Prácticas educativas para la enseñanza del Derecho en la era digital Módulo 1 La educación en la era digital

Tema 1. Primer acercamiento a la era digital

Comencemos el primer tema de este módulo con un ejercicio reflexivo. Analiza detenidamente cada una de
las siguientes preguntas y respóndete:

¿Qué es lo que nos viene a la mente cuando cerramos

los ojos y evocamos cómo nos enseñaron?

¿Cómo fueron nuestros(as) profesores(as)?

¿Enseñamos de la misma forma, o es radicalmente

opuesta?

¿Nuestros(as) estudiantes aprenden de la misma manera

que nosotros(as)?

¿Cómo está influyendo la tecnología en la forma de

enseñar y aprender?

Seguramente, tus respuestas puedan ir encaminadas por estas líneas:

 Recordamos a nuestros profesores(as) enseñándonos casi siempre de la misma forma: a través de la

cátedra y con una comunicación unilateral en el aula.

 En la forma de enseñar, quizá algunos(as) docentes hemos cambiado ciertas prácticas en relación a
como nos enseñaron, pero no todas.

 Algunos(as) “profesores(as)” no quieren cambiar, otros(as) no saben cómo cambiar, unos(as) más
se resisten a aprender y otro grupo se resiste a los nuevos conceptos de facilitador(a).

 Otros(as) más, no saben usar las herramientas digitales.

“La película” que vemos diariamente de nuestras vidas es la de habitar en una sociedad en donde
nuestras experiencias van a gran velocidad, corremos vertiginosamente. Se precisa, además de la adaptación,
una curva de aprendizaje rápido, capaz de estar a la altura de tantos conocimientos y destrezas tecnológicas.

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 Observamos, si es que nos da tiempo, que en forma paulatina hábitos y costumbres de nuestras vidas
docentes tienen que adaptarse; voltear a ver a nuestros(as) estudiantes nos conduce a buscar nuevas
fórmulas para enseñar, porque en esta era digital, el reto es cómo organizar los contenidos de aprendizaje

1.1. ¿Qué son las TIC, las TAC y las TEP?

Una de las disyuntivas que se nos presenta en nuestra práctica como docentes es: ¿me dispongo a
actualizarme o me resisto? Las actitudes de aceptación o resistencia ante un mundo digital forman un
escenario de incertidumbre debido a los cambios que conlleva desarrollar nuevas habilidades tecnológicas y
de comunicación.

Imagina, un día aparece un programa, y al otro día uno nuevo. No obstante, la vocación docente
generalmente supera la complejidad que van generando los nuevos conocimientos; al final de cuentas, la
experiencia nos habla de la capacidad de resiliencia de los y las docentes.

Con el advenimiento de la era digital aparecen nuevas tendencias tales como TIC, TAC y TEP. ¿Qué
significan y para qué sirven? Aclaremos estos conceptos e iniciemos nuestro recorrido por la enseñanza en
la era digital.

Actividad de aprendizaje 1
Conociendo los conceptos TIC, TAC y TEP

1. Accede al siguiente sitio

https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/2016/01/07/tic-tac-tep-
tecnologias-para-aprender-y-para-la-vida/

2. Lee detenidamente el artículo “TIC, TAC, TEP. Tecnologías para aprender y para
toda la vida.”

3. Analiza el video “Sociedad aumentada y aprendizaje” de la autora Dolors Reig (que

también aparece en este artículo). Video: https://www.youtube.com/watch?v=6-
F9L9avcwo

4. Elabora una tabla comparativa en la que describas qué significan los conceptos TIC,
TAC y TEP. Anota en cada una de las columnas tus hallazgos.

5. Busca otra referencia bibliográfica relacionada con estos conceptos.

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 Tecnologías de la
Información y la
Comunicación (TIC)

Tecnologías del
Aprendizaje y del
Conocimiento (TAC)

Tecnologías para el
Empoderamiento y la
Participación (TEP)

Anota la(s) referencia(s) que utilizaste (además de la sugerida en la actividad):

Haz tus notas personales en un documento Word. (No se entrega).

