ENS N° 6 “Vicente López y Planes”

Diplomatura Superior Docente en Inclusión Educativa

Trabajo de campo II

Segunda cohorte (3er. cuatrimestre)

Primer Cuatrimestre 2021

Mg. María José Néspolo

Fundamentación
En este espacio se espera recuperar, reflexionar y construir conocimiento situado
de la experiencia profesional, revisitando la práctica individual y colectiva a través de la
metodología de narrativa de experiencias pedagógicas
La propuesta del trabajo de campo II es narrar, poner en palabras la experiencia,
relatar los acontecimientos, historias, personajes (actores educativos.) escenarios,
accediendo al estudio de la propia perspectiva, las propias significaciones y de la de
otros, dando cuenta de la multivocalidad de una práctica colectiva. Revisitar lo vivido y
escribirlo, implica una distancia, tratar de entender, explicar, buscar los sentidos opacos.
No es hacer una copia de la acción sino que se relaciona con la apropiación, en sentido
analizar cómo se hicieron propios sentidos, significados, valores. La escritura en una
actividad colectiva (con objetivos, situada, mediada) produce un diálogo entre sentidos
y significados algunos pertinentes, habituales, compartidos ya disponibles y otros
nuevos que van apareciendo, en nuevas relaciones. Esto posibilita introducir
modificaciones que aportan a construir saber pedagógico.

Objetivos
Que los docentes cursantes logren

 Analizar, en espacios de diálogo y trabajo colaborativo, prácticas situadas llevadas a

cabo por los cursantes de la diplomatura.
 Problematizar y narrar la propia práctica en comunidades de aprendizaje para
aportar a la construcción de saber pedagógico
 Co construir tramas, dispositivos e intervenciones que favorezcan la inclusión

Contenidos
Concepto de práctica y experiencia. Comunidad de práctica y comunidad de
aprendizaje. Los docentes como profesionales reflexivos. Entre la reflexión y la buena
receta. Buenas prácticas y prácticas posibles. Definiciones en torno a unidades de
análisis y contextos. La investigación cualitativa como dispositivo de formación en las
prácticas docentes. La documentación narrativa de experiencias pedagógicas como
dispositivo de formación y desarrollo de saber profesional en las prácticas docentes. La
narrativa como dispositivo para la construcción del conocimiento profesional.
Trayectorias como espacio de trabajo, de educar entre sujetos. Trayectoria y narración
 Evaluación
La participación en las actividades propuestas en los foros obligatorios es condición de
regularidad
La realización de un trabajo de escritura de narrativa pedagógica.
La presentación final del trabajo en espacio colectivo o jornada pedagógica

Bibliografía
– Casal V y Néspolo M.J. (2019) Formación de Educadores para la Inclusión educativa.
Posiciones, miradas, recorridos y experiencias. Buenos Aires: Lugar Editorial.
– Cazden Courtney,(2010) Las aulas como espacios híbridos para el encuentro de mentes”
En Elichiry N.E. Aprendizaje y contexto .Buenos Aires: Manantial
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– Medina, J. (2006) El malestar en la pedagogía. El acto de educar desde otro identidad
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– Smolka, A. (2010). Lo (im)propio ,y lo (im)pertinente en la apropiación de las prácticas
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