Matemática

3er año – Instituto Profesora Virginia Gamba

Período de revinculación noviembre/diciembre 2020

Material teórico

NÚMEROS IRRACIONALES
Para trabajar en un conjunto numérico debemos poder contextualizarlo y conocer su definición y sus
características principales

Dentro del conjunto de los números reales hay otros 4 subconjuntos, de los cuales uno de ellos, no tiene
relación con los otros tres: son los números irracionales.
Números reales
Es el conjunto que agrupa a los

Números naturales
Están incluidos en el conjunto
enteros, de los racionales y de los
reales.
Es decir, todo número natural es
también entero, racional y real.
Números enteros
Están incluidos en el conjunto de los
números racionales y de los reales.
Es decir, todo número entero es
también racional y real.
El conjunto de los enteros tiene un
subconjunto que son los números
naturales
ℝ
números naturales, enteros,
racionales e irracionales
ℕ ℤ
Números irracionales
Están incluidos en el
conjunto de los reales.
𝕀 El conjunto de los
ℚ irracionales es independiente
de los demás conjuntos, ya
que ningún natural, entero o
racional es a la vez irracional
Números racionales
Están incluidos en el conjunto de los reales. Es decir, todo número racional es real.
El conjunto de los racionales incluye a los números naturales y enteros.

Los número irracionales son aquellos que no pueden expresarse como fracción, porque tienen infinitas
cifras decimales no periódicas.
Dentro del conjunto de los números irracionales, nos dedicamos en este año especialmente al estudio de raíces
no exactas, es decir, que al calcularlas dan un resultado irracional, un número de infinitas cifras decimales no
periódicas, lo que imposibilita expresarlos como fracción.

Estos tres ejemplo, corresponden a raíces exactas, por lo tanto, no refieren a número irracionales. Pero, ¿qué
pasa si queremos hallar √ ?

, por lo tanto √
Entre 2 y 3 no hay otro número entero que pueda ser solución de √
, por lo tanto √

2 y 3 son las soluciones de las raíces cuadradas de 4 y 9 respectivamente.

¿Y la raíz cuadrada de 5?

Sabemos a partir de lo analizado que el resultado será mayor a 2 y menos a 3

Resolvemos con calculadora y observamos que √ Efectivamente está entre 2 y 3, y tiene

infinitas cifras decimales no periódicas  √ es un número irracional

Veamos otros ejemplos:

* √ Siete es un número natural, es entero y es racional.

 * √ Dos es un número natural, es entero y es racional.

* √ Hay infinitos decimales periódicos, entonces estamos frente a un número

irracional (no es natural, ni entero ni racional)

* √ Hay infinitos decimales periódicos, entonces estamos frente a otro número

irracional (no es natural, ni entero ni racional)

Como podemos observar, los números irracionales resultantes de raíces no exactas no pueden escribirse de
forma completa (recuerden que sus cifras decimales son infinitas). Entonces, lo ideal es trabajar con las raíces
“sin resolver” para mantener la exactitud del valor.

Las operaciones con irracionales deben respetar las siguientes reglas

 ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Para sumar y restar radicales, deben tener el mismo índice y el mismo radicando
Se opera del mismo modo que cuando trabajamos con variables (letras)
Veámoslo de esa forma:
¿Cuánto es ? . Fácil, ¿no?
¿Y cuánto es √ √ ?  √ . ¿No es igual de fácil? Basta con pensar a √ como si fuese una
letra

√ √ √ Recuerden que toda raíz (igual que toda “letra”) adelante tiene un 1 multiplicándola (su coeficiente)

√ √ No pueden sumarse porque tienen diferente índice

√ √ √ √ √ √ Agrupé los términos semejantes (“con raíces iguales”)

 PRODUCTO Y DIVISIÓN
Si hay dos o más raíces que tienen el mismo índice, los radicandos pueden multiplicarse o dividirse
dentro de la misma raíz

√ √ √ √
√ √ √ √ En este caso, el resultado final es un a raíz exacta y es posible
resolverla
√ √ No puede resolverse porque tienen diferente índices
 √ √
√ √ Recuerden que una fracción es una división.También puede hacerse el camino inverso √
√ √

 POTENCIACIÓN
El exponente puede simplificarse con el índice (dividiendo a ambos por el mismo número) o puede
elevar al radicando

√ Al simplificar ambos “3” (dividiéndolos por 3) se obtiene índice 1, por lo tanto “desaparece”
la raíz

√ √

 “RAIZ DE RAIZ”
Deben multiplicarse los índices entre sí

√√ √ √

√√ √ √

√√√ √ √

IMPORTANTE: CÁLCULOS COMBINADOS

Las reglas de resolución de un cálculo combinado NO dependen del conjunto numérico con el que se
trabaje, sino de las reglas propias de dicho procedimiento matemático
 El primer paso es separar el cálculo en términos, en los signos más y menos, con excepción de
aquellos que estén incluidos en paréntesis, corchetes o llaves.
 Luego se resuelven los paréntesis (si los hubiese) y las operaciones incluidas en los términos
 Por último, las sumas y restas.
 En ocasiones, cuando un cálculo combinado incluye números irracionales (radicales no exctos) el
resultado tiene dos o más términos.

