COLEGIO JOSÉ FRANCISCO SOCARRÁS I.E.D.

Ciudadanos Activos y Competentes para el Liderazgo y

la Transformación Social

CARTILLA PERIODO DE CONTINGENCIA COVID-19

TRIMESTRE II
SEMANA Nº11

NIVEL 8º

DOCENTES

Miriam Pineda Esther Millan

Gabriel Higuera Alvaro Sánchez
Karime Fula Oscar Jimenez
Yuly Coy Roberto Duarte
Francia Torres Marisol Fuentes
Juan de Jesus Niño Adriana Galeano

JUNIO 1 – JUNIO 5 DEL 2020

 COLEGIO JOSE FRANCISCO SOCARRAS
ESTRATEGIAS DE CONTINGENCIA PARA MITIGAR EL POSIBLE CONTAGIO POR EL COVID
19

ENTREGA DE ACTIVIDADES
DOCENTES NIVEL 8
EN EL SIGUIENTE CUADRO ENCONTRARAN EL CORREO DE LOS DOCENTES POR CAMPO DE
PENSAMIENTO PARA QUE SEA ENVIADA LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR SEMANA.
CAMPO DE PENSAMIENTO CIENCIAS – TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICAS
Gabriel Higuera tecnoinforghs@gmail.com
Karime Fula 801-802-803 Ykfinfo@gmail.com
Oscar Jiménez 804 oejimenez@educacionbogota.edu.co
Marisol Fuentes marisol2002f@gmail.com
CAMPO DE PENSAMIENTO DE COMUNICACIÓN
Gloria Vega gvegatr@yahoo.it
Yuly Coy yulyyc@vidateconline.com
Francia Torres francia.torresjfs@gmail.com
Roberto Duarte dbrobertopedagogia@gmail.com
Esther Millán esmiospina@gmail.com
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Yenni Rozo Orientacionjm2020@gmail.com
INSTRUCCIONES
Durante la semana Nº 11 se trabajara DOS Campos de Pensamientos que son:
 Campo de Pensamiento Ciencias, Tecnología y Matemáticas
 Campo de pensamiento de Comunicación (Español e Inglés).

Es decir que dentro de la cartilla van a encontrar cuatro (2) guías, las cuales
van a desarrollar durante la semana y la entrega se realizara por fechas como
lo indica el siguiente cuadro:
Viernes 5 de Junio Campo de pensamiento de Comunicación (Español e Inglés)
Miércoles 3 de Campo de Pensamiento Ciencias, Tecnología y Matemáticas
Junio

HORARIO ENCUENTRO VIRTUAL

INGLES 801-803 (Martes 10:00 a.m.) - 802-804 (Martes 11:00 a.m.)

ESPAÑOL Miércoles 9:00 a.m.
Campo Científico Jueves 10:00 a.m.

Es importante que el horario de estudio normal se maneje de la misma forma

en casa es decir que las actividades académicas las desarrollen de 6:30 am a
12:15 m.
LAS ACTIVIDADES SON DESARROLLADAS EN EL CUADERNO, TOMAN FOTOS Y
ENVÌAN REGISTRO FOTOGRAFICO COMO EVIDENCIA.
 COLEGIO JOSÈ FRANCISCO SOCARRAS
“ CIUDADANÍA ACTIVA Y COMPETENTE PARA EL LIDERAZGO Y LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL”
NIVEL OCTAVO 2020

CAMPO DE COMUNICACIÓN

Docentes: Francia Torres, Roberto Duarte, Esther Millán, Gloria Vega, Yuly Coy

ESTUDIANTE:
Atendiendo a las determinaciones tomadas por el Ministerio de Educación de implementar estrategias de
contingencia para mitigar el posible contagio por el COVID 19, crea una serie de actividades académicas en
la plataforma institucional Mil Aulas, que cada estudiante debe desarrollar en su cuaderno.

TEMA El párrafo y los prototipos textuales

METODOLOGÍA Lecturacomprensiva individual

Reflexión escrita.