1. 2 Desarrollar las competencias profesionales en la era digital

El docente desarrolla, fortalece y practica competencias profesionales para toda la vida. ¿Estás de
acuerdo con esta premisa?

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 Actividad de aprendizaje 2
Autoevaluación en el desarrollo de competencias profesionales

En esta actividad reflexionarás acerca de cuál es el nivel de nuestras competencias

profesionales de cara a un entorno cambiante. Para ello realizarás este ejercicio de
introspección y autoevaluación, respondiendo los elementos de la tabla que verás
más adelante.

1. Analiza el video “Tres competencias básicas para el futuro” de Pablo Heinig:

https://www.youtube.com/watch?v=cQVg1LfmGhE
2. Una vez que viste el video, responde la siguiente tabla y las preguntas de análisis.

Mi experiencia con
mi emocionalidad

Mi experiencia con
mi racionalidad

Mi experiencia con
mi corporeidad

¿Requiero hacer
cambios? ¿En cuál de
las competencias?

¿Qué aprendiste con el ejercicio? ¿De qué te diste cuenta?

Haz tus notas personales en un documento Word. (No se entrega).

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1.3 Educación 1.0, 2.0 y 3.0

¿Qué significa ser un docente 1.0, 2.0 y 3.0?

Como profesores(as) tendremos que acortar la brecha digital adquiriendo nuevos aprendizajes,
comportamientos y habilidades tecnológicas, con el fin de acercarnos al ritmo de nuestros(as) estudiantes.
De no hacerlo, esta brecha se convertirá en una gran limitante en el ámbito laboral; de ahí que la
actualización y capacitación permanente es un deber ser y un deber hacer de los y las docentes.

En este escenario, las instituciones educativas tienen este deber ser de adaptarse a la transformación
digital con la infraestructura tecnológica necesaria para hacer realidad una sociedad del conocimiento y del
aprendizaje.
“El término Web 2.0 se hizo popular
De acuerdo a Rosique, “hablar de Educación 1.0, es desde el 2004 gracias a Tim O’Reilly y
John Batelle, después de una serie de
continuar imaginando a la enseñanza impartida por profesores conferencias organizadas por el
certificados, recluidos en un aula ante un receptor (el alumno), primero, en las que hacían referencia a
una segunda generación de la historia
que dispone de la información vertida por el catedrático y los
de la Web caracterizada por fomentar la
libros seleccionados para el curso, para ir conformando su colaboración y el intercambio de
aprendizaje.” información entre los usuarios, es decir,
la creación de contenidos y el aumento
de la interacción social.”(Keats y
Schmidt, 2007, citados por Rosique).

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 “En la era digital la manera de aprender ha cambiado, y por ende, la forma de enseñar debe
adaptarse.” (Viñals, 2016). Algunos elementos de la World Wide Web se utilizan en la educación 2.0. Es
familiar para las generaciones jóvenes, no obstante, entre estas generaciones de estudiantes y los/las
docentes de varias generaciones, el desafío es con mayúscula: aprendizajes de estos nuevos saberes que
mudan antes de que hallamos tan solo dado los primeros pasos.

La educación 3.0 está en camino y, a decir de Rosique (s/f), la tendencia hacia donde nos movemos hace
suponer que la Educación 3.0, es donde encontraremos la trasformación de la educación superior, en la cual
se ofertarán oportunidades educativas transinstitucionales y transculturales, en las que los y las mismos(as)
aprendices desempeñarán un papel de creadores(as) del conocimiento compartidos a través de las redes
sociales. Aún estamos lejos de la educación 3.0, nos señala Santamaría (2008), citado por Rosique,
particularmente los países en vías de desarrollo, “sin embargo, podemos estar lo suficientemente cerca de
un punto de inflexión para diseñarla de forma que sea algo ventajoso para la educación y para las
instituciones educativas.”

