República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Defensa

Fuerza Armada Nacional Bolivariana
Guardia Nacional Bolivariana
Dirección de Educación
U.E.M.O.CAP. (f). Pedro Maria Ochoa Morales
Educación Media General
Dirección

ANALISIS DE LA INFLUENCIA DEL COVID-19 EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS DE 5 TO

AÑO DE EDUCACION MEDIA GENERAL DE LA “U. E. M. O. CAP. (F). PEDRO MARIA OCHOA
MORALES”, EN UN LAPSO DE NOVIEMBRE (2020) – MAYO (2021).

Profesora: Behannia Rodríguez Gutierrez Willian :Alumno

V-30.136.972 :C.I

5to Año “B”

Los Teques, 19 de marzo del 2021

 DEDICATORIA

“Este proyecto de investigación se lo dedico a

mis padres, familiares, amigos y docentes que
desde pequeño me inculcaron la disciplina de
estudiar y luchar por los sueños”
INTRODUCCION

En diciembre de 2019 hubo un brote epidémico de neumonía de causa desconocida

en Wuhan, provincia de Hubei, China; el cual, según afirmó más tarde Reporteros sin
Fronteras, llegó a afectar a más de 60 personas el día 20 de ese mes.
El “COVID-19” hizo su primera aparición en territorio venezolano el 13 de marzo del
2020 en el Estado Miranda proveniente de dos vuelos internacionales, uno proveniente de
los Estados Unidos y otro proveniente de Italia, los dos casos fueron puestos en cuarentena
en el hospital Victorino Santaella.
La OMS, UNICEF y UE externaron su preocupación por el alto índice de contagios que se
presentaban.
Índicei
1. CAPITULO I ............................................................................................................................. 5
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA................................................................................... 6
1.1.1 INTERROGANTES ..................................................................................................... 7
1.1.2 OBJETIVOS .............................................................................................................. 7
1.1.3 JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................ 8
1.1.4 LIMITACIONES......................................................................................................... 8
2. CAPITULO II ............................................................................................................................ 9
2.1. MARCO TÉORICO .......................................................................................................... 10
2.1.1 Educación a distancia: ........................................................................................... 10
2.1.2 Realidad Educativa: ............................................................................................... 10
2.1.3 ANTECEDENTES ..................................................................................................... 10
2.1.4 BASES TEÓRICAS ................................................................................................... 11
2.1.5 Educación a Distancia............................................................................................ 11
2.1.6 HIPÓTESIS ............................................................................................................. 11
2.1.7 VARIABLES ............................................................................................................ 12
3. CAPITULO III ......................................................................................................................... 13
3.1. Marco Metodológico .................................................................................................... 14
3.1.1 Generalidades: ...................................................................................................... 14
3.1.2 Nivel de la investigación: ....................................................................................... 14
3.1.3 Diseño de la investigación: .................................................................................... 14
3.1.4 Población: ............................................................................................................. 15
3.1.5 Muestra: ............................................................................................................... 15
3.1.6 Técnicas de recolección de datos: ......................................................................... 15
3.1.7 Instrumentos de recolección de datos: .................................................................. 16
3.1.8 Técnicas de Procesamiento de datos: .................................................................... 17
3.1.9 Herramientas para el procesamiento de datos: ..................................................... 17
4. Capitulo iv ............................................................................................................................ 18
4.1. Conclusiones: ............................................................................................................... 19
4.2. Recomendaciones: ....................................................................................................... 19
4.3. Bibliografía: .................................................................................................................. 19
4.4. Anexos: ........................................................................................................................ 20
1. CAPITULO I
 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Para observar la gravedad del problema del “COVID-19” actualmente a nivel
mundial, Manuel Pérez (2020) señala que basta con hacer referencia a los datos ofrecidos
por los organismos internacionales como la Organización Mundial de la Salud (OMS), el
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, por sus siglas en ingles) y la Unión
Europea (UE), quienes han externado su preocupación por el incremento de contagios por
covid-19 (150 M); (3.15 M) de muertes en lo que va de año, por lo que consideran que de
seguir a la alza esta tendencia, para el año 2022, la perdida de vida por este motivo rebasaría
los 7.99 M decesos, muy por encima de fallecimientos por conflictos bélicos.

