupo de vertebrados sufre

mayor peligro de extinción?
18
Busquen otros mamíferos que también
estén en peligro de extinción y
elaboren un mural con sus fotografías
o dibujos y sus nombres. O IÉN ES RA
UP S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
CA
http://goo.gl/iZ1ahE
120
2. Las plantas
Las plantas forman uno de los grupos de seres vivos con mayor número de
especies. Se clasifican en dos grandes subgrupos: plantas sin flor y plantas
con flor.
En todas las plantas se distinguen la raíz, el tallo y las hojas. Además, muchas
plantas tienen flores y frutos.
n
4
ió
5
ac
iz
3
al
ci
er 3
m
co
1 Raíz
2 Tallo
su
2
3 Hoja
a
4 Flor
id
2 5 Fruto
ib
oh
Pr
2
1
• Planta sin flor. Helecho • Planta con flor. Naranjo
19
Utiliza lápices de colores y, en el gráfico, une con líneas las partes de una planta.
121
2.1. La raíz
La raíz es la parte de la planta que la fija al suelo y que absorbe el agua y las
sales minerales que necesita para su alimento. Crece hacia el interior de la
tierra.
En una raíz se distinguen los pelos absorbentes, la zona de crecimiento y la
cofia.
n
Los pelos absorbentes son unos filamentos
ió
delgados que nacen en la raíz y absorben
el agua y las sales minerales del suelo.
ac
iz
La zona de crecimiento es la parte final de
la raíz, que crece continuamente.
al
ci
La cofia se encuentra en el extremo de laer
raíz. Cubre el final de la zona de crecimiento
como si fuera un dedal, protegiendo la raíz.
m
• Raíz del naranjo
co
Las raíces de una planta pueden tener formas distintas:

su
a
id
ib
oh
• Raíz de un rosal • Raíz de una palmera • Raíz de la planta de la remolacha
Una raíz principal gruesa Todas las raíces tienen Una raíz principal muy
Pr
de la que parten raíces el mismo grosor, como gruesa en la que la planta

más finas. Es el caso del sucede en la palmera o en almacena alimentos. Es el
rosal o de la mayoría de los la mayoría de los cereales, caso de la remolacha o el
árboles, como el roble. como el trigo. nabo.
20
Escribe la clase de raíz que presentan estas plantas.
Zanahoria __________________ Manzana ___________________ Cebada _________________
122
2.2. El tallo
El tallo sostiene las hojas, da firmeza a la planta y distribuye el alimento. En el
tallo se distinguen las ramas y las yemas.
http://goo.gl/DCpi2K
Las ramas son ramificaciones del tallo o
tronco que sostienen las hojas, las flores y
n
los frutos.
ió
ac
Las yemas son abultamientos en el tallo
iz
o tronco de los que nacen las ramas, las
hojas y las flores.
al
ci
• Yemas de un limonero
La longitud y el grosor del tallo son muy
er
variables según la especie de planta.
http://goo.gl/JZ1ab3
m
Según su grosor, los tallos pueden ser
co
herbáceos o leñosos.
• Los tallos herbáceos son delgados
y flexibles, como los del tulipán, la
su
margarita, el geranio o el trébol.

Las plantas con tallo herbáceo son
a
las hierbas.
id
• Los tallos leñosos son gruesos y rígidos. • Tallo herbáceo de un tulipán

ib
Las plantas con tallo leñoso pueden

oh
https://goo.gl/OxCNlO
ser árboles o arbustos.

— Los árboles se caracterizan por tener
Pr
un tronco grueso y sus ramas nacen

en su parte superior, como sucede
en el manzano o el pino.
— Los arbustos se caracterizan porque
sus ramas empiezan a aparecer
desde el suelo, como sucede en la
hierbaluisa, el romero o la retama. • Tallo leñoso del romero
123
2.3. Las hojas
Las hojas son la parte de la planta que transforma en alimento las sustancias
que la raíz ha absorbido del suelo. Nacen de las yemas que se forman en los
tallos y las ramas, tienen forma de lámina y son de color verde.
En la hoja se distinguen el limbo y el pecíolo.
El limbo es la parte ancha de la hoja. La
n
parte superior se denomina haz, y suele ser
ió
de color verde oscuro y brillante. La inferior
se denomina envés, y acostumbra a ser de
haz
ac
color más claro que el haz.
envés
iz
El pecíolo es la parte de la hoja que une el
limbo a la rama o al tallo.
al
• Hoja del naranjo
ci
Las hojas se pueden clasificar según la forma y según el borde del limbo.
er
Si nos fijamos en la forma del limbo, encontramos hojas con forma de:
m
co
su
a
Aguja, como las Lanza, como las Corazón, como Palma de la mano,
id
del pino. del almendro. las del chopo. como las de la

higuera.
ib
Si nos fijamos en el borde del limbo, las hojas pueden ser:

oh
Pr
Lisas, como las del Dentadas, como Lobuladas, como Espinosas, como
olivo. las del castaño. las del roble. las del acebo.
124
Algunas plantas pueden conservar las hojas durante todo el año. En este caso
se dice que tienen hoja perenne, como por ejemplo la vinca, el pino y la encina.
Otras plantas pierden las hojas en las épocas más desfavorables del año, otoño
e invierno. En este caso se dice que tienen hoja caduca, como por ejemplo el
cerezo, el roble y el haya.
http://goo.gl/jQMBW2
https://goo.gl/qzz6S7
n
ió
ac
iz
al
• Abetos en invierno • Manzanos en invierno
21
Dibuja, en tu cuaderno, la hoja de una planta por el haz y por el envés y píntala. Señala
ci
las partes de la hoja en los dibujos resultantes. er
22
Observa y después describe la forma y el borde de estas hojas.
m
http://goo.gl/7GRM6g
http://goo.gl/osvDbn
co
http://goo.gl/M379Pc
su
a
• Hoja de arce • Hoja de cerezo • Hoja de abeto

id
ib
http://goo.gl/PLtE9H
http://goo.gl/dOu4No
http://goo.gl/kWiEFS
oh
Pr
• Hoja de limonero • Hoja de abedul • Hoja de coscoja
125
2.4. Las flores y los frutos
En la mayoría de los casos, las flores se transforman en frutos, y estos contienen
las semillas de las que se originará una nueva planta. Las flores y los frutos
nacen de las yemas que se forman en las ramas y el tallo de las plantas.
En una flor se distinguen la corola y el cáliz.
pétalo
n
La corola es la parte
más vistosa de la flor. polen
ió
Está formada por los
ac
pétalos, que pueden estambre
tener diferentes formas,
tamaños y colores.
iz
al
El cáliz está formado
ci
por pequeñas hojas
de color verde llama- er sépalo
das sépalos.
m
En su interior se en-
cuentran:
pistilo
co
• Los estambres, que

contienen el polen.
su
• El pistilo.
a
La mayoría de las plantas florece
https://goo.gl/zSxX5o
durante la primavera, aunque
id
existen otras, como el romero,

ib
que lo hacen en otros momentos

del año.
oh
La mayoría de las flores se

Pr
transforma en frutos. Esto sucede

cuando el polen de los estambres,
con la ayuda del viento o de los
insectos, penetra en el pistilo de

la flor.
Entonces los pétalos se marchitan
y el pistilo empieza a crecer hasta
convertirse en fruto.
126
2.5. Los frutos y las semillas
Casi todas las plantas florecen en la primavera cuando las condiciones
ambientales son favorables, aunque algunas, como el romero, lo hacen en
otra época del año.
La mayor parte de las flores se convierte en frutos siguiendo este proceso:
n
ió
ac
iz
al
ci
• Los insectos y el viento trans- • El polen penetra en
er • Los pétalos se marchitan
portan el polen que se des- el pistilo de la flor. y el pistilo crece hasta
prende de los estambres. convertirse en el fruto.
m
En el interior del fruto están las semillas:
co
su
a
id
semilla semilla
ib
Y, a partir de las semillas, nacerán nuevas plantas, iniciándose un nuevo ciclo vital.
oh
23
Explica cómo una flor se convierte en fruto.
Pr
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC http://goo.gl/b1hb
O
Puedes consultar la siguiente página web:

CA
127
eto
¿Qué características tiene una planta carnívora?
1. Antes de investigar:
a. Dibuja cómo imaginas que es una planta carnívora.
b. ¿Qué crees que tienen diferente las plantas carnívoras de las que no lo son?
n
2. Investiga con ayuda de este texto:
ió
ac
Las plantas carnívoras
Existen unas 600 especies de plantas carnívoras que viven en medios acuáticos y terrestres
iz
de todo el mundo.
Las plantas carnívoras se alimentan de insectos pequeños, como moscas, hormigas y arañas.
al
Algunas, como las nephentes, llegan a digerir ratas y aves. Las presas se acercan a la planta
ci
por su color y su olor, y quedan atrapadas en sus trampas. Distinguimos tres tipos de trampa:
er
m
http://goo.gl/n6i3gP
http://goo.gl/s2uitD
https://goo.gl/2I3Ldt
co
su
Pinzas que encierran la presa Pelos pegajosos de néctar Trompetas llenas de líquido
entre las hojas con pinchos. de los que la presa no puede donde cae la presa.
despegarse.
a
id
Si no hay suerte en la captura de presas, las plantas carnívoras se alimentan de las sales
ib
minerales que las raíces absorben del suelo, como lo hacen las plantas que conocemos.
Entonces, crecen más lentamente y producen menos semillas.
oh
a. ¿Cómo se alimentan las plantas carnívoras? ¿En qué se diferencian de las

Pr
otras?
b. Busca fotografías de otras plantas UP
O IÉN S BL
ES
DO
RA
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC http://goo.gl/M3Ga8g
O
carnívoras e indica qué tipo de trampa

CA
tienden a sus presas. Puedes ayudarte https://goo.gl/0qM5eK

de las siguientes páginas web:
3. Comparte tu información con el resto de la clase y elaboren un mural con-
junto.
128
Resumen
Completa este esquema para resumir y comparar las características de los
grupos de animales que has estudiado.
¿Esqueleto Otras
Grupo Nacimiento
o protección? características
Invertebrados
Sin esqueleto ni
n
Anélidos
protección
ió
Cnidarios Ovíparos
ac
Moluscos
Esqueleto externo y
Equinodermos Ovíparos
iz
púas
Animales
Artrópodos
al
ci
¿Esqueleto Otras
Grupo Nacimiento
o protección?
er características
Vertebrados
Anfibios Esqueleto interno

m
Reptiles Ovíparos
co
Peces
Aves Ovíparos
su
Mamíferos
Completa este esquema en tu cuaderno y complétalo con la información

a
que falta.
id
Partes
ib
Función Partes
de la planta
oh
Pelos absorbentes
Raíz Absorbe ___________________
__________________________
Pr
Sostienen___________________ Yemas ________________

Las plantas Transforman el agua y las
sales minerales en alimen- Limbo_________________

to para la planta.
Flores Dan Cáliz _________________
Frutos Contiene__________________ Semillas
129
Para finalizar
1 Con ayuda de las imágenes, indica, si las siguientes afirmaciones son ver-
daderas (V) o falsas (F):
http://goo.gl/DbxPzV
a. Es ovíparo. ( )
b. Es terrestre. ( )
n
c. Tiene esqueleto interno, no externo. ( )
ió
ac
http://goo.gl/ffxB5I.gl
a. Es vivíparo. ( )
iz
b. Es carnívoro. ( )
al
c. Tiene el cuerpo cubierto de ( )
escamas.
ci
http://goo.gl/OWs0AR
a. Es ovíparo.
er ( )
b. Tiene cuatro extremidades. ( )
m
c. Se desplaza reptando. ( )
co
a. Su cuerpo es rígido. ( )
http://goo.gl/QwzNd1
su
b. Es acuático. ( )
c. Se desplaza con la ayuda ( )
a
de unos pequeños pies.

id
a. Es vivíparo. ( )
http://goo.gl/Q4LfH3
ib
b. Tiene esqueleto interno. ( )

oh
c. Se desplaza contrayendo ( )
y alargando su cuerpo.
Pr
2 Clasifica los animales anteriores a continuación:

Invertebrados Vertebrados
Cnidario Anélido Molusco Equinodermo Artrópodo Anfibio Reptil Pez Ave Mamífero
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
— Completa la tabla para que haya un animal de cada tipo.
130
3 Explica por qué no son nor-
males estas situaciones.
n
4 Completa el esquema y explica el proceso de la obtención y transforma-
ió
ción del alimento en una planta.
ac
Sales minerales Savia _________________ Oxígeno
+ +
iz
Agua
Energía solar
al
+ Savia _________________
Dióxido de carbono
ci
5
er
Relaciona y determina cuál de estas plantas es hierba, arbusto o árbol.
m
co
su
a
Margarita Pino Hibisco

id
___________________________ ___________________________ ___________________________

ib
oh
Autoevaluación
Pr

ejo
es
es
si
si
en
ble
as
a
a
mu
re
re
s
o
m

_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ 131
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
PARA EMPEZAR:
a
id
Nos relacionamos con el entorno

ib
• Cuando miras el cielo, ¿qué astros puedes

observar durante el día?, ¿y de noche?
oh
¿Has utilizado alguna vez un telescopio?

