Edición mensual - Año XXIII - Nº 256

Junio

256
Calendario de junio 4
Efemérides del mes 5 a 19
5 de junio: Día
Mundial del 20 a 27
Medioambiente
Humano
17 de junio:
Homenaje 28 a 35
al General Martín
Miguel de Güemes
20 de Junio 36 a 65
Día de la Bandera
Leemos con Pancho 66 a 73
Actividades 75 a 86
fotocopiables
La fábula 87 a 90
La división 91 a 100
 En marzo de 1812, el
gobierno le encomendó
que se dirigiera al norte a Manuel Belgrano
de nuestro país y tomar
ejército, que se encon a el mando del
traba muy debilitado.

Manuel Belgrano reunió

ejército. El 25 de Mayo muchos soldados y fortaleció el
le pidió al cura Juan
que bendiga la bande Ignacio de Gorriti
ra. Las tropas juraron
gran patriotismo. defenderla con

Mientras tanto, un gran

ejército de españoles
entrar a la Quebrada amenazaba con
de Humahuaca, pero Entonces, Manuel Belgra
todavía no estaban prepa nuestras tropas
radas para dar batalla
. abandonara sus casas, no le pidió al pueblo de Jujuy que
enterrara y quemara
que los españoles no sus pertenencias para
encontrarán nada que
puediera servirles.

El 23 de agosto, los poblad El ejército español se

del lugar llevándose ores y el ejército del debilitó gracias al sacrifi
Norte se marcharon Manuel Belgrano, que, cio
Muchos de estos patrio
el ganado y tan solo
algunas de sus perten junto a sus tropas, consig de los jujeños y al de
tas perdieron todo lo encias. la Batalla de Tucumán uió en Las Piedras, en
y en
que tenían. para nuestra Independen la de Salta, tres victorias fundamentales
cia.
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 Bienvenida al invierno
Árboles sin sus hojas,
naricitas coloradas,
humo sale de mi boca,
¡tengo las manos heladas!

Con guantes y con bufanda

el invierno ya llegó
y, sin pedirme permiso,
¡mis piecitos congeló!

Una ducha bien caliente,

una sopa nutritiva,
besito de buenas noches
¡y esta es mi bienvenida!

Patricia Mazzucci

21 de junio: comienza el invierno Hoy comienza el invierno

Con hilos de escarcha Con sus caricias heladas

su manta tejió, hoy el invierno llegó,
y el señor Invierno y un besito congelado
aquí se quedó. en mi nariz me dejó.
Efemérides de junio
Tarjetas listas para fotocopiar, colorear y pegar en los cuadernos.

Mes de la Educación Vial 2 de junio 7 de junio

¡Por la vida de todos! Día del Bombero Día del Periodista
Argentino

¡Feliz Día!
¡Gracias por su tarea!

10 de junio
Reafirmación de los Derechos sobre las Islas Malvinas,
5 de junio Islas del Atlántico Sur y Sector Antártico
Día Mundial del
Medioambiente Humano

¡Cuidemos
nuestro
planeta!
¡Las Malvinas Argentinas!

12 de junio 20 de junio 21 de junio

Día Mundial contra el Trabajo Infantil Día de la Bandera. Paso a la Día de la
Inmortalidad del Ancianidad
General Manuel Belgrano

15 de junio
Día del libro
¡Un libro
es un amigo!

¡Feliz día,
Manuel Belgrano. Creador feliz vida!
de la Bandera Nacional
Mes de la Educación Vial

Este mes

Nos detenemos a reflexionar sobre la Pueden circular las personas que cuidan
importancia de la seguridad vial. su vida y las de los demás.

Les damos un fuerte aplauso a todos aquellos que respetan las normas de seguridad vial.

Recortá esta imagen, pegala en tu cuaderno y escribí junto a ella cinco normas de seguridad vial.

­¡Estas normas deben

cumplirse, por la
vida de todos!
2 de junio
Día del Bombero Argentino

Los bomberos voluntarios,

generosos y valientes,
siempre cumplen su deber
ayudando a la gente.

Silvia Beatriz Zurdo

Recortá esta tarjeta y escribí un mensaje para los bomberos de tu localidad.

Junten todas las tarjetas y envíenlas al cuartel de bomberos que se encuentre más cercano a la escuela.

Queridos bomberos:
En este día, queremos decirles

5 de junio
Día Mundial del Medioambiente Humano

“Romper”, “tirar” y
“desperdiciar” son palabras que
tenemos que evitar.
Cuidar la naturaleza nos brinda
un futuro mejor.
Entre todos tratemos de
recuperar nuestro lugar.
“¡Bravo!” podremos gritar,
cuando nuestro planeta
sepamos amar.
 Dibujá una en aquellas palabras que ayudan a cuidar nuestro planeta y una en aquellas
que lo dañan.
Ahorrar Tirar Desperdiciar

Reutilizar Ensuciar Reciclar

Respetar Romper Contaminar

7 de junio
Recortá y pegá en tu cuaderno.
Día del Periodista
Pensá y respondé las
preguntas. Compartí tus
De las noticias respuestas con tus compañeros
son especialistas. y compañeras.
¿Saben de quiénes hablo? ¿Cuál es el trabajo de un
De los ……………………. periodista?
¿Dónde trabaja un periodista?
Si fueras periodista, ¿qué buena
noticia te gustaría dar?
Hoy, ¿escuchaste alguna noticia?
¿Sobre qué trataba?

10 de junio
Reafirmación de los Derechos sobre las Islas Malvinas, Islas del Atlántico Sur
y Sector Antártico
Completá esta nota y pegala en el cuaderno de comunicados.
Compartila con tu familia.

Queridas familias argentinas:

El 10 de junio es el día de............................................................

....................................................................................................................

.....................................................................................................................

por eso les pedimos lo siguiente:

Que cuelguen la Bandera en sus ventanas y balcones.

Que canten todos juntos la Marcha de las Malvinas.

¡Muchas gracias!
Tras su manto de neblinas,
no las hemos de olvidar.
“¡Las Malvinas, Argentinas!”,
clama el viento y ruge el mar.
12 de junio
Día Mundial contra el Trabajo Infantil

¿Qué necesitamos
para ser felices?
Muchas más sonrisas
y menos días grises.

Y para crecer
es fundamental
ir a la escuela
y también jugar.

Reemplazá cada símbolo por la palabra y vas a poder leer un derecho muy importante.

Los ……………………………………… y ……………………………………… del ………………………………………

tienen ……………………………………… a la ………………………………………

contra el ……………………………………… ………………………………………

TRABAJO NIÑAS PROTECCIÓN

NIÑOS
DERECHO MUNDO INFANTIL

15 de junio
Un libro que te haga reír.
Día del Libro Hay libros raros y curiosos,
antiguos y modernos, .................................................................................................................
enciclopedias y colecciones.
Libros, por suerte, ...............................................................................................................
hay a montones.

Un libro que te ayude a estudiar en la escuela.

.................................................................................................................

...............................................................................................................
20 de junio
Día de la Bandera.
Paso a la Inmortalidad del General Manuel Belgrano
Bandera al viento
Como si alas tuviera,
se mueve en el viento.
Admirar a mi Bandera,
me pone contento.
Celeste, blanco y un sol amarillo
forman mi identidad.
Cuando la veo,
me siento argentino de verdad.
Los colores del cielo la forman,
Manuel Belgrano fue su creador.
De todos nosotros depende,
que le tengamos respeto y amor.
Darío Levin

Escribí el verso que recitan o la canción que le cantan a la Bandera en tu escuela.

21 de junio
Día de la ancianidad

¡Feliz día, feliz vida!

Un copo de nieve “La bella ancianidad es la

muy entrometido recompensa de una bella
le dejó a un anciano vida.”
su pelo teñido. Pitágoras

Un rayo de sol
regaló a sus ojos
cálidas miradas
detrás de su anteojo.

Camina pausado,
ya no tiene prisa,
lo miro y me mira
con una sonrisa.
 5 de junio
Día Mundial del Medioambiente Humano
En el 2021: Restauración de los ecosistemas

Pakistán será el país anfitrión del Día Mundial del Medioambiente

2021 en asociación con el Programa de las Naciones Unidas para
el Medioambiente (PNUMA). Este año el tema se centrará en la
“restauración de los ecosistemas” y la urgencia de hacer las paces con la
naturaleza.

Este día también marcará el lanzamiento formal del Decenio de las Naciones
Unidas para la Restauración de Ecosistemas 2021-2030.
Celebrado el 5 de junio, el Día Mundial del Medioambiente es el mayor
evento anual de las Naciones Unidas para abogar por la acción ambiental
y la necesidad de proteger nuestro planeta. Desde que se conmemoró por
primera vez en 1974, el evento se ha convertido en una plataforma mundial
para la divulgación pública sobre el medioambiente en más de 100 países.
Al hacer el anuncio en el marco de la quinta sesión de la Asamblea de las
Naciones Unidas para el Medioambiente, UNEA-5, el asesor del primer
ministro y ministro de Cambio Climático de Pakistán, Malik Amin Aslam, se
unió a la directora ejecutiva del PNUMA, Inger Andersen, en reconocer la
urgencia de prevenir, detener y revertir la degradación de los ecosistemas en
todo el mundo.
“Nos sentimos honrados de ser anfitriones del Día Mundial del
Medioambiente de este año y brindar nuestro apoyo a los esfuerzos de
restauración global”, aseguró.
Como anfitrión del Día Mundial del Medioambiente, Pakistán destacará sus
soluciones ambientales y su papel en los esfuerzos globales. Esta efeméride
se celebrará en todo el mundo a través de diversos eventos y actividades, de
acuerdo con las regulaciones COVID-19.
“2020 fue un año de ajuste de cuentas, de enfrentar múltiples crisis, incluida
una pandemia y las continuas crisis del clima, la pérdida de biodiversidad y
la contaminación”, dijo Inger Andersen, directora ejecutiva del PNUMA. “En
2021, debemos tomar medidas audaces para pasar de la crisis a la curación
y, al hacerlo, debemos reconocer que la restauración de la naturaleza es
imperativa para la supervivencia de nuestro planeta y la humanidad”.

21
 Día del Medioambiente
Festejamos el Día Mundial del Medioambiente
E­ n diciembre de 1972, la Asamblea General de la ONU designó el 5 de junio como el Día Mundial
del Medioambiente, para dar a conocer la necesidad de conservarlo y mejorarlo. Se elige esa fecha
en conmemoración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, celebrada
ese mismo año en Estocolmo; pues es a partir de este acontecimiento que se crea el Programa de
las Naciones Unidas para el Medioambiente (PNUMA), con la finalidad de fomentar su cuidado y
permitir que la gente tome conciencia no solo de su responsabilidad sino también de la capacidad
que tienen de convertirse en agentes del cambio para lograr un desarrollo sostenible y equitativo.
Por lo tanto, consideramos que este es un buen momento para pensar qué tanto hemos
colaborado para cuidar nuestro entorno y reflexionar sobre lo que podemos hacer de ahora en
adelante.

Publican los estudiantes

Una forma de incentivar el trabajo de los estudiantes y hacerlo participativo consiste en invitarlos a
publicar sus investigaciones y contribuciones en un blog que hemos creado previamente.
Para que ellos puedan publicar, debemos enviarles
una invitación desde el blog. Los pasos a seguir son:
1. Ingresamos al blog desde nuestra cuenta.
2. Seleccionamos la opción Usuarios/ Invitar
Usuarios.
En el cuadro de texto que aparece en la parte
superior con el nombre de “Usersnames or email
addresses”, escribimos las direcciones de los correos
electrónicos de los alumnos, separadas por comas y
más abajo elegimos el Perfil que le vamos a asignar.
Para esta actividad, los más convenientes serán los
perfiles de colaborador o autor.
El colaborador puede escribir y modificar los
artículos, pero no aparecen publicados hasta que
los apruebe el administrador del sitio. En nuestro
blog, el administrador del sitio es el docente que
ha creado el mismo. En cambio, el perfil de autor
permite escribir y publicar los artículos en las
entradas.
Escribimos el texto del mensaje de invitación y lo
enviamos presionando el botón que dice “Send”.

