PAUTAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL GUIÓN

Título de la Serie: Musidetectives

Descripción General: ​La serie Musidetectives está pensada para chicas y chicos de la
Educación Inicial (Jardín) y el Primer Grado de la educación Primaria. La trama consiste en
las aventuras de 8 musidectives que a través de sus periplos deben resolver casos, lidiar
con conflictos, encontrar objetos perdidos (entre otras cosas). Cada uno de los capítulos
trabaja sobre la resolución de un caso y dichos casos se solucionan a través de la
resolución de un desafío musical. El desafío musical de cada capítulo está ligado a un eje
de contenidos (ritmo-melodía-timbre). La dificultad que deben resolver se vincula con esos
contenidos, pero no sólo como ejercicios, sino apoyados en alguna obra musical. Los
criterios de selección de la obra musical serán variados en cuánto al género, la extensión
y/o la dificultad, pero sin perder de vista, que los capítulos están dirigidos a los destinatarios
antes mencionados.

En cuanto a la estructura general de la serie, la misma se encuentra desarrollada a través

de 4 segmentos (temporadas) de 3 capítulos cada uno. En cada uno de los segmentos, los
musidetectives se encuentran con un artista visual (Berni-Quinquela-Forner-Carou) que los
acompaña en su aventura y le imprime ciertos rasgos de la estética de su obra a los
capítulos de ese segmento.

Cada capítulo, dura 10 minutos en total. Por lo que el segmento, con sus capítulos, uno a
continuación de otro, dura en total 30 minutos. La idea, es que los capítulos tengan cierta
“continuidad” de uno a otro dentro del segmento dada por el acompañamiento del artista, el
tipo de desafío, la diversidad de obras musicales y el uso del leitmotiv. Al mismo tiempo, se
pretende que cada segmento tenga coherencia con los demás, a través de respetar los
rasgos de los personajes.

Cada capítulo llevará un ​título que no debería exceder entre las 4 y 8 palabras. Este
título deberá aparecer entre la cortina musical (compuesta por lo Pablo y Eli) y la
primera parte del capítulo (Presentación del caso) hecha por ustedes.

Extra: Cada segmento tiene un ​leitmotiv/ritornello o melodía que les hemos pedido que
compongan. Esa melodía, puede utilizarse con la idea de “transición”. Es decir, que puede
utilizarse para introducir un personaje, para pasar de una situación a otra, para llenar
espacios de silencio, entre otras. A veces, puede aparecer completo y con más
protagonismo, pero otras, puede aparecer segmentado, con poco volúmen, de fondo, etc.
La repetición de esta melodía, dará cierta unidad entre los capítulos del segmento, pero al
mismo tiempo, la repetición suele producir en el espectador, cierta “satisfacción” de lo
conocido. Por lo tanto, si ese leitmotiv aparece 3 veces en el capítulo, es probable que la
tercera repetición, ya ejerza ese efecto.
El argumento o la lógica del guión de cada capítulo responde a una estructura, que se
“repite” en cada uno. A continuación precisamos la estructura de cada capítulo. Los mismos
tienen una ​cortina musical que abre el capítulo (​la cual será resuelta por nosotros los
profesores de la cátedra​) y ​4 partes que resolverán los estudiantes de prácticas
docentes​. Las partes a resolver por ustedes, son las siguientes:

CORTINA a. b, c. d.
MUSICAL PRESENTACIÓ PRIMERA DESAFÍO FINAL Y
(Hecha por N DEL CASO. PARTE DE LA MUSICAL. DESPEDIDA.
Pablo y Eli) AVENTURA.

1 minuto 2 minutos 6 minutos 1 minutos

10 minutos de duración total.

:
a. Presentación del Caso (1 minuto)
b. Primera parte de la aventura (2 minutos)
c. Desafío Musical (6 minutos)
d. Final y Despedida (1 minuto)

Nota: Si bien estos son los tiempos previstos para cada parte de la estructura, los
mismos podrán modificarse levemente de acuerdo a la resolución que cada Pareja de
Interlocución le va dando a su capítulo. No obstante, el capítulo en total, deberá durar
10 minutos.

DESCRIPCIÓN DE LAS PARTES DEL CAPÍTULO

Describimos a continuación con más detalle cada una de las 4 partes mencionadas.

a. Presentación del Caso (1 minuto)

Función de esta parte: Presentar el caso a resolver en este capítulo.

