NORMAS DE CONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ESCUELAS

RURALES DEL MUNICIPIO DE SIBUNDOY

ELIDA ROJA* CARLOS GUERRERO* JOHANA CUARAN*1

RESUMEN

Este proyecto de investigación se realizó en una institución de carácter oficial e involucra

dentro de su propuesta a toda la comunidad educativa. El objetivo de este proyecto comprender la

incidencia de las normas de convivencia en las interacciones y comportamientos en niños y niñas

las escuelas rurales del municipio de Sibundoy Putumayo se encuentran aproximadamente 10

escuelas. Manejando escuelas nuevas, de ellas 3 serán parte del objeto estudio, siendo enfoque

niños y niñas de 8 a 10 años de edad, siendo ellos pertenecientes a grupos multiétnicos con su

mayoría de familias disfuncionales, los cuales presentan formas de proceder inadecuadas durante

los juegos en equipo, las labores académicas, y sociables que afectan al buen desarrollo del

proceso de enseñanza - aprendizaje y de interacción con sus pares y demás que le rodean y

docentes pertenecientes a las tres instituciones. El tipo de investigación que se lleva acabo es

cualitativa, se fundamentó, en su opción por la mirada de los fenómenos desde la subjetividad de

aquellos que lo vivencian.

Palabras claves: normas, convivencia, valores, niños (as), rural, educación.

1
Estudiante de Especialización en Infancia y Adolescencia, Corporación universitaria Iberoamericana, erojas1@ibero.edu.co
Estudiante de Especialización en Infancia y Adolescencia, Corporación universitaria Iberoamericana, cguerre8@ibero.edu.co
Estudiante de Especialización en Infancia y Adolescencia, Corporación universitaria Iberoamericana, lpinchao@ibero.edu.co

1
 ABSTRACT

This research project was carried out in an official institution and involves the entire

educational community in its proposal. The objective of this project is to understand the

incidence of the norms of coexistence in the interactions and behaviors of boys and girls in rural

schools in the municipality of Sibundoy Putumayo, there are approximately 10 schools.

Managing new schools, of which 3 will be part of the object of study, focusing on boys and girls

from 8 to 10 years of age, being they belonging to multi-ethnic groups with the majority of

dysfunctional families, which present inappropriate ways of proceeding during the games in

team, academic and social work that affect the proper development of the teaching-learning

process and interaction with their peers and others around them and teachers belonging to the

three institutions. The type of research that is carried out is qualitative, it was based on his option

for the view of phenomena from the subjectivity of those who experience it.

Keywords: norms, coexistence, values, children, rural, education.

Introducción que se detectó unas consecuencias del

La presente investigación esta problema causa como las siguientes; las

enfocada a una problemática encontrada en interacciones sociales entre pares de manera

Instituciones Educativas rurales determinada irrespetuosa y sobre todo violenta, la mala

de la siguiente manera, ¿Cuáles son las comunicación, siendo se realiza un proceso

normas de convivencia más relevantes para investigativo el cual lleva un orden donde se

mantener interacciones y comportamientos diseñó un marco de referencia, dando

ordenados, tolerantes y respetuosos en los prioridad e importancia a documentos

niños y niñas de las escuelas rurales del investigativos de diversos autores que

municipio de Sibundoy, Putumayo? Por lo aportan y enriquecen a dicho tema de

2
investigación. Asimismo se plasmó una encuesta, generando alcance al objetivo

metodología basada en el tipo de general : Comprender la incidencia de las

investigación que se lleva acabo siendo normas de convivencia en las interacciones y

cualitativa, se fundamentó, en su opción por comportamientos en niños y niñas de las

la mirada de los fenómenos desde la escuelas rurales del municipio de Sibundoy

subjetividad de los participantes de foco (Putumayo).

estudio, a ello se añade, los procedimientos Por último se encuentra, las

planificados con todas las actividades referencias bibliográficas los cuales dieron

planteadas, que están enfocadas para darle aporte sólido y validez a dicha investigación

cumplimiento a cada uno de los objetivos con sus respectivos anexos corroborando

específicos establecidos y que de una veracidad en el proceso investigativo.