Actividades propuestas
Con la ayuda de la web, investigaremos qué
es el medioambiente para luego analizar las
consecuencias de las acciones del hombre y
finalmente pensar en la mejor forma de actuar con
nuestro entorno, qué hacer para no contaminar y
22 cómo cuidar el planeta.
Para ello, es conveniente seleccionar algunos sitios y publicarlos en el blog. De esta forma, estarán disponibles
para que los alumnos los visiten y puedan realizar un informe que responda a las siguientes preguntas:
¿Qué es el medioambiente?
¿Qué problemas lo afectan?
¿Cómo podemos cuidarlo?
¿Qué acciones podemos realizar para preservarlo?

Sitios web recomendados

En el sitio de Greenpeace Argentina, si se ingresa a Fotos y Videos, se puede acceder a videos multimedia y
buscarlos por campaña seleccionando “cualquier categoría” en el
margen superior de la lista. Además, hay animaciones, infografías y
juegos.

URL del sitio http://www.greenpeace.org/argentina/es/fotos-y-

videos/Multimedia/Adonde-van-las-pilas-que-ya-no-usas/

Para saber a qué nos referimos cuando hablamos de

medioambiente e identificar los gestos cotidianos que benefician
el entorno, el proyecto Agrega ha publicado una serie de Objetos
de aprendizaje, disponibles para alumnos y docentes.

URL del sitio http://www.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/

visualizar/es/es-ic_2010051013_9181557/false#

El juego denominado Ecocity, publicado en http://www7.dw

world.de/ecocity/ecocity_dw.html,
nos propone la visita a 4 escenarios; baño, cocina, garaje y
supermercado, a los cuales se accede uno a continuación del otro.
En cada uno de ellos se encuentran distintas situaciones que hay
que resolver tomando la decisión más ecológica, lo que permitirá
salvar de la inundación a Ecocity.

Debemos cuidar nuestro planeta, porque en él vivimos y crecemos. No basta con amarlo y
contemplarlo, necesita que lo protejamos, ayudemos y respetemos. Así podrá seguir dándonos todos
los recursos que nos brinda día a día.
No dejemos que el lugar en donde vivimos se destruya y contamine. Sigamos colaborando para
tener un mundo mejor y más saludable.
Si ingresan a http://creamosjuntos.wordpress.com, encontrarán el acceso directo a direcciones útiles para
compartir con los alumnos.

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17 de junio: Aniversario del fallecimiento
de Martín Miguel de Güemes
MARTÍN MIGUEL DE GÜEMES
Fue Martín Miguel de Güemes
un militar muy valiente
que peleó por una Patria
justa, grande e independiente.
Con menos de quince años
al Regimiento ingresó
y el salteño entre fusiles
muy a gusto se sintió.
Al año, en Buenos Aires,
su nombre pronto sonó
cuando en las aguas del Plata
un barco inglés divisó;
se preparaba el ataque,
pero se había encallado,
y el joven no se detuvo
hasta haberlo capturado.
“Atento, sagaz, astuto
y de un exquisito olfato”
así hablaban del soldado
entre los del Virreynato.
Tras la muerte de su padre
volvió a su Salta querida.
Desde entonces por su pueblo
Mónica López
entregó toda su vida
junto a hombres y mujeres
de los valles y quebradas,
que leales batallaron
por la libertad soñada.
Del avance de los godos
protegieron la frontera;
sabían dónde esconderse
para que nadie los viera.
Pronto aquella Guerra Gaucha
por todos fue conocida
y por muchos enemigos
especialmente temida.
Miles de hombres y mujeres
con fuerza arremetían
a soldados con espadas
que sus tierras invadían.
“Padre y protector de pobres”
al general lo llamaban.
Ese pueblo silencioso
en aquel hombre confiaba.
Fue Martín Miguel de Güemes
un salteño muy valiente
que peleó por una Patria
justa, grande e independiente.
28
1. Leé el poema. Ubicá estas palabras en los espacios correctos

Salta

Caudillo
Martín Miguel

gauchos
independencia

• FUE UN QUE GUIABA

Y MANDABA A UN GRUPO DE EN LA PROVINCIA DE

DEFENDIÓ LAS FRONTERAS DE LOS AVANCES ESPAÑOLES, EN LA GUERRA POR LA

.
2. Martín Miguel de Güemes fue el único general que murió en combate ¡Dio su vida por la Patria!
¿Cómo lo califica la autora del poema?

As _____ _______

Sa _______

Va _____ _______

A ______ _______

Pro _______ _______

3. ¿Qué preguntas podés responder después de leer el poema?

Marcalas con una X y respondelas en tu cuaderno:

¿Quién fue Martín Miguel de Güemes?

¿En qué provincia nació?
¿Cómo se llamaba su hermana, ferviente luchadora por nuestra Independencia?
¿Qué hizo en Buenos Aires?
¿Por qué fue una figura muy importante en la historia argentina?
¿Cómo falleció?
29
4. Completá con la rima que utilizó la autora :

JUNTO A LOS HOMBRES Y MUJERES ANHELADA

DE LOS VALLES Y QUEBRADAS
SOÑADA
QUE LEALES BATALLARON
POR LA LIBERTAD ____________ ANSIADA

DEL AVANCE DE LOS GODOS BANDERA
PROTEGIERON LA ____________ CHEQUERA
SABÍAN DÓNDE ESCONDERSE FRONTERA
PARA QUE NADIE LOS VIERA

5. Escribí el artículo que corresponde a cada palabra y clasificalas en el cuadro.

……… libertad
……… guerra
……… valles
……… Patria
……… enemigos
……… mujeres
……… tierras
……… soldados

Femenino Masculino

Agregá dos palabras del poema.

30
6. Dadas estas imágenes, escribí sus epígrafes ayudándote con el contenido de la poema y otros medios:

31
7. Marcá con una X los datos sobre la biografía de Martín Miguel de Güemes que no están referidos en
el poema.
Güemes nació en Salta.
Fue un héroe de nuestra Independencia.
Participó en las Invasiones Inglesas.
Regresó a Salta luego de la muerte de su padre.
Colaboró con el General San Martín luchando contra los realistas y Belgrano lo dejó al mando del
Ejército del Norte.
Fue Gobernador de la Intendencia de Salta.
Lo llamaron “Padre y Protector de Pobres”.
Murió a los 36 años, después de haber sido herido en batalla.

8. Leé el siguiente texto expositivo. Escribí en tu cuaderno dos conceptos que hayas aprendido y que
no se mencionan en el poema.

Hombre que hizo historia

Martín Miguel de Güemes fue un caudillo salteño que desde esa provincia protagonizó la
resistencia contra los realistas. Organizó milicias entregando armas al pueblo salteño, que
junto a otros de la región se convirtieron en los llamados “gauchos de Güemes”. Más tarde,
Belgrano lo dejó al mando del ejército del Norte.
Güemes estuvo presente en la Posta de Yatasto, lugar en que se encontraron Belgrano y el
Gral. San Martín.
Si bien, en un comienzo, el gobierno central desconfiaba un poco de sus métodos militares,
a medida que ganaba batallas, fue demostrando que sus famosas “guerras gauchas” eran
militarmente eficaces y únicas por su estrategia.
Los restos del creador del “Escuadrón de salteños” descansan en la Catedral de Salta.

9. Tiempo atrás la fecha de la muerte de Martín Miguel de Güemes era recordada solo en el norte
argentino. ¿Por qué creés que es importante que lo homenajee todo el país?

10. Completá con los adjetivos que se indican según las pistas

Martín Miguel de Güemes fue un General _______________

• Gentilicio.
• Nacido en la provincia de Salta.
• Agregá sufijo EÑO.
Divisó un barco ______________ en el Río de la Plata.
• Proveniente de Inglaterra.
• Gentilicio.
• Agregá sufijo ES.
Decían que era atento, ____________, astuto.
• Sinónimo de inteligente, previsor.
• Calificativo.
• Encierra un valor positivo.
Pronto ____________ guerra gaucha, por todos fue conocida.
• Demostrativo.
• Femenino singular
• Indica una relación de lugar.
17 DE JUNIO
DÍA NACIONAL DE LA LIBERTAD LATINOAMERICANA
El 17 de junio se recuerda a uno de los héroes de la guerra de la Independencia en el norte argentino: Martín
Miguel de Güemes.
El prócer salteño, nacido el 8 de febrero de 1785, es conocido como el Héroe de la Liberación Nacional.
Su papel en las luchas por la Independencia fue muy destacado. Creador del “Escuadrón de Salteños”, se lo
considera el Padre de la Guerra Gaucha.
Actuó en las Invasiones Inglesas y en las campañas en la Banda Oriental, aunque su mayor logro fue su
colaboración con el General San Martín, al detener a los ejércitos realistas en el norte.
Fue herido en batalla y falleció el 17 de junio de 1821, a poca distancia de la ciudad de Salta, a los 36 años de edad.

Buscá datos de la biografía de Martín

Miguel de Güemes que te ayuden a
conocerlo un poco más.
Uní los epígrafes con las imágenes
correspondientes:

Gauchos de Güemes, con su

típico atuendo.

Sus restos se encuentran en la

Catedral de Salta.

Monumento en Salta al pie del

cerro San Bernardo.

Güemes estuvo presente en Yatasto,

cuando Belgrano y San Martín se
encontraron.

34
 17 de junio: Homenaje al General
Martín Miguel de Güemes

Leé el siguiente fragmento de una carta escrita por

Güemes a Belgrano.

“Esta provincia no me representa

más que un semblante de miseria,
de lágrimas y de agonías. La nación
sabe cuántos y cuán grandes
sacrificios tiene hechos la provincia
de Salta en defensa de su idolatrada
libertad y que a costa de fatigas y
de sangre ha logrado que los demás
pueblos hermanos conserven el
precio de su seguridad y sosiego;
pues en premio de tanto heroísmo
exige la gratitud que emulada de
unos sentimientos patrióticos
contribuya con sus auxilios a
remediar su aflicción y su miseria”.

Averiguá y explicá en qué contexto le habrá escrito Güemes

esta carta a Belgrano.
 Letras para cortar y armar

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Promesa de lealtad a la Bandera

Un día muy especial

El día del acto del 20 de Junio realizaremos la promesa de lealtad a la Bandera. Para que
realmente sea una verdadera promesa te invito a escribir en este diploma lo que a vos te
gustaría prometerle a tu Bandera Nacional.

Mi promesa
Yo,.........................................................................................................................,

voy a ...................... grado/año.

Tengo ...................... años.
Le quiero prometer a mi
Bandera que:

Tu maestra/o te pide que: Tu familia te pide que:

Estudies todos los días. ...........................................................
Tengas amigos sinceros.
Compartas tiempo en familia. ...............................................................................
Respetes los símbolos patrios. ...............................................................................
Te esfuerces por cumplir con tus
deberes diarios, en casa ...............................................................................
y en la escuela. ..........................................................

¿Estás dispuesto a cumplir con estas promesas?

...................................... ...................................... ......................................

Firma del alumno Firma del maestro Firma de la familia
o de la alumna o la maestra

Escuela .............................................., ........... de junio de 2021

 209 años
La Argentina y sus paisajes

de heroísmo

50 50
Todos los argentinos recordamos orgullosos un importante suceso histórico que se relaciona con
Manuel Belgrano y fue fundamental para la declaración de nuestra Independencia: el Éxodo Jujeño.
Pasaron 209 años desde el momento en que el pueblo de Jujuy demostró su gran amor por la Patria,
obedeciendo una orden impartida por Belgrano que tenía como objetivo debilitar al poderoso
ejército español que venía desde el norte avanzando sin tregua. El 29 de julio de 1812, el creador de
nuestra Bandera difundió entre los pobladores un comunicado que decía:

“Pueblo jujeño... la Patria les reclama un gran sacrificio: abandonar la ciudad y las fincas, quemar
los campos sembrados, arrear los animales. A los ojos del español invasor, solo debe quedar tierra
arrasada...”
Unos días después, exactamente el 23 de agosto, partieron los últimos habitantes desde Jujuy hacia
Tucumán. El lugar quedó “desolado”, tal como lo había solicitado Belgrano.
De esta manera, los realistas no encontraron viviendas, no pudieron proveerse de alimentos, ni de
ganado, ni de ninguna otra cosa para su beneficio.
Un mes más tarde, el Ejército Patriota enfrentó y venció al ejército español en la Batalla de Tucumán
y, unos días después, volvió a conseguir la victoria en la Batalla de Salta. Gracias a estos triunfos, los
españoles se rindieron, entregaron sus armas, abandonaron nuestro territorio y regresaron al Alto
Perú.
A partir de estas sugerencias de actividades y con los recursos que les brindamos en esta publicación,
les proponemos recordar con los más pequeños de la escuela este acontecimiento tan importante
de nuestra historia nacional. La idea es que los chicos puedan aprender qué fue el Éxodo Jujeño,
cuáles fueron sus causas, sus consecuencias, quiénes fueron los protagonistas y, al mismo tiempo,
reconozcan y reflexionen acerca del sacrificio que significó para todos los jujeños, para que puedan
valorar, al mismo tiempo, la magnitud de este gesto patriótico.