En esta parte del capítulo, los personajes se encuentran con el artista visual invitado. Si es
el primer capítulo del segmento, deberán presentar brevemente al artista. Si corresponde al
segundo o tercer capítulo del segmento, Los Musidetectives, se referirán a esto, más como
un reencuentro. ​Por segmento, deberán acordar cuál será el primer capítulo para
presentar por única vez al artista mencionado.

Es importante que en esta parte, quede claro qué es lo que los personajes van a ir a
buscar/encontrar/resolver/descubrir a lo largo del capítulo. A partir de aquí, comenzará la
aventura.
Para esta parte, les hemos designado una tríada de palabras a cada una de las parejas de
interlocución. La idea de esa tríada, es que les ofrezca algunos rasgos creativos para
plantear el inicio, que les sirva como estímulo. (Puede consultarse el libro ​Gramática de la
Fantasía de Gianni Rodari, TAREA 6 en classroom). ​Si bien se pretende estimular la
creatividad con esas tríadas, la idea es que no se vuelvan obturantes​. Cada pareja de
interlocución, podrá darle su propia interpretación al uso de las palabras de la tríada,
alterarlas, descartarlas, reinterpretarlas, etc. No obstante, es importante que a pesar de lo
“disparatado”, no deje de quedar claro qué es lo que hay que resolver en este capítulo/caso.

Tengan en cuenta que para lo niños y niñas pequeñxs, “lo disparatado” no suele ser un
problema, sino que por el contrario, suele ser atractivo.

Ejemplo para el guión. ​Si te tocó: Escafandra-Desafina-Huella, uno de los personajes,

podría estar desafinando la canción que se utilizará luego en el desafío musical, y otro de
los personajes (por ejemplo el artista) se tropieza bailando una huella disfrazado con una
escafandra. A partir de ese encuentro un poco “disparatado”, comienzan los diálogos en
los que se cuenta o se presenta el “caso” que habrá que resolver y comenzará la primera
parte de la aventura. Como ejemplo, lo que habría que resolver es ir a buscar un bombo
perdido, pero para rescatarlo, estos personajes lidiarán con diferentes cosas en su
camino/aventura​.

b. Primera parte de la aventura (2 minutos)

Función de esta parte: Comenzar (efectivamente) la aventura, a través de trasladar a

los personajes al sitio/situación en dónde resolverán el caso a través del desafío
musical (ver parte c).

La idea central de esta parte, es que los personajes se trasladen hacia otro lugar/situación
en dónde se encontrarán con el desafío musical que deberán vencer. En términos de
educación musical, esta parte se corresponderá a un paisaje sonoro​, por lo tanto sería
importante pensar para el guión, que este traslado sea rico en imágenes sonoras. Los
personajes también pueden ir sorteando diferentes (mini) obstáculos a lo largo de este
traslado para imprimirle cierto dramatismo o dinámica al capítulo. Recuerda que los lugares
para estos paisajes sonoros fueron sorteados durante una de las clases de prácticas
docentes, considerando 12 diferentes (uno para cada pareja de interlocución) para que los
capítulos sean todos singulares.
Esta parte concluye con una mini-resolución en la que los personajes acaban de llegar al
lugar/situación en la que deberán enfrentar el desafío musical central.

Ejemplo para el guión. El personaje que tiene la escafandra, le dirá a los musidetecties
que para encontrar el bombo perdido, le han dado la pista de que deberían llegar al
bosque (donde se cree que está extraviado el bombo) atravesando una cañería del baño.
 En el trayecto, los personajes van escuchando goteos, sonidos de eco que vienen de
lejos, cataratas de agua, diferentes usos del agua, etc. También pueden ir lidiando con
situaciones como que uno de ellos quede atascado en una cosa pegajosa verde. Lo que
es importante es que estos mini obstáculos no se presenten opacando el conflicto central
que es encontrar el bombo. Por esto, es que la duración de esta parte, deberá ser
resuelta en 2 minutos.

c. Desafío Musical (4 minutos)

Función de esta parte: Resolver el caso a través de un desafío musical.

Función secundaria: Acercar a los chicos y chicas a una obra musical que les resulte
significativa/bella/importante.