OBJETIVO Analizar la importancia de la coherencia y cohesión, dentro de la estructura de un

párrafo, comprendiendo los diferentes prototipos textuales, sus estructuras e
intenciones comunicativas

1. Lea atentamente la siguiente información sobre el párrafo y los prototipos

textuales y elabore un cuadro sinóptico con la información relevante.
El párrafo
Un párrafo es un conjunto de palabras discurso en un texto escrito que expresa una idea o
un argumento, o reproduce las palabras de una historia o la vida actual. Está integrado por
un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temática o que, sin tenerla, se enuncian
juntas. Es un componente del texto que en su aspecto externo inicia con una mayúscula y
termina en un punto y aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo
subtema; una de ellas expresa la idea principal.
Un párrafo está formado por una o varias oraciones:
1. Oración principal: el párrafo está constituido por una oración principal que puede ser
distinguida fácilmente, ya que enuncia la parte esencial de la cual dependen los demás.
Es posible decir entonces que la oración principal posee un sentido esencial del párrafo.
La oración principal puede aparecer en el texto de forma implícita o explícita. Cuando la
oración principal está implícita, ésta no aparece por escrito en el párrafo y es necesario
deducirla. En cambio, la explícita sí la encontramos escrita y podemos encontrarla al
principio, en el medio o al final del párrafo.
2. Oraciones secundarias o modificadoras: Pueden ser de dos tipos: de coordinación y
subordinación. Son coordinadas aquellas que están unidas mediante conjunciones y posee
en sí mismo un sentido completo. Son subordinadas aquellas que solo adquieren sentido
en función de otra.
Unidad y coherencia: consiste en la referencia común de cada una de sus partes, es
decir, que la oración principal como las secundarias se refieren a un solo hecho.
La coherencia es la organización apropiada de las oraciones de tal forma que el contenido
del párrafo sea lógico y claro.
En la literatura de ficción, el párrafo es algo más abstracto y depende su configuración de
la técnica del escritor y de las características de la acción en la narración. La ordenación
de las diferentes frases dentro del párrafo es más libre y lo más relevante, la frase con
mayor peso narrativo, puede aparecer al comienzo, en el medio o al final.
Un párrafo puede ser tan corto como una palabra o abarcar varias páginas.
TIPOS DE PÁRRAFO
Un párrafo puede emplear diferentes prototipos textuales (formas de organizar y
clasificar los distintos modelos que utiliza el emisor para elaborar un mensaje, ya
sea verbal o escrito). Los prototipos textuales son:
-Narrativos: llamado también cronológico, está formado por una secuencia de
afirmaciones que no requieren garantía o demostración de sus habilidades. Es típico de
una noticia, una crónica o un cuento en el que se expongan hechos en orden cronológico.
Pueden aparecer conectores de tipo temporal como: después, luego, hace un mes, para
comenzar, a continuación, finalmente, pero la exposición de la secuencia de hechos
depende más a menudo de su posición en el texto.
-Descriptivos: se presenta a través de las palabras la capacidad senso-motora de un ser
humano. Un párrafo descriptivo potencia el uso de la palabra y presenta una imagen
sensorial ante los lectores-receptores. A través de un párrafo descriptivo, un autor utiliza
todos sus sentidos para delinear los atributos de los objetos y sucesos percibidos. Mientras
más detalle el autor los sentidos utilizados en su delineamiento de lo percibido, mejor será
la imagen del lector-receptor sobre lo descrito.
-Argumentativos: tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de
persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probando o demostrando
una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre
determinados comportamientos, hechos o ideas. Es cuando hay una discusión entre dos
o varias personas sobre alguna idea o hecho.
-Expositivos: sirve para explicar o desarrollar más ampliamente el tema que se está
presentando. Estos suelen ser más extensos y abundantes, dependiendo de la
complejidad del tema o del concepto que se esté explicando.
-Párrafo de comparación o contraste: Consiste en comparar objetos o ideas con el
propósito de diferenciar o decir sus semejanzas. Algunas expresiones de este párrafo son:
"con respecto a" o "a diferencia de".
-Párrafos de enumeración: Se enumeran situaciones de manera que vamos de lo más
importante a lo menos importante.
-Dialogado: Un texto dialogado es una conversación entre un hablante y un oyente que
van alternando estos papeles.
-Conceptual: en estos párrafos se especifica el pensamiento de algún autor o la definición
de un término, que será utilizado a lo largo de todo el texto, por lo que resulta imprescindible
su comprensión. Estos párrafos, están presentes en textos científicos y técnicos.
Es importante mencionar que muchas veces los textos utilizan varios tipos de
párrafos, por ejemplo, un artículo en el periódico puede ser descriptivo, expositivo
y narrativo al mismo tiempo.

