APRENDER, ENTENDER Y COMPRENDER MATEMÁTICAS

La diferencia entre aprender, entender y comprender las matemáticas.

Hay un problema con la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. La mayoría
afirma que son importantes, pero la verdad, muchos estudiantes aceptan que no les
gustan las matemáticas. Tanto, que con frecuencia terminan eligiendo estudiar una
carrera con base en la cantidad de matemáticas que ésta incluye (lo cual considero
extremadamente preocupante para quienes nos dedicamos a enseñar matemáticas.)

 Una persona ha aprendido un tema (idea, concepto, procedimiento, técnica,

etc.) de matemáticas si sabe resolver problemas como los que se le explicaron en
clase (sin necesidad de consultar sus notas, libro o compañero). Posiblemente no
sepa por qué funcionan esos procedimientos. Quizás no tenga la capacidad de
resolver otros problemas distintos a los que se le explicaron.
 Una persona ha entendido un tema de matemáticas cuando, además de
haberlo aprendido, es capaz de dar argumentos del porqué esos procedimientos son
válidos. Puede explicar en qué casos no aplica ese procedimiento y justifica por qué.
 Una persona ha comprendido un tema de matemáticas si, además de haberlo
entendido, es capaz de identificar contextos en los que se puede aplicar ese tema de
matemáticas aún y cuando nadie se lo había dicho o explicado.

Muchas veces el profesor de matemáticas se enfoca a enseñar a los estudiantes

aquellos problemas que van a ser evaluados en el examen. El estudiante, con
frecuencia, preocupado más por la calificación que por realmente aprender, se
concentra en aprender mecánicamente los procedimientos sin entender qué está
haciendo, por qué se debe hacer así o cuándo es aplicable la idea o procedimiento.
Es común escuchar queja de los profesores de matemáticas, afirmando que no
entienden a sus estudiantes: «les pongo el mismo problema en el examen, solamente
les cambio la pregunta, y no lo saben resolver… y ese problema lo expliqué en clase y lo
pudieron resolver.»
Ciertamente, profesor. Ellos lo aprendieron mecánicamente, pero sin entender. No
saben qué están haciendo ni por qué se debe hacer así. Mientras la evaluación se siga
aplicando como tradicionalmente se hace (como intentando medir qué tanto
mecanizaron lo que el profesor dijo e hizo en la pizarra), difícilmente lograremos que
los estudiantes entiendan las ideas y procedimientos utilizados en matemáticas. Ellos
están recibiendo la peor versión que un profesor podría ofrecer de las matemáticas.
No debe ser sorpresa que los estudiantes terminen huyendo de las matemáticas ante
una enseñanza con este enfoque «tradicional». Y el ideal sería que alcanzaran la
competencia de resolver problemas por cuenta propia (que es lo que generalmente
solicitan los programas analíticos de estudio).
Mientras sigamos evaluando igual, mientras sigamos enseñando igual, no podremos
exigir a nuestros estudiantes que logren aplicar las matemáticas o al menos explicar
por qué son válidos esos procedimientos.
Pedagogía: establece distintos tipos de aprendizaje:
• Aprendizaje repetitivo: se memoriza los contenidos sin comprenderlos ni relacionarlos con
conocimientos previos.

• Aprendizaje por descubrimiento: los contenidos no se reciben de forma pasiva, sino que son
reordenados para adaptarlos al esquema cognitivo.

• Aprendizaje significativo: el alumno relaciona los contenidos previos con los nuevos y le
proporciona coherencia respecto a su estructura

La Estrategia Didáctica Enfoques de enseñanza y aprendizaje

ENFOQUES DE ENSEÑANZA
 INDAGACIÓN
Observación – razonamiento – critica
 COMPRENSIÓN CONCEPTUAL
Empoderar – analizar – sintetizar
 CONTEXTOS LOCALES Y GLOBALES
Capacidad: creativa-reflexiva-
analítica. (globalización-tecnología)
 TRABAJO EN EQUIPO
Valorar – reforzar – fortalecer
 EVALUACIONES
Formativa y Sumativa
ENFOQUES DE APRENDIZAJE
 HABILIDADES DE PENSAMIENTO
Comprensión – análisis – síntesis
 HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
Escuchar – comprender –
argumentar
 HABILIDADES SOCIALES
Relacionar – organizar – participar
 HABILIDADES DE AUTO GESTIÓN
Organización – motivación -
autonomía
 HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN
Identificar – valorar – producir