Ejemplo:

√ √√ ( )√ √ √ √ √ ( )( √ ) √√

√ √ √ √ √ √ √
√ √ √
√ √
√
 SISTEMAS DE ECUACIONES
Un sistema es, por definición, un conjunto de elementos que tienen relación entre sí. Un sistema de ecuaciones es un
conjunto de ecuaciones, donde la relación está dada en el valor de las variables: el valor de ellas es el mismo en cada
una de las ecuaciones que conforman el sistema.
Para resolver un sistema de ecuaciones, de forma práctica evitando el “prueba-error”, existen diferentes métodos de
resoluciones.
En este año abordamos dos de esos métodos: igualación y sustitución.

Veamos ejemplos guiados para recordar de qué se trata cada uno de ellos

Lo primero que debemos identificar es que un sistema de ecuaciones presenta tantas ecuaciones como variables
(incógnitas). En este caso el sistema cuenta con dos ecuaciones y dos variables (x e y)
La llave que, a la izquierda, agrupa las ecuaciones nos indica que se trata de un sistema y no de dos ecuaciones
independientes
* Empecemos por el método de IGUALACIÓN.
El objetivo de todo sistema de ecuaciones es hallar el valor de todas sus variables. El camino, con este método, es
mediante la igualación de expresiones, partiendo de las ecuaciones originales.

Debemos elegir una variable y despejarla en ambas ecuaciones. ES FUNDAMENTEAL QUE EN LAS DOS
ECUACIONES SE DESPEJE LA MISMA, porque se busca igualar expresiones
 

Observemos: y . Parece una obviedad decir que , y de esa obviedad se desprende

que

De esa forma logramos la igualación, y nos quedó una simple ecuación, con sólo una variable (en este caso
“y”) que debemos resolver con el método ya conocido (ley uniforme, “pasaje de términos”)

Página 5
 ( ) ( ) “Pasamos a los divisores multiplicando al otro miembro”
Propiedad distributiva

Habiendo encontrado el valor de una de las dos variables, es muy simple hallar el valor de la otra. Se debe
reemplazar el valor hallado en una de las dos ecuaciones originales del sistema (en cualquiera)


* Otro ejemplo por el mismo método (igualación)

{ Recordemos que toda variable tiene como coeficiente un 1

En este caso (para diferenciarnos del primer ejemplo) vamos a elegir despejar la y

 

Igualamos

( )

Página 6
 Buscamos el valor de la otra variable (en este caso “y”)

* Veamos ahora el método de SUSTITUCIÓN.

Vamos a usar los mismos sistemas para recordar que el resultado final es independiente del método
Como dijimos anteriormente, el objetivo de la resolución de todo sistema de ecuaciones es hallar el valor de
todas sus variables. El camino, con este método, es sustituyendo (reemplazando) una expresión equivalente a la
variable elegida

Debemos entonces elegir una variable y despejarla. La expresión hallada deberá reemplazar A ESA MISMA
VARIABLE EN LA OTRA ECUACIÓN
Elijo empezar con la primera ecuación, y con la variable “y”

La expresión encontrada equivalente a la variables elegida (en este caso “y”) debe ser reemplazada en la otra
ecuación. Luego, se resuelve la ecuación

Recuerden que ese “2” que multiplica a la expresión reemplazada es un entero, por lo tato su denominador

es un 1

Como “ese 2” es , el 2 multiplica al numerador y el 1 al denominador (producto de fracciones)

( ) ( )

Página 7
Por último, del mismo modo que en el método de igualación, buscamos el valor de la otra variable


* Último ejemplo con el método de SUSTITUCIÓN.

Elijo despejar para iniciar la “X” de la segunda ecuación (la elijo porque su coeficiente es 1 y la “y”
tiene coeficiente positivo, lo que me hace sospechar que puede ser más simple)

Reemplazo en “la otra ecuación”

( )

( )

Busco el valor de x

( )

Página 8
 Videos sugeridos sobre sistemas de ecuaciones:

https://youtu.be/Nm-SR_sh3mM

https://youtu.be/1LYe3oQOiOE

https://youtu.be/oPIMZLK0JXs

PROPORCIONALIDAD
Una proporción es una igualdad entre dos razones, y una razón es una división entre dos números.
Toda proporción se expresa de la forma y se lee: “a es a b como b es a c”. A los valores que se ubican
donde a y d se los llama extremos, mientras las posiciones de b y c se denominan medios.
Toda proporción cumple con la propiedad fundamental de la proporcionalidad, que afirma que el producto
de los medios es igual al producto de los extremos.
En una relación de proporcionalidad, una variable depende de la otra.
Por ejemplo, cuando aumentamos la cantidad de un ingrediente en una receta, debemos aumentar el resto de los
ingredientes en forma proporcional, para obtener el resultado esperado.
Veamos:
Si una receta indica 8 gramos de sal por cada litro de agua y nosotros queremos usar 2 litros de agua, ¿cuántos
gramos de sal necesitaos? ¡Claro! 16 gramos de sal (duplicamos ambas cantidades) .Si ponemos 50 gramos de
sal o 2 gramos, lo más probable es que el gusto de la comida no sea agradable, sino insulso o demasiado salado.