2. Lea el siguiente texto y realice lo que se solicita.

Banquete de aniversario
Para selebrar el vijesimo Aniversario de nuestra Institución nos reunimos el primero de
febrero en el restaurant Chapultepec fue una convivencia al mismo tiempo interesante y
amena pues escuchamos enjundiosos discurzos y pudimos disfrutar de un sano
hesparcimiento.
a. ¿Cuál es el mensaje del texto?
b. ¿Cuántas oraciones conforman éste párrafo?
c. ¿Cuál es la idea principal que desarrolla?
d. ¿Cuál es o cuáles son las ideas secundarias?
e. ¿Qué prototipo textual es? ¿Por qué?
f. Corrige el texto con buena ortografía, caligrafía, y asignándole unidad y coherencia.
3. Indique a qué prototipo textual pertenece cada uno de los siguientes textos.
Argumenta tu respuesta
4. Observe atentamente las siguientes imágenes y elabore un párrafo referente a
cada una de ellas teniendo en cuenta las indicaciones. Emplee los diferentes
prototipos textuales:

5. Se ha mencionado que en todos los párrafos se desarrolla una idea

principal, que generalmente se expresa en una sola oración. Recorta un
artículo de periódico o revista que contenga al menos cinco párrafos y señala
en cada uno la idea principal, subrayándola.

ENGLISH ACTIVITIES

Activity 1: Describe en inglés detalladamente ¿cómo sería un día perfecto

para ti? Qué harías? Nombra diez actividades.

A PERFECT DAY FOR ME( English)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.
Activity 2: Lee y copia la siguiente información en tu cuaderno de inglés.
English Grammar Rules, Verb Conjugation & Spelling
We form the present tense using the base form of the infinitive (without the TO).
In general, in the third person we add 'S' in the third person.

Subject Verb Complement (The Rest of the sentence)

I / you / we / they speak / learn English at home

he / she / it speaks / learns English at home

The spelling for the verb in the third ( He, She or It) person differs depending on the ending of
that verb:
1. For verbs that end in -O, -CH, -SH, -SS, -X, or -Z we add -ES in the third person.

 go – goes
 catch – catches
 wash – washes
 kiss – kisses
 fix – fixes
 buzz – buzzes

2. For verbs that end in a consonant + Y, we remove the Y and add -IES.

 study – studies
 carry – carries
 worry – worries

NOTE: For verbs that end in a vowel + Y, we just add -S.

 play – plays
 enjoy – enjoys
 say – says

Activity3: Circle with red color the correct form of the verb to complete each
sentence and then translate.

1. My dad love / loves his job.

2. All of us study / studies at home.
3. My stepfather sell / sells products for a company.
4. My neighbor work / works on weekends.
5. Nurses help / helps sick people.
6. He write / writes love poems for his girl friend.
7. The supermarkets close / closes at 6:00 p.m.
8. She take / takes english clases online.
9. You sleep/ sleeps too much every day.
10. My aunt start / starts working at 8:00 a.m. every morning.

Activity 4: Complete the text about White’s family routines with the correct
form of the verbs in parentheses and draw (use colors)
Mark and Leslie White (1) _____(have) a busy lifestyle. Manuel is a doctor at a
hospital. He works at night, so he (2) ______(go) to work at 7:00 p.m. and comes
home at 7:00 a.m. His wife Leslie works at a bank. She (3)______ (begin) to work
at 8:00 a.m. and comes home at 6:00 p.m. They don’t see each other a lot during the
week. Mark and Leslie also (4) ______(have) two children, Luis and Carla. They are
twins. They are teenagers. Every morning they all (5)______ (eat) breakfast
together at 7:30. Then, Luis and Carla (6) ______(go) to school, and Leslie
(7)______ (go) to work. Mark (8) _____(wash) the dishes, and then (9)______
(go) to sleep. Carla usually (10) ____(do) her homework at a friend’s house in the
afternoon, and Luis (11) _____(attend) soccer practice. Mark gets up at 4:00 p.m.
At 6:00 p.m., he (12) _______(have) dinner with his wife, son and daughter . After
dinner, he goes to work. Mark and Leslie have a busy schedule during the week, but
on weekends they relax and have fun.

Activity 5: Organiza las palabras para conjugar cada acción que realiza
Garfield.
Ejemplo: Garfield …RNDISK
D R I N K S
soda = Garfield bebe gaseosa

NOTA: Enviar el desarrollo de las 5 actividades de inglés (no incluir las actividades de Español) en
un archivo de Word al correo de la profesora Esther Millán. Gracias.
 CAMPO DE PENSAMIENTO
CIENCIAS NATURALES, TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Taller Semana 11 (junio 01 al 05 de 2020).
Componente 1: Ciencias Naturales

EJE TEMATICO: SITEMA NERVIOSO DEL SER

HUMANO
A- SESIÓN ASINCRÓNICA.
MOMENTO 1- EXPLORACIÓN

Correos exclusivos para envió a los profesores:

En asunto colocar: Nombre, Apellidos, Curso y Jornada

1) Yiseth Karime Fula (801,802 y 803) ykfinfo@gmaill.com

2) Oscar Jiménez (804) oejimenez@educacionbogota.edu.co
3) Marisol Fuentes marisol2002f@gmail.com Nota: este es el nuevo correo para que me envíen los trabajos.
4) Gabriel Higuera tecnoinforghs@gmail.com

A. Exploración de saberes previos: Observa la imagen y con colores de diferente tono

empareja las partes del sistema nervioso, con las partes del computador.

