FICHA DE LECTURA

Autor(es): Andrea Riedemann & Carolina Stefoni

Título: Sobre el racismo, su negación, y las consecuencias para una

educación anti-racista en la enseñanza secundaria chilena

Revista: Polis Revista LatinoamericanaX

RESUMEN

El presente artículo aborda las dinámicas del racismo, en referencia a

un colectivo específico, los haitianos. La investigación se realiza en una
escuela de la región Metropolitana con estudiantes de dicha nacionalidad,
estudiantes locales, profesores, personas de UTP y directivos.

En el marco de la investigacióncomo primer resultado se identificaron

cinco tipos diferentes de racismo. Un primer tipo “se refiere a expresiones
racistas a nivel discursivo cuando se está hablando de los alumnos haitianos,
pero no en presencia de ellos” (p. 7). Luego tenemos las bromas realizadas
por los estudiantes locales a haitianos en base a sus características físicas.
Una tercera forma son las agresiones verbales directas. Cuarto, violencia
simbólica. Y quinto agresiones físicas con alta carga simbólica.

El cuestionario aplicado en creole a los estudiantes haitianos mostró

que si bien no existían preguntas directamente relacionadas al racismo, 8 de
15 casos hicieron referencia a episodios racistas vividos en la escuela.

Luego como segundo resultado se dio cuenta de una generalizada

negación del racismo. Resulta llamativo que “todas las citas que de una u
otra manera niegan el racismo pertenecen a las personas adultas de la
comunidad educativa, y en reiteradas ocasiones dichas citas acompañaron
directamente los relatos sobre situaciones de connotación racista” (p. 10).

Y se pudieron identificar las siguientes estrategias o formas de

expresión del racismo. Primero una negación tajante junto a expresiones de
autoafirmación. Luego la negación de la intencionalidad racista, asociado
generalmente a “bromas”. El uso de la mitigación a través de la
minimización, los eufemismos y las justificaciones. Y finalmente tildar de
exageraciones a las acusaciones de racismo.

En consideración de lo anterior los autores constatan que en el liceo el

racismo no se manifiesta solo a través de lo que se ha llamado nuevo
racismo o de manera solapada, sino que también de manera física emulando
el viejo racismo.

El artículo se pregunta ¿Qué consecuencias tienen el racismo y su

negación para una educación anti-racista enfocada en la enseñanza
secundaria chilena?

Las autoras señalan que la prioridad en la formación en educación

antirracista debieran ser los profesores, en tanto que, son los que más niegan
el mismo, y además la figura del profesor es un modelo para los estudiantes.
Para luego incorporarlo a la formación inicial docente y finalmente a la
educación escolar. Señalan también que una educación antirracista se
encuentra inspirada en los derechos fundamentales, para luego plantear dos
objetivos fundamentales y al menos seis temas como contenidos mínimos
obligatorios al respecto.