Universidad

de Córdoba,
UNIVERSIDAD DE CORDOBA comprometida
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS con el
DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL Y LITERATURA desarrollo
regional.

NIT 891080031-3

PROGRAMA DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS I Y II 2016

1. IDENTIFICACIÓN

Facultad EDUCACIÓN Y
CIENCIAS
HUMANAS
Departamento CIENCIAS
SOCIALES
Componente: Área LINGUÍSTICA Curso COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Código 211225
Semestre I
Créditos 3
1. POLÍTICA INSTITUCIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA

Es evidente que en la Universidad de Có rdoba existen documentos explícitos que

legitiman la investigació n y las producciones académicas; así como también, para
orientar los trabajos de grado y los semilleros de investigació n. Sin embargo, no existe
una política explícita de có mo esta Alma Má ter asume la Lectura y la Escritura, tal
como lo sustentan las investigaciones: “¿Para qué se lee y se escribe en la
Universidad Colombiana? Un aporte a la consolidación de la cultura académica
del país”, y “La escritura académica: una aproximación a las prácticas de
escritura en la Universidad de Córdoba”, las cuales muestran a través de varias
fuentes de informació n dicha falencia. Por tal motivo, se ve la necesidad de empezar
un proceso de construcció n de una Política de Lectura y Escritura que le permita a la
universidad mejorar el desarrollo académico y científico en todas sus facultades y
dependencias. Este curso de Competencias Comunicativas se convierte en un
documento que hace parte de la construcció n de la política que necesita la
Universidad, teniendo en cuenta que dicha política no puede reducirse meramente a

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un curso. En este sentido, el Departamento de españ ol y Literatura empieza a aportar

direccionamientos al respecto.

1. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

La educació n en la actualidad se enfrenta a varios retos, relacionados

todos ellos con un proceso acelerado de renovació n, cambio y de
diversificació n de los saberes. Debe enfrentarse a la resignificació n de
otras formas de aprender y de otros contextos de aprendizaje
distintos de los tradicionales: la prá ctica y la experiencia, los medios
de comunicació n y las TICS parecen tomar el relevo; por consiguiente, la sociedad empieza
a exigir un perfil diferente de los estudiantes de educació n superior: un comportamiento
multipolar e intelectual variado, una competencia analítica, interpretativa y propositiva
que afiance la capacidad de los estudiantes desde y hacia la lectura y la escritura en la
bú squeda del desarrollo de habilidades que posibiliten una participació n equitativa en la
sociedad del conocimiento y en la construcció n de una sociedad reflexiva, tolerante y
crítica. Así lo expresa constantemente el documento: Sistema Colombiano de Formació n
de Educadores y Lineamientos de Política “Se puede afirmar que para la consecución de
propuestas educativas innovadoras en la educación preescolar, básica y media, adquiere
significativo valor considerar propuestas formativas diferentes a (sic) la estructura
tradicional en la enseñanza y los modelos formativos de los educadores” (MEN, 2013: 71).

El presente curso está orientado segú n los lineamientos de política estatal para la
formació n de educadores, con el á nimo de replantear y generar nuevos contextos de
enseñ anza y aprendizaje mediante el aporte que ofrece el Departamento de Españ ol y

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Literatura de la Facultad de Educació n y Ciencias Humanas a todos los programas de

pregrado de la Universidad de Có rdoba. Para ello, el desarrollo de los contenidos
propuestos está orientado desde una metodología de trabajo en la cual los estudiantes se
formen como sujetos activos y artífices de la construcció n del conocimiento,
fundamentados en las prá cticas de lectura, escritura y de la comunicació n oral.

2. OBJETIVO GENERAL

 Propiciar en los educandos, mediante estrategias orientadas a un aprendizaje

significativo, el desarrollo de las competencias comunicativas (interpretativa,
argumentativa y propositiva) integradas y articuladas a los procesos que la diná mica
académica y social exigen para que estos consoliden el conocimiento y, así, participen
en igualdad de oportunidades1 en el contexto nacional e internacional.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Incentivar en los educandos el ejercicio de la lectura y la escritura como instrumento
de formació n académica e intelectual en el proceso educativo.