B. ¿Cuáles considero que son las funciones del sistema nervioso? Encierra con color las
funciones asociadas al sistema nervioso humano.

MOMENTO 2. INVESTIGACIÓN GUIADA

 1-Conceptualización: ver los tres videos que se enseñan en los siguientes links
 Sistema Nervioso - La neurona
https://youtu.be/Jqm4en3wB6c
 El funcionamiento del sistema nervioso
https://youtu.be/l9SsdI3OKMc
 SISTEMA NERVIOSO explicado FÁCIL: anatomía y fisiología
https://youtu.be/LASmiv8PeYM
2- Interpreta: Escribe cual es la importancia del sistema nervioso para los seres
vivos, utiliza un ejemplo para argumentar tu punto de vista.
3- Describe: Elabora un mapa conceptual del tamaño de una hoja de cuaderno bien
organizado del tema trabajado en los tres videos.
4- Indaga: Consulta sobre una enfermedad del sistema nervioso y completa la siguiente
ficha:
Nombre de la enfermedad:
Síntomas:
¿Cómo se afecta al sistema nervioso?
¿Qué cuidados debo tener para evitar esta enfermedad?

5- Infiere: Redacta un párrafo de 12 renglones donde expliques como sería la vida de un ser
humano que sufra de un daño en la columna vertebral por causa de un accidente.

MOMENTO 3. PROYECTO DE SÍNTESIS

-Comprensiones multidimensional (contenido-método-propósito y comunicación).

FUNDAMENTACION CIENTIFICA
 De acuerdo con los videos y la lectura, desarrolla las siguientes actividades, con buena
letra y orden en tu cuaderno:
1. Elabora un párrafo a partir de la organización de las siguientes oraciones:
¿Qué es el Sistema Nervioso Central (SNC)?
A. Lo mismo que el cerebro
B. El conjunto de nervios del S.N.
C. La suma Encéfalo + Médula Espinal
D. Lo mismo que el encéfalo
¿Qué es la médula espinal?
A. Lo mismo que la columna
vertebral
B. Una parte del SNC
C. Una parte del SNP
D. Lo mismo que la médula ósea
¿Qué es el cerebro?
A. Lo mismo que el cerebelo
B. Una parte importante del encéfalo
C. Lo mismo que el SNC
D. Lo mismo que el encéfalo
¿Qué membranas protectoras, situadas bajo
el hueso, envuelven el SNC?
A. Las sinapsis
B. Los neurotransmisores
C. Las dendritas
D. Las meninges
¿Cómo transmiten las neuronas la
información?
A. Únicamente mediante sustancias
químicas (neurotransmisores)
B. Únicamente mediante impulsos
eléctricos
C. Mediante magnetismo
D. Mediante señales eléctricas y
sustancias químicas
(neurotransmisores)
¿Qué estructuras protegen al delicado SNC?
A. Las sinapsis
B. Las plaquetas o trombocitos
C. Las meninges, los huesos del cráneo
y las
D. vértebras
E. Las telodendritas
¿Dónde se originan nuestros sentimientos?
A. En el encéfalo
B. En el SNP
C. En la médula espinal
D. En el corazón
¿Qué es el cerebelo?
A. Lo mismo que el cerebro
B. Una parte del encéfalo
C. Lo mismo que el encéfalo
D. Lo mismo que el SNC
 2. MARCA CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA:
3. Indica a qué corresponden los números del dibujo:
 1_________________ (con el núcleo en el centro)
 2_________________ (en el centro del cuerpo
celular)
 3 _________________(ramificaciones de la
membrana celular)
 4 __________________(larga prolongación hasta
las telodendritas)
 5 __________________ (ramificaciones al final del axón)

4. Colorea del mismo tono de color el órgano con su respectiva función:

 Controla el funcionamiento de nuestros órganos: el
latido cardíaco, el ritmo respiratorio, la presión CEREBRO
arterial, etc
 Largo cordón de nervios protegido por la columna
vertebral. Forma parte del SNC, aunque está fuera CEREBELO
de la cabeza.
 Coordinación de movimientos aprendidos, como TRONCO ENCEFÁLICO
por ejemplo montar en bicicleta.
 S.N.C. = Médula espinal + BULBO ENCEFÁLICO
 Consciencia, inteligencia, memoria, etc. En él
interpretamos los estímulos externos y elaboramos ENCÉFALO
respuestas complejas.
 Ruta de comunicación con los nervios periféricos.
Regula los estados de sueño-vigilia y los reflejos MEDULA ESPINAL
auditivos y visuales.

