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CÓDIGO: 100413
Grupo: 100413_287
11/03/20
ACACIAS-META
INTRODUCCIÓN
Tipo de Número de
Individual X Colaborativa X 4
actividad: semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial X Final
evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 75 puntos Seguimiento y evaluación del aprendizaje
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: viernes, 13 de
actividad: sábado, 15 de
marzo de 2020
febrero de 2020
Cada estudiante debe presentar en el foro los aportes, dudas y desarrollo de los ejercicios
1 al 5 y además participar en la consolidación del informe final, según el cronograma de
fechas presentado en la tabla 2:
Ejercicio Intervalo de tiempo en el que debe ser
presentado:
Definición del rol y cumplimiento de las Definición del rol: 15 y el 21 de febrero de
funciones propias de este. 2020 // Cumplimiento funciones del rol
seleccionado: 15 de febrero al 13 de marzo
de 2020
Ejercicio 1 (simulador-video #1) 15 y 21 de febrero de 2020
Ejercicio 1. Movimiento Unidimensional.
Ejercicio 2. Cantidades escalares y vectoriales. 22 de febrero y el 03 de marzo de 2020
Ejercicio 3. Movimiento Bidimensional.
Ejercicio 5 (explicación-video #2). 04 y 10 de marzo de 2020.
Componente colaborativo y consolidación del Comentarios a los videos # 1 y # 2 de
informe final cada uno de sus compañeros: 15 de febrero
y 10 de marzo de 2020 // Consolidación de
los aportes en el trabajo final (archivo
comprimido) y presentación del informe
final en el entorno de seguimiento y
evaluación: 11 y el 13 de marzo de 2020
Tabla 2. Cronograma de entrega de aportes en el foro colaborativo de la unidad.
Respecto al ejercicio 5 (video #2), responda primero las preguntas orientadoras y luego
realice el ejercicio propuesto. De esta forma, las preguntas orientadoras le servirán de
guía para realizar el ejercicio.
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1
Recurso tomado de https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/physics
2
Bauer, W. & Westfall, D. (2014). Física para ingenierías y ciencias Vol. 1. (2a. ed.) McGraw-Hill Interamericana. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=700
Considere un vector ⃗ A que se encuentra en el plano xy y forma un ángulo arbitrario θ con
el eje positivo x , como se muestra en la figura 1. La componente A xrepresenta la
proyección de ⃗ A a lo largo del eje x , y la componente A y representa la proyección de ⃗
Aa
lo largo del eje y .
A x = A cos θ (1)
A y =A sinθ (2)
Estas componentes pueden ser positivas o negativas, dependiendo del cuadrante en que se
ubica el vector, tal como se muestra en la figura 2. Las magnitudes de estas componentes son
las longitudes de los dos lados de un triángulo rectángulo con una hipotenusa de longitud A .
Debido a esto, la magnitud y la dirección de ⃗ A se relacionan con sus componentes mediante
las expresiones:
A|= A=√ A x 2 + A y 2
|⃗ (3)
−1 Ay ( 4)
θ=tan
Ax
Los vectores unitarios se usan para especificar una dirección conocida y no tienen otro
significado físico. Son útiles exclusivamente como una convención para describir una dirección
en el espacio. Se usarán los símbolos i^ y ^j para representar los vectores unitarios que apuntan
en las direcciones x y y positivas. Por tanto, la notación del vector unitario para el vector ⃗ A
es:
^ A y ^j
A=A x i+
⃗ (5)
Debido a la conveniencia contable de los vectores unitarios, para sumar dos o más vectores,
^
B=B x i+B ^
se sumar las componentes x y y por separado. Considerando otro vector ⃗ y j, el vector
R =⃗
resultante ⃗ A +⃗
B es:
^ ( A y + B y ) ^j
R =( A x + B x ) i+
⃗ (6)
En la figura 3 se muestra la construcción geométrica para la suma de dos vectores mediante
la relación entre las componentes del resultante ⃗ R y las componentes de los vectores
individuales
Figura 3. Construcción geométrica para la suma de dos vectores.
En la tabla 3 se presentan dos tutoriales, el primero de ellos muestra el paso a paso de cómo
se utiliza el simulador y segundo explica cómo se genera el enlace de la grabación del vídeo.
Descripción Enlace vídeo explicativo Enlace página del recurso
https://phet.colorado.edu/es/si
Simulador Adición de Vectores
mulation/vector-addition
Screencast-o-matic para la grabación https://youtu.be/QgB- https://screencast-o-
y generación del enlace del vídeo. Q7Ic-d0 matic.com/
Tabla 3. Vídeo tutoriales que explican el proceso para utilizar el simulador y para generar el enlace de grabación del vídeo.
