See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/317538636

Dictadura y Educación: Tomo 3. Los textos escolares en la historia argentina

reciente

Article · December 2006

CITATIONS READS

0 24

1 author:

Claudio Suasnábar
Universidad Nacional de La Plata
36 PUBLICATIONS   243 CITATIONS   

SEE PROFILE

Some of the authors of this publication are also working on these related projects:

Políticas de educación superior en la Argentina: tendencias históricas y cambios recientes View project

Conocimiento y política educativa en Argentina View project

All content following this page was uploaded by Claudio Suasnábar on 14 October 2020.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

Kaufmann, Carolina (directora) Dictadura y Educación. Los textos escolares en la
historia argentina reciente. Tomo 3.

Prólogo a la nueva edición

Claudio Suasnábar
Universidad Nacional de La Plata /IdIHCS-CONICET
Argentina

Si la publicación de un libro es siempre un motivo de satisfacción para toda comunidad

académica, la reedición del tercer y último tomo de la serie Dictadura y Educación en
formato digital y acceso abierto resulta un verdadero acontecimiento para el campo de
la historia de la educación argentina, y a la vez, un reconocimiento a la trayectoria
intelectual y la labor incansable de Carolina Kaufmann.

En ese sentido, los 12 años transcurridos desde la primera edición de este volumen (o
si se prefiere los 17 años desde el volumen I) delinean el cruce de coordenadas
temporales entre el estado del campo de la historia de la educación hasta comienzos
del nuevo siglo y la producción historiográfica de la década y media posterior. Desde
esta perspectiva, la serie Dictadura y Educación (2001, 2003 y 2006) puede ubicarse
como un punto de inflexión o bisagra en los estudios sobre la historia reciente de la
educación que como veremos no estuve desligada de los cambios en el clima de ideas
y contextos políticos.

Planteado de esta manera, podemos decir que la preocupación del campo educativo
por las huellas de la represión y el terrorismo de Estado en las escuelas y universidades
estuvo presente desde el retorno a la democracia, la cual se manifestó en distintos
estudios sobre las políticas educativas durante la dictadura militar pero que rápidamente
sería desplazada por otras problemáticas más ligadas con la agenda de política
educativa de la transición.

Resumiendo, los principales aportes de estos trabajos durante este período, señalemos
que el libro “El Proyecto Educativo Autoritario. Argentina 1976-1982” de Juan Carlos
Tedesco, Cecilia Braslavsky y Ricardo Carciofi publicado en 1984 constituye la
investigación pionera, elaborada en los últimos años de la dictadura. La perspectiva
analítica que introduce en los estudios socio-educativos expresa la renovación del
pensamiento educativo operada durante los mismos años del régimen militar. De tal
manera, las contradicciones entre la propuesta económica de los militares y los valores
trasmitidos a través del currículum escolar, la alta rotación de los equipos ministeriales
y los conflictos entre los distintos proyectos que impulsaron, así como el análisis de las
políticas educativas y su impacto en la evolución cuantitativa del sistema educativo,
aportaron una primera caracterización de la dictadura en materia educativa. Una
prolongación de esta línea de investigación profundizaría en los componentes
autoritarios de la cultura escolar y los obstáculos para avanzar en la democratización
del sistema, temas y cuestiones que están contenidas en el libro de Daniel Filmus y
Graciela Frigerio Educación, autoritarismo y democracia publicado en 1986 por
FLACSO/ Miño y Dávila.

La efímera primavera “alfonsinista” que juzgaría a las Juntas Militares y la CONADEP

concluía su tarea con el libro Nunca Más, daría paso al gobierno de Carlos Menem que
además del giro neo-liberal de sus políticas profundizaría el retroceso en materia de
derechos humanos iniciado con las Leyes de Obediencia Debida (1986) y Punto Final
(1987) durante el gobierno radical y continuaría con las Leyes de Indulto (1989 y 1990).
No es casual, entonces, que en este momento de retroceso de las luchas por la Verdad
y Justicia comenzaran a circular testimonios, entrevistas y documentales como
expresión de un proceso más profundo de reconstrucción de una memoria histórica de
las décadas del sesenta y setenta que también se solapaban con los años de la
dictadura militar y el exilio. Apenas unas pocas investigaciones históricas focalizarían
su interés en diferentes aspectos de la dictadura militar.

Esta situación comenzaría a revertirse hacia finales de la década del noventa tanto en
campo de la historiografía académica1 como en la historia de la educación a partir de la
línea de investigación de Carolina Kaufmann y su equipo. En ese sentido, podemos
decir que sus estudios reinstalarían la temática de la educación durante la dictadura en
la agenda de la historiografía educativa, el cual también se proyectaría el campo de
estudios de la historia reciente en la educación.