Situaciones didácticas
• Presentar el póster con la secuencia ilustrada del Éxodo Jujeño. Leer el texto que acompaña
cada imagen en voz alta y propiciar un intercambio entre los lectores para verificar qué han
comprendido sobre el relato.
• Recopilar otros textos informativos que aporten datos sobre este hecho histórico. Seguir la lectura
del maestro.
• Confeccionar un cuadro donde se registre, por escrito, qué ocurrió antes y después del Éxodo
Jujeño.
• Reflexionar acerca de cómo deben haberse sentido esas personas al abandonarlo todo por la
Patria.
• Localizar, en un mapa de la República Argentina, la provincia de Jujuy.
• Investigar, escribir textos y confeccionar carteleras con los datos más importantes de la provincia
de Jujuy.
• Utilizar diferentes técnicas plásticas para confeccionar mapas de esta provincia.
• Realizar dibujos que representen el Éxodo Jujeño. Organizar una “Galería de imágenes” e invitar a
todos los chicos a participar de ella.
• Compartir las producciones realizadas por los niños y las niñas, exponiéndolas en los espacios
comunes de la institución.

51
¿Cuánto sabés…?
En estos días en que estamos recordando con
mucho amor y orgullo la lucha de tantos que dieron
su vida por la Patria, la Bandera nos acerca a la
memoria del General Belgrano, su creador.
Desde que el viento la desplegó por primera vez,
nos abraza a todos y nos hermana en un mismo
sentimiento.

Reunite en grupos de tres o cuatro compañeros.

Compartí manuales, libros, páginas de Internet, 7) Ante el avance del ejército español al mando de
documentos y otros materiales para resolver Pío Tristán, Manual Belgrano ordena trasladar todo
aspectos de la biografía del General Belgrano. el pueblo..............................a Tucumán, no dejando casas,
alimentos, animales.
1) En 1770, nace Manuel José Joaquín del Corazón de
Jesús Belgrano en... A. Oriental.
B. Jujeño.
A. Buenos Aires. C. Salteño.
B. Italia.
C. Tucumán. 8) Como jefe del ejército del Norte tuvo victorias y
derrotas. En.............................. fue vencido por el ejército
2) En 1789, viaja a España con su hermano y en 1793 realista.
se gradúa como...
A. Salta y Tucumán.
A. Médico. B. Vilcapugio y Ayohúma.
B. Abogado. C. Los Patos y Uspallata.
C. Militar.
9) Al momento de morir, en 1820, Manuel Belgrano
3) En 1806, en ocasión de las Invasiones Inglesas... tenía...

A. No estaba en América. A. 55 años.

B. Participó en la defensa de la ciudad de Buenos B. 70 años.
Aires. C. 50 años.
C. No participó.
10) Con el dinero dado en recompensa por los
4) En la Revolución de Mayo cumple con un rol triunfos en batallas, Belgrano decidió construir
protagónico, al ser... escuelas públicas. La última fue inaugurada después
de..............................de su pedido.
A. Secretario.
B. Vocal. A. 191 años.
C. Presidente. B. 100 años.
C. 15 años.
5) A pesar de no poseer formación militar, se
le encomienda la expedición al Paraguay. En su Respuestas:
transcurso, crea la Bandera... 1) A 6) A
2) B 7) B
A. A orillas del río Paraná, el 27 de febrero de 1812. 3) B 8) B
B. A orillas del río Bermejo, el 18 de febrero de 1812. 4) B 9) C
C. En Buenos Aires, el 20 de junio de 1812. 5) A 10) A

6) Don Manuel… Ahora, ¡a cotejar respuestas! Compartan los resultados.

¡Verán cuánto han conocido de este ilustre héroe
A. No contrajo matrimonio. Tuvo dos hijos. argentino!
B. Nunca contrajo matrimonio y no tuvo hijos.
C. Contrajo matrimonio y tuvo una hija mujer.
 En marzo de 1812, el gobierno le encomendó a Manuel Belgrano
que se dirigiera al norte de nuestro país y tomara el mando del
ejército, que se encontraba muy debilitado.

Manuel Belgrano reunió muchos soldados y fortaleció el

ejército. El 25 de Mayo le pidió al cura Juan Ignacio de Gorriti
que bendiga la bandera. Las tropas juraron defenderla con gran
patriotismo.

Mientras tanto, un gran ejército de españoles amenazaba con Entonces, Manuel Belgrano le pidió al pueblo de Jujuy que
entrar a la Quebrada de Humahuaca, pero nuestras tropas abandonara sus casas, enterrara y quemara sus pertenencias para
todavía no estaban preparadas para dar batalla. que los españoles no encontrarán nada que puediera servirles.

El ejército español se debilitó gracias al sacrificio de los jujeños y al de

El 23 de agosto, los pobladores y el ejército del Norte se marcharon Manuel Belgrano, que, junto a sus tropas, consiguió en Las Piedras, en
del lugar llevándose el ganado y tan solo algunas de sus pertenencias. la Batalla de Tucumán y en la de Salta, tres victorias fundamentales
Muchos de estos patriotas perdieron todo lo que tenían. para nuestra Independencia.
Éxodo jujeño
Promesa de Lealtad a la Bandera

El Ministerio de Educación de la Nación propone dos textos para la

Promesa de Lealtad a la Bandera. En cada escuela se debe elegir uno.

Los estudiantes deberán: 1. Leer con atención el texto. 2. Marcar las palabras desconocidas. 3. Buscarlas en
el diccionario y escribir el significado. 4. Reemplazarlas por sinónimos. 5. Reescribir el texto, reemplazando
las palabras desconocidas por sus sinónimos o frases sinónimos. 6. Escribir un listado de promesas que le
realizaron a la Bandera Nacional.

Estudiantes:

Esta es la Bandera que creó Manuel Belgrano

en los albores de nuestra libertad; simboliza a
la República Argentina, nuestra Patria.
Es el símbolo de nuestra libre soberanía,
que hace sagrados a los hombres y las mujeres y a todos los pueblos del mundo.
Convoca el ejercicio de nuestros deberes y nuestros derechos, a respetar las leyes y las
instituciones.
Es la expresión de nuestra historia forjada con la esperanza y el esfuerzo de millones
de hombres y mujeres, los que nacieron en nuestra tierra y los que vinieron a poblarla
al amparo de nuestra Bandera y nuestra Constitución.
Representa nuestra tierra y nuestros mares, nuestros ríos y bosques, nuestros llanos y
montañas, el esfuerzo de sus habitantes, sus sueños y realizaciones. Simboliza nuestro
presente, en el que, día a día, debemos construir la democracia que nos ennoblece, y
conquistar el conocimiento que nos libera; y nuestro futuro, el de nuestros hijos y el
de las sucesivas generaciones de argentinos.
Estudiantes:
¿Prometen defenderla, respetarla y amarla, con fraterna tolerancia y respeto,
estudiando con firme voluntad, comprometiéndose a ser ciudadanos libres y justos,
aceptando solidariamente en sus diferencias a todos los que pueblan nuestro suelo
y transmitiendo, en todos y cada uno de nuestros actos, sus valores permanentes e
irrenunciables?
Los estudiantes contestarán: “Sí, prometo”.
Alumnos: la Bandera blanca y celeste —Dios sea loado—
no ha sido jamás atada al carro triunfal de ningún
vencedor de la Tierra. Alumnos: esa Bandera gloriosa
representa la Patria de los argentinos. ¿Prometéis rendirle
vuestro más sincero y respetuoso homenaje; quererla
con amor intenso y formarle desde la aurora de la vida
un culto fervoroso e imborrable en vuestros corazones;
preparaos desde la escuela para practicar a su tiempo
con toda la pureza y honestidad las nobles virtudes
inherentes a la ciudadanía; estudiar con sus huellas
luminosas y a fin también de honrar a la Bandera y de
que no se amortigüe jamás en vuestras almas el delicado
y generoso sentimiento de amor a la Patria? En una
palabra, ¿prometéis hacer todo lo que esté en la medida
de vuestras fuerzas para que la Bandera Argentina flamee
por siempre sobre nuestras murallas y fortalezas, a lo alto
de los mástiles de nuestras naves y a la cabeza de nuestras
legiones y para que el honor sea su aliento, la gloria su
aureola, la justicia su empresa?

Los alumnos, puestos de pie y

extendiendo el brazo derecho
hacia la Bandera, contestarán: “Sí,
prometo”.
59
 Día de la Bandera
“Belgrano es lo mejor que tenemos en América del Sur”
dijo alguna vez el General San Martín. Para que puedan
dimensionar su grandeza, hoy pretendemos acercar
la vida del creador de la Bandera a los estudiantes,
tratando de que lo vean como un hombre con
grandes convicciones relacionadas con la libertad y la
independencia de nuestra Patria.
Línea de tiempo de la vida de Manuel Belgrano
Belgrano nació el 3 de junio de 1770 y murió el 20 de junio
de 1820. Vivió cincuenta años muy intensos: estudió en
España, trabajó en el Consulado, creó escuelas, participó de
las Invasiones Inglesas, fue miembro de la primera Junta de
Gobierno Patrio, fue nombrado jefe del Ejército del Norte,
participó en numerosas batallas, dirigió el Éxodo Jujeño, creó
la Bandera Nacional argentina, se abrazó a San Martín en la
Posta de Yatasto, participó activamente de la declaración de
la independencia y murió diciendo “¡Ay, Patria mía!”. Dedicó
su vida entera a defender sus convicciones, sus ideas y sus
pensamientos, los cuales se pueden resumir en una de sus
frases célebres: “La vida es nada si la libertad se pierde”.
Belgrano fue un hombre común, que estudió y trabajó
con la convicción de que debíamos vivir en un país libre e
independiente. En uno de nuestros posters, encontrarán una
línea del tiempo que posee grandes acontecimientos que
protagonizó Manuel Belgrano a lo largo de su vida.
Les proponemos que los estudiantes:
•Contextualicen la época en la que murió Manuel Belgrano a
través de la siguiente pregunta: en 1820, ¿cuál era la situación
económica, política, social y cultural de nuestro país?
•Seleccionen un hecho protagonizado por Belgrano,
busquen información sobre él y confeccionen una
60 ficha informativa para luego exponerla frente a los
compañeros y las compañeras. Tratar de que todos los
niños no elijan el mismo hecho histórico.
•Confeccionen una línea de tiempo que abarque el
período de 1770 a 1820 con hechos históricos nacionales e
internacionales significativos para nuestra historia.
•Observen desde YouTube estos videos realizados para los
canales Encuentro y Pakapaka:
www.youtube.com/watch?v=ISiuNb3KboA
Especial 20 de junio, video del historiador Gabriel Di
Meglio para el canal Encuentro: contar la historia desde los
próceres es siempre una buena forma de aproximarnos a
ella: son personalidades y vidas que despiertan entusiasmo
e identificación. Sin embargo, casi siempre el superhéroe
le gana al hombre y lo fantástico le gana a lo real, y en
ese proceso se pierde la profundidad y la complejidad de
sus vidas, pero también de sus tiempos y sus contextos
históricos. Esa mirada amplia es la que se pretende
recuperar con los materiales que integran este especial
sobre Belgrano. El video dura aproximadamente 28
minutos.
www.youtube.com/watch?v=IYhoPHbrJYU
La Asombrosa Excursión de Zamba al Monumento a
la Bandera: Zamba y el Niño que lo sabe todo viajan a
1812 para ayudar a Manuel Belgrano a crear la Bandera
Argentina. Luego, junto a Niña viajarán al norte para
enfrentar al Capitán Realista que avanza desde el Alto
Perú. Allí realizan el Éxodo Jujeño y luchan en las batallas
de Tucumán, Salta, Vilcapugio y Ayohúma, para lograr la
libertad de nuestro pueblo.
•Tomen notas de lo que observan en los videos y
debatan sobre lo visto y escuchado. Registren aquello
que aprendieron con cada video en carteleras o fichas
informativas.
La Creación de la Bandera Nacional
Homenaje al doctor Manuel Belgrano
Un gran patriota: Manuel Belgrano
Recortá las imágenes y los textos.
Pegalos en orden en tu cuaderno.
Un niño héroe
Tamborcito de Tacuarí

Leé con atención esta historia:

Pedro Ríos era un niño de

doce años que, autorizado
por su padre, se sumó a
las filas del ejército del
General Manuel Belgrano.