Si un artesano gana $200 por cada pulsera que vende, y en una hora vendió 3 pulseras, ¿cuánto ganó en ESA
hora? ¡Exacto! Ganó $600. Y si trabaja 3 horas, ¿cuánto ganará? … CUIDADO... No se apuren a responder…
relean. ¿Ahora sí? ¿Ganará $1800? En realidad no lo sabemos, porque nada garantiza que en el triple de tiempo
venderá el triple de pulseras. La ganancia de un artesano no es proporcional a las horas de trabajo sino a la
cantidad de artesanías vendidas.

Veamos el ejemplo de una igualdad, estudiemos si es una proporción verdadera y luego analicemos sus
características

¿Es una proporción? Para responder debemos aplicar la propiedad fundamental. Si se cumple la igualdad, es
una proporción.

2.20=40
Es una proporción verdadera
5.8=40

Página 9
 ¿Cuál es la contante de proporcionalidad? Se busca realizando la división entre antecedente y consecuente (en
la primera y segunda razón, la división, por ser una proporción, da el mismo resultado)

2:5=0,4

No es necesario, pero podemos realizar la otra división para confirmar que la constante el 0,4

8:20=0,4

¿Cuál es el valor de los antecedentes?

2y8

¿Cuál es el valor de los consecuentes?

5 y 20

¿Cuáles son los medios?¿Y los extremos?

Medios: 5 y 8

Extremos: 2 y 20

Otro ejemplo:

¿Es una proporción?

6.35=210
Es una proporción verdadera
14.15=210

¿Cuál es la contante de proporcionalidad?

6:14 = 15:35 = 0,428

¿Cuál es el valor de los antecedentes?

6 y 15

¿Cuál es el valor de los consecuentes?

14 y 35

¿Cuáles son los medios?¿Y los extremos?

Página 10
Medios: 14 y 15

Extremos: 6 y 35

Último ejemplo:

¿Es una proporción?

3.7=21
No es una proporción, por lo tanto no pueden analizarse sus características
16.1=16

RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

1. En una casa de alimentos sueltos de venta por peso, hay una promo en la que ofrecen 100gr de harina
leudante a $3, si se comparan más de 10 kilos. ¿Cuánto cuestan 12 kilos de esa harina a precio
promocional? (Recuerden pasar kilos a gramos)

DATOS:

100gr de harina $3

12 kilos =12000gr (cada kilo tiene 1000gr)

12000gr de harina  X

PROPORCIÓN
𝑥 𝑥
(otras opciones igualmente válidas son; ; ; )
𝑥 𝑥

Por propiedad fundamental puedo armar la ecuación:

Página 11
Respuesta: los 12 kilos de harina, a precio promocional, cuestan $360

2. Un padre reparte un premio de lotería de $6820 proporcionalmente a las edades de sus hijos de 6, 8, 12
y 18 años. Hallar lo que le corresponde a cada hijo.

Una ayudita: el total de dinero a repartir es $6820, y el total de edades es el resultado de la suma entre las
edades de todos los hijos

Dinero a repartir proporcionalmente: $6820

Total de edades: 6+8+12+18=44

*Al ser un reparto proporcional a las edades, sabemos que el de 6 recibirá mucho menos que el de 18. Además
sabemos que, al terminar los cálculos, si sumamos lo que recibe cada hijo, debemos obtener un total de $6820
(es una buena forma de verificar el trabajo realizado)

Debemos plantear 4 proporciones (“una para cada hijo”)

Recuerden que la posición de los valores puede variar, pero siempre deben estar alineadas vertical u
horizontalmente (edades y dinero en este caso)

 6 AÑOS
𝑥

𝑥
𝑥
𝑥
 8 AÑOS
𝑥

𝑥
𝑥
𝑥
 12 AÑOS
𝑥

𝑥
𝑥
𝑥

Página 12
  18 AÑOS
𝑥

𝑥
𝑥
𝑥

Segunda posibilidad de resolución:

De esta forma averigüé cuánto “ganan” los hijos por cada años de vida.. Ahora entonces multiplico 155 por la
edad de cada uno y obtengo lo que recibió

 6.155=930
 8.155=1240
 12.155=1860
 18.155=2790

Respuesta: el hijo de 6 años recibirá $930; el de 8 años, $1240, el de 12 $1860, y el de 18 años $2790

Página 13