Comparte tu experiencia con tus compa-
Pr
ñeros y compañeras.
• En el cine se representa a menudo la vida
en naves espaciales, como si fuera nuestro

futuro. ¿Crees que en unos años será
posible hacer turismo por la Luna? ¿O ir de
vacaciones a Marte?
132
reto Página 152
El suelo que pisamos
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
CONTENIDOS:
su
1. El cielo de noche
1.1. El Sistema Solar
a
2. La Tierra gira
id
2.1. El movimiento de rotación

ib
2.2. El movimiento de traslación

oh
3. La Luna
3.1. Fases de la Luna
Pr
3.2. Los eclipses

4. Capas de la Tierra
4.1. Geósfera
4.2. Rocas
4.3. Suelo
133
1. EL CIELO DE NOCHE
Si observas el cielo de noche, verás muchos puntos de luz. La mayoría de ellos
son astros.
Un astro es un cuerpo celeste que tiene una forma definida y que se mueve de
una manera determinada.
n
ió
Los planetas son astros con forma esférica
ac
que no emiten luz ni calor. Giran alrededor
de una estrella describiendo órbitas. Usa
la herramienta de Google Sky Maps, en
iz
el siguiente link: http://www.google.com/
sky/, para conocer más del universo.
al
ci
er
m
co
Las estrellas son

astros con forma
su
esférica que emiten

luz y calor. Giran
alrededor del centro
Los satélites son astros
a
de la galaxia en la
que no emiten luz ni
que se encuentran.
id
calor y giran alrededor

de los planetas.
ib
oh
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC http://www.google.com/sky
O
Pr
1 ¿Has visto alguna vez un cometa? Investiga cómo se llaman los últimos cometas que
han pasado cerca de la Tierra y quién los descubrió. ¿Cuánto tardarán en volver a ser
visibles desde nuestro planeta?
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC http://goo.gl/geJOVl
O
134
Estos astros forman agrupaciones que llamamos galaxias. Giran alrededor de
sí mismas y se desplazan en el espacio. Fíjate en algunos de los principales
astros que componen el universo.
n
ió
Los asteroides son
ac
astros pequeños de
material rocoso que
giran alrededor de las
iz
estrellas o planetas.
al
ci
er
m
co
Los meteoritos son

partes de cometas o de
asteroides que chocan
su
Los cometas son astros que contra otros astros.

giran alrededor de una estre- Cuando entran en la
lla, siguiendo una trayectoria atmósfera de la Tierra,
a
elíptica. Cuando pasan cerca se encienden; son las

de la estrella, que emite calor,
id
estrellas fugaces.
se forma la gran cola gaseosa
ib
que podemos ver.

oh
Pr
2 ¿Conoces este personaje? Averigua dónde vive en la lectura

http://goo.gl/YuBPbo
que te proponemos. ¿Cómo es su casa? Razona si puede existir

realmente el astro tal como se describe.
A continuación, puedes encontrar algunas pistas.
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC http://goo.gl/0v3mKu http://goo.gl/28rG97

O
135
1.1. El Sistema Solar
El Sistema Solar está formado por una
estrella que es el Sol, y todos los astros
El Sistema Solar se encuentra en un
brazo de la galaxia en forma de espiral que giran a su alrededor: satélites,
llamado Vía Láctea. cometas, asteroides, etc.
Este nombre significa «camino de le-
che» y fue inventado por los romanos
n
hace muchos años.
ió
http://goo.gl/Alqir4
ac
iz
al
ci
er
m
co
Existen miles de millones de galaxias en

su
el universo.
El Sol es la estrella más cercana a la Tierra. Emite luz y calor, que son muy
a
importantes para la vida en nuestro planeta.

id
Es tan intensa que no deja ver la luz de las demás estrellas. Estas solo pueden
ib
verse en la noche, y parecen muy pequeñas porque están muy lejos.

oh
O IÉN ES
UP S BL
3 Elige uno de los planetas del Sistema Solar e investiga:

Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
Pr
a. Busca imágenes del planeta y describe cómo es.

http://goo.gl/1TDIS6
___________________________________________________________
b. ¿Tiene alguna característica especial? http://goo.gl/63YkDj

___________________________________________________________
c. ¿Tiene satélites? ¿Cómo se llaman?
_____________________________________________________________________________________
d. ¿Cuánto tiempo tarda en dar una vuelta completa alrededor del Sol?
_____________________________________________________________________________________
136
Los planetas que forman el Sistema Solar son ocho. El planeta más cercano al
Sol es Mercurio. Le siguen Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno y Urano. El más
alejado del Sol es Neptuno.
Se denominan órbitas a los trayectos, usualmente en forma de circunferencia,
que recorren los planetas para dar una vuelta completa alrededor del Sol.
http://goo.gl/BEnSO5
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
La Tierra es el planeta donde vivimos. La Luna es el satélite natural de la

Tiene forma de esfera. Tierra. Brilla en el cielo porque refleja
su
la luz del Sol.

En su superficie se distinguen una
parte sólida (los continentes), otra No todos los planetas tienen la misma
a
parte líquida (los océanos) y una cantidad de satélites. Algunos, como

id
parte gaseosa (el aire). Júpiter, tienen varios satélites. Otros,

O IÉN ES
UP BL
como Venus, no tienen ninguno.
ib
S
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
EN Grupo
O
oh
4
Represente con los estudiantes de su clase:
¿Qué movimiento describen los astros del Sistema Solar?
Pr
Sigue las siguientes consignas para trabajar la técnica cooperativa en grupo.

• Un grupo de ocho estudiantes representarán los planetas del sistema solar.

• Otro grupo de estudiantes representarán los satélites que tenga cada planeta. Por ejem-
plo la Tierra tiene con su satélite la luna.
• Un estudiante representará al Sol.
— Cada estudiante puede disfrazarse en relación al rol que desempeña en la
actividad de grupo. Por ejemplo, pintarse la cara del color del astro.
137
2. LA TIERRA GIRA
La Tierra, como el resto de planetas del Sistema Solar, gira sobre sí misma y
también gira alrededor del Sol. Son los movimientos de rotación y traslación.
2.1. El movimiento de rotación
Es el movimiento que efectúa la Tierra al girar sobre sí misma, sobre su eje de
rotación. Este eje es una línea imaginaria que atraviesa la Tierra desde el polo
n
norte hasta el polo sur.
ió
Para dar una vuelta completa sobre sí misma, la Tierra tarda veinticuatro horas (un
ac
día). El movimiento de rotación terrestre da lugar a la sucesión del día y la noche.
N
iz
Eje de rotación
al
O
ci
E
er
m
S
co
Al girar sobre sí misma, la mitad de la Tierra no recibe la luz ni el calor del Sol. En
esta zona, decimos que es de noche.
su
Mientras, la otra mitad de la Tierra se sitúa frente al Sol y recibe su luz y calor. En
esta zona, decimos que es de día.
a
Nos orientamos con el Sol

id
Si al amanecer situamos nuestro brazo

ib
derecho señalando la posición de salida

del Sol, este punto es el Este. Nuestro brazo
oh
izquierdo indica la posición por donde se

ocultará el Sol, el Oeste. El Norte se encuentra
Pr
delante de nosotros y el Sur, a nuestra espalda.
5 Explica cómo puede suceder la siguiente situación:

Cuando Kevin llega de la escuela, llama a sus abuelos que viven muy lejos de aquí, en
España. Mientras en casa de Kevin son las seis de la tarde, en casa de sus abuelos son
las doce del mediodía: ¡aún tienen todo el día por delante!
— ¿Qué movimiento de la Tierra hace posible que esto suceda?
_________________________________________________________________________________________________
138
2.2. El movimiento de traslación
Es el movimiento que efectúa la Tierra al girar alrededor del Sol. Durante este
movimiento, la Tierra describe una órbita elíptica.
Para dar una vuelta completa alrededor del Sol, la Tierra tarda 365 días (un año).
El movimiento de traslación de la Tierra da lugar a la sucesión de las estaciones:
primavera, verano, otoño e invierno. Como la Tierra no está siempre en la misma
posición respecto al Sol, este no nos alumbra y da calor de igual manera a lo
n
largo de todo el año.
ió
Fíjate en cómo el Sol alumbra a la Tierra en su mitad norte, donde se vive:
ac
Primavera Invierno
iz
— Los rayos del
al
— Los rayos del Sol
llegan cada vez Sol llegan muy
inclinados, y
ci
menos inclinados, y
calientan más. er calientan poco.
— Cada vez hay más — Hay más horas de
horas de luz. oscuridad que de luz.
m
— Las temperaturas — Es la estación del
aumentan. año en la que hace
co
más frío.
su
a
Verano Otoño
id
ib
— Los rayos del Sol llegan muy directos y — Los rayos del Sol llegan cada vez
calientan mucho. más inclinados y calientan menos.
oh
— Hay más horas de luz que de oscuridad. — Cada vez hay menos horas de luz.
— Es la estación del año en la que hace — Las temperaturas son suaves.
Pr
más calor.
6 ¿Qué ocurriría en las siguientes situaciones? Explica las consecuencias de cada caso.
a. Si la Tierra no girase sobre sí misma... _____________________________________________

b. Si la Tierra no girase alrededor del Sol... _____________________________________________
7 ¿Por qué hace calor en verano y frío en invierno?

_________________________________________________________________________________________________
139
3. LA LUNA
3.1 Fases de la Luna
La Luna es el único satélite de la Tierra.
Luna
No emite luz ni calor, pero la vemos
iluminada porque refleja la luz del Sol.
La Luna gira alrededor de la Tierra y
tarda veintiocho días en dar la vuelta
n
Tierra completa a nuestro planeta.
ió
Según la posición de la Luna, el Sol
ac
Órbita la ilumina de distintas formas dando
de la Luna lugar a las cuatro fases lunares: luna
iz
llena, cuarto menguante, luna nueva
y cuarto creciente. Observa:
al
Luna llena Cuarto menguante
ci
La Luna se ve totalmente er Esto es en el hemisfe-
iluminada. rio norte.
En el sur, donde esta-
m
mos nosotros el cuarto
menguante nos re-
co
Cada 7 días cuerda la letra D

empieza una igual en la ilustración
su
nueva fase.
a
id
Cuarto creciente Luna nueva

ib
Recuerda la letra C,cam- La Luna no se ve

biar en el dibujo men- desde la Tierra.
oh
guante y creciente.
Pr
8 Si el primero de enero es el primer día de luna llena...

a. ¿Cuándo será el siguiente cuarto menguante? ______________

b. ¿Y la siguiente luna llena? ______________
c. ¿En qué fecha se producirá el siguiente cuarto creciente? ______________
d. ¿Cuándo será la próxima luna llena? ______________
140
3.2. Los eclipses
La rotación de la Tierra alrededor del Sol y la rotación de la Luna alrededor
de la Tierra provocan que, a veces, los astros se interpongan unos a otros e
impidan el paso de la luz. Este fenómeno recibe el nombre de eclipse.
Los eclipses pueden ser de dos tipos: de Sol y de Luna.
Eclipse de Sol
n
El eclipse de Sol se produce cuando la Luna se coloca entre la Tierra y el Sol,
ió
impidiendo el paso de la luz solar. Cuando esto sucede, una región de la Tierra
ac
queda a oscuras, como si fuera la noche.
iz
https://goo.gl/G1k1QE
al
ci
er
m
Desde esta región de la Tierra, vemos cómo
co
la Luna oculta al Sol.
Eclipse de Luna
su
El eclipse de Luna se produce cuando la Tierra se sitúa entre la Luna y el Sol,

impidiendo que la luz solar llegue a la Luna.
a
http://goo.gl/CICnr6
id
ib
oh
Pr
Desde la Tierra vemos cómo la sombra de

nuestro planeta va tapando la Luna.
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
9 Ingresa y observa el siguiente video. Explica según tu

criterio.
http://goo.gl/4G1nUs
141
4. CAPAS DE LA TIERRA
Cuando observemos la Tierra desde el espacio, su color dominante es el azul
ya que la mayor parte de su superficie está cubierta de agua. Es la hidrósfera,
una de las capas de la Tierra. Pero existen otras, vamos a conocerlas.
h
ttp://
goo
n
.gl/m
Atmósfera
ió
Rf5TP
Es la capa de gases que envuelve a la Tierra.
Está compuesta fundamentalmente por:
ac
• Oxígeno
iz
• Hidrógeno
• Nitrógeno
al
• Dióxido de carbono
ci
El aire que respiramos es la mezcla de estos
gases. La atmósfera tiene, además, otraser
funciones importantes para la vida:
m
— Nos protege de los rayos peligrosos del
Sol.
co
— Impide que en la Tierra haga mucho frío

o mucho calor.
su
a
id
http:/
ib
oo.gl/ /g
oh
u38n
Hidrósfera
N6
Pr
Es la capa formada por toda el agua que se

encuentra en la superficie de nuestro planeta:
mares, océanos, lagos, ríos, agua subterránea
y glaciares.
142
http:/
Biósfera
/goo.g
Es la capa de la Tierra compuesta por todos
l/hfCA
los seres vivos que viven en nuestro planeta;
en el agua, en el aire o en su superficie.
8s
Para que exista vida en esas zonas de la Tierra
n
tienen que darse ciertas condiciones:
ió
— Existencia de agua
ac
— Temperatura adecuada: ni demasiado frío
ni demasiado calor
iz
Estas condiciones se producen en la biósfera,
lo que permite la existencia de los seres vivos.
al
ci
er
m
10 Explica brevemente, ¿cuáles son las
características de cada capa de la Tierra?
co
________________________________________________
________________________________________________
su
________________________________________________
________________________________________________
a
________________________________________________
id
________________________________________________
ib
________________________________________________
http
oh
:/
/go
________________________________________________
o
.gl/8
Pr
dKU
0X
Geósfera
Es la parte sólida del planeta.
143
4.1. La geósfera
Vamos a detenernos en la geósfera, la parte sólida del planeta Tierra. Está
formada por los continentes, el fondo de los mares y todo lo que se encuentra
debajo de ellos, en el interior de la Tierra. Si hiciésemos un viaje desde la
superficie al centro de la Tierra, encontraríamos tres capas. Obsérvalas;
La corteza es la capa más
n
superficial y fina de la geósfera.
ió
La componen los continentes y
el fondo de los océanos.
ac
iz
al
ci
er
m
El manto es la capa
intermedia situada
co
bajo la corteza. Está

constituida por rocas
sólidas y materiales
su
semifundidos.
a
id
ib
oh
El núcleo es la capa más interna.