Había nacido en la provincia

de Corrientes en un
pueblito llamado Yaguareté
Corá, que hoy conocemos
como Concepción.

Fue lazarillo de un
comandante llamado
Celestino Vidal, quien
tenía poca visión.

Este niño héroe perdió

la vida en la batalla de
Tacuarí mientras animaba
a los soldados redoblando
su tambor, el 9 de marzo
de 1811.

Conversamos entre todos:

¿Conocían a este niño? ¿Qué opinan de él? ¿Qué significa ser lazarillo? ¿Para qué tocaba el
tambor este niño? ¿Qué podemos hacer hoy todos los chicos por nuestra patria?
A mi Bandera

El sueño de Belgrano
a orillas del Paraná.
Tu paño celeste y blanco
nos habla de libertad.

Eres como una paloma,

símbolo de amor y paz,
estandarte de victoria
que no ha de caer jamás.

¡Salve, Bandera querida!

Sueño hecho realidad.
Tus hijos, bajo tu abrigo,
hoy se quieren cobijar.

Orquídea Marinozzi

Entre todos, piensen qué pueden decirle a la

Bandera en este día tan importante. Escriban
el mensaje en el cuaderno y en una cartelera
para mostrar en el acto.
Leemos con pancho
Leé con tu compañero o compañera de banco, el siguiente cuento:
Solidaridad
en la laguna
Como el pronóstico anunciaba buen tiempo para el fin
de semana, mis amigos Víctor, Claudio y yo decidimos
salir a pescar.
El sábado partimos de madrugada. Después de cargar
las cañas, los reels, la comida, abrigo por si refrescaba y
un buen sombrero para cubrirnos del sol, emprendimos
el viaje, que entre mates y mentiras de pescadores,
resultó corto y entretenido.
Pero al llegar se despertó toda nuestra ansiedad,
no veíamos el momento de estar con las cañas en
medio de la laguna y apurábamos al botero para que
depositara pronto nuestra embarcación en el agua.
A media mañana estábamos muy contentos, habíamos
sacado un montón de piezas de buen tamaño. Era un
día estupendo, salvo por unas nubes en el horizonte
que parecían desmentir el pronóstico climático.
Entusiasmados por la pesca, no advertimos la tormenta
que se acercaba, empezó a llover y un fuerte viento del
sur se levantó de repente. Las olas nos golpeaban con
furia y el bote se agitaba peligrosamente.
De inmediato, juntamos las cañas para regresar al
muelle, ya que es muy peligroso permanecer en la
laguna en esas circunstancias. Pero el motor no quiso
arrancar, levantamos el ancla y amarrándola en popa
comenzamos a navegar a favor del viento, las olas y la
lluvia nos habían empapado y estábamos muy lejos del
embarcadero.
Ninguno decía una palabra, estábamos asustados.
Hasta que vimos que una lancha de gran tamaño se
acercaba a nuestra posición y, creyendo que sería
nuestra salvación, respiramos aliviados; me paré en el
bote y le hice señas al piloto, él me miró, miró a sus
compañeros y siguió su ruta, sin detenerse. ¡Nos dejó a
la deriva en medio de la tormenta!
Nos sentimos indignados y seguimos navegando sin
rumbo, hasta que luego de varias horas, el viento se
calmó y, remando, regresamos al club.
Estábamos cansados, mojados y ya no teníamos ánimo
para quedarnos, queríamos volver a nuestras casas; nos
preparábamos para emprender el regreso cuando un
joven se nos acercó:
–¿Ya se van? –me preguntó.
–Sí, terminamos de cargar y salimos –le respondí.
–Nosotros nos vamos a quedar hasta mañana, pero
tenemos poco combustible, ¿no nos venderían lo que
les sobró?
Levanté la vista y recién en ese instante supe con quién
hablaba.
–¿Me reconocés? –le pregunté.
–No, la verdad que no –me contestó.
–Yo soy la persona que te hizo señas en el medio de la
laguna, cuando la tormenta nos tenía muy mal y vos
seguiste sin auxiliarnos. ¿Te acordás ahora?
El joven se sintió incómodo y no pudo decir palabra
alguna, dio media vuelta y se fue con sus amigos; nos
dimos cuenta de que les relataba la conversación y,
entre nosotros, hablamos con disgusto de su actitud
egoísta.
Terminamos de cargar y, cuando ya estaba todo listo,
tomamos el bidón de combustible y fuimos hasta la
carpa de los muchachos.
–Acá les dejamos el bidón, esperamos que mañana
tengan buena pesca y que no levante viento –les dijo
Claudio pausadamente.
–Gracias –dijo uno de los jóvenes– y perdón por lo que
hicimos, fue un error que jamás volveremos a cometer.
¿Cuánto les debemos?
Entonces les respondí:
-No nos deben nada, es un regalo, para que no se
olviden de este día. Esperamos que hayan aprendido
que, cuando uno es solidario, la recompensa aparece
enseguida y, cuando no, una dura lección nos espera
para enseñarnos a vivir dando lo que tenemos, en el
momento justo.
Pancho Aquino
Intercambien opiniones y comentarios sobre lo leído.

Encontrá los pescados intrusos y tachalos para armar el campo semántico de “pesca”.

Mirá el dibujo y pensá cómo hubiera sido una acción solidaria y cómo hubiera cambiado el desenlace del cuento.
Escribilo en tu carpeta y acompañalo con un dibujo al respecto.

Tachá las acciones que te alejan de ser un niño solidario.

Para ser solidario no hay que tener…

Indiferencia Egoísmo Amor

Competencia Empatía Intolerancia

Pensá y escribí acciones en las que sos solidario:

Con mis amigos

Con mis hermanos o familiares

Con mis vecinos

Con mi compañero de escuela

Leé con atención el texto:

A mi bandera

De ti, Bandera argentina, fue Belgrano el creador.

El cielo te dio el color y el sol, su luz que ilumina,
y nosotros, argentinos, te damos todo el amor,
y el mundo te ve en el cielo, ondear con gran esplendor.

Un 20 de junio te fuiste, mas no estás en el olvido,

Manuel Belgrano, que solo mirando al cielo
pudiste hacer algo tan sublime.
Creador de la Bandera, ¡sos un héroe muy querido!

Querido Manuel Belgrano, un 20 de junio partiste.

Hoy, después de tantos años, valoramos tus ejemplos,
creaste nuestra Bandera, con los colores del cielo.
Te honramos con gran orgullo, por todo lo que nos diste.

Cuando miro hacia el cielo, están siempre tus colores.

En las montañas, tu blanco; en el mar está el celeste;
y en los trigales del campo, brilla el sol, imponente.

Pancho Aquino

Marcá con una X según corresponda:

a) El texto está escrito en: verso prosa
b) El tema principal es: el Escudo la Bandera
c) La cantidad de estrofas que tiene el poema es: tres cuatro

Ahora, trabajá con el vocabulario completando las definiciones de las siguientes palabras del poema.
Esplendor: Brillo,
Ondear: ondas.
Honrar: Respetar y a una persona.
Sublime: , admirable, lo más elevado.
Trigales: Plantación de .
Imponente: , magnífico.

Extraé dos ejemplos de las imágenes visuales que aparecen en el texto.

2
Buscá en el poema los colores con los que el autor se refiere a las montañas, el mar y los trigales y completá con
ellos los espacios.

Averiguá datos de la vida de Manuel Belgrano y con ellos escribí su biografía.

Buscá en la sopa de letras seis palabras que aparecen en el poema. Con las letras que te sobran, podrás formar
una frase del creador de la Bandera.

Escribí las palabras que encontraste:

1 2 3
4 5 6

La frase de Manuel Belgrano formada es

Buscá otras frases del creador de la Bandera relacionadas con:

Educación
Patria
Honor
Honradez
Justicia
APRENDIENDO A SER COOPERATIVOS

Leé con mucha atención el siguiente texto:

Historia A

La maestra nos dio un trabajo para hacer en grupos de tres.

Yo quería hacerlo con mis amigos Agustina y Juan Pedro, pero Lola, mi compañera de
banco, me obligó a hacerlo con Joaquín y con ella.
Lola es mandona y hay que hacer lo que a ella se le ocurre, solo da órdenes y no
escucha nuestras ideas.
Joaquín es muy callado y nunca participa en clase.
Yo quería que el trabajo nos saliera bien porque los mejores iban a ser expuestos en la
feria de ciencias de la ciudad.
Lola quiso que nos reuniéramos en su casa. El primer día Joaquín no fue y no
pudimos hacer nada.
Yo quería investigar sobre la cooperación de las abejas en la colmena, ya que mi
abuelo es apicultor y nos daría mucha información. Lola dijo que ese era un tema
de nenes de Jardín. Ella quería hacer una nave espacial y me dio una lista larga de
materiales para que yo consiguiera. Me enojé con Lola y le dije que no contara
conmigo.
Al otro día le pregunté a la maestra si podía cambiar de grupo, le supliqué, le rogué,
pero me dijo que todos estaban muy avanzados en su trabajo.
Por supuesto que llegó el día de la entrega y nada habíamos hecho. Lola nos culpó a
Joaquín y a mí.
Yo aprendí que para trabajar en grupo hacen falta muchas cosas, pero, sobre todo,
cooperación.

Pancho Aquino
Leé con mucha atención el siguiente texto:
Historia B

La maestra nos dio un trabajo para hacer en grupos de tres.

Los miré a mis amigos Agustina y Juan Pedro. Nos sonreímos. Ya estaba el grupo
formado.
Los tres queríamos que el trabajo nos saliera bien porque los mejores iban a ser
expuestos en la feria de ciencias de la ciudad.
Agustina es muy buena haciendo láminas y Juan Pedro hace los mejores resúmenes.
Yo propuse investigar sobre la cooperación de las abejas en la colmena, ya que mi
abuelo es apicultor y nos daría mucha información
Los tres estuvimos de acuerdo. Nos juntamos en la casa del abuelo. Sacamos fotos,
visitamos sus colmenas y nos regaló miel.
Nos divertimos mucho preparando el trabajo y aprendimos mucho más.
Cuando teníamos alguna diferencia, nos escuchábamos y llegábamos a un acuerdo.
Por supuesto que cuando llegó el día de la entrega y nuestro trabajo salió elegido para
participar de la feria, nos abrazamos felices. Nos gusta trabajar juntos.
Los tres aprendimos que para trabajar en grupo hacen falta muchas cosas, pero, sobre
todo, cooperación.
Pancho Aquino
Comprensión lectora

Las dos historias que leíste anteriormente tienen similitudes y diferencias.

Las dos ocurren en un aula, con un grupo de alumnos y alumnas como el tuyo.
Respondé las siguientes preguntas.

¿En qué consistía la tarea que les dio la maestra?

¿Por qué el protagonista quería hacerla bien?

¿Cómo es Lola?

¿Cómo es Joaquín?

¿Qué dice el texto sobre Agustina y Juan Pedro?

De acuerdo con lo leído en las dos historias, ¿qué hace falta para trabajar en equipo en forma cooperativa?
Comparando historias

Teniendo en cuenta las dos historias, completá el siguiente cuadro escribiendo lo contrario.

Historia A Historia B

Lola me obliga a participar de su grupo.

Logramos llegar a un acuerdo sobre el tema.

Nos reunimos en casa de Lola.