En esta parte, nuestros personajes descubrirán con más detalle aquello que haya que
resolver. Pero para resolver ese conflicto, nuestros personajes deberán utilizar ciertas
destrezas musicales que los ayudarán a resolver el caso.
Ese desafío musical estará ligado a un tipo de contenido o eje de la conducta musical
específico (audición-ejecución). Por ejemplo: repetir una melodía con precisión, seleccionar
el instrumento correcto, repetir determinado ritmo, etc.

Al mismo tiempo, ese contenido musical, se desprenderá de una ​obra musical ​en
particular. No es necesario presentar la obra, sino utilizarla, “hacer escuchar un fragmento
pequeño”, es decir, acercar de una manera lúdica a los chicos y chicas a esa obra, pero sin
perder de vista la interacción, ya que en esta parte se invita a los chicos y chicas del otro
lado de la pantalla a ayudar a los musidectives a resolver ese desafío musical.
Esta parte concluye exitosamente una vez que se hayan efectuado las actividades
musicales. Aquí ya comenzaría la parte del final.

Nota: Es obligatorio que lo que haya que resolver musicalmente se desprenda de una obra
musical existente (“popular”/”académica”/”folklórica”, etc). Esta parte, NO es una invitación a
componer. Por otro lado, no es que la obra debe escucharse completa, sino servir como
soporte para el desafío musical. Por ejemplo si se toma la canción ​Qué es lo que tiene mi
gato de Sebastián Monk puede escucharse un fragmento de la primera estrofa, pero que lo
que haya que resolver interactivamente es la ejecución del ritmo de 3 tiempos, propios de
esta canción.

La obra puede ser seleccionada de cualquier tipo de repertorio (no es necesario que sea
música “infantil”). Puede utilizarse, por ejemplo un fragmento de una sinfonía, pero
obviamente no se escuchará la sinfonía por completo. Se recomienda utilizar la obra
original, pero si por ejemplo en el desafío musical hay que aprender y ejecutar bien el sujeto
de la melodía, puede esta idea melódica ser reproducida con otro instrumento, sonidos midi,
etc. No obstante, la idea es tratar de convidar la obra original.

Nota 2: ​Tener mucho cuidado en el tipo de obra que se seleccione. No hay restricciones,
pero se deberá ser muy cuidadosos, por ejemplo con el lenguaje, las palabras y demás, que
resulten adecuadas para los destinatarios. Por ejemplo: se ruega evitar canciones del tipo
Cuatro Babys ​de Maluma, por la falta de pertinencia al ámbito educativo en el nivel en el
que estamos trabajando.

Ejemplo para el guión: ​Los personajes, luego de atravesar la tubería, llegan al bosque y
se dan cuenta de que el bombo está colgado de un árbol. Al mismo tiempo notan que
también está un gatito que pertenece al artista visual. Se escucha levemente la canción
Qué es lo que tiene mi gato ​de Sebastián Monk, en dónde queda claro que no se sabe
qué le pasa al gatito.
Uno de los personajes, sugiere de que para que el gato baje con el bombo, deberán
aprender y reproducir el ritmo de 3 tiempos propios del género musical “gato”.
A través de diferentes planteos y actividades interactivas que deben acontecer en 6
minutos, se invita a los chicos y chicas a través de su pantalla a repetir ese ritmo, y luego
de un par de intentos fallidos, se consigue hacerlo con precisión y el gatito baja con el
bombo.

d. Final y despedida (1 minuto)

Función de esta parte: Despedirse provisoriamente cerrando el capítulo hasta la

próxima aventura y retomar algún elemento de la obra musical trabajada.

En esta parte, los personajes ya han resuelto el desafío musical y recuperado/encontrado

aquello que venían a buscar. Cierran el capítulo con lo que suele llamarse ​lieto fine​ (final
feliz). En este caso, pueden todos irse cantando un fragmento de la obra o retomándola de
alguna manera. Para el cierre, puede resultar bueno, retomar esta obra o concluir con el uso
del leitmotiv/melodía compuesta para el segmento. Esa reminiscencia suele causar en el
espectador, la satisfacción de lo conocido.

Ejemplo para el guión: Como se ha logrado ejecutar correctamente los 3 tiempos de

género musical “gato”, el gatito (personaje) baja con el bombo, todos se ponen muy
felices y se van bailando los tres tiempos de la canción, despidiéndose de los chicos y
chicas detrás de la pantalla, hasta la próxima aventura, agradeciéndoles su ayuda.