manera u otra permitan alcanzar el objetivo

general de esta investigación. Es así, como

también se ejecuta los instrumentos de

recolección de información con los algunos

estudiantes de las Instituciones rurales y

alguno docentes, por consiguiente se

codifica dicha información obteniendo y se

realiza un análisis de los resultados

adquiridos donde se describen las categorías

emergentes identificadas en el relato de los

participantes a través de los instrumentos

aplicados por medio de muestro (9 niños y 9

docentes), entrevista semiestructurada y

3
 Metodología desde la perspectiva de los

Diseño participantes en un ambiente

El tipo de investigación que se lleva natural y en relación con el

acabo es cualitativa, se fundamentó, en su contexto. El enfoque

opción por la mirada de los fenómenos desde cualitativo se selecciona

la subjetividad de aquellos que lo vivencian cuando se busca comprender

y considerando el objetivo general. la perspectiva de los

Esta metodología se dirige a participantes (individuos o

investigar en los factores que influyen en la grupos pequeños de personas

convivencia entre pares, en un ámbito que a los que se investigará)

abarca el terreno personal, familiar, social y acerca de los fenómenos que

educativo desde una permitiendo extraer del los rodean, profundizar en sus

discurso de las propias personas, porque experiencias, perspectivas,

permite describir, comprender e interpretar opiniones y significados, es

el fenómeno de estudio para captar la decir, la forma en que los

realidad y encontrar el significado que las participantes perciben

personas les conceden. Es así como los subjetivamente su realidad.

autores de Sampieri, Fernández y Baptista (pag.364).

(2010) definen Población y Muestra.

El enfoque cualitativo El municipio de Sibundoy se

como La investigación encuentra ubicado en el alto Putumayo, las

cualitativa se enfoca a escuelas rurales se encuentran situadas en la

comprender y profundizar los zona sur del municipio con mucha zona

fenómenos, explorándolos verde, las cuales se encuentran ubicadas en

4
las siguientes veredas, El Ejido, Cochas y multiétnicos con su mayoría de familias

San Silvestre, las tres escuelas educativas disfuncionales, de la misma manera docente

poseen nombres representativos a su de las instituciones pertenecientes los niños,

comunidad étnica, los niños y niñas compuesta por 9 docentes entre 30 a 50 años

pertenecientes a estas escuelas rurales de edad.

poseen edades desde los 6 años hasta 11 Consideraciones Éticas

años, por consiguiente cabe mencionar que La investigación esta alinea y se

el enfoque psicosocial en las zonas rurales soporta en la resolución número 8430 de

del municipio de Sibundoy fueron afectadas 1993, en sus artículos siguientes:

con daños individuales, familiares y Artículo 5: En toda investigación en

colectivos que ocasionó la guerrilla de las la que el ser humano sea sujeto de estudio,

farc-ea y las Autodefensas Unidas de deberá prevalece el criterio del respeto a su

Colombia. Es una zona rica en agricultura. dignidad y la protección de sus derechos y

El tipo de muestreo que se lleva a su bienestar.

cabo es un muestreo por conveniencia, ya Artículo 6: numeral e: Contará con el

que es una técnica que permite tener una Consentimiento Informado y por escrito del

cercanía con los niños y niñas pertenecientes sujeto de investigación o su representante

a las 3 escuelas rurales las cuales fueron legal con las excepciones dispuestas en la

seleccionados de acuerdo a las presente resolución. Es importante

características específicas que se pensaron mencionar que para realizar la recolección

que permitirían enriquecer los datos sobre el de la información se pidió la autorización a

proceso de individuación siendo parte del los padres de familia a través de

objeto estudio de 9 niños y niñas de 8 a 10 consentimientos donde se aclaraba los

años de edad, pertenecientes a grupos aspectos generales de la investigación y la

5
participación de los alumnos en el proceso. análisis obtenidos donde se describen las

Resultados categorías emergentes identificadas en el

Recolección de datos relato de los participantes a través de los

Los instrumentos de información instrumentos aplicados a los estudiantes y

utilizada son: entrevistas semiestructuradas docentes de las instituciones focalizadas,

siendo una técnica de investigación entrevistas semiestructuradas, encuestas y

cualitativa que consiste en hacer preguntas análisis de documentos. (Figura 1).

para conversar con los entrevistados siendo Figura 1

los niños (as) y cuestionario encuesta para

Convivencia Acciones
docentes con el objetivo de recopilar datos pedagogica para
escolar
la conviviencia
sobre el tema de investigación. Teniendo en identificacion y
manejo de la apoyo para la
conviviencia conviviencia
cuenta las fases la planificación, pacifica
estudiantes-docentes
ejecución/desarrollo y análisis de un guion Categorias de
los resultados.
de preguntas, finalmente es evaluado Practica y Influencia del
formacion de contexto
previamente durante el proceso de valores en la para el desarrollo de
escuela una conviencia
investigación. cotidinidad e pacifica y practica
institucional de valores
Del mismo modo se diligenció el

consentimiento informado con los padres de

Análisis de los resultados de la información
familia y/o representantes legales para
Nota: elaboración propia de autores
obtener la autorizaron de la participación de
Discusión
los niños y niñas de las instituciones
Los resultados recopilados, arrojaron
educativas rurales.
categorías de análisis con subcategorías y
Análisis de Datos.
respaldo de autores, que permitieron la
Se presentan los resultados de los