Lola impone su tema y no escucha.

Sumando esfuerzos, los tres trabajamos, cada

cual en lo que mejor le sale.

Lola culpa a los demás por no haber

podido hacer el trabajo.

Quería cambiarme de grupo.

Los tres terminamos peleados.

Logramos nuestro objetivo.

Prácticas del Lenguaje 4°............................Págs. 75 y 76
Prácticas del Lenguaje 5°.............................Págs. 77 y 78
Prácticas del Lenguaje 6°.............................Págs. 79 y 80

Matemática 4°...................................................Págs. 81 y 82
Matemática 5°...................................................Págs. 83 y 84

Matemática 6°...................................................Págs. 85 y 86
Prácticas del Lenguaje 4.0 Después de leer

Clara y la basura Nombrá quiénes participan en el relato.

Explicá cuál es la misión de Clarita.

Leé con atención el siguiente texto:
En su casa había un solo cesto de basura y allí se colocaba cualquier bolsa, en general Decí qué bolsas se utilizaban en su casa.
aquellas que le daban a su mamá en el supermercado o en la verdulería o donde fuese.
Su primera misión fue convencer a sus padres de comprar un segundo cesto de basura y Señalá en el texto:
bolsas para residuos verdes y negras.
-¡Cómo se nota que no pagás las cuentas vos! -le dijo su padre-. ¡Con los gastos que hay mirá - qué le dijo el papá a Clarita.
si vamos a invertir en bolsas de basura de diferentes colores!
-Además -agregó su madre-, ¿qué sabés si no van a parar todas al mismo lugar? ¡Qué tanto
- los interrogantes de la mamá
verde y tanto negro! ¿Y creés que además yo voy a separar cada cosa? ¡Me pasaré horas en la
cocina viendo dónde va cada envase lavando cada pote de queso, ni lo sueñes!
Clara se entristeció un poco, pero no era niña de darse por vencida fácilmente, pensó que si Respondé en forma completa las siguientes preguntas:
sus padres lo veían tan complicado, ella se los facilitaría.
Pidió ayuda a su abuela y con sus ahorros compró otro cesto y las famosas bolsas verdes a) ¿Clara se daba por vencida fácilmente?
y negras. Hasta ahí íbamos bien, el padre no se quejó porque el dinero no había salido de su
bolsillo.
La madre ya empezaba a poner esa cara de enojo que Clara tanto conocía, cuando la niña se
adelantó y le dijo que –si le enseñaba- ella lavaría los potes para tirarlos limpios y secos dónde
correspondía.
Sus padres accedieron pero fueron tiempos difíciles.
-¡No, cáscara de banana ahí no! -decía Clara.
-¿Esto también hay que lavarlo? -preguntaba su madre. b) ¿Qué hizo para facilitarles a los padres lo que les parecía muy complicado?
-¿Era en la verde o en la negra? -preguntaba el padre a cada rato.
Y así, pasado un tiempo de confusiones, algunos enojos, pero mucha persistencia de parte
de Clarita, la familia toda aprendió dónde se tiraba cada cosa. Ya nadie se quejaba y separar la
basura se convirtió un nuevo hábito familiar.
Liana Castello

c) ¿Fue una tarea sencilla separar la basura?

d) Finalmente, ¿cómo se convirtió en un nuevo hábito familiar?

75
Para saber más Los signos de puntuación
No toda la basura es igual
Observá los signos de puntuación que aparecen en el texto.
Algunos restos, como los alimentos y el papel entre otros, son biodegradables.
Esto significa que sobre ellos actúan microorganismos que los descomponen; así se Marcalos con diferentes colores.
convierten en sustancias que se incorporan al ambiente sin contaminarlo. Otros desechos,
como el vidrio, el plástico y los metales, no son biodegradables. Respondé:
Se descomponen muy lentamente, se acumulan en el ambiente y tardan años en
descomponerse.
-¿Cuándo usás punto y aparte?

-¿Cuándo utilizás los signos de interrogación?

¿Sabías que -¿Cuándo usás los signos de exclamación?
el 90% de la
basura que
hay en casa Buscá en el texto ejemplos de oraciones:
es reciclable? -interrogativas,

-exclamativas,

-enunciativas afirmativas y negativas.

Transcribilas en tu hoja.

Agregá palabras para formar oraciones. Remarcá las letras mayúsculas y los
puntos:

......................................................................... pidió ayuda a su abuela y con sus ahorros compró

otro cesto y las famosas bolsas verdes y negras.

......................................................................... no se quejó porque el dinero no había salido de su

¿Por qué es importante separar tus residuos?
bolsillo.
¿Por qué, a la hora de separar, tenés que contar con dos cestos?
......................................................................... ya empezaba a poner cara de enojo.
¿Cómo lo hacen en tu casa?

Enumerá qué tipos de residuos van en la bolsa negra y cuáles van en la verde.

76
Prácticas del Lenguaje 5.0 Después de leer

Las palabras y sus significados

Leyenda de la queñua
Buscá en el diccionario las siguientes palabras extraídas del texto:
Leé con atención el siguiente texto:
-Queñua -Aymará -Altiplano
Un anciano aymará le contó a su nieto, este a su hijo y así sucesivamente, que hace -Calamidad -Desmanes -Esparcir -Algarabía
aproximadamente quinientos años una gran sequía azotó el altiplano. A este fenómeno
le continuó una fuerte tempestad de nieve que sembró muerte por doquier. Explicá la siguiente expresión:
Los pocos sobrevivientes creyeron que tanta calamidad respondía a una venganza
de “Mama Thumpa” por los desmanes que el hombre estaba provocando a la Madre …sembró muerte por doquier.
Tierra. Se secaron los lagos, se murieron los peces, y el color verde desapareció de los
paisajes desolados.
Una tarde, después de una copiosa lluvia, el arcoíris trajo a una doncella Para comprender lo leído
desconocida que subida a un barranco exclamó:
-Vengo a terminar con el hambre de todos ustedes. Se aproxima un tiempo de Marcá al costado de la leyenda:
prosperidad. Los dioses me envían para decirles que en recompensa a la fortaleza -la situación inicial,
recibirán la gracia de ser un pueblo sano, inteligente, fuerte y feliz… Acompáñenme a -la complicación,
esa colonia. -la resolución.
La doncella orientó al grupo hacia un lugar desértico. Desde una roca les ordenó
detenerse y, extendiendo sus brazos, esparció una lluvia de semillas pardas y redondas Buscá en el texto y nombrá las calamidades que azotaron el altiplano.
cual polvo de estrellas.
No pasó mucho tiempo hasta que, desde la parte más alta, se empezó a ver una Contá qué creían los pocos sobrevivientes.
colorida plantación de vegetales rosados, marrones y blancos que guardaban, como un
tesoro, granos muy sabrosos capaces de dar alimento a toda la plantación. Llamaron a Respondé en forma completa:
esa planta QUEÑUA.
Sus granos de oro le fueron regalados a un pueblo capaz de sobrellevar terribles Una tarde, después de una copiosa lluvia:
desafíos. El pueblo agradeció con rituales, bailes y algarabía. Una nueva planta había -¿Qué trajo el arcoíris?
nacido; resistente y perdurable como la fortaleza de un pueblo que, aún hoy, la sigue -¿Qué hizo y qué dijo?
venerando. -¿Qué significa la palabra prosperidad?
Adaptación de Marcela Guerrero
Explicá cómo se transformó el lugar.

Describí las características de la planta.

77
 ¿Cómo agradeció el pueblo? Para escribir una leyenda…
Señalá con una X las características que corresponden al texto leído: Seguí estos pasos:

Cada comunidad tiene muchas leyendas, legado de culturas antiguas.

Se transmite de generación en generación en diferentes pueblos. Definí el lugar donde se desarrollarán las acciones. Enumerá algunas características
del lugar elegido.
Presenta hechos reales.
Los hechos son sobrenaturales. Indicá quién será el personaje protagonista y sus rasgos característicos.

Ocurre en una época precisa y determinada.

Todos los personajes son animales. Planteá el conflicto e imaginá distintas formas en que podría solucionarse.
Con todos los elementos anteriores, redactá el borrador de la leyenda.
Ocurren en lugares reales e identificables. Revisá el texto:
¿Presenta los tres momentos de la leyenda?
Para saber más ¿Queda claro cuál es el problema?
¿Está presente el hecho fantástico?
Investigá y leé información acerca de la queñua para completar la siguiente ficha ¿Se resuelve el conflicto?
informativa:
Escribí la versión definitiva de tu texto.

QUEÑUA
Nombre científico

¿Qué es?

Propiedades

Países donde crece

Uso medicinal

78
Prácticas del Lenguaje 6.0 impacto ecológico en la sociedad. Mejoran el ejercicio físico y el cuidado del
ambiente más allá de los hogares, del patio de la escuela, del aula. Cada uno debe
comprender que el cuidado del medio es responsabilidad de todos.
Leé el siguiente texto: Cada persona puede realizar el pequeño gesto de recoger residuos mientras corre,
camina o anda en bicicleta. Así se establece una relación con el medioambiente que
¿Qué es el plogging? contribuye a tener un planeta más limpio y sano.
Actualmente crecen los adeptos a esta práctica deportiva-ecológica. Quienes
realizan plogging deben hacerlo con un trote tranquilo. La consigna que se
Un deporte que une ejercicio con conciencia ambiental establece es ejercitarse, divertirse y encontrar y levantar basura respetando las
medidas sanitarias por la pandemia, distanciamiento social, utilizando todos sus
barbijos.
En las redes sociales quienes lo practican comparten imágenes de su actividad y
de los trucos que utilizan para recoger más basura en menos tiempo y aumentar la
efectividad del ejercicio físico.
Para hacer plogging solo se necesita ropa y calzado deportivo, un guante y una
bolsa. Se hace un trote suave y, a medida que uno se topa con un residuo, se realizan
sentadillas para levantarlo. La basura recogida se lleva en una bolsa y se tira en el
lugar indicado a lo largo del recorrido o al final.
Cuidando la propia salud con la actividad física se puede ayudar al planeta,
recolectando los residuos que están en un lugar que no es el adecuado, de esta
manera también se incorporan hábitos de limpieza de espacios públicos.
El plogging tiene como misión: promover el desarrollo de un planeta limpio con
el fin de contribuir a la creación de una comunidad saludable, con buenos hábitos,
que se comprometa con el cuidado del medioambiente que la rodea.
La actividad es considerada como un pequeño gesto que genera “un cambio Para el medioambiente los beneficios son muchos, desde retirar la basura del
enorme” en la humanidad. ambiente hasta generar conciencia, reducir la cantidad de desperdicios y movilizar a
muchas personas para accionar sobre la problemática ambiental.

El plogging consiste en recoger basura mientras se corre, se camina o se realiza

cualquier tipo de actividad física.
Es un movimiento social impulsado desde Suecia hace cuatro años que aúna la
práctica deportiva con el amor por el medioambiente. Se trata de salir a correr o a
caminar o a trotar e ir recogiendo los desperdicios que se van encontrando por el
camino.
Es una manera de aprovechar el ejercicio al aire libre colaborando con el entorno.
Cada vez son más los que lo practican. En las jornadas que se desarrollan
participan personas de todas las edades: niños, adolescentes y adultos. Se
puede realizar individualmente, con amigos, en familia y en grupos convocados.
Combinando actividades físicas con el cuidado del medioambiente, la actividad se
convierte en algo lúdico y es como la búsqueda del tesoro.
A través del plogging se promueven diferentes acciones que generan fuerte
79
Después de leer Explicá la siguiente expresión:
La estructura del texto:
La actividad es considerada como un pequeño gesto que genera “un
a) Observá en el texto: cambio enorme” en la humanidad.
-El uso de los puntos (punto y seguido, punto y aparte).
-Las sangrías. Respondé en forma completa:
- ¿Se puede incorporar esta práctica como un hábito?
b) Escribí V (verdadero) o F (falso): - ¿Por qué te parece que se compara la actividad con la búsqueda del tesoro?
El punto aparte separa dos párrafos. - ¿Dónde pensás que se puede practicar además de en la vía pública?
El punto final separa dos oraciones del mismo párrafo. Enumerá qué desperdicios podemos encontrar, por ejemplo, en la playa.
El punto aparte finaliza el texto. Las palabras del texto
Siempre se escribe con mayúscula después del punto. Rastreá y luego enumerá con qué otras palabras se nombran en el texto los
desechos.
La sangría se usa: Decí qué clase de palabras forman la siguiente compuesta:
Al final del texto.
Al principio. medioambiente
En cualquier parte del texto.

