REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN
PAENA 2016

Informe analítico

Participante:
Bastidas María
C.I. 15.961.399

CAPÍTULO 7. HABILIDADES DOCENTES DEL TEXTO EL FORMADOR

EN LA EMPRESA. AUTOR: ANDRÉS MÍNGUEZ VELA

Actualmente el desarrollo alcanzado por la ciencia, la técnica y la gran cantidad de

conocimientos acumulados por la humanidad, se hace necesario que los maestros y
profesores dirijan su trabajo docente, más a enseñar a aprender que a transmitir
información.
Por lo tanto, las HABILIDADES DOCENTES, son las diferentes capacidades
que desarrolla un docente, dentro del aula. Y estas consisten en enseñar de la mejor
forma posible a quien asume el rol de educando, más allá de la edad o condición que
éste posea.
Por tal motivo una de las tantas tareas fundamentales de la educación debe ser la
formación y desarrollo de habilidades y capacidades, ya que el éxito en las diferentes
actividades que el hombre realiza depende en gran medida de la forma en que ellas
sean dominadas por él. Existen diversos criterios acerca de la naturaleza de las
habilidades en la actualidad. Por ello que se debe transmitir a los formandos dos
clases de habilidades: primero las sociales y después las técnicas.
HABILIDADES SOCIALES

Son un conjunto de conductas necesarias que nos permiten interactuar y

relacionarnos con los demás, de manera efectiva y satisfactoria.
Las habilidades sociales facilitan la relación con los demás; el poseer estas
capacidades evita la ansiedad en situaciones difíciles o novedosas, a su vez, facilitan
la comunicación emocional y la resolución de problemas.

BUEN FORMADOR

Formar a un ser humano es la tarea más apasionante y trascendente que podemos

enfrentar en la vida, pero es a su vez, la más difícil y la más exigente de todas. Se
requiere ser ameno y saber conectar con el público, evitar el aburrimiento y motivar
el aprendizaje en los alumnos, además, el profesor debe de saber manejar múltiples y
diferentes metodologías que le permitan llevar a cabo buenas programaciones y debe
de saber explicar los contenidos de forma que se le entienda bien y que sea asequible.
Un buen docente debe seguir estudiando y renovándose para adaptarse a los nuevos
entornos técnicos y didácticos. Debe tener presente que el objetivo de su clase no es
la enseñanza en sí, sino garantizar el aprendizaje. Los formandos deben conocer, en
todo momento, la aplicación práctica de lo que se les enseña.

IMPORTANCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA EL

FORMADOR

Si tenemos suficiente inteligencia emocional los docentes adoptaremos el rol

acertado según la situación y las necesidades de los formandos, y será así, porque la
flexibilidad, la adaptación es la característica fundamental de un buen formador. La
inteligencia emocional nos permitirá vivenciar la conexión real existente entre
emoción y razón, que lejos de ser fuerzas opuestas, son fuerzas armónicas que
conducen, sin duda alguna, al éxito personal.
INFLUENCIA DEL FORMADOR EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIALES EN LOS DISCENTES

En muchas ocasiones, el formando imita a su formador. Lo queramos o no,

podemos ser considerados modelos a imitar. Por ello, debemos tener mucho cuidado
con los valores que transmitimos conscientes o inconscientemente. Así como el éxito
o el fracaso que, como persona y como técnico, transmitamos a nuestros formandos
es importante a la hora de servir como modelo.

CAPÍTULO 5. PLANIFICAR LA CALIDAD. LA CALIDAD COMO

PROCESO DEL TEXTO TRANSFORMAR LA EDUCACION EN UN
CONTRATO DE CALIDAD. AUTORES: ROBERTO
REY- JUANA M SANTAMARIA

La calidad educativa es una de las expresiones más utilizadas actualmente en el

ámbito educativo, como punto de referencia que justifica cualquier proceso de
cambio o plan de mejora. En este contexto, la eficacia y la eficiencia son sus dos
pilares básicos. Por otro lado, conviene recordar que Calidad no es un concepto
estático, es una característica de las cosas que indica perfeccionamiento, mejora,
logro de metas.
Calidad no es igual a perfección. Ninguna acción humana y por lo tanto,
ningún sistema educativo puede ser perfecto, pero sí puede - y debe- aspirar a
mejorar.