Además, Rosique plantea que “se busca que la plataforma Web se convierta al mismo tiempo en una
plataforma de desarrollo: más inteligente, más personalizada, más contextualizada y por ende más
interrelacionada con la educación”.

Actividad de aprendizaje 3
Docentes 1.0, 2.0 y 3.0

Analicemos en la siguiente tabla la transformación de los roles de los y las docentes.

En la columna del tipo de aprendizaje, notarás que a la primera y tercera filas les
faltan algunas características, porque se espera que tú las escribas con base en
experiencias propias y/o investigación.

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 Tipo de docente Tipo de aprendizaje
Docente 1.0
Transmisor de conocimientos
estandarizados a una masa de
estudiantes.

Docente 2.0 -Experiencial

Guía -Bidireccional
Generador -Creación de conocimiento social
Acompañante -Conexión a contextos reales
Coach -Colaborativo
Gestor del Aprendizaje -Autodirigido
Orientador -Evaluación integral y formativa
Facilitador -La retroalimentación como estrategia de
Tutor mejora continua
Dinamizador
Asesor
Coordinador y facilitador el
aprendizaje
Docente 3.0 - Empoderamiento en la sociedad
Conectado a las tendencias de
conocimientos para que sus
estudiantes desarrollen nuevos
productos, conocimientos y
habilidades.

Haz tus notas personales en un documento Word. (No se entrega).

Otra visión del rol del docente es la propuesta de la Pedagogía de la Coasociación de Marc Prensky que
propone tres roles en la enseñanza (citado en Viñals, 2016, p. 9):

Rol entrenador Rol guía Rol experto en

instrucción
Lleva una buena dosis de
retroalimentación y motivación, El alumno motivado es capaz El docente aporta todo el
más que exposición teórica. de aceptar de que necesita conocimiento, imaginación,
Acercarse a los alumnos de una una guía en su proceso de creatividad posible para un
forma individual y personal, con aprender. proceso de aprendizaje efectivo
el fin de que encuentren su y atractivo para el alumno.
propia pasión.

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 La conclusión entonces es que los y las docentes tenemos un enorme desafío: adaptarnos a nuevas
metodologías de enseñanza, al nuevo entorno, adquirir conocimientos, habilidades y actitudes digitales.
Solo que ¡atención! Bates (2015) nos sugiere que en el agitado mundo cambiante “…es necesario tener en
cuenta algunos conceptos o principios rectores que puedan permanecer constantes.”

A continuación, te presento un resumen con 10 ideas clave del libro de Bates (2015). Con base en esto,
reflexiona con qué te gustaría iniciar el cambio, o si ya lo haces, piensa en cómo fortalecer tu enseñanza.

Ideas claves del libro “La enseñanza en la era digital. Una guía para el diseño de la enseñanza y el
aprendizaje en la era digital” del autor Bates (2015)

1. Las tecnologías son simplemente herramientas que se pueden utilizar en una variedad de maneras. Lo
más relevante es cómo se aplican. La misma tecnología se puede aplicar de diferentes formas, incluso o
especialmente en la educación. Por consiguiente, a la hora de juzgar el valor de una tecnología, tenemos que
mirar más de cerca la forma en que podría o está siendo utilizada. En esencia, esto significa centrarse más
en los medios de comunicación que en las herramientas o tecnologías en sí mismas, sin dejar de reconocer
que la tecnología es un componente esencial de casi todos los medios de comunicación.

2. Al centrarse en los medios de comunicación en lugar de las tecnologías, podemos incluir la enseñanza
presencial como un medio, lo que permite hacer comparaciones con otros medios de comunicación de base
tecnológica en términos de sus características o dimensiones.