6
discusión mediante la triangulación de como el salto de cuerda, juegos de mesa

información (entrevistas semiestructuradas, entre otros, que evitan que los conflictos se

encuestas y análisis de documentos) y aporte desarrollen en forma violenta y se puedan

de los investigadores avalados desde los resolver a tiempo mediante el diálogo y la

referentes teóricos que fortalecieron la comunicación, permitiendo una buena

investigación. Esto permitió conocer y relación entre pares. El ejemplo de las niñas,

obtener información cercana a la realidad de permite que la escuela tenga referentes

los estudiantes de primaria de cada positivos para la convivencia y sean modelos

institución, sobre el desarrollo de la para las buenas prácticas; especialmente para

convivencia en la comunidad educativa, las los niños (género masculino), debido a que

acciones pedagógicas, la formación en presentan falencias y dificultades para

valores y la influencia del contexto para el resolver conflictos, mediante el uso de

desarrollo de las normas convivencia y juegos bruscos que conllevan al uso de la

ambiente pacifico. violencia física y psicológica.

Primera categoría: convivencia escolar. En el caso de los varones, no han

Respecto a la primera categoría, permitido que los conflictos se desarrollen

correspondiente al desarrollo de la en forma constructiva, por las actitudes

convivencia escolar, en estudiantes; se pudo negativas que desarrollan en su cotidianidad

evidenciar las diferencias de género en y por las conductas disruptivas que

cuanto al número, predominando el género presentan; estas conductas se vinculan a

masculino. De acuerdo a los datos obtenidos, comportamientos que entorpecen el

las niñas tienden a desarrollar una desarrollo de las actividades y afectan el

convivencia más pacífica a diferencia de los trabajo del maestro y los/las estudiantes

niños; por medio de juegos tradicionales (Fernández, 2011).

7
 Se evidencia en mayor rango, los Debido a que la convivencia escolar

ruidos que producen los niños en el es un elemento clave en la educación y por

desarrollo de las clases, pararse del puesto tanto; debe ser algo que represente un

constantemente, aventar papeles con aprendizaje no solamente conceptual, sino

intención de golpear a los demás, burlas y vivencial a partir de las interacciones y

ofensas que alteran las emociones del otro y acercamiento con el otro, desde el modo de

lo impulsan a la agresividad y robos ser y convivir con los demás donde se le

reiterativos que impiden el desarrollo y la imprima a la escuela una cultura e identidad

construcción de una convivencia pacífica, propia que favorezca las buenas prácticas de

afectando no solamente la relación entre convivencia (Perales, 2014).

pares, sino la relación con los profesores que Los profesores, como principales

se da a través del enfrentamiento y pérdida educadores en el ámbito escolar, deben estar

de autoridad que se expresa en la falta de preparados ante la aparición de conductas y

respeto, insolencia, impuntualidad o comportamientos que afecten la convivencia,

desobediencia. para mediar y manejar las situaciones de

La importancia de regular conflictos conflicto que se presenten al interior de la

y la necesidad de trabajar por la convivencia institución. Ante esta realidad, se encontró

en cada escuela, es algo que debe estar un manejo inadecuado por parte de los

presente no solo en los niños que profesores en temas de convivencia, siendo

exteriorizan problemas en su el registro del observador y la baja nota en

comportamiento, sino en todos los que su calificación los métodos utilizados para

forman parte de la comunidad educativa generar cambios de comportamiento y

(estudiantes, profesores, directivos y actitudes en los estudiantes. Cuando no se

operativos). utilizan estrategias que ayuden o favorezcan

8
el buen desarrollo de la convivencia, pueden conducto regular y consolidación de un

afectar la relación y el trato con el otro proyecto estructurado, integral y cooperativo

(profesor-estudiante / estudiante-profesor) que fortalezca las buenas prácticas para la

por medio de acciones que afectan no convivencia pacífica, afectando las

solamente en su comportamiento sino en la relaciones entre profesor y estudiante cuando

realización de las actividades diarias. no existe un apoyo asertivo frente a la

Si los profesores, adoptaran y resolución de conflictos, a diferencia de la

aplicaran nuevos modelos educativos para la sede C, que utiliza el diálogo para la

escuela, en la resolución de conflictos; convivencia pacífica, donde el rol del

estarían contribuyendo a ambientes más profesor consiste en diseñar espacios que

favorables para la escuela desde espacios de asegure una adecuada interacción entre los

convivencia positiva y de respeto donde se estudiantes y no solo un transmisor de

construya la convivencia en el marco de una conocimientos.

inclusión social donde se logre reestablecer Se demuestra entonces, que la

el respeto por la equidad, proporcionado las escuela necesita fortalecer desde sus

competencias ciudadanas en los niños y acciones pedagógicas una educación

niñas (Chaux, 2004). integral, con trabajo cooperativo que

Segunda categoría acciones pedagógicas consiste en involucrar a toda la comunidad

para la convivencia escolar. educativa como principales promotores de

La segunda categoría, hace referencia convivencia para lograr una eficaz educación

a las acciones pedagógicas de apoyo que y el manejo de conflictos Henríquez y Reyes

utilizan los profesores para la convivencia. (2008).