CONTEXTO DEL CENTRO

De acuerdo con los estudios realizados por las escuelas eficaces, tanto los
resultados escolares como las posibilidades educativas de un centro están
condicionados por la forma de trabajar de los profesores, aunque también y en mayor
medida por las características del entorno sociocultural y económico.
El contexto puede analizarse desde una doble perspectiva:
 a) Como condicionante: hace referencia al contexto sociocultural que influye sobre
el trabajo que se realiza en el centro y condiciona sus resultados.
b) Como recurso educativo: el entorno natural, cultural, histórico, etc. También
puede ser un recurso metodológico fundamental.

A efectos de planificación nos interesa el contexto como condicionante; a efectos

de programación didáctica de los profesores, se puede considerar como un recurso
más.

DIAGNÓSTICO DEL CENTRO

Para poder realizar un diseño educativo de un centro es preciso realizar,

previamente, un diagnostico que influya, al menos, los recursos económicos y
personales con que cuenta el centro, el funcionamiento del mismo y los resultados
obtenidos.

DEFINICIÓN DEL CENTRO

Consiste en definir con claridad lo que se pretende con la educación en el presente

y en el futuro.

LOS PRINCIPIOS

Los principios tienen que ver con el mundo de las ideas; son los ideales o
creencias de la comunidad escolar., se trata de seleccionar aquellos que son comunes
a todos y con los que más nos identificamos. Como lo es la tolerancia, el respeto
mutuo y la colaboración. La defensa de la paz, la justicia y la solidaridad. Los
derechos y la seguridad de todos.
LAS CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

Además de le educación, refuerzan los principios o misión que socialmente lo

identifican, el centro se puede definir por su ideología, su metodología, la concepción
educativa, los valores, su vinculación al medio, etc.

VISIÓN DEL CENTRO

La visión es precisamente eso, diseñar el centro con perspectiva de futuro, en ella

les estamos asegurando a los trabajadores la vocación de permanencia de la
organización.

MISIÓN DEL CENTRO

Es un servicio a la comunidad, que parte de la realidad social del entorno, se

implica en la solución de sus problemas y se adapta a una realidad cambiante.

OBJETIVOS DEL CENTRO

En ellos conviene que los objetivos sean pocos, a fin de que puedan conseguir
todos, que sean también realistas o alcanzables y en consecuencia que se puedan
evaluar.
En el centro se propone los siguientes objetivos:

- Conseguir una educación integral que prepare para la vida y desarrolle las
distintas capacidades de nuestros alumnos.
- Desarrollar el espíritu crítico, investigador y creativo.
- Trabajar en equipo.
- Los valores como el respeto y la convivencia, están relacionados entre sí.
 Educamos en y para la solidaridad, para que aprendan a convivir con los demás.
Abrirse ante el entorno y a los problemas del mundo.
Los aprendices que el centro pretende educar, se consiguen por una acción
conjunta de toda la comunidad escolar. Estos aprendizajes esperados deben formar
parte de la planificación de los profesores y estos una vez deben hacer partícipes de
dichos aprendizajes a la familia.
La metodología define la calidad de la práctica docente. Define el estilo del centro,
pero también es uno de los aspectos más personales, puesto que su concreción en el
aula se realiza de modos diversos, de acuerdo con las características y personalidad
que tienen cada profesor y su grupo de alumnos.
La metodología será objeto permanente de reflexión colectiva por parte de los
profesores, con el fin de mejorar la práctica docente y lograr elaborar criterios
comunes.