3. Al reconocer que en la educación se suele utilizar una combinación de medios, los seis medios
fundamentales son:
• Enseñanza presencial
• Texto (todavía)
• Imágenes
• Audio (incluyendo el habla)
• Video
• Informática (incluyendo la animación, las simulaciones y la realidad virtual)

4. Los medios difieren en términos de sus formatos, sistemas de símbolos y valores culturales. Estas
características únicas se refieren cada vez más a las “affordances”1 de los medios o la tecnología. Por lo
tanto, los diferentes medios de comunicación se pueden utilizar para ayudar a los estudiantes a aprender de
diferentes maneras y lograr resultados diferentes, y en consecuencia también individualizar más el
aprendizaje.

5. Hay muchas dimensiones en las que algunas tecnologías se asemejan y en otras se diferencian. Al
centrarse en estas dimensiones, tenemos una base para el análisis de los nuevos medios y tecnologías, para

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ver en qué contextos se “adapta” mejor y para evaluar sus posibles beneficios o limitaciones para la
enseñanza y el aprendizaje.

6. Probablemente hay otras características o dimensiones de los medios de comunicación educativos que
también podrían ser consideradas, pero creo que estas tres características o dimensiones claves son las más
importantes:
a. transmisión vs. Comunicación,
b. sincrónico (en vivo) vs. asincrónico (grabado) y
c. simple vs. enriquecido.

7. Sin embargo, identificar si un medio en particular cumple con una característica o dimensión específica
dependerá principalmente de cómo se haya diseñado ese medio. Al mismo tiempo, no se puede forzar una
tecnología en una de estas dimensiones, probablemente hay una posición “natural” en cada dimensión en la
que se puedan explotar las características únicas o “affordances” educativas del medio.

8. Estas características o dimensiones de los medios de comunicación entonces deben ser evaluadas en
relación con los objetivos de aprendizaje y los resultados deseados, y al tiempo se debe reconocer que un
nuevo medio o aplicación educativa podría permitir alcanzar objetivos que no habían sido considerados
previamente posibles.

9. Con el tiempo, los medios de comunicación han tendido a ser más comunicativos, asincrónicos, y
“ricos”, ofreciendo así a los profesores y a los alumnos herramientas más poderosas para la enseñanza y el
aprendizaje.

10. Internet es un medio muy poderoso porque a través de una combinación de las herramientas y medios
de comunicación que enmarca, permite incluir las características y dimensiones propias de los medios
educativos.

Nota: 1El concepto de “affordances” se utiliza con frecuencia en los debates sobre los medios sociales.
McLoughlin & Lee (2011) identifican las siguientes “affordances” asociadas con los medios sociales
(aunque utilizan el término web 2.0) en general:
• La conectividad y la relación social.
• Descubrimiento e intercambio de información en colaboración.
• La creación de contenidos.
•Conocimiento, agregación de información y modificación de contenidos. Sin embargo, es necesario
especificar de forma más directa las características pedagógicas únicas de los medios de comunicación
social.

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 Actividad de aprendizaje 4
Línea del tiempo

Señala (✓) en la línea del tiempo en dónde te ubicas como docente en la actualidad
y argumenta por qué te encuentras ahí.

Docente 1.0 Docente 2.0 Docente 3.0

Argumenta por qué te ubicas ahí:

Haz tus notas personales en un documento Word. (No se entrega).

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Fuentes de referencia:

Bates, W. (2015). Una guía para el diseño de la enseñanza y el aprendizaje en la era digital. Bajo la licencia
internacional de propiedad Creative Commons no comercial 4.0.

Heinig, P. Tres competencias básicas para el futuro. TEDxCórdoba. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=cQVg1LfmGhE

Rosique, R. (s/f). Un asomo a la Educación y Web 1.0, 2.0 y 3.0. Educrea. Chile. Recuperado de
https://educrea.cl/un-asomo-a-la-educacion-y-web-1-0-2-0-y-3-0/

Viñals, A. y Cuenca, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, 86 (30.2), 104-114.
http://www.redalyc.org/html/274/27447325008/

Nota: Las imágenes que aparecen en este tema fueron recuperadas del portal Pixabay, una comunidad de
creadores que comparte imágenes y videos libres de derechos de autor.

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