Así, los libros como “Una pedagogía de la renuncia” (1997), “Paternalismos

pedagógicos” (1999), “Dictadura y Educación” Tomo 1 (2001) y Tomo 2 (2003), Tomo 3
(2006) marcan aquel punto de inflexión mencionado anteriormente ya que sus aportes

1Véase Hugo Quiroga. El tiempo del "Proceso". Conflictos y coincidencias entre políticos
y militares 1976-1983. Rosario: Editorial Fundación Ross, 1994; María de los Angeles Yannuzzi.
Política y dictadura. Los partidos políticos y el "Proceso de Reorganización Nacional"
1976-1982. Rosario: Editorial Fundación Ross, 1996, y Hugo Quiroga y César Tcach (ed.). A
veinte años del golpe. Con memoria democrática Buenos Aires; Homo Sapiens Ediciones,
1996.
ampliaran el espacio de indagación hacia las distintas modulaciones del discurso
político-pedagógico autoritario revelando las matrices ideológicas y las fuentes teóricas
en que abrevaron las pedagogías dictatoriales. Esta indagación sería profundizada en
el estudio de los grupos académicos que los generaban, “mapeando” de esta manera
las diferentes expresiones que adoptaron en las carreras de ciencias de la educación
del país como también en las distintas manifestaciones que tuvieron en la formación
docente y en los libros de texto editados en estos años. Textos que no solo nos revelaron
la profundidad del carácter destructivo que tuvo la dictadura militar sino también libros
que, como forma de intervención político-intelectual, aportan a construir una memoria
colectiva sobre lo que pasó en la escuela y en la educación.

Al respecto, este tercer tomo, en buena media expresa la potencialidad de avanzar en

la producción de conocimiento en educación desde una concepción que va más allá de
una investigación “aislada” sino que se proyecta como un verdadero programa de
investigación. Como bien señala Gabriela Ossembach en el prólogo de la edición
original, el estudio de los textos escolares expresa una preocupación con bastante
tradición en el campo de la historiografía educativa por comprender las dinámicas y
procesos en el interior de las escuelas en los diferentes aspectos que conforman la
“cultura escolar”. Este punto de intersección entre la indagación sobre los textos
escolares y la historia reciente de la educación, es donde este tomo se articula con otro
programa de investigación como el del Proyecto MANES, expresión del esfuerzo
colectivo de investigadores de diferentes universidades nacionales y extranjeras.
Retomando el estudio sobre los textos escolares que iniciara Cecilia Braslavsky en los
años ochenta.

El año 2006 en coincidencia de 30 aniversario del Golpe Militar marca el comienzo de

una nueva coyuntura post crisis de 2001 signada por la bonanza económica del “boom
de los comodities” y el ascenso del gobierno de Néstor Kirchner que en estos primeros
años desarrollarían políticas de reparación social que, entre otras acciones, daría nuevo
impulso a las políticas de derechos humanos. Este cambio de frente no estaría al
margen de tensiones que generaría ciertos discursos oficiales que difundirían una visión
mitificada de las décadas del sesenta y setenta que paradójicamente tendía a cerrar una
debate crítico y autocrítico sobre aquellos años.

De esta manera, la serie de Dictadura y Educación de Carolina Kaufmann no solo se

convertiría rápidamente en referencia obligada para las nuevas investigaciones sino
 también sus hipótesis y argumentos comenzarían a dialogar con estas producciones y
dejando su huella en estos trabajos.

En este sentido, los libros de mi autoría como “Universidad e Intelectuales: educación y

política en la Argentina (1955-1976)” publicado en 2004, y el libro “Intelectuales, exilios
y educación: producción intelectual e innovaciones teóricas en educación durante la
última dictadura” editado en 2013, tiene una deuda intelectual con los trabajos de
Carolina Kaufmann, además del agradecimiento por su aliento y estímulo durante mis
primeros años de carrera académica. En buena medida, sus trabajos fueron una fuente
de inspiración por su rigurosidad y mirada compleja que nos ayudó para investigar las
tensiones y contradicciones de los procesos de radicalización política de los ‘60 y ‘70,
en la universidad y campo pedagógico universitario. O también en la forma de explorar
el exilio argentino y los debates intelectuales explorando aquellos procesos de revisión
crítica de la experiencia sesentistas y setentistas durante la dictadura militar. De tales
procesos no sólo derivará en una reformulación teórica del pensamiento socio-
educativo, sino más importante aún, en una nueva agenda de política educativa de la
transición democrática.

Asimismo, el libro de Pablo Pineau y colaboradores “El principio del fin. Políticas y
memorias de la educación en la última dictadura militar (1976-1983)” editado en 2006,
también reconoce las influencias de los tomos de Dictadura y Educación. Al respecto,
este libro recupera una mirada global de la problemática caracteriza las estrategias de
políticas educativas en tanto combinación de represión y de discriminación. A riesgo de
simplificar demasiado, podemos decir que este trabajo en línea con los estudios de
Carolina Kaufmann ha puesto especial acento en revelar la profundidad del carácter
destructivo que alcanzó la dictadura en materia educativa como también en señalar la
forma sistemática que tuvo el accionar militar sobre la vida cotidiana en las escuelas y
universidades.

Ciertamente, este balance de recepción e influencias de la serie de Dictadura y

Educación solo repara en los libros publicados pero una indagación más profunda
debería incluir los números artículos, capítulos de libro, tesis de maestría y de doctorado
que recuperan las siempre sugerentes y estimulantes análisis que hoy se ponen a
disposición libre y gratuita para las nuevas generaciones de investigadores. Pero quizás
más importante, trasmitan el legado de una forma de entender el trabajo intelectual que
combina la rigurosidad científica y el compromiso político para aportar la construcción
de una memoria colectiva, a la verdad y a la justicia.

View publication stats