OA 9 - 5° Básico

LENGUAJE
GUÍA PARA DOCENTE
Actividades de apoyo 5° Básico

UNIDAD 1
FICHA 4

Nombre:

Curso: Letra: Fecha:

Establecimiento:
 OA 9 – Quinto Básico
Ficha 4: Extrae información explícita de un texto periodístico
Objetivo de aprendizaje (OA9): Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.

Indicador de aprendizaje: Ubican información explícita de un texto periodístico

para resolver una tarea.
Estándar Nivel elemental: Localizar información explícita fácil de encontrar,
debido a que se menciona reiteradamente, o bien porque su ubicación o la
presencia de marcas textuales facilitan la tarea.
Habilidad: Localizar información explícita.
Nudo de aprendizaje: Ubicar datos literales de un texto.

Conceptos clave para la sección

“RECORDEMOS”

1.- Recuerde el concepto de textos

periodísticos, expresando sus características
tales como: relevancia, interés público,
rasgos generales de los titulares, entre otros.

2.- Explique los propósitos que cumplen los

diversos textos periodísticos.

3.- Explique qué significa extraer información

explícita.

4.- Puede proyectar el esquema que le

presentamos a continuación.

Gestión alternativa de la sección “Recuerda”

Si desea profundizar en los textos

periodísticos con sus estudiantes, pueden
PROPÓSITO
observar el video en el link:
https://www.youtube.com/watch?v=4in_YT
oMu1c.

MANUALES


Actividad adicional

En parejas, buscan un texto periodístico informativo y otro de opinión en un periódico o en el
libro de lenguaje. Presentan ambos y explican sus características. También pueden comentar el
tema de uno de ellos.

Esta actividad puede resultar de utilidad para trabajar el eje de expresión oral (OA27).

Respuesta correcta:

Imagen 2.

Gestión de actividad 1

Explique a qué tipo de texto corresponden las otras

dos imágenes y enfatice cuál es el propósito
comunicativo de cada uno.

Gestión de la sección “Lee, reflexiona y comenta”

Realice preguntas para antes de la lectura y durante la

lectura para monitorear el proceso de comprensión de
sus estudiantes. Sugerimos realizar estas actividades
de modo oral. Algunas preguntas pueden ser:

Antes de la lectura:

Pregunte a sus estudiantes ¿cuáles son las

características del texto que vamos a trabajar?

Durante la lectura:

¿Por qué es posible acercarse y tocar a los ejemplares

silvestres?

¿Qué beneficios te podría brindar la visita a parques y

reservas nacionales?

¿Podrías considerar este panorama para tus próximas
vacaciones?

Respuesta correcta:

Alternativa A:


Sugerencias

Utilice la pizarra para ir anotando las ideas que entregan sus estudiantes.

Realice preguntas sobre la pertinencia y utilidad de las ideas de sus estudiantes, a fin de ir

evaluando y reflexionando como grupo curso.

Actividad adicional

Investigar en grupos sobre los parques nacionales del país. Pueden disertar y evaluar el eje
de expresión oral (OA27).

Puede trabajar de modo interdisciplinario con el subsector de historia, geografía y ciencia

sociales.

Gestión de la sección “Aprende una estrategia”

1. Lea la instrucción y pregunte a sus estudiantes qué

entienden por estrategia. Brinde una respuesta.

2. Lea cada paso y modele cada uno de los ejemplos.
Puede proyectarlos.

3. Explique la importancia de títulos y subtítulos para
ubicar información.

Respuesta correcta:

Opción afirmativa.

Respuesta correcta:

La respuesta más correcta esperable es

que sus estudiantes destaquen la primera
oración del primer párrafo del texto, pero
si seleccionan la primera oración de
alguno de los párrafos siguientes,
también podría considerarse correcto.

Respuesta correcta: Al revisar, explique que la información

destacada en los párrafos 2 y 3 es más
“En los parques y reservas nacionales específica y que es más general y revela
del país, hay ejemplares silvestres que mejor la idea principal del texto, la

se pueden tocar”. presente en el primer párrafo.



Actividad adicional para la sección “Aprendamos una estrategia”

1. Pida a sus estudiantes que, en grupos construyan un organizador gráfico a partir del
texto, para ello indique leer cada párrafo e identificar frases que contienen las ideas
claves y luego las ordenan en un esquema o mapa.

Respuesta correcta:

Alternativa B.

Respuesta correcta:

Alternativa B.

Gestión de la sección “Practica”

1. Lea las preguntas con sus estudiantes y pídales que, de modo oral, las expliquen.
2. Relea el texto con sus estudiantes y pídales que encierren en un círculo, la imagen que
hace referencia al tema del texto.
3. Pida a sus estudiantes que lean cada alternativa y expliquen por qué es incorrecta.

Posibles errores en la respuesta

En la pregunta 1 puede suceder que algunos de sus estudiantes seleccionen la alternativa A,

confundiendo la información. En este caso, relea el último párrafo y considere que esta
respuesta requiere de conocimientos previos, por lo que comente las características del ave
rapaz y el buitre para construir la respuesta.

En la pregunta 2 algunos estudiantes se pueden inclinar por la alternativa A, porque la

información está cerca. Para solucionarlo, relea el segundo párrafo y comente las
características de la tagua y la vicuña para construir la respuesta.

Actividad adicional para la sección “PRACTICA”

1. Pida a sus estudiantes que dibujen el ave o animal que más les gusta, en el párrafo en el
que se encuentra la respuesta a la pregunta de la sección.
2. Realice un trabajo interdisciplinario con el profesor/a de Ciencias Naturales para que
conozcan la flora y fauna de nuestro país, por ejemplo, por medio de un mapa.

 Sugerencias para trabajar la sección
“¿Qué aprendí?”

Dada la importancia de la metacognición en

el cierre de una sesión de aprendizaje,
puede complementar la pregunta 7, con las
siguientes:

- ¿Cómo hubieras resuelto el no poder

identificar las ideas presentes en el
texto?

Gestión “Consejo de escritura”

Explique el uso del punto final y luego, revise la respuesta de todos sus estudiantes, a fin de
monitorear el correcto uso de la mayúscula y del punto final.