Debido a las temperaturas tan
elevadas, sus materiales están
Pr
fundidos, aunque también hay

materiales sólidos.
11 Imagina que realizas un viaje al centro de la Tierra. Describe el estado de las rocas que
te encontrarías hasta llegar al núcleo.
— ¿Por qué cambia el estado de las rocas cuando te diriges hacia el centro de la Tierra?
144
¿Qué encontramos en la geósfera?
En la geósfera encontramos una variedad de rocas de gran utilidad. Por ejemplo:
http://goo.gl/CBOuv1
https://goo.gl/Y6aVhf
http://goo.gl/2JLwao
n
ió
ac
iz
al
• El granito y la pizarra • El mármol es una • El carbón es una roca
se emplean en la roca muy utilizada que se usa como
ci
construcción de edificios, en esculturas y combustible.
calles, aceras, etc. decoración.
er
Las rocas están formadas por minerales, que pueden ser de un solo tipo o
m
combinados. Los minerales tienen varios usos. Fíjate en estas imágenes.
co
http://goo.gl/Tr45Ds
http://goo.gl/CF3het
http://goo.gl/l7HjW0
su
a
id
ib
oh
• La sal se utiliza en • El yeso se emplea en • El oro se usa en

Pr
alimentación. la construcción. joyería.

12 Investiga y escribe en tu cuaderno:
a. Tres objetos confeccionados con cada b. Tres objetos confeccionados con cada
una de estas rocas: uno de estos minerales:
granito - pizarra - mármol oro - cobre - yeso
145
4.2. Rocas
Como estudiamos antes, las rocas forman parte de la geósfera. Pero ¿cómo
las distinguimos? Según su proceso de formación, las rocas se clasifican en
sedimentarias, magmáticas y metamórficas.
Sedimentarias Magmáticas
http://goo.gl/smNe62
http://goo.gl/Tr45Ds
n
ió
ac
iz
Granito
Arcilla
al
http://goo.gl/WCPVHL
ci
http://goo.gl/xY6d7Z
er
m
co
Basalto
su
Son las más abundantes de la corteza

Conglomerado terrestre. Se forman cuando se enfría y
solidifica el magma, material fundido
Se forman a partir de los fragmentos de del interior de la Tierra.
a
otras rocas o restos de seres vivos.

id
Metamórficas
ib
http://goo.gl/QB5pXE
http://goo.gl/6mmFVf
oh
Pr
Mármol Pizarra
Se forman al transformarse unas rocas de cualquier tipo por la acción de la elevada

temperatura y la presión del interior de la Tierra.
146
Minerales
Si observas atentamente una roca, puedes apreciar pequeñas partículas de
diferentes tamaños y colores. Son minerales. Una roca puede estar formada
por un solo tipo de mineral o por varios minerales combinados. Así, por
ejemplo, el granito está formado por tres minerales: cuarzo, feldespato y mica.
Un mismo mineral también puede encontrarse en diferentes rocas. Algunos de
los minerales más conocidos son:
n
ió
Oro Plata Diamante
https://goo.gl/V587on
http://goo.gl/WhbjI4
http://goo.gl/uEFJXp
ac
iz
al
ci
er
• Es amarillo y brillante. • Es gris y brillante. • Es incoloro y brillante,
m
una vez tallado y pulido.
• Se extiende y maneja • Se extiende en hilos y
co
con facilidad. láminas fácilmente. • Es el más duro de los

minerales.
• Se usa en joyería y • Se usa en joyería
electrónica. • Se usa en joyería y en
su
herramientas de corte.
Hierro Yeso Sal gema

a https://goo.gl/FpNy4o
http://goo.gl/pCFdRn
http://goo.gl/ueUzpD
id
ib
oh
Pr
• Es gris azulado y brillante. • Puede ser blanco, gris o • Es transparente e incolora.

amarillo.
• Es duro. • Se caracteriza por su sabor
• Es muy blando y se raya salado.
• Se usa para confeccionar fácilmente.
todo tipo de herramientas. • Se usa en alimentación.
• Se usa en la construcción.
147
¿Dónde se obtienen los minerales?
En la naturaleza podemos encontrar minerales muy variados. Pueden estar en
la superficie de la Tierra, pero la mayoría se hallan en el subsuelo.
http://goo.gl/517CIt
https://goo.gl/2aPilI
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
Para extraer los minerales que se En las minas, los minerales se
co
encuentran bajo la superficie, es transportan en vagonetas a través de

necesario excavar minas; es decir, pozos túneles que conducen al exterior.
en el interior de la Tierra.
su
13 Busca información sobre una mina que esté cerca de la zona donde vives. Puedes
a
consultar en Internet o preguntar a tus familiares.

id http://goo.gl/UmM0GP
https://goo.gl/ef4hCd
http://goo.gl/FaY7kp
http://goo.gl/kvHOX8
ib
oh
Pr
Rubí Cuarzo Grafito Pirita

14
Elabora una lista de minerales que puedes encontrar en una mina.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
148
4.3. El suelo
El suelo es la capa más superficial de la geósfera. Está formada por:
Materia orgánica Materia inorgánica
n
http://goo.gl/N5NtWH
https://goo.gl/0x7c14
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
La materia orgánica del suelo está La materia inorgánica del suelo está
formada por los restos de animales formada por el agua, el aire y los
y plantas. Cuando esta materia fragmentos de rocas.
su
orgánica se descompone, se produce

el humus.
a
id
ib
15
Indica qué tipo de materia predomina en estos tipos de suelo.
oh
http://goo.gl/OzlNzj
http://goo.gl/DTKRV3
Pr
149
Composición del suelo
El suelo no tiene una composición uniforme. Se distinguen varias capas u
horizontes:
Horizonte A
Es la capa más superficial. Está
formada, principalmente, por
n
partículas de tierra y humus.
ió
ac
Horizonte B
Es la capa intermedia. Está
iz
formada por fragmentos de
roca, entre los que crecen las
al
raíces de las plantas.
ci
Horizonte C
er
Es la capa profunda. Está
m
formada, sobre todo, por
rocas.
co
su
161 Fíjate en estas imágenes e indica a qué capa del suelo u horizonte pertenece cada una.
a
id
ib
oh
Pr
17
1 ¿El material de qué horizonte sería mejor para plantar hortalizas? Razona tu respuesta.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
150
¡Hemos pisado la Luna!
Esta fotografía es muy especial y espacial: es la huella de
http://goo.gl/gtFYwj
la primera persona que pisó la Luna.
181. ¿Qué te interesa saber sobre el primer viaje a la Luna?

Anota en una lista los temas que te gustaría investigar
n
y compártelos con tus compañeros y compañeras.
ió
19
Por grupos, investiguen y respondan a las preguntas con la ayuda de las páginas web.
ac
Este es un pequeño paso
— ¿Cómo se llamó la misión espacial?
iz
para el ser humano, pero
— ¿Cuándo empezó el viaje? un gran salto para la
al
— ¿Desde qué país despegó el cohete? humanidad.
— ¿Quiénes fueron los astronautas?
http://goo.gl/22HgDc
ci
— ¿Cuándo llegaron a la Luna? ¿Qué
hicieron allí? er
— ¿Qué crees que significó la frase que
dijo uno de ellos?
m
— ¿Cuándo volvieron a la Tierra?
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
co
EN GR
TIC
O
https://goo.gl/vOhtUJ http://goo.gl/Q1FNtu
su
a
id
20 Relaciona los tres cuadros y marca con una X las características del paisaje más te guste.
ib
oh
Relieve Elementos del paisaje

Región Región Región Región Construidos por
Naturales
Pr
Sierra Insular Costa el ser humano

Amazónica
frío calor calor calor bosques edificios
cordillera fauna islotes flora

parques comunicaciones
volcanes islas playas fauna
suelo cultivos
Recursos hídricos
río cascada lago reservas turismo
151
•
eto
El suelo que pisamos
Ya sabes que el suelo está formado por
materia orgánica (restos de animales y
n
plantas) y materia inorgánica (piedras,
ió
agua, etc.). Ahora vas a analizar la
composición del suelo de una zona
ac
cercana a tu casa o colegio.
iz
Materiales
al
• dos envases transparentes
• dos muestras de tierra diferentes (arena
ci
de playa, arena para la construcción,
tierra abonada para plantas...) er
• agua
m
Proceso
co
1. Toma, con cuidado, dos muestras

de suelo en diferentes lugares. Por
ejemplo, una del jardín o del huerto
su
de tu casa, y otra en un parque.

2. Llena hasta la mitad, cada envase
con una muestra distinta.
a
3. Añade agua en cada uno de ellos

id
hasta llenarlos. Ciérralos y agítalos

enérgicamente.
ib
4. Déjalos reposar un día, sin tocarlos.

oh
Observación
5. ¿Qué observas tras un día de reposo? Dibuja o toma una fotografía de cada recipiente.
Pr
6. A simple vista, ¿en qué crees que se diferencian las muestras que aparecen en cada
uno de los envases?
7. ¿Qué muestra contiene más materia orgánica (plantas, insectos, etc.)? ¿Por qué crees
que eso es así? ¿Dónde recogiste las muestras?
Conclusión
8. Elabora un breve informe con las conclusiones e incorpora los dibujos o las fotografías
de las muestras. Comenten entre todos las conclusiones.
152
Resumen
Completa el esquema de la unidad con la información que falta.
Sistema Solar
Astros se agrupan en
n
ió
Estrellas Planetas Cometas
ac
como como
iz
al
La Tierra Luna
ci
se mueve se mueve alrededor de la Tierra
er
Fases
m
Movimiento
de traslación
co
luna llena
de Sol luna nueva

su
Eclipse
a
id
Completa este esquema con los contenidos trabajados.

ib
Capas de la Tierra
oh
Pr
Atmósfera
Materia
Rocas El suelo orgánica
Magmáticas
153
Para finalizar
1 Coloca el nombre de cada numeral que se encuentra en el Sistema Solar.
3
1 7
9
n
2 5
4
ió
6
ac
8 10
iz
al
2 Imagina que despegas de la Tierra en una nave espacial:
a. ¿Qué planetas encontrarías si volaras en dirección al Sol?
ci
_________________________________________________________________________________
er
_________________________________________________________________________________
b. ¿Cuáles encontrarías si, desde la Tierra, te alejaras del Sol?
m
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
co
c. ¿Con qué otro tipo de astros te encontrarías en tu vuelo además de los planetas?
______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
su
3 Completa la siguiente tabla sobre los movimientos de la Tierra.

a
Tipo Descripción del Tiempo que Fenómeno que

id
de movimiento movimiento tarda en dar una vuelta produce

ib
4
oh
Explica como cambiaría la forma de la Luna si miraras al cielo veintiocho noches

seguidas y la primera de esas noches hubiera sido luna nueva.
Pr
5 Di qué tipo de eclipse se produce en cada situación.

154
6 ¿A qué capa de la Tierra corresponde cada fotografía? Escribe el nombre
de cada una.
a c
http://goo.gl/Wh9cjz
https://goo.gl/GGeKBf
n
ió
ac
b d
iz
al
http://goo.gl/xoXH9O
http://goo.gl/O6XFje
ci
er
m
co
7 Describe las siguientes fases de la

Luna y nómbralas. __________________________________
su
__________________________________
__________________________________
__________________________________
a
__________________________________
id
a b c d
__________________________________
ib
oh
Autoevaluación
Pr

ejo
es
es
si
si
en
ble
as
a
a
mu
re
re
s
o
m

_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ 155
6
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
PARA EMPEZAR:
• Observa esta historieta animada. Co-
a
menta con tus compañeros y com-

id
pañeras el diferente comportamien-

ib
to del uso de los recursos de nuestro

oh
planeta entre los dos tipos de huma-

nos que describe. Entre todos, con-
Pr
feccionen una lista de las ventajas y

los inconvenientes que tiene compor-
tarse de uno u otro modo.