Para Manuel Pérez (2020) aunque en América Latina el covid-19 no es ajeno a

episodios trágicos, en la Unión Europea este asunto parece golpear con fuerza.

Informes de OMS en 2021 señalan que el país con mayor incidencia en casos de
covid-19 es Estados Unidos (32.3 M) seguido de la India con (18 M), mientras que entre los
países latinoamericanos el que tiene mayores casos por covid-19 es Brasil (14.5 M) seguido
de Argentina (2.93 M).

En el caso de Venezuela, de acuerdo con datos de la OMS (2021) posee (195 mil)
casos por covid-19.

En el estado Bolivariano de Miranda no es ajeno a esta problemática. El estado

ocupa el octavo lugar nacional por contagios de covid-19.

La “U. E. M. O. Cap. (f). Pedro Maria Ochoa Morales” se ha visto envuelta en esta
problemática, por la bajada del rendimiento académico en los alumnos cursantes del quinto
año.
1.1.1 INTERROGANTES

1.1.1.1 General:

¿Cuál es la situación del bajo rendimiento académico y de las estrategias de prevención

implementadas por los profesores del 5to año de la “U. E. M. O. Cap. (f). Pedro Maria Ochoa
Morales” en la ciudad de los Teques, Miranda?

1.1.1.2 Especificas:

¿Cuáles son las diferentes modalidades de bajo rendimiento académico?

¿En qué escenarios se producen situaciones de bajo rendimiento académico?
¿Cuáles son las estrategias de prevención implementadas por los docentes?

1.1.2 OBJETIVOS

1.1.2.1 General:

Determinar la situación del bajo rendimiento académico y de las estrategias de prevención

implementadas por los profesores del 5to año de la “U. E. M. O. Cap. (f). Pedro Maria
Ochoa Morales” en la ciudad de los Teques, Miranda.

1.1.2.2 Específicos:

Identificar las diferentes modalidades de bajo rendimiento académico.

Mostrar los escenarios donde se producen situaciones de bajo rendimiento académico.
Describir las estrategias de prevención implementadas por los docentes.
1.1.3 JUSTIFICACIÓN

Ante los episodios de contagios por covid-19, algunos graves, de los que se han
hecho eco en los medios de comunicación y que han propiciado un clima de temor y
preocupación sobre lo que está ocurriendo entre los estudiantes, resulta de especial interés
cuales son los tipos de modalidades de bajo rendimiento académico más habituales en los
centros educativos, y a partir de ahí, adoptar las medidas que permitan prevenir el bajo
rendimiento académico.

La presente investigación surge de la necesidad de estudiar el bajo rendimiento

académico de los alumnos de 5to año de la “U. E. M. O. Cap. (f). Pedro Maria Ochoa
Morales”, así como las estrategias de prevención adoptadas por los profesores ante la
situación.

La investigación busca proporcionar información que será útil a toda la comunidad

educativa para mejorar el conocimiento sobre el alcance del problema en la institución y
las formas de prevenirlo.

Por otra parte, la investigación contribuye a ampliar los datos sobre el bajo
rendimiento académico, para contrastarlos con otros estudios similares, y analizar las
posibles variantes.

1.1.4 LIMITACIONES

1.1.4.1 Viabilidad de las fuentes:

El tema que se está abordando no tiene suficiente contexto documental y por ende
gran parte de la investigación se va a basar en trabajo de campo.
2. CAPITULO II
 2.1. MARCO TÉORICO

El estudio del bajo rendimiento académico ha buscado comprenderse desde

distintas teorías. No obstante, para comprender cada una de ellas, primeramente, será
importante definir algunos conceptos claves en el tema de estudio. Entre los cuales se
encuentran: Educación a distancia y Realidad educativa.