Reconocé las sangrías. Poné número a cada párrafo. Elegí, entre las siguientes palabras, la que utilizarías para reemplazar en el texto el
Formulá la pregunta a la que responde cada párrafo. término adepto.
Anotá el subtítulo que le colocarías a cada uno.
-seguidor -enemigo -simpatizante -adversario
Indicá:
- Si el texto expresa una idea global y completa del tema. -partidario -admirador - leal
- Un párrafo que se podría omitir sin cambiar el sentido del texto.
- Otro título coherente que le pondrías.
- Una oración interrogativa. Subrayá los verbos que aparecen en el siguiente fragmento:

Comprensión de lo leído
Cada persona puede realizar el pequeño gesto de recoger
Definí con tus palabras qué es el plogging. residuos mientras corre, camina o anda en bicicleta. Así se
Nombrá los elementos que son necesarios para practicarlo. establece una relación con el medioambiente que contribuye a
Explicá cómo se realiza. tener un planeta más limpio y sano.
Buscá en el texto y señalá las acciones que se llevan a cabo.
Enumerá los beneficios de esta práctica para el medioambiente.
Decí quiénes pueden participar de este deporte. Indicá el modo y el tiempo en que se encuentran.
Actualmente, debido a la pandemia, ¿cuáles son las medidas sanitarias que se
Distinguí los verbos del fragmento que se presentan en infinitivo.
respetan al practicarlo?
Identificá cuál es la misión del plogging.
Indicá qué muestran en las redes sociales quienes lo practican.
80
Matemática 4.0 Cálculo 1 Cálculo 2

5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 8 x 5= 40
LOS REPETIDOS
1) Marcá los chicos que obtuvieron la misma cantidad de puntos. 10 + 10 + 10 + 10

20 + 20
40
En el cálculo 1 no aparece el 8 porque es la cantidad de veces que se suma el 5.
5+5+5+5+5+5+5+5 indica que “sumás 8 veces el número 5”.
Esto nos permite usar la escritura 8 x 5 como la que aparece en el segundo cálculo y
¿Cuántos puntos tienen en total con los tres dados iguales?
se lee “ocho por cinco”.
2) Leé y calculá dibujando y escribiendo la suma repetida: El primer número corresponde a la cantidad de paquetes y el segundo a la cantidad
¿Cuántos cubanitos voy a tener si compro 3 paquetes iguales a este? de figuritas por paquete.

1) Escribí estas sumas en forma de multiplicación y calculá los resultados:

3) Completá las siguientes tablas teniendo en cuenta lo que indica cada una: a) 2+2+2+2+2= c)11+11=
b)10+ 10 + 10 +10 = d) 7+7+7+7+7+7+7+7+7=
Bicicletas 1 2 3 4 5 6 7 8
Ruedas 2) Transformá en sumas.
a) 5x4= c) 6x3=
Mano 1 2 3 4 5 6 7 8 b) 4x9 = d) 3x 11=
Dedos EN GRUPOS

Semanas 1 2 3 4
Días Compré 4 paquetes.

Marcá los cálculos que sirven para saber cuántas gaseosas llevó Juan en total y
LAS VECES QUE APARECE resolvelos:
4 + 6= 6 + 6 + 6 + 6= 6 + 4+ 6= 4 x 6=
Observá los cálculos que podés usar para resolver esta situación:
Un paquete trae 5 figuritas. ¿Cuántas figuritas habrá en 8 paquetes? FILAS Y COLUMNAS
Observá: 3 filas

4 columnas
81
¿Cuál o cuáles de las operaciones sirven para saber cuántas estrellas hay en total? c) Completá lo que podría decir:
4+3 = 3x 4 = - Sumando los resultados de la columna del …. y del ….
3+4 = 3+3+3+3= obtenemos los resultados de la tabla del 6.
3 x 3= 4+4+4 = Compará con lo que pusieron tus compañeros. ¿Hay una sola posibilidad?
4x 3 = 3+3+3=
MULTIPLICAR MÁS
LA TABLA PITAGÓRICA Para la tabla del 12 podemos sumar la tabla del 10 y la
Pitágoras fue un famoso filósofo y matemático griego. Él inventó esta del 2 o la del 8 y la del 4, también duplicar la tabla del
tabla, que sirve para encontrar los resultados de las multiplicaciones 6 o triplicar la del 4.
hasta el número 10.
Completá la tabla, usando los procedimientos que creas más adecuados para
a) Completá los resultados de la tabla del 2 y del 3: encontrar los resultados más fácilmente.
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 5
15
2 4 6 10
16
3
17
4
18
5
PROBLEMITAS
6
7 21 1) Un tren tiene 10 vagones y en cada vagón viajan 19 personas. ¿Cuántas personas
8 viajan en total?
2) Vendieron 3 cajas de 24 alfajores cada una.
9 18
¿Cuántos alfajores vendieron en total?
10
3) Un semáforo tiene 3 luces. ¿Cuántas luces habrá en total en 15 semáforos iguales
b) Seguí esta ayudita y completá más columnas: a este?
4) En cada paquete hay 12 huevos. ¿Cuántos huevos hay en 3 de esos paquetes?

Sumando los resultados de la columna del 2 y del 3 Soluciones

obtenemos los resultados de la tabla del 5. Los repetidos 1) Tienen 18 puntos. 2) Va a tener 12 cubanitos.
3) Bicicletas 1 2 3 4 5 6 7 8 Mano 1 2 3 4 5 6 7 8 Semanas 1 2 3 4
Ruedas 2 4 6 8 10 12 14 16 Dedos 5 10 15 20 25 30 35 40 Días 7 14 21 28

Sumando los resultados de la columna del ….. y del 5 Las veces que aparece:
obtenemos los resultados de la tabla del 7.
1) a) 2+2+2+2+2= 5x2=10 b)10+ 10 + 10 +10 =4x10=40 c) 11+11=2x11=22 d) 7+7+7+7+7+7+7+7+7=9x7=63
2) a) 5x4= 4+4+4+4+4 b) 4x9 = 9+9+9+9 c) 6x3=3+3+3+3+3+3 d) 3x 11=11+11+11
En grupos: 6 + 6 + 6 + 6=24 4 x 6=24
Filas y columnas * 3x 4 * 3+3+3+3 * 4+4+4 * 4x 3

Sumando los resultados de la columna del 3 y del 5 La tabla pitagórica

b) Sumando los resultados de la columna del 2 y del 5 obtenemos los resultados de la
Multiplicar más

obtenemos los resultados de la tabla del ……

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
tabla del 7. 15 15 30 45 60 75 90 105 120 135 150
Sumando los resultados de la columna del 3 y del 5 obtenemos los resultados de la 16 16 32 48 64 80 96 112 128 144 160
tabla del 8. 17 17 34 51 68 85 102 119 136 153 170
Sumando los resultados de la columna del 2 y del 7 obtenemos los resultados de la 18 18 36 54 72 90 108 126 144 162 180
Sumando los resultados de la columna del 2 y del …….. tabla del 9.
c) Una respuesta puede ser Problemitas
obtenemos los resultados de la tabla del 9. Sumando los resultados de la columna del 2 y del 4 obtenemos los resultados de la
tabla del 6.
1) Viajan 190 personas en total. 2) Vendieron 72 alfajores en total.
3) Habrá 45 luces. 4) Hay 36 huevos.
Hay más posibilidades.
82
Matemática 5.0 a) Escribí la cuenta que tenés que hacer para resolver cada una de las siguientes
situaciones.
b) Escribí la multiplicación con la que podés relacionar cada una de esas divisiones y
LA DIVISIÓN
probá que está bien el resultado que obtuviste al dividir.
Dividir es sencillo si lo pensamos como lo contrario de multiplicar, ya que si
conocemos un factor de la multiplicación entonces podemos encontrar un factor de 1) Perla, recibió en su librería, obsequios de una editorial por el Día del Libro.
la división.
Recibí 8 cajas iguales.
Por ejemplo sabemos que:
7 × 3 = 21 3 x 7 = 21 PERLA
Por lo tanto 21 : 3 = 7 y también 21 : 7 = 3 ¿Cuántos libros contiene
cada caja?
120
Seguí el ejemplo y completá:
a) 4 × 6 = 24 6 x 4= 24
Por lo tanto ……… : 6 = 4. Y también 24 : ………= 6 2) En el salón colocaron 156 sillas. Si pusieron 12 filas de sillas
b) 8 x 12 = 96 12 x 8 = 96
¿Cuántas sillas hay en cada fila?.
Por lo tanto ………. : 8 =12 Y también 96 : …… = 8
c) 10 x 15 = 150 15 x 10 = 150 3) Los chicos de 5º año van a poner plantines de flores a lo largo de un cantero de
Por lo tanto ……… : 15 = 10 Y también……….. : …….= 15 200 cm.
Los tenemos que colocar
USO DE LA DIVISIÓN
cada 20 cm.
Si queremos saber cuántas veces entra 8 en 40, podemos pensar que 40 son 5 veces el 8,
es decir que el 8 entra 5 veces en 40, ya que 5 x 8=40. ¿Cuántos plantines como máximo podrán poner?
Entonces 40 : 8 =5
a) Si 81 son 9 veces 9, ¿cuántas veces entra el 9 en 81? 4) En la panadería hacen pastelitos.
b) Si 7 x 10 = 70, ¿cuántas veces entra el 7 en 70?
c) ¿Cuántas veces entra el 2 en 14? Por la mañana hice 90 pastelitos.
DIVISIÓN EXACTA
La división es exacta si el resto es 0 Para venderlos los envasa en 15 bandejas poniendo en todas la misma cantidad.
¿Cuántos pastelitos entran por bandeja?
DIVIDENDO
DIVISOR
Es la cantidad 125 5 5) Juan, el quiosquero, embolsa 90 caramelos.
Señala el número de partes que se hacen
que se reparte -10 25 COCIENTE
25
Es la cantidad que le toca a cada parte Para venderlos voy a colocar 15 en cada bolsita.
-25
0
RESTO
Es la cantidad que queda sin repartir ¿Cuántas bolsitas necesitará Juan para colocar todos esos caramelos?
83
DIVISIÓN CON RESTO CON MÁS ATENCIÓN
Escribí la cuenta que tenés que hacer para resolver cada una de las siguientes
Si el resto no es 0, la división es inexacta.
situaciones y hacé la prueba de la división en cada caso:
Observá esta situación:
1) Un distribuidor de tapabocas arma paquetes con 12 tapabocas cada uno.
a) ¿Cuántos paquetes puede armar con 430 tapabocas?
¿Cuántas bandeja necesita si quiere repartir 82 alfajores poniendo 6
b) ¿Cuántos tapabocas sobran?
en cada una?
c) ¿Cuántos faltan para armar otro paquete?
82 6 2) En una excursión 68 personas quieren cruzar un río y el bote puede llevar solo 10
-60 10 10 x 6 personas en cada viaje.
22
-18 +3 3x6 a) ¿Cuántas veces como mínimo debe cruzar el bote para transportar a todas las
Resto 4 13 como cálculo se escribe 82 : 6 = personas?
b) ¿Cuántos viajes hará completos?
c) ¿Cuántas personas irán en el último viaje?

Soluciones
El resultado es 13, pero como el resto es 4, con 13 bandejas no alcanza, necesita 14
La división
bandejas, quedando una bandeja incompleta, con 4 alfajores nada más. a) 4× 6 = 24 6x4 = 24
¿Cuántos alfajores más necesitaría para que quede un reparto justo, quedando Por lo tanto 24: 6 = 4.
Y también 24 : 4= 6
todas las bandejas completas iguales? b) 8x12 =96 12x8=96
Por lo tanto 96: 8 =12
Para comprobar si la división está bien hecha se puede hacer la prueba de la Y también 96 : 12= 8
división donde se multiplica el cociente por el divisor agregándole la suma del resto c) 10x 15=150 15x10 = 150
Por lo tanto 150 : 15 = 10
y tiene que dar como resultado el dividendo. Y también 150 : 10= 15
Cociente x Divisor + Resto = Dividendo
Uso de la división
a) El 9 entra 9 veces en 81. b) El 7 entra 10 veces en 70. c) El 2 entra 7 veces en 14.
Completá y comprobá que la cuenta está bien hecha: División exacta: 1) Cada caja contiene 15 libros. 2) Hay 13 sillas en cada fila. 3) Como máximo podrán poner 10 plantines.
4) Entran 6 pastelitos por bandeja. 5) Necesitará 6 bolsitas para colocar todos esos caramelos.

