realidad es conocimiento es marcado carácter CARACTERISTICA absoluta y medible, una autorreflexivo, la cual la relación entre construcción pretende la autonomía investigador y mental, nacional y liberadora del fenómeno de resultado de la ser humano. estudio. actividad cognitiva del sujeto que aprende. EPISTEMOLOGIA Empirismo. Subjetivista, Subjetivista, hallazgos Racionalismo hallazgos mediado por los valores mediados por los valores Experimental Dialógica Dialógica Metodología Manipuladora Dialéctico Dialéctico Verificación Hermética Hermética Hipotesis Dialéctico Dialéctico Énfasis en el Análisis cualitativo Análisis cualitativo y cuantitativo y cualitativo cualitativo La pedagogía del amor el ejemplo y la curiosidad se relaciona con el paradigma socio critico así como también con el paradigma constructivista debido a que Es la escuela uno de los ambientes más íntimo y activo donde el escolar se relaciona, está lleno de múltiples opciones educativas, individuales, sociales e históricas para desarrollar las competencias personales y académicas del estudiante, a base de ejemplos y amor, lo cual esta evidenciado como componente indisoluble en la forma de enseñar y aprender y de un aprendizaje significativamente para toda la vida, del día a día y que lo define y reconstruye en el descubrimiento de sus potencialidades culturales, deportivas, manualistas
RUTAS METODOLOGICAS EN EDUCACION INICIAL.
La investigación para la transformación educativa debe tener como centro al ser
humano, su sentir y su hacer, contextualizado en un espacio geográfico concreto, que tiene sus propias dinámicas espaciales y sociales. De esta manera, el desarrollo de los Programas Nacionales de Formación Avanzada que se llevan a cabo para que las y los docentes alcancen los postgrados de Especialistas y Magister en Educación Inicial, están enmarcados dentro del paradigma cualitativo, que cambia la visión tradicional de la investigación y busca adentrar al investigador en la realidad que se vive en cada espacio educativo.
Esta perspectiva paradigmática promueve la comprensión, entendida como la
capacidad para advertir “el sentido de lo que el otro o los otros quieren decir a través de sus palabras, sus silencios, sus acciones y sus inmovilidades, a través de la interpretación y el diálogo” (Sandoval, 2002)., es entonces una metodología abierta a la interacción social, que hurga en los procesos que se dan entre los participantes del hecho educativo, en su afán de organizarse y apropiarse de la realidad social y cultural en la que se desarrollan. Para Alvarado y García (2008), la investigación busca la “transformación de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por éstas, partiendo de la acción-reflexión de los integrantes de la comunidad”, por ello el método que se aplica es el de la Investigación Acción Participativa y Transformadora, se desarrolla en un afanoso proceso de abordaje de situaciones socio educativas para promover en las y los participantes la posibilidad de indagar, observar, estudiar, investigar, planificar y ejecutar acciones pertinentes, en la búsqueda de soluciones viables que optimicen el proceso educativo, promoviendo el trabajo colectivo, integrado y productivo de todos y todas los actores y las actoras, que experimentan los problemas investigados.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
Las líneas de investigación se conforman a partir del enfoque sociocrítico, de la investigación acción participativa y transformadora como referentes teóricos amplios que ordenan, orientan y desencadenan actividades de investigación en forma cooperativa y colectiva, contribuyen a organizar, planificar y construir en forma perspectiva y prospectiva el conocimiento. Están dirigidas a la transformación de la práctica pedagógica, producción y divulgación del conocimiento asociado al área de especialización. La acción investigativa debe contribuir a develar problemas y mecanismos complejos de la realidad del contexto educativo, los cuales ameritan diferentes puntos de vista, que genere transformaciones asertivas. Las líneas de investigación y formación son aquellas que tranversalizan todas las áreas de investigación definidas anteriormente y que son comunes a la acción pedagógica de sí misma. En el marco de esta perspectiva del conocimiento, como producto de la relación interpeladora entre la práctica concreta y la teoría pertinente en contextos colectivos de análisis y creatividad, se asumen como referencia veinticuatro (24) líneas de investigación y formación, sin descartar que en el proceso de investigación puedan emerger otras. LA LINEA DE INVESTIGACION QUE SE RELACION CON MI POSIBLE TRABAJO DE INVESTIGACION ES LA NUMERO TRES ESPECIFICADA A CONTINUACION:
21) Integración Educativa de la Familia en el Proceso Educativo. Orientada a la
investigación en relación a las familias con el proceso educativo desde la corresponsabilidad que debe existir en la formación de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes en los distintos niveles y modalidades, la importancia de la familia en la educación como proceso socializador.