2.1.1 Educación a distancia:

Según Acimed (2003), Con el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información

y la comunicación se hizo posible un intenso intercambio de ideas, experiencias y
conocimientos entre millones de seres humanos. La educación de la población mundial
es una compleja y costosísima tarea para las instituciones de este sector. La educación
a distancia constituye una alternativa para enfrentar este enorme problema. Se realiza
una revisión de la literatura para determinar sus antecedentes, estado actual, así como
la influencia de las llamadas nuevas tecnologías para su implementación.

2.1.2 Realidad Educativa:

Los alumnos hoy en día se esfuerzan más por entregar los trabajos que por ejercitar
sus conocimientos lo que lleva a deserción de insertar en la universidad y realizar la
selección de su carrera.

2.1.3 ANTECEDENTES

Desde hace un año se viene aplicando el estudio a distancia por los problemas
generados por la pandemia del COVID-19, debido a la cancelación de clases presenciales
para evitar la propagación del contagio, lo cual a causado que baje significativamente el
rendimiento académico.
2.1.4 BASES TEÓRICAS

2.1.4.1 Covid-19
A finales de diciembre del 2019 aparecen en Wuhan, China una serie de casos de
una de neumonía atípica de etiología desconocida con diferentes grados de severidad;
Posteriormente se identifica que es producida por un nuevo Coronavirus, distinto a las
cepas de SARS-CoV y MERS-CoV conocidas por ser causantes de epidemias anteriores; a
quien se le denomina Coronavirus 2 del Síndrome Respiratorio Agudo grave o SARS-CoV-2
(COVID-19). En un primer momento, los casos estaban circunscritos a una provincia china,
sin embargo, con el paso de los días, la proliferación del virus fue en aumento y para el 11
de marzo la OMS la declara PANDEMIA.

2.1.5 Educación a Distancia

Las aceleradas transformaciones económicas, sociales y políticas generadas por el

gran avance de la tecnología informática y comunicacional, y la dinámica de la economía
posindustrial, son los elementos estratégicos que caracterizan el mundo globalizado actual,
modificando nuestras formas de vivir, de producir, de organizamos y de educarnos. En este
contexto la educación a distancia y la educación virtual se presentan como formas flexibles
de formación que pueden ser aprovechadas especialmente por las universidades con el
propósito de responder a las exigencias de las nuevas realidades tanto nacionales como
mundiales.

2.1.6 HIPÓTESIS

Los casos de bajo rendimiento académico que se presentan en el 5to año de la “U. E. M. O.
Cap. (f). Pedro Maria Ochoa Morales” de la ciudad de los Teques, Miranda es provocada por
la falta de motivación entre compañeros.
2.1.7 VARIABLES

2.1.7.1 VARIABLE DEPENDIENTE:

Bajo rendimiento académico.

2.1.7.2 DEFINICIÓN CONCEPTUAL:

“La familia presenta importantes tareas en la sociedad, relacionadas directamente con la
preservación de la vida humana, su desarrollo y bienestar. Así, existen características en la
dinámica familiar que impulsan a los alumnos a mantener su nivel de rendimiento
académico o no, por ejemplo, la disfuncionalidad. En este trabajo se aborda brevemente
cómo las familias disfuncionales pueden ser unas de las causas del bajo rendimiento
académico en estudiantes de años básicos”. (Medisan 2015)

2.1.7.3 DEFINICIÓN OPERACIONAL:

La variable será analizada mediante la aplicación de un cuestionario con 10 preguntas
cerradas (dicotómicas, estructuradas, no estructuradas, entre otros) a los alumnos de 5to
año de la “U. E. M. O. Cap. (f). Pedro Maria Ochoa Morales” de la ciudad de los Teques,
Miranda.

2.1.7.4 VARIABLE INDEPENDIENTE:

Motivación entre compañeros.