O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC http://goo.gl/pqHWI1
O
156
reto : Página 178
Descubrimos materiales
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
CONTENIDOS:
co
1. La materia y sus propiedades

su
1.1. Los cambios en la materia

1.2. Los cambios de estado
a
1.3 Mezclas
id
2. Materiales
ib
2.1. Utilización de los materiales

oh
3. Fuerzas
3.1. Combinación de fuerzas
Pr
3.2. Tipos de fuerzas

4. Energía
4.1. Formas de energía
4.2. Fuentes de energía
4.3. Uso de la energía
157
1. La materia y sus propiedades O IÉN E
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
y también:
O
Nuestro cuerpo y todos los objetos, sustancias y seres
vivos que vemos a nuestro alrededor están forma- La materia es
dos por materia y ocupan un lugar en el espacio. todo aquello que
tiene masa y ocu-
Sin embargo, el calor, nuestros sentimientos, la inte- pa un volumen en
ligencia, etc., no ocupan un espacio. No están for- el espacio.
n
mados por materia.
ió
Cada tipo de materia tiene unas características o propiedades que nos
ac
permiten diferenciarlas.
Propiedades generales
iz
Son las propiedades que no dependen del material con que está elaborado el
al
elemento. Son la masa y el volumen.
ci
er El volumen es
La masa es la
la cantidad de
m
cantidad de
materia que tiene espacio que ocupa
un cuerpo.
co
un cuerpo.
La sandía tiene una El agua de la
masa de 4 kilos. garrafa ocupa un
su
volumen de 5 litros.
a
Propiedades características
id
El color o el sabor de la sandía anterior no varían según las medidas que tenga.
Las propiedades características de la materia no dependen de las medidas
ib
del cuerpo observado. Muchas de ellas las percibimos con los sentidos:
oh
Mediante el gusto, percibimos... Mediante el olfato, percibimos…

Pr
Sabor Olor
Es posible diferenciar el azúcar de la sal Estas flores también pueden diferenciarse
mediante el sabor. por el olor.
158
Mediante la vista, percibimos...
Color Transparencia
El color nos permite diferenciar estas Capacidad de
tres manzanas. algunos materiales
que dejan ver a
través de ellos.
El cristal es transparente porque deja
n
ver a través de él. La madera no es
transparente porque no podemos ver
ió
a través de ella.
ac
Mediante el tacto, percibimos...
iz
Dureza Flexibilidad Elasticidad
al
Resistencia de un material Capacidad de un Capacidad de un
ci
a ser rayado. material para cambiar de material para recuperar
forma sin romperse.
er su forma después de
deformarlo.
m
co
Una liga es elástica

porque recupera su
su
El diamante es el material No es posible modelar la forma después de

natural más duro. El piedra. Con la plastilina estirarla. La plastilina no
yeso, en cambio, es muy podemos crear infinidad es elástica porque queda
a
blando. de formas. deformada.

id
ib
1 Relaciona y une con una línea cada pareja de materiales con la propiedad o
propiedades que usarías para distinguirlos:
oh
diamante y madera color

Pr
pasta de modelar y liga de pelo dureza

jabón de manos y colonia transparencia
esmeralda y zafiro sabor

queso roquefort y queso emmental elasticidad
jarrón de vidrio y jarrón de cerámica olor
madera y plastilina flexibilidad
159
1.1. Los cambios en la materia
Si arrugamos una hoja de papel, esta cambia de forma; las hojas de los árboles
caen, se descomponen y se transforman en humus. Como vemos, la materia
cambia continuamente.
Existen dos tipos de cambios: los cambios físicos y los cambios químicos:
Cambios químicos
n http://goo.gl/f
Los cambios químicos modifican las propiedades de
ió
la materia y transforman en otra materia diferente. Un
ejemplo de cambio químico es la combustión.
ac
8yzNH
Cuando, por ejemplo, quemamos madera se produce
una combustión. Fíjate en cómo se desarrolla el proceso.
iz
a. Para iniciar la combustión se necesita: http://goo.gl/22HgDc
al
• Combustible (la madera)
ci
• Fuente de calor (el fuego) er
• Oxígeno del aire
http://g
m
b. Cuando la madera arde, empieza la combustión. Se
oo.gl/o
producen calor, luz y humo con vapor de agua.
co
a2kDg
c. La combustión finaliza cuando se consume la madera o el
oxígeno. El resultado es una nueva sustancia: la ceniza.
su
Cambios físicos
Los cambios físicos no alteran las principales
a
propiedades de la materia. En ellos, la materia sigue

id
siendo la misma. Algunos cambios físicos son:

ib
• Cambios de posición: La materia puede moverse,

cambiar de lugar o adoptar diferentes posiciones.
oh
• Cambios de forma: La forma de ciertas materias,

como la plastilina, varía con facilidad.
Pr
• Cambios de temperatura: La materia puede

cambiar por efecto del calor o del frío.
• Cambios de estado: Por su importancia, los estudiaremos en detalle en el siguiente

apartado.
2 Explica la diferencia entre un cambio físico y uno químico.
160
1.2. Los cambios de estado
La materia puede presentarse en tres estados: sólido, líquido y gaseoso.
Así, por ejemplo, el mármol está en estado sólido, el petróleo, en estado líquido
y el aire, en estado gaseoso. Las sustancias pueden cambiar de un estado a
otro mediante los llamados cambios de estado.
Observa estos cambios en la ilustración y los nombres que reciben:
n
ió
Fusión Vaporización
ac
http://goo.gl/AHqpnQ
http://goo.gl/CHHxCN
iz
http://goo.gl/h3QAjf
al
ci
Sólido Líquido
er Gaseoso
Los sólidos tienen una forma Los líquidos tienen una Los gases no tienen forma
m
fija y un volumen constante. forma variable, según el fija ni volumen constante
recipiente donde estén, y porque ocupan el máximo
co
un volumen constante. volumen del que disponen.
Solidificación Condensación
su
El ciclo del agua

a
id
El agua puede encontrarse en los tres estados:

sólido, en la nieve de las montañas; líquido en
ib
ríos, mares y aguas subterráneas; y gaseoso,

http://goo.gl/8DZCSd
formando parte del aire.

oh
El ciclo del agua es consecuencia de los cambios

de estado que esta sufre en la naturaleza.
Pr
3 Escribe el cambio de estado que se produce en estas situaciones:

a. Preparar un granizado de limón

_________________________________________________________________________________________________
b. Derretir mantequilla al fuego
_________________________________________________________________________________________________
161
1.3 Mezclas
Normalmente, la materia no se encuentra pura en el entorno, sino que está
compuesta por la mezcla de diferentes sustancias. Fíjate en las siguientes
mezclas. ¿En cuáles puedes observar los distintos componentes que las forman?
https://goo.gl/HMyZI7
http://goo.gl/mTW9pm
n
ió
ac
iz
http://goo.gl/Jdvr7U
al
ci
er
m
co
Mezclas heterogéneas
Son mezclas en las que podemos distinguir los distintos componentes que las forman
su
a simple vista, con una lupa o un microscopio. Estos son ejemplos de mezclas
heterogéneas:
• La ensalada, ya que diferenciamos los pedazos de papas, zanahoria y otros
a
vegetales que la componen.

id
• La vinagreta, porque el vinagre y el aceite no se mezclan del todo y podemos

distinguir las gotitas de aceite separadas del vinagre.
ib
• El granito, que es una roca formada por tres minerales (mica, cuarzo y feldespato)
oh
que distinguimos claramente.

Pr
4 Observa las siguientes mezclas e indica si pueden observarse o no los componentes

que las forman:
http://goo.gl/V6XyZ7
http://goo.gl/4Riho7
http://goo.gl/zs8D0E
http://goo.gl/oKdKIB
Ensalada Café con leche Granito rosa Bronce

de frutas
162
El oro es uno de los pocos elementos puros de la
naturaleza. A mediados del siglo XIX, se encontraron
pepitas de oro en el lecho de arroyos y ríos en una zona
de California cercana a San Francisco. Esto atrajo a
buscadores de oro de las más diversas partes del mundo.
Este fenómeno se conoce como la fiebre del oro.
http://goo.gl/rrREB5
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
Mezclas homogéneas
a
Son mezclas en las que no podemos distinguir los distintos componentes que las forman.
id
Estos son ejemplos de mezclas homogéneas:

ib
• La mayonesa, que es una mezcla de aceite, huevo y sal.

oh
• El acero, que es una mezcla de hierro y carbono.

• El agua del mar, que es una mezcla de agua con sales minerales disueltas.
Pr
5 Lee las siguientes mezclas e indica si podemos observar o no los componentes que las
forman:
agua y azúcar - arroz y fideos - arena y clavos - leche y cacao en polvo

arena y agua - pintura y agua - serrín y agua - aceite y agua - alcohol y tinta
163
2. Materiales
Si observamos a nuestro alrededor, veremos multitud de elementos constituidos
por los más diversos materiales: una puerta de madera, una camiseta de
algodón, un pañuelo de seda, un juguete de plástico. También hay materiales
en los seres vivos que nos rodean: el tronco de los árboles es madera, el pelo de
las ovejas es lana. Podemos clasificar estos materiales en materiales naturales
y materiales artificiales.
n
ió
seda
ac
hierro
iz
Materiales naturales
al
Los materiales naturales son los
ci
que proceden de la naturaleza
como:
er
• Madera
m
• Seda
co
Según su origen, los clasificamos

en materiales de origen vegetal,
de origen animal o de origen
mineral.
su
Los materiales de origen vegetal

a
se obtienen de las plantas, como:

id
• La madera que se extrae del

tronco de los árboles
ib
• El algodón que proviene de

oh
unas fibras que recubren su flor

Pr
madera
Los materiales de origen animal se
obtienen de los animales, como: Los materiales de origen mineral se

• La seda que producen los obtienen de minerales o rocas, como:
gusanos de seda • El hierro que se extrae de minas
• La lana de las ovejas • El mármol que se extrae de canteras
164
Materiales artificiales
Los materiales artificiales son los que no existen como tales en la naturaleza,
sino que los fabrican las personas a partir de materiales naturales como:
• El papel que se obtiene de la pasta de madera.
• El plástico que se obtiene del petróleo.
n http://goo.gl/uyqjwq
ió
ac
iz
al
papel
ci
er
m
co
su
plástico
a
id
ib
oh
Pr
6 Busca información sobre la fabricación del vidrio. ¿Es un

http://goo.gl/DPFl29
material natural o artificial? ¿A partir de qué materiales se

fabrica? ¿Cómo se fabrica?
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC http://goo.gl/mAb7Cm
O
165
2.1. Utilización de los materiales
En la vida cotidiana, usamos muchos y muy diversos materiales.
http://goo.gl/zJhFcf
http://goo.gl/J5MK2P
n
ió
http://goo.gl/p1C4eh
ac
http://goo.gl/yGLU5g
http://goo.gl/LEMb3Y
iz
al
ci
er
Velcro
m
Acero inoxidable Algodón • Se abre y se cierra
co
fácilmente.
• Es duro y resistente. • Es suave y ligero.
• Puede utilizarse mu-
• No se oxida. • Puede teñirse de cual- chas veces.
su
quier color.
• Resiste el calor. Se • Es lavable. Por ello, se
utiliza, por ejemplo, • Es transpirable. Se emplea como cierre
en la fabricación de usa, por ejemplo, en multitud de objetos
a
muchos utensilios de para confeccionar como calzado, tiendas

id
cocina. camisetas o toallas. de campaña, etc.

ib
oh
7 Observa estos objetos. Anota de qué material están elaborados y qué propiedades tienen
estos materiales para que sean los apropiados para la fabricación de dichos objetos.
Pr
http://goo.gl/yGFHdT
http://goo.gl/Il4x3V
http://goo.gl/bdUudK
166
n
ió
ac
iz
Pegamento Papel
al
• Es blando. • Es blando. Plástico
ci
• Permite la unión de dos • Es aislante de la
er • Aísla de la electricidad.
superficies. electricidad.
• Puede ser flexible y
• Permite la escritura. elástico.
m
• Algunos de ellos tienen
un origen natural. Lo utilizamos en libros Lo usamos como
co
Lo usamos para unir dos o y libretas, como papel cobertura de cables

más cuerpos por contacto absorbente, en envoltorios eléctricos, vasos y platos,
entre superficies. y envases, y en cartones. muebles, etc.
su
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
a O
CA
id
Cuando algún producto se ha terminado,

http://goo.gl/yyDbns
¿qué hago con el envase? Y si un objeto se

ib
ha roto o no funciona, ¿qué hago con él? ¿Si

oh
puedo volver a utilizarlo, ¿qué uso le doy? ¿Si

tengo que tirarlo, ¿dónde lo hago?
Pr
8 Busca información sobre qué es la estrategia de las tres R y explica en qué consiste, y
para qué la debemos llevar a cabo. A continuación, piensa y anota:
a. ¿De qué materiales podrías reducir su consumo?
b. ¿Qué materiales podrías reutilizar?
c. ¿Qué materiales deberías reciclar?
167
Uso responsable de la energía
http://goo.gl/WiUOeM
En el techo de algunas casas de mi localidad hay unos
paneles oscuros.
• ¿Qué son estos paneles?
n
• ¿Qué tipo de energía aprovechan?
ió
• ¿Para qué se utilizan?
ac
• ¿De qué color son? ¿Sabes por qué? Para obtener
UP
O IÉN S BL
ES
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
la respuesta, puedes practicar el experimento TIC http://goo.gl/JFyGUR
O
propuesto en la siguiente web:
iz
• Apagar los aparatos eléctricos cuando no se
al
http://goo.gl/8Deq8d
https://goo.gl/2ndbKZ
estén utilizando.
ci
• Aprovechar la luz del Sol cuando sea posible.
• Seleccionar una temperatura moderada
er
para la calefacción y el aire acondicionado.
Y asegurarse de que las ventanas estén bien
m
cerradas.
co
• Utilizar focos de bajo consumo que iluminan

igual que un foco normal.
su
http://goo.gl/qm6hXt
a
http://goo.gl/M5jMWr
Veo - Pienso - Me pregunto b

id
Esta rutina estimula tu creatividad y tu

ib
curiosidad, y sirve para explorar la realidad

con detalle e interpretarla con originalidad. a
oh
a. Fíjate atentamente en las imágenes y responde a las preguntas:

http://goo.gl/vljTlo
Pr
• ¿Alguna vez has visto placas solares? ¿Te has preguntado para
qué sirven?
• ¿A qué corresponde la imagen a? c