En una de las instituciones, se encontró que Al desarrollar un trabajo cooperativo

no utilizan estrategias, rutas de atención, en la Institución, todos tendrían la

9
oportunidad de aportar, de expresar y de reconocen los valores institucionales, pero

mediar las dificultades que se presenten sin poco lo refuerzan en su cotidianidad (casa,

necesidad de trabajar aisladamente y entre Institución), el acompañamiento de pastoral

todos los niños, profesores, directivos y se dirige a actividades específicas pero no

padres de familia ayudarían a generar un está consolidado en la ejecución de

aprendizaje y significativo para la proyectos, no existe un trabajo donde integre

convivencia escolar. la transversalidad de las áreas para la

Tercera categoría Práctica y formación de formación en valores y desde el -PEI- , no

valores en la escuela. existe un proyecto estructurado que se

La tercera categoría, tiene que ver evidencie en la práctica.

con la formación de valores institucionales y Esto se ve reflejado en las conductas

prácticas que se viven en la cotidianidad, desafiantes de los estudiantes, en la agresión

siendo los valores ejes fundamentales por lo física y verbal, y en las relaciones con los

que se orienta la vida humana y constituyen demás, que muestran aspectos de poca

a su vez, la clave del comportamiento de las tolerancia y respeto, que no son acordes a la

personas Izquierdo (Guevara, 2007), dentro filosofía que promueve la Institución, esto

de esa orientación de valores, una de las hace que se presente una carencia de valores

escuelas pertenece a una comunidad para la convivencia.

educativa pastoral, tiene como filosofía La escuela debe prepararse para

Institucional, teniendo como objetico o establecer cambios en los modelos

misión el fundamentarse en valores pedagógicos, con el trabajo transversal de

prácticos, la convivencia escolar sería valores en todas las áreas, abordándolo con

diferente. Se pudo evidenciar, que los contenidos culturales, necesarios, para que

estudiantes de primaria, identifican y sea significativo y contribuya en la

10
formación del ser buen ciudadano publicidad. (Jares, 2006).

(Henríquez y Reyes 2008) Le sigue el contexto social (veredas)

Esta puesta de transversalidad puede con los estilos y culturas de música,

ir encaminado a las áreas correspondientes al vestuarios, peleas, porte de armas de cultura,

grado de primaria, con el fin de ir uso constante de palabras como “s.o.s”,

consolidando un trabajo práctico que integre actúan de acuerdo a lo que ven y escuchan y

no solamente las asignaturas, sino aquellas la influencia de la familia que presentan

dependencias que son parte de los procesos antecedentes, de ventas de alcohol; padres

formativos (pastoral, psi orientación, privados de la libertad, (cabildos) hacen que

coordinaciones) y desde el desarrollo de la adquieran modelos negativos en la

práctica de valores donde la base convivencia, con el incumplimiento de

fundamental sean los valores de respeto, normas y desarrollo de conductas desafiantes

solidaridad, tolerancia, cooperación, que llevan a las riñas al interior de la

igualdad y la equidad. escuela.

Cuarta categoría Influencia del contexto. Los niños con dificultad en la

La cuarta categoría, hace referencia a práctica de valores en su gran mayoría no

la influencia del contexto para el desarrollo poseen buenos modelos de formación o

de buenas prácticas para la convivencia y están expuestos a escenarios que no le

práctica de valores. Los medios de favorecen en su educación; por tanto se debe

comunicación en especial la televisión es promover desde los principales modelos

considerada el más influyente en los educativos (familiar, social y educativo) una

comportamientos, valores y relaciones influencia positiva que beneficie el

sociales; por su especial incidencia, destacan desarrollo de una convivencia pacífica como

los dibujos animados, las teleseries y la los especifica Moleiro (2001), se debe

11
fomentar capacitación al docente, al Transversalidad: Un Reto Para La

estudiante y a los padres de familia, desde el Educación Primaria Y Secundaria.

desarrollo práctico y continuo de los valores. Editorial: Cecc/Sica. Vol. No. 7. San

José, Costa Rica.

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12