MATERIA: Taller de Matemática

PROFESORA: Vázquez Natalia

ALUMNA: Natalia Perez

CURSO: 3ero Inicial

Cuestionario de repaso 3°Inicial:

1) ¿Cuál es la diferencia entre recitar la serie ordenada de números y contar?

2) ¿Cómo nos damos cuenta que un niño sabe cardinalizar? Desarrolle.

3) Indique dos actividades para favorecer el conteo.

4) Especifique qué procedimientos se ponen en acción por parte de los niños en cada uno de
los siguientes juegos: Juego de recorrido con un dado – Bingo con dos dados.

5) Lee el siguiente párrafo e indica si acuerda o no, justifique.

Que los niños anoten no implica que produzcan la escritura convencional de los

números, tampoco esperamos que aprendan a contar para luego escribir los números.

6) Indique dos actividades para favorecer la enumeración.

7) Describe una actividad que permita el registro de cantidades.

8) Indicar dos actividades donde se privilegie una de las acciones referidas a la

construcción del espacio, comunicar.

9) Indica una actividad para trabajar el espacio topológico, una para espacio proyectivo y otra
para espacio geométrico.

10) Desarrolle la diferencia entre micro, meso y macro espacio (Escribir una actividad una
actividad de cada una).

1) La diferencia entre recitar la serie numérica ordenada de números y contar, es que

recitar se refiere a de una sucesión ordenadas de números (la cantinela) uno, dos, tres,
etc. Este recitado pode ser convencional o estable.

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 Recitado convencional: corresponde al orden de la serie numérica, sin agregados ni
omisiones
Recitado estable: mantener la misma secuencia, aunque no sea convencional
El conteo es el medio por el cual se representa el número de elementos de un
conjunto dado.
2) Nos damos cuenta que el niño sabe cardinalizar cuando señala el ultimo objeto de una
colección podemos observar que:
 Repite el último número de la secuencia de conteo
 Pone énfasis especial en el mismo
 Repite el último número una vez finalizada la secuencia.
3) Actividades que favorecen al conteo:
Actividades con utilización de dados
Actividades de recorridos
4) Los procedimientos que se ponen en acción en los juegos son:

- Juego de recorrido con un dado

 Percepción global
 Correspondencia termino a termino
 Memoria de cantidad
 Memoria de posición
 Anticipar resultados

-Bingo con dos dados

 Doble conteo
 Recuento
 Sobre conteo
 Descuento
 Resultado memorizado
5) “Que los niños anoten no implica que produzcan la escritura convencional de los
números, tampoco esperamos que aprendan a contar para luego escribir los
números.” Estoy de acuerdo con lo que se expresa en este párrafo ya que los niños
emplean diversos modos de representación para resolver tareas de registro de
cantidades. El niño se involucra con representaciones que avanzan hacia el dominio de
la expresión simbólica convencional, no se espera que aprendan a contar para luego
escribir ya que se pueden observar diferentes respuestas según el conocimiento del
niño:

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  Idiosincrásica: el niño realiza una representación que no tiene relación con la
situación planteada. No informa “que” ni “cuantos” elementos hay.
 Pictográfica: el niño representa la cantidad dibujando cada objeto (reproducción
analógica). La mayoría de los niños de 3 años ya alcanza este nivel. Aunque no
sepa cardinalizar, establece la cantidad exacta por correspondencia.
 Icónica: representa la cantidad empleando otro símbolo que no se parece al objeto
representado el alumno comienza a comprender que la expresión matemática
requiere centrarse en las propiedades cuantitativas y dejando de lado las
propiedades cualitativas.
 Simbólica: representa la cantidad mediante números.
6) Actividades que favorecen la enumeración:
 Actividades con cartas
 Actividades de embocar o derribar objetos
7) Actividad con registro de cantidades:
 Asistencia de los niños/as de la sala
8) Actividades donde se privilegia una de las acciones referidas a la construcción del
espacio, comunicar:
 Gallito ciego
 Baile de la conga
9) Actividad de espacio topológico proyectivo:
 Dibujar a la seño sentada en el escritorio de la sala

Actividad de espacio topológico geométrico:

 Dibujar plano de la sala

10) La diferencia entre micro, meso y macro espacio son:
 Microespacio es el espacio próximo al alumno, el alumno está en el exterior
de ese espacio que contiene objetos sensibles a la manipulación y a la vista
 Mesoespacio el alumno está dentro de ese espacio es accesible a la
percepción global, puede ser recorrido por el alumno ya que es un espacio de
desplazamiento.
 Macroespacio el alumno está dentro de este espacio es accesible por medio
de visiones locales, la visión global puede ser construida intelectualmente a
través de conceptualizaciones.
Actividades posibles para cada tipo de espacio:

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Microespacio actividades con masas en su mesa de trabajo
Mesoespacio representación del recorrido de la sala al patio
Macroespacio visita a una fábrica de pastas

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