• ¿Sabías que el Sol es una estrella luminosa de nuestro sistema
planetario?
b. Compara con tus compañeros y compañeras las respuestas. ¿Qué han aprendido
sobre las fuentes de energía?
c. En grupo, formulen nuevas preguntas que hayan surgido tras finalizar la unidad.
168
3. FUERZAS
¿Para qué necesitamos las fuerzas? Fíjate en estas situaciones cotidianas.
Fuerza para... mover
https://go
n o.gl/ZXw
ió
wKT
ac
parar
iz
La fuerza de varias personas
http://goo.gl/gZ3W7G
al
puede mover un carro.
ci
er
http://goo.gl/Tg12S8
deformar
m
co
La fuerza del portero La fuerza de tu

permite parar el balón. mano puede
su
deformar
una bola de
plastilina.
a
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
y también:
O
id
Una fuerza es cualquier acción capaz de producir un efecto sobre un cuerpo:

ib
moverlo, pararlo o deformarlo.

oh
9 Explica qué efecto ejercen estas fuerzas: mover, parar o deformar. Cita dos ejemplos
más de cada efecto.
Pr
http://goo
http://goo.gl/jVAySf
http://goo
.gl/Kq86g
.gl/2YZRVV
c
i
b
a
169
3.1. Combinación de fuerzas
Sobre un mismo objeto podemos aplicar varias fuerzas a la vez. Fíjate en estas
situaciones que se producen durante una mudanza.
Cuando dos
personas empujan
a la vez, o una
n
empuja y la otra tira,
ejercen la fuerza en
ió
el mismo sentido y
será más fácil mover
ac
la refrigeradora.
F
F +F
iz
+
F
al
Si aplicamos sobre un objeto dos fuerzas en el mismo sentido, estas se suman.
ci
er
m
co
su
F-F F - F
Si cada persona tira
o empuja en sentido
a
contrario al otro, no Si aplicamos sobre un objeto dos

id
podrán mover el sofá.

fuerzas en sentido contrario, estas
ib
se restan.
oh
10
¿En qué caso será más fácil trasladar el armario? Explica por qué.
Pr
170
3.2. Tipos de fuerzas
¿Por qué los imanes se pegan a la refrigeradora?
Los imanes se pegan a la
http://goo.gl/0WI8UA
refrigeradora por la fuerza de

atracción que estos ejercen
ht
sobre el metal con que está
tp:
/
/goo
hecha la refrigeradora. Es la
n
.gl/x8AKK
fuerza magnética.
ió
La fuerza magnética también
F
ac
es la responsable de que la
aguja de una brújula señale el
iz
norte.
al
¿Por qué la fruta madura cae al suelo?
http://goo.gl/Idv62X
La fruta madura cae al suelo porque la
ci
er
Tierra la atrae como si fuera un imán. Es
m
la fuerza gravitacional.
Esta fuerza de atracción es la responsable
co
de que permanezcamos con los pies en

el suelo y no flotemos al andar; o bien
su
de que si lanzamos una pelota al aire,

vuelva a caer.
O IÉN ES
UP S BL
a
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
y también:
O
id
La fuerza magnética y la fuerza gravitacional son fuerzas de atracción.

ib
oh
11 ¿Qué fuerza actúa en estos casos? Explica por qué son fuerzas de atracción.
a. Cuando cerramos la cartera que lleva un imán.
Pr
b. Cuando, al saltar, caemos otra vez al suelo.

c. Cuando tiramos un objeto al aire y vuelve a caer.
d. Cuando sujetamos una receta de cocina en la refrigeradora con ayuda de un imán.
12
Mira el video en el Internet y observa la fuerza de atracción sobre los objetos.
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC http://goo.gl/7lyWid
O
171
¿Qué sucede si acercamos dos imanes?
Juega con dos imanes e intenta unirlos de todas las formas posibles. ¿Qué ocurre?
Unas veces los En cambio, otras

imanes se atraen, veces, no podrás
se unen y te costará unirlos, se repelen.
mucho volverlos a
n
separar. Es la fuerza de
ió
repulsión.
ac
En los imanes podemos distinguir dos zonas: los polos, norte (N) y sur (S), y la
iz
línea neutra.
al
ci
Los polos er Línea neutra
Son las zonas en las que Es la zona central del imán
se manifiesta la mayor donde la capacidad
m
atracción del imán. de atracción tiene una
intensidad menor.
co
su
Si unes dos imanes por sus polos Si unes dos imanes por sus polos iguales
opuestos (N y S), los imanes se atraen (N-N o S-S), los imanes se repelen y se
y se unen. alejan.
a
id
ib
oh
Se produce una fuerza de atracción.

Se produce una fuerza de repulsión.
Pr
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC 13 Responde:
O
Mira este video a. ¿Qué elementos utiliza?

http://goo.gl/cwNHl1 __________________________________________________________
__________________________________________________________
b. ¿Por qué se atraen la pila y el imán?
__________________________________________________________
____________________________________
172
4. ENERGÍA
A diario, utilizamos máquinas que nos facilitan tareas y necesitamos energía
para su funcionamiento.
Para preparar un batido,

conectamos la licuadora de
n
cocina a la corriente eléctrica
ió
y las cuchillas empiezan a girar
para trocear la fruta.
ac
goo.gl/FsJ7Wi
Se produce un movimiento.
iz
Si necesitamos luz, conectamos la
al
lámpara a la corriente eléctrica y el
ci
foco nos alumbra.
goo.gl/U3K3Gv
Se produce luz.
er
m
co
goo.gl/RV3Ef9
Para preparar unas tostadas,

conectamos el tostador a
la corriente eléctrica y la
su
resistencia se calienta.
Se produce calor.
a
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
id
y también:
O
ib
La energía es la capacidad que tiene un elemento para producir un

cambio: movimiento, luz o calor.
oh
14 Explica qué cambio de energía se produce en cada situación:

Pr
a. Entramos en la habitación y encendemos el foco.

_________________________________________________________________________________________________
b. El ascensor sube del primer piso al decimoquinto.
_________________________________________________________________________________________________
c. La lavadora estaba parada y ahora está centrifugando la ropa.
_________________________________________________________________________________________________
d. Hace frío y encendemos el calefactor.
_________________________________________________________________________________________________
173
4.1. Formas de energía
Las formas más habituales de energía son la calorífica, la luminosa, la mecánica
y la eléctrica.
Luminosa
http://g
Calorífica Es la energía que produce
oo.gl/hg
Es la energía que luz: una linterna, el Sol, entre
produce calor: otros.
http://goo.gl/9hCgzh
Z2yP
n
una estufa, una
hoguera, etc.
ió
ac
http://go
iz
al
http://goo.gl/wKvu7A
o.gl/qvg
ci
rfz
er
Eléctrica
m
Es la energía que Mecánica
co
produce electricidad:
Es la energía que produce un
una pila, un
movimiento: un motor, el viento...
relámpago, etc.
su
Energía luminosa: foco,

La energía eléctrica es fluorescente y otros
la que utilizamos más a
a
menudo, ya que puede Energía calorífica: secador,

id
transformarse fácilmente Energía eléctrica calefactor, etc.

en otras formas de
ib
energía. Energía mecánica: batidora,

ventilador, etc.
oh
15 ¿Qué forma de energía se manifiesta en cada situación subrayada en el texto?

Pr
calorífica - luminosa - mecánica - eléctrica

Este fin de semana hubo una tormenta y se veían muchos relámpagos en el cielo.
De repente, se produjo un apagón y tuvimos que encender velas para alumbrarnos.
Para comer, decidimos asar unas chuletas en la parrilla porque la cocina eléctrica
no funcionaba. Por la tarde, todavía sin luz, nos aburríamos y nos pusimos a jugar a
ver quién era capaz de hacer girar un trompo durante más tiempo.
174
4.2. Fuentes de energía
Cuando enciendes un foco, te duchas con agua caliente, etc., estás usando
energía. ¿Crees que se puede agotar?
La energía se obtiene a partir de distintas fuentes que se encuentran en la
naturaleza. Según se puedan agotar o no, estas fuentes de energía pueden ser
no renovables o renovables.
n
Fuentes de energía no renovables
http://goo.gl/ZN9mcj
ió
Son las fuentes de energía que se
encuentran en la naturaleza de forma
ac
limitada y se pueden agotar.
iz
Se trata de sustancias como el carbón,
el petróleo y el gas natural. Estas
al
sustancias se encuentran en el interior
ci
de la Tierra y se forman a partir de restos
de plantas y animales que quedaron er
enterrados hace millones de años.
Carbón
m
Se utiliza sobre todo en la industria para
co
el funcionamiento de las calderas.

http://goo.gl/UbVDh9
su
http://goo.g
l/fAzIEF
a
id
ib
Petróleo
Gas natural
oh
Del petróleo se obtienen sustancias

Se utiliza sobre todo en casa: en la
como la gasolina y el gasóleo, que
cocina, en los calefones, etc.
Pr
se utilizan en vehículos, calefacción,

entre otros.
16 Explica la diferencia entre energía renovable y no renovable. Pon tres ejemplos de

cada una.
Energía renovable: ____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Energía no renovable: ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________
175
Fuentes de energía renovables
http://goo.gl/e9Uqrj
Son las fuentes de energía que
encontramos en la naturaleza
de forma ilimitada y no se pue-
den agotar.
El Sol, el viento y el agua en mo-
vimiento son las más utilizadas.
n
ió
Sol
ac
La energía del Sol proporciona luz y calor, y la captamos
mediante unas placas diseñadas para ello.
iz
También la usamos para producir electricidad.
al
ci
http://goo.gl/LtYZ
er
m
http://go
co x6
o.gl/Kwx8
F0
su
Viento
a
La energía del viento sirve

id
para mover barcos de

vela, girar las aspas de los
ib
molinos, etc. Agua en movimiento

oh
Actualmente, utilizamos Utilizamos la energía del agua en movimiento

grandes molinos llamados para mover molinos de agua, turbinas, carruseles,
aerogeneradores que etcétera.
Pr
aprovechan la energía
del viento para producir En las centrales hidroeléctricas la usamos para
producir electricidad.
electricidad.
17 Clasifica las fuentes de energía de la actividad anterior en la siguiente tabla:

Fuente de energía Renovable o no renovable Se utiliza para...
176
4.3. Uso de la energía
La forma de vida de las personas ha mejorado mucho gracias al uso de la
energía como la electricidad.
XM
ce htt
/J 3

p:
gl Los coches tirados /
.
oo
/g
por animales eran
https://g
oo

.gl/AjaLjP
los medios de trans-
n
porte en lugar de los
ió
actuales carros con

motor.

ac

d4D
iz
PK htt

l/h p:
/
o.g
Para alumbrar, en
al
/g
http://go
oo
lugar de lámparas

.gl/
AcfGm
eléctricas, se utiliza-
ci
ban velas o lámpa-
V
er
ras de aceite.

m
G3
Ksy
co
htt

l/q p:
/
La mayoría de las
o.g
/g
http://go
oo
tareas domésticas

.gl/I6tA89
se hacían a mano,
su
en lugar de usar los

electrodomésticos

actuales.
a

id
Imagina que se produce un fallo eléctrico en tu ciudad y te quedas sin electricidad.

18
ib
— ¿Qué aparatos eléctricos de tu casa dejarían de funcionar?

oh
— ¿Cuáles son imprescindibles en tus actividades cotidianas?

— En grupo, piensen cómo podrían sustituir cada aparato eléctrico que no funciona.
Pr
19
Corrige estas acciones de forma que se pueda ahorrar energía:
a. Enciendo todas las luces si estoy en casa.

b. Cuando salgo de casa, dejo la calefacción encendida para mantener la
temperatura.
c. Leo con la televisión encendida.
d. Enciendo el aire acondicionado con las ventanas abiertas.
177
eto
Descubrimos materiales
Vamos a observar los materiales con los que están confeccionados algunos elementos
cotidianos.
Preparación
n
1. Forma seis grupos distintos.
ió
2. Cada grupo deberá contar con uno de estos elementos: un globo, una caja de cartón,
una lupa, una torunda de algodón, una barra de plastilina, un terrón de azúcar y un
ac
alambre de cobre.
iz
Recogida de información
al
3. Observa las propiedades del elemento y del material con que está elaborado, y recoge
la información en una ficha como la siguiente:
ci
er
Elemento: .............................................................. Material: ...................................................................
Tipo de material:
m
Animal
co
Natural Vegetal Artificial

Mineral
Propiedades del material:
su
Opaco
Color: ............................................................................. Transparencia:
a
Transparente
id
Dulce
Salado Agradable
ib
Sabor: Amargo Olor: Desagradable

oh
Ácido
Duro Es elástico
Pr
Dureza: Elasticidad:
Blando No es elástico
Presentación
4. Presenten ante la clase sus conclusiones sobre el material observado y, entre todos,
establezcan una propuesta de usos que se les podría dar a cada uno según estas
conclusiones.
178
Resumen
Completa este esquema con la información que falta.
La materia
n
ió
Propiedades Cambios Materiales
ac
Tipos
Generales
iz
al
• masa • sabor
ci
• •
er • Homogéneas • Origen animal
•
• •
•
•
m
•
co
•
•
su
Completa este esquema con la información que falta.

a
id
Las fuerzas La energía

ib
oh
producen se existen formas fuentes es muy

combinan diferentes importante
Pr
tipos
calorífica renovables ahorro
efectos gravitacional energético
¿Y?
¿Y?
• Sol Carbón
•
• ¿Y? ¿Y?
• • •
• •
179
Para finalizar
Observa: ¡Cuántos elementos tenemos a nuestro alrededor!
n
ió
algodón tronco de madera
plato de plástico
ac
iz
al
agua
mineral
ci
jugo con gas
de naranja menestra de lenteja
er olla de acero inoxidable
1 Relaciona las fuentes de energía según sean renovables o no.
m
a. sol
co
b. carbón • fuente de energía renovable
c. viento
su
d. gas natural
e. petróleo • fuente de energía no renovable
a
id
f. agua
2
ib
Explica qué es la materia.