Para a⃗ + ⃗b=⃗c
cx θ bx by bx by bx by bx by bx by
|c⃗| cy 2 9 4 7 6 5 8 3 10 1
ax -10 -8 112,8 -6 109,4 -4 104,9 -2 98,0 0 90,0
ay 10 20,6 19 18,0 17,0 15,5 15,0 13,2 13,0 11,0 11,0
ax -5 -3 102,1 -1 94,8 1 84,3 3 69,4 5 50,2
14, 12,
ay 5 14,0 12,0 10,0 10,0 8,5 8,0 7,8 6,0
3 0
ax 0 2 77,5 4 60,3 6 39,8 8 20,6 10 5,7
10,
ay 0 9,2 9,0 8,1 7,0 7,8 5,0 8,5 3,0 1,0
0
ax 5 7 29,7 9 12,5 11 0 13 -8,7 15 -14,9
11, 13, 15,
ay -5 8,1 4,0 9,2 2,0 0 -2,0 -4,0
0 2 5
ax 10 12 -4,8 14 -12,1 16 -17,4 18 -21,3 20 -24,2
12, 14, 16, 19, 21,
ay -10 -1,0 -3,0 -5,0 -7,0 -9,0
0 3 8 3 9
Tabla 4. Resultados para a⃗ + ⃗b=⃗c.
Para a⃗ + ⃗b + c⃗ =0
cx θ bx by bx by bx by bx by bx by
|c⃗| cy 2 9 4 7 6 5 8 3 10 1
ax -10 8 -67,2 -16 162,6 4 -75,1 2 -81,3 0 -90,0
ay 10 20,6 -19 16,8 5,0 15,5 -15,0 13,2 -13,0 11,0 -11,0
ax -5 3 -77,9 1 -85,2 1 -95,7 -3 -110,6 -5 -129,8
14, 12, 10,
ay 5 -14,0 -12,0 -10,0 8,5 -8,0 7,8 -6,0
3 0 0
ax 0 -2 -102,5 -4 -119,7 -6 -140,2 -8 -159,4 -10 -174,3
10,
ay 0 9,2 -9,0 8,1 -7,0 7,8 -5,0 8,5 -3,0 -1,0
0
ax 5 -7 -150,3 -9 -167,5 -11 -180,0 -13 171,3 -15 165,1
11, 13, 15,
ay -5 8,1 -4,0 9,2 -2,0 0 2,0 4,0
0 2 5
ax 10 -12 175,2 -14 167,9 -16 162,6 -18 158,7 -20 155,8
12, 14, 16, 19, 21,
ay -10 1,0 3,0 5,0 7,0 9,0
0 3 8 3 9
Tabla 6. Resultados para a⃗ + ⃗b + c⃗ =0.
NOTA: Todo el proceso descrito entre a) y e) no debe quedar grabado en el vídeo.
2. Vídeo
*Mly son las unidades usadas en astronomía conocidas como Años Luz (en inglés Light Year
[Ly]) El prefijo M (Mega) corresponde a la potencia 106.
a) Realice una gráfica de Velocidad vs Distancia con los datos de la tabla. NOTA: en el
momento en que realice la gráfica en el informe, incluya su nombre en el título y coloque
el origen de coordenadas en el observatorio.
b) ¿qué tipo de gráfica se obtiene? ¿Cuál es la relación entre la velocidad y la distancia?
c) A partir de la relación encontrada responda:
1. ¿El sistema de galaxias reportado se expande o se contrae? Justifique su respuesta.
2. Una galaxia G7 viaja a 10,000 [km/s], ¿a qué distancia se encuentra?
3. Una galaxia G8 se encuentra a 18,60 [MLy], ¿a qué velocidad se mueve?
d) ¿El sistema reportado presenta aceleración? Justifique su respuesta.
A. Ubique el punto de salida del equipo terrestre como el origen de un plano cartesiano y
represente gráficamente la situación para indicar el cuadrante donde se encuentra el
equipo terrestre extraviado.
B. Presente el paso a paso que le permita determinar la ubicación y distancia exacta que
hay entre el punto de salida del equipo terrestre y el punto donde se perdió la conexión.
C. Grafique a escala los desplazamientos realizados en un mismo plano cartesiano de
manera consecutiva y el desplazamiento total (se sugiere utilizar Geogebra u otro
Software similar.)
Se dispara una flecha que describe una trayectoria parabólica, de modo que su alcance
horizontal es a 6,0 veces el valor de su altura máxima.
Preguntas orientadoras:
C) ¿El motociclista cumple con el límite de velocidad en el tiempo analizado? Compare el valor
numérico con el valor gráfico para justificar la respuesta.
Formato del video: Contenido en forma de guion técnico, especificando los elementos
necesarios para la realización del video, como imágenes, sonido y texto a mostrar en un lapso
de 5,5 min (330 segundos)
2 Representación gráfica Cámara con ventana Explicación del texto Bosquejo, dibujos o 15
flotante con rostro del presentado diagramas de fuerza
estudiante y pantalla que muestren análisis
del PC realizado
5 Ecuaciones a usar y Cámara con ventana Argumentación del uso Ecuaciones físicas a 15
definir nomenclatura flotante con rostro del de ecuaciones físicas usar a partir de los
estudiante y pantalla para la solución de conceptos teóricos y
del PC este ejercicio pre saberes estudiados
El video debe ser grabado por medio de una herramienta que permita utilizar cámara, voz y
pantalla; Se sugiere Loom, Camtasia, Screencast-o-Matic. La grabación debe enfocar el rostro
durante todo el vídeo, a su vez se debe compartir pantalla donde se muestre el ejercicio en
Word con el procedimiento.
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