 Generar procesos cognitivos significativos en los estudiantes mediante la planificació n

e implementació n de actividades tendientes al conocimiento y la apropiació n de
conceptos y técnicas relacionadas con la lectura, la escritura y la comunicació n oral en
lengua materna.

 Orientar, a partir de textos afines a las disciplinas específicas, el conocimiento de la

1
En el marco de esta propuesta, se concibe la igualdad de oportunidades como la posibilidad de
participar en los diferentes escenarios académicos, pedagó gicos, sociales, políticos, econó micos, entre
otros, que el mundo globalizado ofrece.

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estructura textual, su tipología, características discursivas e ideología subyacente.

 Propiciar la producció n de textos académicos en los cuales se dé cuenta de solvencia

lingü ística y apropiació n conceptual para exponer y argumentar de manera razonada.

3. COMPETENCIAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Apoyados en el concepto de competencia de Vasco (2003, citado en MEN,

2013), definido como: “conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,
comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas, socio afectivas,
comunicativas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para
facilitar el desempeñ o flexible, eficaz y con sentido de una actividad o cierto tipo de tareas
en contextos relativamente nuevos y retadores”, la presente propuesta aspira a
desarrollar las siguientes competencias.

4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

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 Comunicarse efectivamente de manera verbal y no verbal, hablar, leer y escribir de

forma coherente de conformidad con las reglas gramaticales, y comprender y producir
géneros discursivos inscritos en diversas tipologías textuales (Lineamientos de política
de formació n de Educadores, MEN, 2013)

 Identificar y comprender los contenidos explícitos de un texto.

 Comprender có mo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

 Argumentar a partir de un texto y evaluar su contenido. Por ejemplo, identificar y

analizar proposiciones, reconocer supuestos, advertir implicaciones y distinguir las
estrategias discursivas.

 Producir textos académicos cohesivos y coherentes de acuerdo con el á rea de estudio y

las condiciones contextuales de producció n.

 Sustentar frente a auditorios diversos puntos de vista relacionados con temá ticas
específicas.

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5. JUSTIFICACIÓN

Este curso se justifica por las siguientes premisas:

La primera, porque el lenguaje es una facultad humana, gracias a la cual es posible

conceptualizar el mundo, conocerlo, abstraer sus componentes, socializarlo y recrearlo; la
segunda, porque la noció n de competencia comunicativa, entendida, ademá s, como un
cú mulo de voliciones, se necesita para funcionar en la cotidianidad, para el
establecimiento de las relaciones personales y sociales, para comprender y reflexionar
acerca de su propia significació n; la tercera, para dar respuesta a las experiencias del
mundo que nos rodea, para comprender y compartir o no las experiencias y puntos de
vista, para resolver problemas, tomar decisiones y expresar actitudes; la cuarta, porque
todos los hombres y las mujeres utilizan una lengua desde el aprendizaje infantil hasta la
muerte; si esta lengua se convierte en objeto de reflexió n, de aná lisis, de vivencia y de
convivencias, entonces, la lectoescritura como forjadora del ingenio y de la creatividad,
hará que, luego de su paso por la Universidad, el futuro profesional sea má s ú til,
consecuente, productivo y valorado por los demá s.

A má s de esto, el reflexionar sobre la lengua, sobre su uso y su enorme poder, capacitará al

estudiante para llegar a ser un interlocutor cada vez má s vá lido y eficaz, a la vez, para ver
en el otro una proyecció n de sí mismo y un conversador o un interactuante dialó gico. Esto
con el propó sito de que, a partir de su conocimiento disciplinar adquirido y con un manejo
eficaz de la lengua, el estudiante pueda contribuir a solucionar problemá ticas de orden
local, regional, nacional e internacional.

