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DEL

 CURRÍCULO  AL  AULA:  LA  EVALUACIÓN  PEDAGÓGICA  DE  LAS  CCBB  


 
 
INSTRUCCIONES  
 
A  partir  de  la  propuesta  didáctica  que  detallamos  más  adelante,  cada  grupo  deberá  
realizar  las  siguientes  tareas:  
 
1.  Adaptar  la  propuesta,  según  su  criterio,  mediante  la  vinculación  con  algún  área  
(no   es   preciso   entrar   en   detalle   sobre   los   contenidos)   y   añadir   de   manera   creativa,  
si  es  preciso,  tareas  complementarias  para  enriquecerla.  
2.   Determinar   las   competencias   que   se  desarrollan  y  establecer  los  indicadores  
con  los  que  se  va  a  evaluar.  
3.  Relacionar  los  indicadores  con  los  criterios  de  evaluación  implicados  (no  es  
necesario  en  la  sesión  presencial).  
4.  Seleccionar  los  instrumentos  de  evaluación  que  mejor  pueden  adaptarse  a  los  
indicadores.  
5.   Comentario   en   semiplenario   (en   el   grupo   se   elegirá   un   gestor,   que   realizará   la  
síntesis):    
5.1.   Resumen   global   del   trabajo:   centrado   sobre   todo   en   qué   CCBB   se   han  
fomentado,  y  cómo  y  con  qué  se  proyecta  evaluarlas.  
5.2.  Problemas  encontrados,  cómo  se  han  abordado,  posibles  dificultades,  etc.  
6.  Debate  Plenario  
6.1.  Breve  informe  de  los  dos  gestores  
6.2.  Debate  y  conclusiones  
7.  Continuación  del  trabajo  en  la  web  
7.1.  Wiki:  finalización  de  la  tarea  didáctica  (opcional)  
7.2.  Curso:  Volcar  modelo  de  evaluación  en  un  espacio  preparado  al  efecto  
 
  PROPUESTA  DIDÁCTICA  
     
  profesorado   de   un   curso   de   6º   de   Primaria   o   de   1º   de   la   ESO   recibe   una  
El  
 
propuesta   por   parte   de   un   medio   de   comunicación   escolar   (radio   del   centro,  
 
periódico   papel,   periódico   web,   blog,   etc.)   de   colaborar   con   un   reportaje   sobre   un  
 
tema  general,  dividido  en  diferentes  apartados,  elaborado  cada  uno  por  un  grupo  
  4  alumnos/as.  Ejemplos:  
de  
   
  Impacto  de  la  tecnología  en  la  vida  cotidiana  (Apartados:  Escritura  y  móviles,  en  
a)  
  familia,  en  la  enseñanza,  en  la  comunicación,  etc.)  
la  
  Cambio  climático  (Entorno  cercano,  regional,  global,  etc.)  
b)  
sigue  
c)   Alimentación  sana  (…)    
d)  ...  
 
Sigue detrás
 
REQUISITOS  PEDAGÓGICOS  DE  LA  TAREA  
 
La   tarea   contemplará   o   recogerá   en   su   desarrollo,   al   menos,   los   siguientes  
requisitos:    
 
FUNCIÓN  COMPARTIDA  ENTRE  ALUMNADO  Y  PROFESORADO  
1.  Negociación  de  objetivos  y  asunción  de  responsabilidades  y  plazos.  
 
FUNCIONES  DEL  ALUMNADO  
1.   Utilización   de   múltiples   fuentes   de   información,   incluyendo   la   observación  
directa,  incorporando  visiones  divergentes,  incluidas  las  personales.  
2.  Inclusión  de  actividades  para  todas  las  destrezas  comunicativas  (hablar,  escribir,  
leer,  escuchar  y  conversar)  favoreciendo  el  uso  de  una  segunda  lengua.  
3.   Cooperación:   reparto   del   trabajo,   atendiendo   a   la   diversidad,   mediante   las  
diferentes  funciones  de  los  miembros.  
4.   Presentación   de   la   información   en   diferentes   tipos   de   textos   y   lenguajes   de  
manera   creativa:   encuestas,   gráficas,   esquemas,   imágenes,   ilustraciones   originales,  
artículo  de  opinión,  descripciones  objetivas,  mapas,  glosarios,  etc.  
5.  Desarrollo  de  alguna  actividad  de  auto-­‐observación  y  de  evaluación.  
 
FUNCIONES  DEL  PROFESORADO  
1.  Presentar  ejemplos  para  los  conceptos,    
2.  Realizar  demostraciones  para  los  procedimientos,    
3.  Visualizar  los  procesos  en  juego,  y  
4.  Modelar  para  los  comportamientos.  
 

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