……….. x …………… + …….. = ………. Comprobando resultados

Completá la prueba de cada división:
a) 37 : 5 = 7 con resto 2
7x5+2= 37

b) 115: 9 = 12 con resto 7

COMPROBANDO RESULTADOS 12x9+7=115

c)176 : 5=35 con resto 1

Completá la prueba de cada división: 35x5+1= 176

a) 37 : 5 = 7 con resto 2 b) 115: 9 = 12 con resto 7 c)176 : 5=35 con resto 1 Con más atención:1) a) Puede armar 35 paquetes. b) Sobran 10 tapabocas. c) Faltan 2 para armar otro paquete.
a) 7 viajes como mínimo. b) 6 viajes hará completos. c) Irán 8 personas en el último viaje

…… x …… +…… = …… …… x ……+…… = …… …… x ……+…… = ……

84
Matemática 6.0 MENTALMENTE
Calculá mentalmente sabiendo que 35 x 26= 910
CÁLCULOS QUE AYUDAN A DIVIDIR
a) 910 : 35= ............ b) 910 : 26 = .............. c) 9.100: 26 =............. d) 9.100 : 35 =..................
Podemos usar cálculos que ya conocemos para resolver nuevos cálculos
relacionados. PROPIEDADES DE LA DIVISIÓN
Leé la siguiente situación
“Hay que distribuir 300 sándwiches en bandejas de 6.” *Para dividir 64 : 16 se puede descomponer el 16:
Para saber cuántas bandejas hacen falta, debemos distribuir 300 entre 6.
64 : 16 =
como 16 es 8 x 2 64 : 8 : 2 =
Completá:
8 :2=4
Es decir hacer el cálculo de 300 : ...........=
Podríamos pensar en algún cálculo más sencillo que nos sirva.
Por ejemplo: Resolvé en tu carpeta como en el ejemplo:

*Si fueran 30 sándwiches, ¿cuántas bandejas te parece que harían falta? a) 75 : 15 = b) 54 : 18 = c)100 : 20 = d) 90 : 45= e) 135 : 45= f) 60 : 12 =
Como 6 × 5 es 30,
Completá: harían falta ........................ bandejas. *Para dividir 158 : 8 se puede pensar el 158 como 100 + 50 + 8

*Como son 300, que tiene un 0 más que 30; 158 : 2 =

Completá: las bandejas deben ser ........................ (100 + 50 + 8) : 2 =
100 : 2 + 50 : 2 + 8 : 2 =
50 + 25 + 4 = 79
Resolvé usando un cálculo que te ayude:

Se quieren colocar 420 servilletas en 7 servilleteros. ¿Cuántas servilletas se pueden Resolvé en tu carpeta como en el ejemplo:
poner como máximo?
a) 236 : 2 = b) 195 : 5 = c) 777 : 7 = d) 284 : 4 =

SACANDO CEROS
SIN CUENTAS
Completá estas tablas, luego controlá los resultados con la calculadora.

Resolvé mentalmente los siguientes cálculos: : 10 : 100 :1.000 :4 :40 :400 :4.000
32.000 32.000
a) 250 : 5 = d) 1.400 : 10 = g) 180 : 6 =
:2 :20 :200 :2.000
b) 250 : 25 = e) 140 : 14 = h)1.800 : 60=
32.000
c) 250 : 10 = f) 3.600 : 12 = i) 180 : 10 =
CON LA CALCULADORA
¿Cómo harías para resolver 1.184: 32 en la calculadora si no andan las teclas del
3 ni del 2?
85
SIN CUENTAS
Para hacer 7.458 : 100 alcanza con mirar bien los números.
Sin hacer la cuenta de dividir, se sabe que el cociente es 74 y el resto es 58
Seguí el ejemplo y, sin hacer las cuentas, encontrá el cociente y el resto de
cada una de las siguientes divisiones:
a)812:10= c)49.301:10=
cociente: cociente:
resto: resto:
b)5.502:100= d)24.511:100=
cociente: cociente:
resto: resto:
REPARTIENDO
1) Con las 276 facturas que tiene en total, Pablo armó paquetes iguales de una
docena en cada uno. ¿Cuántos pudo armar?
Los que sobren se pueden
vender por unidad.
a) ¿Podrán poner la misma cantidad de bombones en cada bandeja sin que sobren?
¿Por qué?
b) Si sobran, ¿cuántos se podrán vender por unidad?
5) Marcá lo correcto para cada una de estas situaciones y resolvelas.
* Un camión transporta 3.000 latas de gaseosas en cajas de 12 latas cada una.
¿Cuántas cajas lleva el camión?
• Se conoce el número de partes y hay que averiguar el valor de cada parte.
• Se conoce el valor de cada parte y hay que averiguar el número de partes.
* Un camión transporta 3.000 latas de gaseosas en total entre las 250 cajas que lleva.
¿Cuántas latas de gaseosas tiene cada caja?
• Se conoce el número de partes y hay que averiguar el valor de cada parte.
• Se conoce el valor de cada parte y hay que averiguar el número de partes.

2) Para una excursión, se contratan combis con 22 asientos cada una. Soluciones
a) ¿Cuántas combis se necesitan para 200 personas? Cálculos que ayudan a dividir: 420 :7=60
Se pueden poner 60 servilletas como máximo.
b) ¿Irán todas completas? Si tu respuesta es que no, ¿cuántos asientos quedarán sin Sin cuentas
ocupar? a) 250 : 5 = 50 b) 250 : 25 = 10 c) 250 : 10 = 25 d) 1.400 : 10 = 140 e) 140 : 14 =10 f) 3.600: 12 = 300
g) 180 : 6 = 30 h)1.800 :60= 30 i) 180 : 10 = 18
3) Quiero acomodar 24 frascos Mentalmente
a) 910 : 35= 26 b) 910 : 26 = 35 c) 9.100: 26 = 350 d) 9.100 : 35 =260
en cada caja.
Propiedades de la división:
a) 75 : 15 = b) 54 : 18 = c)100 : 20 = d) 90 : 45= e) 135 : 45= f) 60 : 12 =
75 : 5: 3 = 15 : 3 = 5 54 : 6:3= 9: 3= 3 100 : 5: 4=20: 4= 5 90: 9: 5 = 10 : 5= 2 135 : 9 : 5= 15 :5= 3 60 : 4 : 3 = 15 : 3= 5

Calculá y respondé. a) 236 : 2 = b) 195 : 5 = c) 777 : 7 = d) 284 : 4 =

(200+30+6) :2 ( 100+90+5 ) : 5= ( 700 +70 +7 ) : 7= (200 + 80 + 4): 4=
a) ¿Cuántas cajas como mínimo necesitará si tiene que acomodar 380 frascos de 200 : 2 + 30 : 2 + 6 : 2 = 100: 5 + 90: 5 +5:5= 700:7 +70:7+7:7 = 200 : 4 + 80 : 4 +4:4 =
alcohol en gel? 100 + 15 + 3 = 118 20 + 18 + 1= 39 100 + 10 + 1= 111 50 + 20 + 1 =71
b) ¿Irán todas completas?
c) ¿Cuántos frascos faltan para completar otra caja? Sacando ceros
: 10 : 100 :1.000 :4 :40 :400 :4.000 :2 :20 :200 :2.000
4) La mamá de Julieta prepara bombones y los chicos le ayudan poniéndolos en 32.000 3.200 320 32 32.000 8.000 800 80 8 32.000 16.000 1.600 160 16
bandejas para vender. Con la calculadora
1.184 : 8 : 4 =37
Tenemos que repartir En cada bandeja entran 12.
Sin cuentas a) 812:10= b)5.502:100= c)49.301:10= d)24.511:100=
en total 310 bombones.
cociente: 81 cociente: 55 cociente: 4.930 cociente: 245
resto: 2 resto: 2 resto: 1 resto: 11

Repartiendo El camión lleva 250 cajas.

1) Pudo armar 23 paquetes. • Se conoce el número de partes y hay que averiguar el valor de
2) a) Se necesitan 10 combis. b) No, quedarán sin ocupar 20 cada parte.
asientos. Cada caja tiene 12 latas de gaseosas.
3) a) Necesitará 16 cajas. b) No. c) Faltan 4 frascos.
4) a) No, porque la división tiene resto. b)10.
5) • Se conoce el valor de cada parte y hay que averiguar el
número de partes.
86
La fábula
La zorra
y la cigüeña La zorra
y la cigüeña
La fábula es un relato breve que tiene las
siguientes características:
- sus personajes son, generalmente,
animales humanizados.
La zorra y la cigüeña eran vecinas, sus casas
- su intención es enseñar a través de un
quedaban muy cerca una de la otra, igualmente
ejemplo.
hacía mucho tiempo que no se veían.
- el texto se acompaña de una “moraleja”
Un día, la cigüeña paseaba con aires de
que pone de manifiesto la enseñanza.
presumida, la zorra al verla pensó en divertirse
Los personajes de las fábulas son animales
haciéndole una broma pesada.
que representan las virtudes y los defectos
- ¡Hola, vecina! -saludó la zorra mientras se
del hombre, por esa razón se dice que son
asomaba por la puerta de su casa -. ¿Por qué no
“animales humanizados”.
viene a comer a mi casa?
Las fábulas son textos que pueden
La cigüeña aceptó con cortesía y una vez
ser leídos tanto por los niños como
adentro conversaron durante un largo rato,
por los adultos, porque siempre se
hasta que estuvo la comida.
encuentra a través de ellos respuesta y
- ¡Qué olorcito más rico! -pensó la invitada. Cada
entendimiento a las distintas actitudes
una tomó asiento en la mesa y... ¡Oh sorpresa!,
y comportamientos del hombre en la
esa exquisita comida, estaba servida en un plato
sociedad.
de mármol más liso que la palma de una mano.
Lo importante en la comprensión del
La cigüeña con su pico largo y puntiagudo no
contenido de las fábulas es rescatar
pudo probar ni un bocado. Igualmente con gran
los “valores” a manera de enseñanza y
educación agradeció la invitación y se fue de
reflexionar acerca de la importancia que
muy mal humor.
tuvieron en la antigüedad y la que tienen
Al poco tiempo, la cigüeña quiso devolverle la
actualmente.
invitación.
En estos textos se representan valores
- ¿Por qué no entra y comemos juntas? -dijo
como: el trabajo constante y ordenado, la
la cigüeña al ver a la zorra que pasaba por la
tolerancia, la verdad, la justicia, la palabra
puerta de su casa.
justa, la comprensión, las actitudes
- ¡Con mucho gusto! -contestó.
solidarias, la cooperación, la amistad
Las dos vecinas charlaron nuevamente por un
verdadera, entre otros. También, a manera
largo rato.
de ejemplos para reflexionar, se presentan
También aquí las esperaba una riquísima
la avaricia, la intolerancia, la haraganería,
comida, pero esta vez preparada dentro de
la falta de orden y prolijidad en las
unas botellas panzudas de cuello largo y finito.
tareas,…
Por supuesto la dueña de casa comió todo lo
En la mayoría de las fábulas “la moraleja”
que quiso, pero la zorra por más que estiraba la
se encuentra al final del relato, pero en
lengua, no podía llegar a la comida.
algunas suele aparecer al principio. Se la
- ¡Esta no es forma de tratar a tus visitas! -gritó
reconoce porque está encerrada entre
enojada la zorra.
comillas o indicada con distinto tipo de
La cigüeña, muy tranquila le constestó:
letra que la usada en el relato.
- Espero que hoy aprendas esta lección: “nunca
¿Sabías que las fábulas tienen su origen en
le hagas a los otros, lo que no te gusta que te
India, China y Persia y que luego fueron
hagan a vos.”
retomadas en el siglo VI a.C. en Grecia por
Esopo y difundidas mucho después en
América?