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6. UNIDADES DEL APRENDIZAJE

UNIDAD 1

1.Generalidades: naturaleza del lenguaje

2. Niveles de lectura
3.Discurso y el texto: unidades que lo constituyen
4. Normas Icontec y Apa
5.Estrategias cognitivas

UNIDAD 2

1. Estrategias metacognitivas en la escritura

2. La argumentación
3. Producción de textos académicos

7.SISTEMA DE EVALUACIÓN

Teniendo en cuenta lo dispuesto en el Reglamento Académico Estudiantil, las notas

parciales será n tres y una definitiva, cada nota parcial tendrá un valor del 33.3%.

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7. ORGANIZACIÓN DEL ACTO PEDAGÓGICO

Unidad de Semana Contenidos Metodología Recursos/material Evaluación
aprendizaje
Generalidades: 1-7 - El lenguaje -Seminario Alemán. - Video Beams Participativa,
naturaleza del 8-13 humano y su - Socializaciones. - Papel periódico seminarios y
lenguaje naturaleza - Hojas de discusiones en
- Códigos verbales trabajo clase.
y no verbales - Diapositivas
- Concepciones de
lectura
. Niveles de 15-20 - Nivel literal - Talleres - Video Beams Talleres y trabajos
lectura 22-27 - Nivel inferencia - Utilización de - Papel periódico
- Nivel crítico- cuentos - Hojas de
intertextual trabajo
- talleres
Discurso y el 29-3 - el párrafo y sus - Video Beams Exposiciones,
texto: unidades 29-3 clases - Explicaciones - Papel periódico talleres,
que lo constituyen 5-10 - el texto y sus magistrales - Hojas de participación y
tipologías - Tallares trabajo trabajos
- coherencia y - Exposiciones -talleres investigativos.
cohesión - Trabajos escritos - videos
-Diapositivas
Normas Icontec y 12-17 - Norma ICONTEC -Explicaciones - Video Beams Trabajos y
Apa 19-24 - Norma Apa magistrales - Hojas de participación.
26-1 -Tutoriales en you tobe trabajo
-Trabajos -talleres
- videos

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-Diapositivas
3-8 - Idea principal -Talleres - Video Beams Talleres, trabajos,
.Estrategias 10-15 - Conectores -Trabajos - Hojas de evaluaciones
cognitivas 17-22 - Signos de -socializaciones trabajo
puntación. -Diapositivas

Estrategias 24-29 -principios -Explicaciones - Papel Trabajos,

metacognitivas 31-5 fundamentales de la -Trabajos - Video Beams comprobaciones
en la escritura 1-5 escritura ( antes, -Socializaciones de lectura,
durante y después) -Lectura de libro: cómo evaluaciones
- Concepciones de se escribe. María Teresa
escritura. Serafini
- La Meta cognición
La 7-12 -Conceptos de - Talleres - Diapositivas Trabajos,
argumentación 14-19 argumentación. - Trabajos - Video Beams comprobaciones
-Tesis - Explicaciones - Hojas de de lectura,
-Tipos de argumentos - Socializaciones trabajo socializaciones y
- Lectura del libro: - Fotocopias participación en
las claves de la clase.
argumentación de
Anthony Weston

Producción de 21-26 -Resumen -Trabajos - Video Beams Trabajos,

textos 28-3 -Reseña -Explicaciones -Diapositivas comprobaciones
académicos - El informe -Socializaciones -Hojas de lectura,
-Libros participación en
-Fotocopias clase