2.1.7.5 DEFINICIÓN CONCEPTUAL:

“El costo, en términos de tiempo y esfuerzo, que presienten que les va a llevar lograr los 2
aprendizajes perseguidos, incluso considerándose capaces de superar las dificultades y
lograr los aprendizajes”. (Alonso Tapia 2005)

2.1.7.6 DEFINICIÓN OPERACIONAL:

La variable será analizada mediante la aplicación de un cuestionario de 8 preguntas cerradas
(dicotómicas, estructuradas, no estructuradas, entre otras) a los docentes del 5to año de la
“U. E. M. O. Cap. (f). Pedro Maria Ochoa Morales” de la ciudad de los Teques, Miranda.
3. CAPITULO III
 3.1. Marco Metodológico

3.1.1 Generalidades:

Balestrini (2000) señala que el marco metodológico “es el conjunto de

procedimientos a seguir con la finalidad de lograr los objetivos de la información de forma
válida y con una alta precisión” (p.44). En otras palabras, es la estructura sistemática para
la recolección, ordenamiento y análisis de la información, que permite la interpretación de
los resultados en función del problema que se investiga.

3.1.2 Nivel de la investigación:

 Retrospectivo.
 Transversal.
 Descriptivo.

3.1.3 Diseño de la investigación:

Dado que el objetivo del estudio será analizar la influencia del COVID-19 en el
proceso educativo de los alumnos de 5to año de la “U. E. M. O. Cap. (f). Pedro Maria Ochoa
Morales” y su incidencia en el bajo rendimiento académico, se recurrió a un diseño no
experimental que se aplicará de manera transversal, considerando que el tema de
investigación tiene un sustento teórico deficiente, se procedió a realizar una investigación
de tipo descriptivo para conocer a detalle la forma en que el COVID-19 afecta el proceso
educativo de los alumnos de 5to año de la “U. E. M. O. Cap. (f). Pedro Maria Ochoa Morales”.

De acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista (2003) la investigación no

experimental “es la que se realiza sin manipular deliberadamente las variables; lo que se
hace en este tipo de investigación es observar fenómenos tal y como se dan en un contexto
natural, para después analizarlos” (p.270). Estos mismos autores señalan que los diseños de
investigación transversales “recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su
propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento
dado” (p.289).
3.1.4 Población:

La población se define como “un conjunto de todos los elementos que estamos
estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar conclusiones” (Levin y Rubin. 1996, p.20).

La población de estudio estará conformada por los 35 estudiantes que desempeñan

el 5to año en la “U. E. M. O. Cap. (f). Pedro Maria Ochoa Morales”

3.1.5 Muestra:

La muestra es definida por Fortin (1999) como “un subconjunto de una población o
grupo de sujetos que forman parte de una misma población” (p.160). En ese mismo sentido,
Pineda, Alvarado y Hernández (1994) señalan que es “un subconjunto de la población en
que se llevará a cabo la investigación con el fin posterior de generalizar los hallazgos del
todo” (p.108).
En este trabajo se utilizará el método de muestreo no probabilístico, en el cual, de
acuerdo con Pineda, Alvarado y Canales (1994) “se toman los casos o unidades que estén
disponibles en un momento dado” (p.119), puesto que se solicitara a los estudiantes de la
“U. E. M. O. Cap. (f). Pedro Maria Ochoa Morales” formen parte del estudio.

3.1.6 Técnicas de recolección de datos:

Falcon y Herrera (2005) se refieren a la técnica de recolección de datos como “el

procedimiento o forma particular de obtener datos o información (…) la aplicación de una
técnica conduce a la obtención de información, la cual debe ser resguardada mediante un
instrumento de recolección de datos” (p.12).
La técnica de recolección de datos que se utilizará en la presente investigación será
la encuesta.
Para García (1993) una encuesta es:
Una investigación realizada sobre una muestra de sujetos representativa de un colectivo
más amplio, que se lleva a cabo en el contexto de la vida cotidiana, utilizando
procedimientos estandarizados de interrogación, con el fin de obtener mediciones
cuantitativas de una gran variedad de características objetivas y subjetivas de la población
(p.124).
3.1.7 Instrumentos de recolección de datos:

Un instrumento de recolección de datos es en principio:

Cualquier recurso de que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y
extraer de ellos información. De este modo el instrumento sintetiza en si toda la labor de la
investigación, resume los aportes del marco teórico al seleccionar datos que corresponden
a los indicadores y, por lo tanto, a las variables o conceptos utilizados. (Sabino, 1992, p.88).