88
Actividades para trabajar con la fábula
1. Recortá esta secuencia de imágenes, colorealas y pegalas en orden en tu cuaderno.

89
2. Pintá cuál de estas imágenes podés asociar con la fábula.
Contá o escribí en tu cuaderno, como puedas, lo que ves en cada una.

3. Luego de aprender la lección, la zorra y la cigüeña conversaron y la historia llegó a un final feliz.
¿Te animas a escribir qué se dijeron?

4. ¡Somos todo orejas!

Llegó el momento de escuchar a nuestros compañeros.
¿Alguno está triste por el trato que recibe de nosotros?
Ahora que ya nos pusimos de acuerdo, cada uno podría firmar su promesa.

Yo .......................................................................................................................
a partir de hoy prometo no reírme de los demás sino con los demás,
para que podamos divertirnos
y pasarla bien entre todos.
 Enseñanza de
la división
Cuando nos referimos a la división, tenemos que
tener en cuenta dos problemas: uno se refiere a la
construcción del algoritmo de la cuenta y el otro, a la
comprensión de cuáles son los problemas que pueden
resolverse con dicha operación.
En los primeros años de escolaridad se pueden presentar
problemas de división para que los niños resuelvan a
su manera; recién en tercer año se puede comenzar la
construcción del algoritmo de la cuenta.
Dicha operación está relacionada con la multiplicación
y, cuando aprenden a multiplicar, están aprendiendo
bastante de la división.
Cuando se presentan problemas de división en primer
y en segundo año, para trabajar su significado se
pueden observar los distintos procedimientos que
usan y trabajarlos para la obtención de cocientes en el
algoritmo.
En general usan procedimientos de sumas o de restas
para encontrar resultados. Por ejemplo, ante dos
problemas de reparto como los siguientes:
24 alfajores, se utilizaron 6 para cada una de las cajas,
como quedan 18 puede colocarse otro alfajor más en
cada caja y así sucesivamente.
Si se opta por pensarlo a partir de la suma, se puede
decir que ya fueron colocados 6 alfajores en cada caja,
con otros 6 se llenan dos cajas y así hasta llegar a los
24 alfajores.
En el segundo problema, los alumnos pueden
imaginarse que tienen 24 alfajores y van colocando 6
en cada caja. Sacan 6 y el cálculo es
24 – 6 =18, y la idea es seguir restando 6.
¿Hasta cuándo restamos 6? Hasta llegar a 0.
Podemos restar 4 veces.
El otro procedimiento es sumar los
alfajores que ponemos por caja:
+ 6 + 6 + 6, hasta llegar a 24.

Problema 1:
Tengo 24 alfajores y quiero colocarlos en 6 cajas, de
tal manera que en todas haya la misma cantidad de Para desarrollar estrategias de cálculo que se
alfajores. ¿Cuántos alfajores debo poner por caja? (En vinculen a la multiplicación es interesante presentar
este problema hay que averiguar el valor de cada parte.) situaciones de organizaciones rectangulares, por
ejemplo: hay que armar un patio rectangular con 24
Problema 2:
baldosas. Si se ponen 6 baldosas por fila, ¿cuántas
filas va a tener el patio?
Tengo 24 alfajores que quiero colocar en cajas de 6
alfajores cada una. ¿Cuántas cajas necesito? (En este Los niños generalmente recurren al dibujo:
problema hay que averiguar cantidad de partes.)

Si bien los problemas se resuelven con la cuenta de

dividir 24 ÷ 6, tienen distintos significados.
Se puede resolver el primer problema a través de sumas
o de restas.
Si se opta por restar, se consideran los 24 alfajores que
quieren repartirse entre las 6 cajas.
La resta de 24 – 6 puede obtenerse al pensar que, de los
92
Al aumentar el tamaño de los números que aparecen en los problemas, lo que dificulta el uso de los dibujos, podrán
observar la economía que implica usar la multiplicación.
Todo este proceso suele llevar varios años.
Es interesante, antes de comenzar con el algoritmo de la cuenta de dividir, incentivar en los niños el desarrollo de
estas estrategias de cálculo.
Para que puedan presentarles a sus alumnos y observar las estrategias de cálculo que ellos utilizan, les presentamos
esta serie de problemas (para que puedan resolver solos).

Problemas

1 » Tengo 35 caramelos y quiero colocar 5 en cada bolsa. ¿Cuántas bolsas necesito?

2 » Tengo 28 figuritas repetidas del Mundial que quiero repartir entre mis cuatro amigos; quiero que todos reciban
la misma cantidad. ¿Cuántas le tengo que dar a cada uno?

3 » Compré 27 figuritas del Mundial y quiero colocar 3 en cada sobre. ¿Cuántos sobres necesito?

4 » Quiero colocar 40 flores en 10 floreros, todos tienen que tener la misma cantidad de flores. ¿Cuántas flores
pongo en cada florero?

5 » En un salón de actos hay 50 butacas y en cada fila hay 10. ¿Cuántas filas de butacas tiene el salón de actos?

6 » En un edificio hay 24 departamentos. Si en cada piso hay 6 departamentos, ¿cuántas filas tiene el portero
eléctrico que está en la puerta del edificio?

7 » La biblioteca tiene 4 estantes y tengo 96 libros para colocar de tal manera que en cada estante haya la misma
cantidad de libros. ¿Cuántos libros debo colocar por estante?

8 » El técnico llevó al Mundial de Fútbol 23 jugadores. Si quiere armar equipos de 5 jugadores para hacer un
picadito, ¿cuántos equipos puede armar?

9 » Elegí la respuesta que te parece:

a) La bolsa de papas se vende a $75 en el mercado. Si esta mañana se recaudaron $600, ¿cuántas bolsas se vendieron?
6 bolsas
7 bolsas
8 bolsas
b) En el mercado central embolsan naranjas. Si ponen 30 naranjas por bolsa, ¿cuántas bolsas llenan con 1.500
naranjas?
40 bolsas
50 bolsas
60 bolsas

10 »
a) ¿Por cuánto hay que multiplicar a 5 para obtener 45?
b) ¿Por cuánto hay que multiplicar a 3 para obtener 27?
c) ¿Por cuánto hay que multiplicar a 6 para obtener 42?
d) ¿Por cuánto hay que multiplicar a 7 para obtener 56?
Marcá con una X las situaciones en las que podés repartir Resolvé las situaciones problemáticas
equitativamente y que no sobre ninguno
Estrategias de cálculo para dividir
La matemática nos enseña a pensar y nos hace
poner en funcionamiento nuestros conocimientos
y estrategias para poder resolver las situaciones
problemáticas que ella nos plantea. Debemos
brindarles a nuestros estudiantes la seguridad de que
todos somos capaces de aprender matemática.
Esto sucederá solo si les brindamos a nuestros
alumnos y alumnas las herramientas necesarias.
Desde hace unos meses venimos reflexionando sobre
esta cuestión. En esta oportunidad les proponemos
abordar algunas estrategias de cálculo para dividir.
Queremos, tal como lo dice el póster, que los
estudiantes le pierdan el miedo a esta operación y que
comprueben que pueden comprenderla y utilizarla
para resolver innumerables situaciones problemáticas
que a diario se les presentan.
Esta importante y básica operación aritmética nos
ayuda a saber cuántas veces un número (el divisor)
está contenido en otro (el dividendo).
La multiplicación es su operación contraria e inversa.
Y así como definimos a la multiplicación como una
suma repetida, a la división la podemos definir como
una resta repetida.
Cuando los alumnos y las alumnas hayan incorporado,
experimentado y practicado las cuatro operaciones
básicas (suma, resta, multiplicación y división) estarán
preparados para resolver diferentes situaciones
problemáticas tanto fuera como dentro del aula.
La interacción con ellas los llevará a construir, de
una manera autónoma, conocimientos matemáticos
válidos que luego podrán retomar en otros problemas
que se les presenten.
Todos y todas podemos ser
competentes en matemática
Para lograrlo, debemos desmitificar la idea de que la
matemática es para “algunos pocos”. Con constancia,
esfuerzo y práctica, todos y todas podemos ser
competentes. Para ello debemos saber utilizar
elementos y razonamientos matemáticos a fin de
enfrentarnos a aquellas situaciones cotidianas que
los precisan. Por lo tanto, la identificación de tales
situaciones, la aplicación de estrategias de resolución
de problemas y la selección de las técnicas adecuadas
para calcular, representar e interpretar la realidad a
partir de la información disponible, están incluidas en
la adquisición de la competencia matemática.
Ser competente matemáticamente hablando es,
en definitiva, haber adquirido la posibilidad real de
utilizar la actividad matemática en contextos tan
variados como sea posible. Por ello, su desarrollo en
Segundo Ciclo se alcanzará en la medida en que los
conocimientos matemáticos se apliquen de manera
espontánea a una amplia variedad de situaciones,
provenientes de otros campos de conocimiento y de la
vida cotidiana.
Trabajando de esta manera, nuestros estudiantes se
convertirán en personas pensantes, críticas y reflexivas.
También estaremos seguros de que su autonomía
e independencia a la hora de resolver situaciones
problemáticas habrá aumentado, y ellos sentirán que
“pueden trabajar en matemática con seguridad de sus
habilidades”.
¿Cómo trabajar con el póster?
Este póster les brinda a los estudiantes estrategias de
cálculo para dividir. Les recomendamos colocar el
póster en un lugar visible para todos los alumnos y las
alumnas. Pueden armar un “rincón de la matemática”
con los otros posters que les hemos ido entregando en
abril y en mayo, y luego, comenzar a realizar algunas
de estas actividades:
• Pedirles a los estudiantes que expliquen el póster en
forma oral.
• Definir, junto con los alumnos y las alumnas, el
término “división”.
• Buscar y escribir, alrededor del póster, sinónimos de
la palabra “dividir”.
• Proponer situaciones problemáticas que se resuelvan
utilizando material concreto.
• Pensar, junto con los estudiantes, situaciones
cotidianas en las que se utiliza esta operación.
• Confeccionar los banderines que en esta página
aparecen como soportes visuales permanentes en el
aula.
• Buscar las actividades fotocopiables del cuadernillo.
Soluciones:
Dividiendo para reciclar: a) 14 bolsas.
b) Armarán 19 bolsas y le sobran 5 botellas de un litro. c) Sí. d) 168 : 8 = 21 bolsas sin sobrar ninguna.
Con calculadora:
148 - 37 = 111 - 37 = 74 - 37 = 37 - 37 = 0, cociente 4, resto 0
137 - 63 = 74 - 63 = 11, cociente 2, resto 11
Lourdes: 83 dividido 16 da 5 y sobran 3.
Lautaro: Algunos cálculos posibles 8.432 - 32 - 400 = 8.000; 8.000 : 8 = 1.000
8.432 - 2.300 - 132 = 6.000; 6.000 : 6 = 1.000
Dividiendo en cuotas: $250 cada cuota.
Pensando diferente: 20 escarapelas cada uno y sobran 5 cintas; con 3 cintas más armarían 21 escarapelas
cada uno.
Llegaron las netbooks: 1) a) 22. b) No, 21 completos y un cajón con 8. c) 4 máquinas. d) 4 viajes.
e) 4 cajones.
2) a) 21 legajos. b) 132 páginas. c) 46 fotos.
d) 240 páginas.

SI TIENE ALGUNA INFORMACIÓN, CONTÁCTENOS:

INFO@MISSINGCHILDREN.ORG.AR
0800 333 5500
GALA CANCINOS
Falta desde: 16 de mayo de 2017
Edad en la foto: 14 años . Edad actual: 18 años
Fecha de nacimiento: 17 de septiembre de 2002
Lugar de residencia: Salta

EMANUEL MAXIMLIANO ESPINOSA

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Edad en la foto: 15 años. Edad actual: 15 años
Lugar de residencia: San Vicente, Buenos Aires

ANITA MARGARITA MALASQUEZ

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Edad en la foto: 16 años. Edad actual: 16 años
Fecha de nacimiento: 20 de noviembre de 2004
Lugar de residencia: Ciudad Autónoma de Buenos Aires

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JUNIO 2021
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©1998 MAESTRA DE
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