B- SESIÓN SINCRÓNICA. Esta actividad se desarrolla para el encuentro virtual

del próximo jueves 4 de junio. PREPARATE: Repasa lo visto, lleva tus apuntes
y este taller a la sesión sincrónica (encuentro virtual el próximo jueves 4 de
junio). Para el desarrollo del concurso, QUIEN QUIERE SER MILLONARIO,
relacionado con 10 preguntas de los temas trabajados en esta guía.

WEBGRAFIA:

http://red.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/SISTEMA%20NERVIOSO/SistemaNervioso.
pdf

Componente 2: Tecnología e Informática

EJE TEMATICO: SITEMA DE COMPUTO

A- SESIÓN ASINCRÓNICA.
MOMENTO 1- EXPLORACIÓN
Exploración de saberes previos: Observa la imagen y responde a la rutina de pensamiento
VEO - PIENSO – ME PREGUNTO
 VEO PIENSO ME PREGUNTO
10 aspectos que veas 10 elementos en los que piensas 10 preguntas que te haces al ver
al ver la imagen la imagen

MOMENTO 3. PROYECTO DE SÍNTESIS

1-Conceptualización: ver video que se enseñan en el siguientes links

https://youtu.be/zWRZ07RyeaQ

2- Interpreta: ¿Encuentras alguna diferencia entre Sistema de Computo y Sistema de

Información? Explica
3- Describe: Elabora un mapa conceptual del tema presentado en el video
4- Indaga: ¿Cuáles son los cuatro tipos generales de Software? Describe brevemente las
características de cada uno (mínimo 15 renglones por cada uno)
5- Infiere: ¿Encuentras algunas similitudes entre el sistema nervioso en el hombre y un
Sistema de cómputo?

MOMENTO 3. PROYECTO DE SÍNTESIS

1. Transcribe el siguiente cuadro sinóptico a su cuaderno

2. Consulte tres fuentes diferentes con respecto a la definición, funciones y propiedades de
cada uno de los términos de este cuadro sinóptico. Construye y escribe su propio
concepto de cada uno de ellos.
 3. Elabora una tabla con los elementos entre los cuales usted considera puede establecer un
paralelo a manera de símil entre el Sistema Nervioso y el Sistema de Cómputo.
4. Que relación encuentra entre la fuente de poder, los bus de comunicaciones, los
periféricos de entrada, los periféricos de salida y los componentes del Sistema Nervioso

Componente 3: Matemático.
 Reforzar La Multiplicación De Monomios.
 Identificar Y Solucionar Ejercicios en la División de Monomios

Refuerzo de la multiplicación.
Definición.
Para dividir monomios se procede de la siguiente manera.
 Se aplica la ley de los signos
 Se divide el coeficiente del dividendo entre el coeficiente del divisor.
 Se divide la parte literal del dividendo entre la parte literal del divisor
teniendo en cuenta la ley de los exponentes: “para dividir potencias de
la misma base se escribe la base común con exponente igual a la
diferencia entre el exponente del dividendo y el exponente del
divisor.”
Refuerzo de la actividad. Entrar a las actividades de classroom con su código
y observa los videos para poder dar solución a los ejercicios planteados.
1. Observar los videos que se encuentran en CLASSROOM. (DIVISION CON
MONOMIOS.)
2. Realiza las actividades en el cuaderno.
EJERCICIOS DE DIVISION CON MONOMIOS.

16𝑎 𝑚+3
1. −2𝑎𝑚−1 =
120𝑎 𝑛+4 𝑏𝑛−3
2. 24𝑎3𝑏𝑛 =
5
− 𝑎𝑚 𝑏 2𝑛
2
3. 4 =
− 𝑎4𝑏𝑛
3
15𝑚4 𝑛6 𝑝2
4. 12 =
− 𝑚𝑛2 𝑝
3
120𝑦 5
5. =
8𝑦
540𝑚8 𝑛6
6. =
9𝑚3 𝑛4

Gracias….

Recuerda.... Quédate en Casa…