El instrumento será un cuestionario diseñado con preguntas cerradas bajo escala de Likert.

La categorización de la escala tipo Likert es un instrumento de medición o

recolección de datos que se dispone en la investigación social para medir actitudes, de
acuerdo con Brunet (2004) “consiste en un conjunto de ítems bajo la forma de afirmaciones
o juicios ante los cuales se solicita la reacción (favorable o desfavorable, positiva o negativa)
de los individuos” (p.34).
Para evaluar la influencia del COVID-19 en los alumnos de 5to año de la “U. E. M. O.
Cap. (f). Pedro Maria Ochoa Morales” se aplicará un cuestionario que contiene 18 ítems,
que corresponden a dos dimensiones:
1) Ambiente físico.
2) Comunicación.

La alternativa o puntos Likert utilizado, que corresponden a las opciones de respuesta, será:
5 Muy de acuerdo.
4 De acuerdo.
3 Indiferente.
2 Desacuerdo.

1 Muy de acuerdo.
Los puntajes que son los valores que se le asignaran a los indicadores constituidos como
opciones de respuesta, se obtendrá al sumar los valores obtenidos respecto a cada
dimensión. El puntaje mínimo resultara de la multiplicación del número de ítems por 1. La
puntuación se considera alta o baja respecto al puntaje total, este último dado por el
número de ítems o afirmaciones multiplicado por 5.
3.1.8 Técnicas de Procesamiento de datos:

La técnica que se utilizará en el procesamiento de los datos será la estadística

descriptiva que consiste en “un conjunto de procedimientos que tienen por objeto
presentar masas de datos por medio de las tablas, gráficos y/o medidas de resumen” (AULA
FACIL, 2000, primer párrafo).

3.1.9 Herramientas para el procesamiento de datos:

Una herramienta es un “medio físico que nos permite registrar o medir la

información” (Tamayo, 2001, p.190).

Para llevar a cabo la tabulación de los datos que se obtendrán por el cuestionario que se
aplicará a los alumnos de 5to año de la “U. E. M. O. Cap. (f). Pedro Maria Ochoa Morales”
se utilizará el programa Microsoft Office Excel para Windows.
4. Capitulo iv
 4.1. Conclusiones:

La investigación realizada determina que si bien algunos factores contribuyen a mejorar el

bajo rendimiento entre los alumnos de 5to año de la “U. E. M. O. Cap. (f). Pedro Maria
Ochoa Morales” – tales como comunicación – mientras que otros factores lo debilitan –
como el ambiente físico- estos últimos no inciden en las modalidades de bajo rendimiento
académico, puesto que el resultado de la encuesta aplicada a los alumnos así lo manifiesta,
además de que las estrategias implementadas por los docentes son buenas.
Lo anterior permite desechar la hipótesis planteada, ya que no existe un bajo
rendimiento académico por falta de motivación entre compañeros del 5to año de la “U. E.
M. O. Cap. (f). Pedro Maria Ochoa Morales” y que las estrategias implementadas por los
docentes son funcionales.
No obstante, esto no obvia el hecho de que existan algunas dimensiones del bajo
rendimiento académico entre los alumnos del 5to año que deben mejorarse, a fin de evitar
que en un futuro este no afecte la calidad educativa.

4.2. Recomendaciones:
 Las autoridades competentes (Directivos del plantel) tomar las acciones requeridas
para evitar que esto suceda en generaciones de educandos futuras.
 Realización de charlas motivacionales a los alumnos.

4.3. Bibliografía:
 https//:www.who.int
 https//:www.paho.org
 https//:www.uma.edu.ve
 4.4. Anexos:
Respuestas Número # Porcentaje %
Positivas 2 30%
Negativas 3 70%

Respuestas

30%
Respuestas positivas
Respuestas negativas

70%