_________________________________________________________________________________
oh
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Pr
3 Relaciona cada estado con sus características:

sólido • No tiene ni forma fija ni volumen constante.
líquido • Tiene una forma fija y un volumen constante.

gaseoso • Tiene una forma variable y un volumen constante.
180
4 Explica qué tipo de efecto producen las fuerzas en las siguientes situaciones.
http://goo.gl/QRJZuI
http://goo.g
http://goo.gl/e9Uqrj
l/PwfQHn
n
ió
a
ac
b c
iz
5 Relaciona las imágenes con el tipo de energía a que corresponden.
al
ci
a. energía calorífica c. energía mecánica
b. energía luminosa
er d. energía eléctrica
m
http://goo.gl/4ckQCq
http://goo.gl/C1A932
http:/
co /goo
http:/
.gl/4
/
1xuA
su
goo.g
H
l/h9K
BJi
a
id
ib
oh
Autoevaluación
Pr

ejo
es
es
si
si
en
ble
as
a
a
mu
re
re
s
o
m

_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ 181
UTILIZACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS
Proyecto
• Tema: ¿sabes cómo hacer papel reciclado?
• Técnica: elaboración de papel reciclado.
elegIMOS
n
1. Identifica, con precisión, la aplicación de
ió
los pasos del reciclaje.
ac
2. Busca, con exactitud, las direcciones elec-
trónicas.
iz
3. Valora, críticamente, la importancia de la
al
conservación de los árboles, conociendo la http://goo.gl/xFLfCi
ci
elaboración del papel artesanal.
er
En este proyecto, conoceremos el reciclado del papel como un proceso que
permite reutilizar materiales de desecho, como papel usado, para la obten-
m
ción de una pasta reciclada la que posteriormente será utilizada en la pro-
ducción de nuevos papeles.
co
PlanifiCAMOS
4. Formen grupos de cuatro personas y planteen las tareas necesarias para
su
el desarrolla de este proyecto luego, completen la tabla con los datos re-
queridos.
a
id
Descripción de tareas Responsables Recursos Cronograma

ib
oh
Busquen información en
la siguiente dirección
electrónica:
Pr
http://goo.gl/pahQr9
182
desarrollAMOS
Tareas ¿Cómo lo hacemos?
Busquen información en la siguien-
te dirección electrónica:
http://goo.gl/7WvaEG
n
ió
5. Con ayuda del profesor o profesora, determinen el tiempo y la forma cómo
ac
se presentarán los proyectos de cada grupo, de acuerdo con la planifica-
ción inicial.
iz
Analicen su desempeño en el proyecto de forma individual y en grupo.
al
ci
Coevaluación er Sí No
En este proyecto trabajamos
m
• Hubo efectividad en la navegación en la web
para la búsqueda de información.
co
• Fuimos efectivos en el momento de procesar la

información
su
• Se cumplieron los objetivos planteados en la

planificación.
a
Autoevaluación
id
Sí No
En este proyecto
ib
• Escuché activamente a mis compañeros y compañeras.

oh
• Valoré y respeté la opinión de los demás.

Pr
• Cumplí con mi función en el trabajo en equipo.
• Seleccioné correctamente la información de la web.

• Trabajé con orden y responsabilidad.
• Este proyecto me sirvió para
183
Un alto en el camino
1 Completa la siguiente tabla.
Animales vertebrados
Mamíferos Aves Peces Reptiles Anfibios
Nacimiento vivíparos ovíparos ovíparos ovíparos
carnívoros carnívoros carnívoros
n
o o o o
ió
Alimentación herbívoros herbívoros herbívoros
u u u u
ac
omnívoros omnívoros omnívoros
Cobertura
iz
pelo escamas piel desnuda
del cuerpo
al
patas
patas cortas patas
o alas aletas
ci
o o
Extremidades patas y alas y y
er sin extremi- sin extremi-
o patas colas
dades dades
aleta
m
2 Relaciona las imágenes con el tipo de energía a la que corresponden.
co
a. Energía calorífica c. Energía mecánica

b. Energía luminosa d. Energía eléctrica
su
http://g
http://goo.gl/4ckQCq
http://goo.gl/41xuAH
http:/
a
oo.gl/C
/go
id 1A932
o.gl/
ib
h9KB
Ji
oh
Pr
3 Relaciona las fuentes de energía según sean renovables o no.

a. Sol
b. Carbón • Fuente de energía renovable

c. Viento
d. Gas natural
e. Petróleo • Fuente de energía no renovable
f. Agua
184
4 Completa el siguiente organizador gráfico.
Las plantas
Raíz Hojas Flores

Partes Partes Partes Partes
• Limbo
n
• Pelos • Ramas •
•
ió
absorbentes • Yemas • Cáliz
• Zona de tipos
ac
tipos
crecimiento
• Según el limbo
• Herbáceos
iz
tipos • • De aguja
al
•
• Raíz principal • De corazón
ci
gruesa y otras • De palma de la mano
más finas
er
Según el borde
• Raíces del • Lisa
m
mismo grosor
• Dentada
• Raíz principal •
• Lobulada
co
muy gruesa
• Espinosa • Perenne
su
5 Completa el organizador gráfico sobre el Sistema Solar.
Sistema Solar
a
id
formado por
ib
Estrella : ocho Satélites

oh
es uno de ellos el único de la Tierra es

Pr
El La Tierra La
experimenta
gira sobre gira alrededor

sí mismo del Sol
Fases
produce produce •
•
día y •
•
185
El agua
D.C.D. CN.2.4.13. Indagar y describir las características del agua, sus usos y conserva-
ción y destacar la importancia de conservar las fuentes de agua dulce.
D.C.D. CN.2.4.14. Analizar y elaborar modelos del proceso de potabilización del agua y
explicar la razón de tratar el agua destinada al consumo humano.
Láminas de trabajo
D.C.D. CN.2.5.8. Indagar y explicar, por medio de modelos, la aplicación de tecnologías

limpias en el manejo del agua para consumo humano; comunicar las medidas de pre-
vención para evitar su contaminación.
n
ió
El agua es una sustancia formada por oxígeno e hidrógeno, muy abundante
recuperado
ac
en la naturaleza. El agua pura es incolora, inodora e insípida.
iz
gaseoso En forma de vapor, se encuentra
2.0,
en las nubes y la niebla.
al
BY
CC
ci
Autor: IlyaHaykinson, licencia:
er Formando nieve y hielo, se en-

sólido cuentra en las montañas altas y
de https://bit.ly/30giMrq.
en los polos.
m
Se encuentra en ríos, lagos, em-
co
líquido
balses, pozos, mares, etc.
su Autor: Saperaud, licencia: dominio público,
recuperado de https://bit.ly/2WAr7Ut.
agricultura: 69 % (principalmen-
te para el riego)
a
id
ib
Autor: Emmanuel Bustamante Ordoñez,

licencia: CC BY-SA 4.0, recuperado
Autor: Centro de Educação Po-
pular e Formação Social (CEPFS),
licencia: CC BY-SA 4.0, recuperado
consumo domés- industria: 23 %

tico: 8 % (hogar, ( s a n i t a r i o ,
de https://bit.ly/2Ynf9Oy.
oh
Usos
de https://bit.ly/2YxUJCj.
agua para beber, trasmisión de

saneamiento) c a l o r ,
refrigeración)
Pr
Otros usos son: público como limpieza de calles, riego de parques y jardines; en
ganadería, como parte de la alimentación de los animales y en la limpieza de
los establos y otras instalaciones dedicadas a la cría de ganado; como fuente de

energía en hidroeléctricas; como vía de comunicación en las navegaciones; en el
deporte y ocio como la natación.
El cuerpo humano está compuesto entre el 55 % y 78 % de agua.
186
Solo el agua dulce es para consumo humano y debe pasar por un proceso
de potabilización. Llamamos agua potable a aquella que podemos consumir
o beber sin que exista peligro para nuestra salud, es decir, que no contenga
proceso
sustancias de potabilización
o microorganismos que nos puedan provocar del agua Cual-
enfermedades.
quier método de potabilización del agua pasa por estos procesos:
Láminas de trabajo
Toma de agua
n
Ingreso a la planta Adición de Proceso de floculación
potabilizadora floculante
ió
ac
Distribución Reservas de
iz
a los hogares agua potable Desinfección Filtración
al
Sedimentación
edb©
ci
er
edb©
m
Por eso, antes de que el agua llegue a nuestros hogares, es necesario que sea tratada en una planta potabili-
co
zadora. Desde estas plantas, el agua es enviada hacia las casas a través de una red de tuberías llamadas red
de abastecimiento o red de distribución de agua.
su
El agua es un recurso natural renovable que debemos utilizarla de manera

adecuada sin exceso y desperdicio. Si nos llegase a faltar el agua dulce vivire-
mos poco tiempo. Por eso tenemos que conservar este recurso tan importante
a
para la vida. En tu casa, comunidad o escuela puedes disminuir la cantidad

id
de agua que se pierde empleando estas recomendaciones:

ib
• Lava los platos sin dejar la llave abierta todo el tiempo.

oh
• Al lavarte los dientes, cierra la llave del lavamanos.

• Revisa si las tuberías del baño gotean y corrígelas inmediatamente.
Pr
• Al bañarte, mientras te enjabonas, cierra la llave para economizar agua.

• Usa el agua del enjuague final de la lavadora para regar las plantas.
• Recoge agua de lluvia y utilízala para regar las plantas y lavar el auto.
También es importante no botar basura o desperdicios en los alrededores de
los ríos, porque estas fuentes de agua dulce se contaminan.
187
Vocabulario
Articulación. Estructura que permite doblar distintas partes Materia. Todo lo que nos rodea, tiene masa y ocupa un
de nuestro cuerpo. lugar en el espacio.
Eclipse. Se genera cuando los cuerpos celestes denomina- Músculo. Es elástico y flexible, y recubre el esqueleto. Permi-
dos planeta Tierra, Luna y Sol se alinean en la misma fila y te que el cuerpo se mueva cuando se estira y se contrae.
se superponen.
Nutrición. Obtención de sustancias necesarias para vivir.
Ecosistema. Comunidad de diferentes especies que inte-
ractúan entre sí y con los factores físicos y químicos que Omnívoro. Que se alimentan de todo tipo de seres vivos.
forman su entorno no vivo.
Relación. Captación y procesamiento de información so-
n
Energía. Capacidad que tiene la materia de producir tra- bre lo que sucede en el medio que les rodea y generación
de respuesta ante el estímulo.
ió
bajo en forma de movimiento, luz, calor, etc.
Especie. Grupo de individuos semejantes entre sí y que tie- Reproducción. Nacimiento de crías de la misma especie.
ac
nen descendencia cuando se reproducen.
Rotación. Gira sobre su propio eje y dura 24 horas, por lo
Falange. Huesos de los dedos de las manos y de los pies. que origina el día y la noche.
iz
Hueso. Estructura rígida que sostiene el cuerpo. Sangre. Líquido de color rojo que circula por las venas y las
arterias impulsado por el corazón.
al
Imán. Que atrae objetos de metal como clavos.
Traslación. Gira alrededor del Sol y dura 365 días, lo que
Invertebrados. Son animales sin esqueleto interno. Son los origina las estaciones del año.
ci
más abundantes en nuestro planeta.
er Vertebrados. Tienen un esqueleto formado por huesos que
Magnetismo. Virtud atractiva del imán y de ciertas corrien- sostienen el cuerpo y protegen los órganos.
tes eléctricas.
m
co
•
Ciencia al día Internacional. (2000). Glosario. Extraído el 26 de noviembre de 2018, desde: http://www.ciencia.cl/Cien-
Bibliografía
ciaAlDia/volumen4/glosario-i.html.
•
Didactalia. (2015). Contenidos educativos listos para ser usados. Extraído el 26 de noviembre de 2018, desde: https://
su
didactalia.net/comunidad/materialeducativo.
•
Educaplay. (2018). Actividades educativas multimedia. Extraído el 6 de enero de 2019, desde: https://en.educaplay.
com/.
a
•
E-ducativa. (2016). Tema 1. Uso de materiales a través de la historia. Extraído el 5 de enero de 2019, desde: http://e-duca-
id
tiva.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio//1000/1015/html/index.html.
•
Grupo Edebé. (2010). Naturales 4 – Colección Talentia. Barcelona, España.
ib
•
Ministerio del Ambiente. (2016). Ecosistema del Ecuador. Extraído el 20 de diciembre de 2018, desde: ttp://www.ambien-
oh
te.gob.ec/areas-protegidas-3/.
•
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España. (2016). Proyecto Biósfera. Extraído el 23 de noviembre de 2018,
desde: http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/unidades.htm.
Pr
•
Pinterest. (2018). Pinterest. Extraído el 5 de enero de 2019, desde: https://es.pinterest.com/.
•
PowToon - Brings Awesomeness to your presentations. (2018). PowToon. Extraído el 26 de diciembre de 2018, desde: ht-
tps://www.powtoon.com/home/g/es/.
•
Zamora, A. (2016). Los cinco sentidos del cuerpo humano - visión, audición, gusto, olfato, tacto. Extraído el 15 de enero de
2019, desde: http://www.scientificpsychic.com/workbook/sentidos-humanos.html.
188
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
Educación General Básica

Cuarto grado
Ciencias Naturales
Un viaje de prueba (fragmento)
Alberto Arias Sánchez
El aparato estaba concluido. Me acuerdo de que era en forma de

cóndor, pero muy grande, con dos enormes alas. A primera vista
n
parecía imposible que aquel pájaro de hierro pudiera elevarse,
ió
mas no era así. Cuando comenzó a funcionar la maquinaria y el
monstruo se movió, no pude menos que soltar un grito de espanto.
ac
Jamás había yo sido aeronauta, ni mucho menos, y la idea de que
aquel gran aparato volátil se elevaría muchísimo, me atormen-
iz
taba de una manera terrible. La máquina funcionaba, las alas se
al
movían y el aparato se elevaba.
ci
Las casas de la ciudad se convirtieron en breve, en puntos blan-
cos y las torres de las iglesias se parecían a las torrecitas de car-
er
tón con las que suelen jugar los niños. Pocos momentos después
no se vieron casas ni torres. ¡Se habían perdido de vista! Y la má-
m
quina seguía funcionando y nos elevábamos más y más.
co
Henry Youbs, el inventor, el ingeniero inglés, fumando un gran

cigarro, impasible como un demente, sonreía al ver funcionar la
máquina y, puede decirse, que aquel hombre gozaba al ver la ve-
su
locidad con que se efectuaba la ascensión. Mientras tanto, don

Manolo Reager, el ricachón español que había proporcionado el
dinero al ingeniero para la fabricación del aparato y que quiso
a
presenciar el viaje de prueba, se moría de miedo, y, primero, con

id
bravatas, y, después, con súplicas, solicitaba al inglés el inmediato

descenso.
ib
Pero con las amenazas lo único que consiguió don Manolo fue
oh
encaprichar al protegido:
—Mr. Manuel —le dijo este en mal castellano—, yo no bajo de aquí
hasta no tropezar con la Luna. ¿Piensa Ud. que yo regrese a York,
Pr
mi ciudad natal, sin haber hecho algo maravilloso por América?

Don Manolo se desesperaba: conocía el geniazo de Mr. Youbs y
tenía miedo.
—Ese bruto yorkino no va a hacer perecer —me dijo. Yo no con-
testé nada. Estaba aterrado.
Tomado de Mendizábal, I. (2018). Imaginando a Verne. Quito: Campaña de Lectura

Eugenio Espejo.
El mago de oz-ono
Fernando Soto
Para no salirnos de tono
n
ayudemos al ozono.
ió
Para vivir sin encono
ac
defendamos el ozono.
iz
Para no morir de abandono
no matemos el ozono.
al
ci
Si la Tierra yo lesiono
repercute en el ozono. er
Si el petróleo es el abono
m
sufre la capa de ozono.
co
Feliz, no me distorsiono
para cantarle al ozono.
Caminando me estaciono
su
a calibrar el ozono.
a
Sobre la Tierra es un cono

de protección el ozono.
id
Yo respiro y me emociono
ib
—mis ambiciones corono—

cuando mis cantos entono
oh
al escudo del ozono.

Pr
Tomado de Soto Aparicio, F. (2008). El corazón de la Tierra. Bogotá: Panamericana

Editorial.
Fernando Soto Aparicio (1933-2016). Escritor colombiano. Su obra se centró en la na-

rrativa y la poesía. Con la novela La rebelión de las ratas obtuvo el premio Selecciones
Lengua Española en 1962. Ha publicado también Los bienaventurados (1960), y los
relatos “Mientras llueve” (1966), “Viaje al pasado” (1970), “Mundo roto “(1973).
El elefante, el toro, el asno y los demás animales
Félix de Samaniego
n
ió
Todos los animales, los mansos y las fieras, decidieron reunirse,
ac
pues querían remediar ciertos males, llegados desde los bosques,
en un campo lleno de congregaciones. Entonces, desde una roca
iz
pelada y alta, un asno los convocó con la trompeta.
al
Los animales acudieron al llamado y fueron instruidos en el
ci
asunto que había motivado la convocatoria y por el que serían
responsables. El pollino actuaba como heraldo de Júpiter y les
er
previno que debían responder de sus acciones ante el dios, pues
la asamblea contaba con su permiso. Entonces se armó el barullo.
m
co
El elefante logró imponer silencio y dirigió a los asistentes este

discurso:
—Amigos, es sabido por todos que yo soy el más fuerte en el mun-
su
do: arranco los árboles con la mano, venzo al león, y es claro que
un golpe de mi cuerpo en la muralla abre en ella una brecha.
En la paz y en la guerra soy tenido por un animal invencible, no
a
solo por mi fuerza y por mi gran cuerpo que hace temblar la tie-
id
rra donde pasa.

ib
Hizo una pausa, observó contento la atención que le prestaba la

concurrencia, y continuó:
oh
—Amigos, y con todo eso ¡solo de vegetales me alimento! Y como

a nadie daño, soy querido y muy respetado… Aprendan, pues, de
Pr
mí, crueles fieras, dejen de ser carniceras, ya no hagan atroces

muertes con el fin de comer. No serán ni menos fuertes ni menos
respetadas, pero sí, en cambio, muy estimadas de grandes y pe-
queños animales.
—¡Qué bien piensa! —dijeron unos animales.
—¡Gran discurso! —añadieron otros.
Y nadie se opuso a las reflexiones del elefante.
El siguiente orador fue un toro de Jarama, es decir uno de casta
brava y feroz. Escarbó el polvo, cabeceó, bramó y se dirigió con
seguridad a la audiencia:
—¡Que vengan los lobos y los osos, si son tan poderosos, a en-
n
frentarse conmigo! Los haré voltearse por el aire porque no son
ió
menos gallardos y valientes mis cuernos que sus garras y sus
dientes… Pues ¿por qué los villanos carniceros han de comer mis
ac
vacas y terneros?
iz
Tomó nuevo aliento y terminó su intervención con estas palabras:
—Y si no se contentan con las hojas y yerbas que abundan en
al
los bosques y en los prados, que muerdan mis cuernos o, si no, la
ci
trompa del elefante.
La asamblea aprobó con aplausos cuanto había dicho el toro.
er
m
A los dos oradores, que consiguieron la atención y la aceptación
de los animales reunidos, le seguía en el orden el jumento, que se
co
levantó con cierta timidez y con rubor expuso sus razones:

—No quisiera ofender a nadie, pero es un hecho que los milanos
y los halcones ni siquiera esperan la muerte de un borrico para
su
cebarse de su carne… ¡Pues ya es hora de que ellos se conformen

con comer la yerba! ¡Y también los señores lobos! ¡Que aprendan
a
de las perdices o chorlitos que no hacen a los jumentos guerra!

id
¡Y que viva todo el mundo santamente, sin picar ni morder en lo

viviente!
ib
Apenas terminó su intervención el burro, los asistentes prorrum-

pieron en gritos mordaces:
oh
—¡Necio! —gritaban unos.

—¡Esos son disparates! —preferían otros.
Pr
—¡Deja de ser impertinente! —clamaban otros.

No faltó quien pidió silencio, sin resultados. Se perdió el orden,
todo se alborotó y la confusión se hacía cada vez mayor. Los gri-
tos aumentaban… hasta que se deshizo la asamblea.
¡Hasta ahí llegaron los pensamientos, las reflexiones, las grandes
ideas!... ¿Y todo por qué? El asno no habló mal. En realidad, estuvo
tan bien como el elefante y el bravo toro. Pero como solo se tra-
taba del buen pollino…
n
ió
Tomado de Samaniego, F. (2012). Fábulas de Samaniego. El elefante, el toro, el asno y
los demás animales. Quito: Veta Ediciones.
ac
Félix María Serafín Sánchez de Samaniego (1745-1801). Fue un escritor español famo-
so por sus fábulas.
iz
al
ci
El oso Frontino er
Fanny Uzcátegui
m
co
El oso Frontino
que vive en los Andes
su
usa anteojos negros

y gorro de estambre.
a
Le gustan las frutas

id
y la miel de abejas,
ib
con grandes berridos

su encuentro festeja.
oh
Salvaje lo llama
Pr
la gente del campo,

pero él no es malo
ni tampoco santo.
Es el único oso
de la cordillera.
Debemos amarlo
y obrar con cautela
pues de lo contrario
el bello animal
en muy breve tiempo
n
ya no existirá.
ió
ac
Tomado de Uzcátegui, F. (2008). Piapoco. Venezuela: Editorial El perro y la rana.
iz
Fanny Uzcátegui (1932-2012). Maestra, poetisa y promotora cultural venezolana. Su
obra literaria se dirige a los niños para alimentar su imaginación y desarrollar su ca-
al
pacidad creadora.
ci
er
Mapache Ecológico
m
Silvia García
co
Los mapaches son animales pequeños, del tamaño de un gato, de

su
pelo largo y color gris plateado. Tienen una cola larga y peluda de
anillas grises y blancas que mueven a un lento son. Poseen una
característica mancha de pelo negro que va desde las mejillas a
a
los ojos como si fuera un antifaz. Pero en el caso de nuestro ami-

id
go, su antifaz no es negro, sino de color verde y por eso lo llaman:

el Mapache Ecológico.
ib
oh
El Mapache Ecológico había vivido siempre dentro de un gran

bosque americano salvaje, hasta que un buen día la ardilla jefa
empezó a mover su rama para despertarlo:
Pr
—¡Mapache Ecológico! ¡Mapacheeeee despierta! —gritaba sin parar.
—¿Qué pasa?¿Qué pasa? ¿De dónde viene este escándalo?

—Mapache, estoy muy preocupada. Una de mis ardillas ha es-
cuchado a unos cuantos humanos que llegaron esta mañana al
bosque decir que iban a talar nuestros árboles para construir un
gran hotel rural. Si esto fuera así, tendríamos que escapar.
—¡No puede ser! Echaré un vistazo esta tarde por la zona sur del
bosque a ver si obtengo más información.
Tras conseguir algo de comida, Mapache se puso en marcha. Por

su lento caminar necesitaría un par de horas para llegar a la zona
sur donde suelen acudir los humanos. Nada más acercarse a esa
n
zona sus pelos ya se pusieron de punta. Todo lo que le había di-
ió
cho la ardilla jefa era verdad. Descubrió a un montón de humanos
ac
con grandes camiones, con muchas hojas en la mano, y varios de
ellos con prismáticos observando al resto de sus colegas anima-
iz
les para ver en qué árboles dormían. ¡Esto era el fin!
al
Mapache dio la vuelta y avisó lo más rápido que pudo a todos los
animales. Se reunieron y decidieron que tendrían que dividirse y
ci
buscar un nuevo hogar antes de que los humanos les cazaran y
er
destrozaran sus casas. Verlo sería muy doloroso.
m
Mapache no tenía un sitio adonde ir, así que decidió caminar ha-
cia el sur, de nuevo, pasar por la zona donde estaban los humanos
co
y ver qué había más allá.
Estuvo tres días caminando sin descanso, muerto de hambre,

su
cuando de repente se dio cuenta de que sus patas ya no tocaban

la fresca hierba.
a
—¿Qué es esto? —preguntó en voz alta.

id
—¡Asfalto! Y ten cuidado, que casi me pisas —le contestó una hor-
ib
miga.
—¡¡¡Asfalto!!! ¿Estoy en la ciudad?? —dijo Mapache, mirando al
oh
suelo con cuidado.

—Claro. Creo que estás un poco perdido, ¿verdad?
Pr
—Sí, un poco…
—Anda, ven. Creo que te puedo ayudar, sígueme...
El Mapache Ecológico siguió muy agradecido a la hormiga, y lle-

gó hasta lo que los humanos llamaban parque.
—Mapache, aquí tienes árboles. Escóndete detrás de un tronco y
cuando venga la noche súbete a la copa de uno de ellos a dormir.
—Muchas gracias, hormiga. Nunca olvidaré tu ayuda.
n
—De nada, amigo —la hormiga se despidió y se fue en busca de
ió
alimento.
ac
Mapache no quería estar muchas horas detrás de un tronco, pues
le daba miedo que se le acercara algún perro, así que se fue a dar
iz
un paseo por los alrededores del parque. Tras una hora de paseo
al
su asombro fue mayúsculo:
—¡Cuánta contaminación! ¡Por eso los humanos no tienen casi ár-
ci
boles a su alrededor! ¿Qué es toda esta suciedad? ¿Y toda esta
er
basura? Si voy a quedarme a vivir aquí tendré que hacer algo
para cambiar todo esto.
m
co
En vez de dormir, nuestro Mapache Ecológico se pasó la noche

haciendo carteles con papel de la basura y con hojas de los
jardines y se dedicó a pegarlos por toda la ciudad: NO TIRE S
su
BASURA AL SUELO, CUIDA EL MEDIOAMBIENTE.
La gente observaba sorprendida los carteles. Poco a poco comen-

a
zaron a hacerles caso y ser más responsables con el medioam-

id
biente. La ciudad se convirtió en un lugar mejor para todos, y aun-

ib
que nadie sabía a ciencia cierta quién había puesto esos carteles
allí, el Mapache Ecológico se convirtió en un gran héroe anónimo.
oh
Pr
Tomado de https://bit.ly/2OhOnTT (26/02/2018)
Silvia García (1984). Escritora española.

La mirada de mi gato
Juan Carlos Martín Ramos
n
ió
No sé si me mira a mí,
si me está viendo me ignora,
ac
no sé si sabe quién soy,
si ve mi cara o una sombra.
iz
al
No sé si me mira siquiera
cuando de pronto algo nota,
ci
se queda quieto, da un salto er
y caza al vuelo una mosca.
m
No sé si sabe mi gato
co
que duerme sobre mi alfombra,

que se frota entre mis piernas,
que se relame a mi costa.
su
Mi gato nunca es mi gato,

va y viene si se le antoja,
a
es muy suyo y le da igual

id
cualquier nombre que le ponga.

ib
A veces, cuando me mira

oh
y yo lo miro, algo nota,

y de pronto ya no sé
Pr
si él es mi gato o yo su mosca.
Tomado de https://bit.ly/2FuO9F9 (30/01/2018)

Juan Carlos Martín Ramos (1959). Escritor español, de formación filológica y con mu-
chos años de experiencia como titiritero.
El agua (fragmento)
Alfonso Francia
n
—¡Agua va!—, dijo la vecina del segundo a la vez que tiraba un
ió
cubo rebosante de agua clara a la calle. ¡Agua clara! Vi cómo
saltaban y se esparcían cantidad de gotitas en la acera, y cómo
ac
la gente intentaba evitar el pequeño charco que había formado.
¿Será que respetan el agua hasta el punto de no quererla pisar?
iz
¿Será que el agua limpia no logra lavar el suelo sucio y los dos
al
unidos ensucian también?
ci
Siendo el agua un bien tan apreciable, habiendo tanta gente que
er
valora el agua —un pozo— como el mayor bien material posible,
resulta difícil comprender los abusos que se hacen del agua en
m
algunos países, ricos en todo, también en agua, o quizá ricos en
otras muchas cosas porque son ricos en agua.
co

Hoy se intenta educar en el ahorro del agua y en el respeto de
la naturaleza: no contaminar para que permanezca más pura y
su
purificadora, mejor para el uso y para el disfrute. Cuando falta el

agua se entiende mejor su valor. Cuando se muere de sed, de ca-
a
lor, cuando se vuelve sudado, cuando arrecia el frío y se dispone

id
de agua caliente, cuando el calor se hace insoportable y se dispo-

ne de agua fresca, cuando se necesita para cocinar, para lavar la
ib
ropa, limpiar una herida, apagar el fuego… Cuando sabemos que

oh
mueren millones por falta de agua.
Ya hemos empezado a visitar otros planetas. Si no hay agua, sa-

Pr
bemos que no hay vida. Y si queremos habitarlo hay que llevar

agua. El nuestro es el planeta azul por el agua. Tres cuartas par-
tes. Dentro de poco —ya se está profetizando— la lucha de los
pueblos será por el agua antes que por el petróleo. Hay agua para
todos, pero si la contaminamos, si la acaparamos, si la desaprove-
chamos… Luchar por el agua es lo mismo que luchar por la vida.
Legítimo. Obligado.
El agua está en manos de todos. Es nuestra riqueza. Nuestra res-
n
ponsabilidad. ¡A veces nuestra esperanza! Otras, nuestro miedo.
Las riadas son una catástrofe múltiple: por lo que arrasan, por
ió
lo que hacen sufrir al perder tanta riqueza y por la irresponsa-
ac
bilidad de quienes no prevén los daños o no hacen lo suficiente
por disminuirlos. También porque muchos no exigen o no actúan
iz
responsablemente durante las riadas y las sequías.
al
¡Y el agua cristalina que corre en los arroyos…! ¡Qué maravilla!
ci
¡Qué bendición el agua de los embalses! Y la retenida, acuartela-
da, amansada, preparada para intervenir positivamente en riegos
er
y turbinas. Aquel negrito africano quedó hipnotizado ante el río
m
que fluía como una enorme serpiente de vida entre la arboleda.
Y luego quedó embelesado contemplando el inmenso pantano. Él,
co
que soñaba en Europa y que quería ser blanco como los europeos,
pensó que era el agua la que blanqueaba la piel. Y se lavó varias
veces seguidas. Miró a su alrededor por si alguien le reñía por en-
su
turbiar el agua clara con su piel negra. Nadie. Se sonrió. El agua

le devolvió su rostro: no solo tenían encanto sus dientes blancos.
a
Todo su rostro era hermoso. Se lo dijo el agua. Y él, inocente como

el agua, sonreía siempre.
id
ib
oh
Tomado de Francia, A. (2008). La voz de la creación. Quito: Abya-Yala.
Alfonso Francia (1937). Escritor salesiano español, residente en Perú, reconocido por su
Pr
trabajo en el ámbito de la educación, pastoral y catequesis. Entre sus libros destacan

Dinámica y técnicas de grupos, Vivir y educar desde lo positivo y Educar con parábolas.
Cuando los alimentos hacen daño
Arthur Kornberg
n
Estáfilo Dorado vive en tus manos y en tu pelo;
ió
¡y también en la nariz y la piel de tu abuelo!
ac
Si la piel te pinchas, él está al acecho,
iz
y de tu herida saca gran provecho.
al
Pero nuestros leales anticuerpos darán la batalla
ci
para vencer fácilmente a toda esa morralla.
er
Cuando los microbios se ven rodeados,
la batalla al instante tu cuerpo ha ganado.
m
co
¡Ay!, pero ocurrió un buen día que un panadero

en sus manos llevaba un Estáfilo altanero.
En un pastel de crema recién horneado
su
Estáfilo y los suyos con avidez penetraron.
En la crema muchos microbios proliferaron;

a
crecieron y crecieron, y veneno soltaron.

id
ib
Regresaba pronto Jésica, a casa de la escuela,

y al ver el pastel no tuvo cautela.
oh
No podía esperar a la hora de la cena,

Pr
de un gran mordisco le quedó la boca llena.
Engulló mucho más de lo que era prudente,

no podía parar, al pastel le hincaba el diente.
Estrella, se continúa hasta llegar al fondo del pozo.
Pero por la noche, cuando Jésica dormía,
la cabeza y la tripita, todo le dolía.
Al lavabo una y otra vez tuvo que correr.

¡Qué mala noche por culpa del pastel!
n
ió
“Tengo frío y calor, y la habitación me da vueltas.”
Mamá, preocupada, acude presto y resuelta.
ac
Llama al doctor, que venga rápidamente,
iz
Jésica está mala, le necesitamos urgentemente.
al
El doctor dice: “Ya sé la causa de la calentura,
ci
es una intoxicación, sin ninguna duda.”
er
“Al hospital tendrá que ir sin más dilación,
m
le pondrán suero y alguna inyección.”
co
Unos días después, con sus dolores curados,

Jésica siente hambre y come a bocados.
su
Pero de una cosa podéis estar seguros:

ningún pastel de crema volverá a ponerla en apuros.
a
id
Así que, niños y niñas, ya lo sabéis:

lavaos bien las manos
ib
cuando la comida toquéis.

oh
Impedid que los microbios, que están al acecho,

de vuestro cuerpo sano
saquen provecho.
Pr
Tomado de Kornberg, A. (2011). Cuentos de microbios. Barcelona: Reverté.
Arthur Kornberg (1918-2007). Escritor y bioquímico estadounidense, ganador del Pre-

mio Nobel de Medicina en 1959. Además de Cuentos de microbios, el único libro para
niños que escribió, el doctor Kornberg es autor de numerosos libros de texto universi-
tarios, una autobiografía y ensayos.
Placas movedizas
Leonardo Moledo
n
El concepto de “placa” apareció por primera vez aplicado a la
ió
geología en un artículo publicado en 1967 en la revista Nature,
ac
donde Dan McKenzie y R. L. Parker explicaron la formación de
algunas estructuras existentes en el Pacífico mediante el movi-
iz
miento de “placas rígidas” sobre la superficie de una esfera. Hoy
en día, la teoría de placas está bien fundamentada, se acepta uni-
al
versalmente, y se utiliza para la explicación de buena parte de los
ci
fenómenos geológicos.
er
Ocurre que la corteza terrestre (tanto la continental como la
oceánica) está formada por una docena de pedazos relativamen-
m
te independientes, las “placas”, de unos cien kilómetros de espe-
co
sor promedio (mayor en las regiones continentales, menor en las

oceánicas), que se desplazan de manera más o menos rígida sobre
la capa inferior a la corteza (el manto), como si fueran islas flo-
su
tantes. No son los continentes los que se mueven, como sostenía

Wegener, sino las placas, que arrastran consigo a los continentes.
Las relaciones de esas placas entre sí, las zonas donde se rozan,
a
chocan y se frotan, las regiones donde se crean y se destruyen

id
sumergiéndose de nuevo en el manto (región inmediatamente de-

ib
bajo de la corteza), explican buena parte de los fenómenos geoló-

gicos. Las placas se separan y se hunden unas debajo de otras: el
oh
océano Atlántico es el resultado de la separación de dos placas.

Ahora bien, si dos placas se separaron produciendo la apertura
Pr
del Atlántico a razón de dos centímetros por año, a lo largo de

doscientos millones de años, la pregunta es: ¿con qué se rellena
el hueco que producen al separarse?
Es una buena pregunta, que tiene una buena respuesta también:
hay una interacción continua y muy dinámica entre las placas y
el manto inferior, con un permanente intercambio.
n
Donde las placas se están separando, el espacio que queda entre
ió
ellas se rellena de material a elevada temperatura que fluye hacia
arriba desde el manto y que se agrega a los bordes de las placas
ac
que se separan: son rocas de nueva formación, que se enfrían a
medida que se alejan de su lugar de origen. Este proceso de crea-
iz
ción de nueva corteza tiene lugar en las llamadas dorsales cen-
tro-oceánicas. El océano Atlántico se abrió a partir de una dorsal.
al
Pero si hay un lugar donde se crea corteza, para que el proceso
ci
pueda continuar sin que la superficie de la Tierra aumente de
tamaño, en algún lugar la corteza debe destruirse.
er
m
Y bien: los cementerios de la corteza terrestre están ubicados
en las fosas oceánicas. Allí las placas se hunden unas debajo de
co
otras (el fenómeno lleva el feo nombre de “subducción”), y el ma-

terial de la corteza regresa al manto, donde se calienta, se funde
y reinicia el ciclo.
su
Así, la corteza terrestre no es una cáscara inerte: muy por el con-

a
trario, mantiene una interacción permanente con el manto, del

id
cual proviene y al cual regresa. El viejo dicho “manto eres y al

manto serás tornado” encuentra en la tectónica de placas su más
ib
cristalina realización.
oh
Tomado de Moledo, L. (1997). Curiosidades del planeta Tierra. Buenos Aires: Editorial
Pr
Sudamericana.
Leonardo Moledo (1947-2014). Escritor, matemático y periodista científico argentino.

Fue además docente universitario especializado en temas culturales y científicos. Se
destacó como autor de libros de difusión científica para niños y jóvenes.
Pr
oh
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Educación General Básica - Subnivel Elemental - Cuarto EGB

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Educación General Básica - Subnivel Elemental

TEXTO DEL ESTUDIANTE

Paúl F. Córdova Guadamud

Sandy Ramos Torres

© Ministerio de Educación del Ecuador

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y

través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para

Animales (104 - 119)

Las plantas (121 - 127)

La Luna (140 - 141)

Materia y sus propiedades

Materiales (164 - 167)

Fuerzas (169 - 172)

• Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el

• Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la

fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.

• Indagar y describir las características de los hábitats, clasificarlos

• Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad ✓

• Definir los recursos naturales, clasificarlos en renovables y no

energía y materias primas.

• Explorar y discutir cuáles son los principales recursos naturales

• Indagar experimentalmente y describir las características y la

• Indagar y describir las características del agua, sus usos y conservación

• Analizar y elaborar modelos del proceso de potabilización del agua y

• Indagar y explicar por medio de modelos la aplicación de tecnologías

• Explorar e identificar la energía, sus formas y fuentes en la naturaleza,

Proyecto Un alto en el camino

Sintetizamos de lo aprendido Aplicamos lo aprendido. Descubrimos lo que sucede afuera.

¿Qué significan estos íconos?

Observa el video y comenta con tus

compañeros de clase por qué es

y completa. A continuación, cita las

Una causa solidaria

1.1. Origen de los alimentos

1.3. Pirámide alimenticia

2. Productos naturales y elaborados

2.1. Obtención de productos

2.2. Materias primas

2.3. Distribución de productos

3. Dieta sana y equilibrada

no lo hacemos o lo hacemos mal.

2 Escribe tres ideas importantes sobre la importancia de alimentarnos.

Según su origen, pueden ser de origen animal, vegetal o mineral.

3 Clasifica en tu cuaderno los siguientes alimentos según su origen:

lechuga – leche – papas – aceitunas – sardinas – choclos – garbanzos – sal

yogur – huevos – carne de cuy – chocolate - corvina

Origen animal Origen vegetal Origen mineral

así como los frutos secos, son ali-

buen funcionamiento de nuestro cuerpo y nos pro-

y mantener sanas todas las estructuras

y los huevos, así como la leche y sus

derivados, son alimentos construc-

Alimentos constructores Alimentos reguladores Alimentos energéticos

vitaminas – proteínas – minerales – hidratos de carbono – grasas – fibras

En la cúspide de la pirámide se representan los alimentos que debemos consu-

como, frutas, verduras y

6 Mediante la técnica cooperativa: Lluvia de ideas, escribe alimentos en una lista y

clasifícalos en energéticos, constructores y reguladores.

Explica por qué has elegido cada uno de los platos.

Primer plato Segundo plato Tercer plato

Tallarines con tomate Lomo con papas Ensalada de frutas

Conservación por frío Conservación por calor

• Es un producto de origen animal. Se obtiene de

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