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8. REFERENCIAS

 ARGUELLES, J.D. ¿Qué leen los que leen? México: Paidó s, 2003.
 CASSANY, Daniel. Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona, Anagrama,2006
 CASTILLO, A. Historia mínima del libro y la lectura. Madrid: Siete Mares, 2005.
 CAVALLO, G. y CHARTIER, R. Historia de una teoría de la lectura en el mundo occidental. Madrid: Taurus,
1996.
 CERRO, Leandro. Escritura para principiantes. Bogotá : Mundo Novus, 2014.
 CHARTIER, A. M. Muerte o transfiguración del lector. Revista de Occidente, 2001.
 CHARTIER, A. M. y HEBRAD. J. Discursos sobre la lectura. Barcelona: Gedisa, 1994.
 DAMASIO, Antonio. Y el cerebro creó al hombre. Trad. Ferran Meler Orti. Barcelona, Círculo de lectores,
2010.
 DÍAZ RODRÍGUEZ, Á lvaro. Aproximación al texto escrito.4ª.ed.Medellín,Editorial Universidad de
Antioquia,1999
 ECO, Umberto. Cómo se hace una tesis. Trad. Lucía Baranda y Alberto Clavería Ibáñ ez.9ª. reimpresió n,
Barcelona,Gedisa,2010
 ESCANDELL VIDAL, María Victoria (coord.). El lenguaje humano. Madrid, UNED, Editorial Universitaria
Ramó n Areces,2009
 FISCHER, Steven R, Historia de la escritura. Reaktion Books.
 GARDNER, Howard. Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. Santafé de Bogotá ,
Fondo de Cultura Econó mica, 2001.
 GONZÁ LEZ DE Pérez, María. Hacia una reflexión sobre la escritura en América precolombina. 2005.
 GUBERN, Romá n. Metamorfosis de la lectura. Barcelona, Anagrama.
 INSTITUTO CERVANTES. El libro del español correcto. Barcelona, Espasa Libros, 2012.
 JURADO VALENCIA, Fabio. Investigación, escritura y educación. 3ª.ed.Santafé de Bogotá ,D.C.,Plaza y
Janés,1999
 LERNER, J.A. Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México: Fondo de Cultura
Econó mica, 2000
 MILLÁ N, J.A. La lectura y la sociedad del conocimiento. Alicante: Biblioteca Miguel De Cervantes, 2001.
 MORALES GUERRERO, Enrique R. Conceptos y Normas Ú tiles para Escribir. Ediciones Paloma. 2011.
 NIÑO ROJAS, Víctor Miguel. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS HACIAS LAS PRÁCTICAS DEL DISCURSO. Ecos
Ediciones. Bogotá 2008
 OBLER Loraine K. y GJERLOW, Kris. El lenguaje y el cerebro. Trad. esp. Eva Méndez y Pedro Tena.
Cambridge University Press,Madrid,2001
 REAL ACADEMIA ESPAÑ OLA. El buen uso del español. Barcelona, Espasa Libros,2013
 REAL ACADEMIA ESPAÑ OLA. Ortografía de la lengua española. Madrid, Espasa Libros,2010
 RINCÓ N B., Gloria y otros. Enseñar a comprender textos en la universidad-Análisis de dos casos-
Universidad del Valle,2005
 SCHMANDT. Cómo surgió la escritura. Universidad de Texas Press, 1992.
 VAN DIJK, Teun. La ciencia del texto. Barcelona: Paidos, 1997.
 VAN DIJK-------------------. Texto y contexto. Madrid: Cátedra.1998
 VINCENT, Jean-Didier. Viaje extraordinario al centro del cerebro. Trad. Cristina Zelich. Barcelona,

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Anagrama, 2009.
 WESTON, Anthony. Las claves de la argumentación.

REFERENCIAS ELECTRÓ NICAS

 http://www.terra.es/ En esta pá gina puedes tener acceso a otras a través de hipervínculos. Dichas
pá ginas tienen actividades diversas de lengua castellana.
 http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca/Enlaces-Links/Gramatica/Gram%C3%A1tica.htm . Una pá gina
electró nica que tiene hipervínculos con muchas otras pá ginas sobre gramá tica y otros aspectos
relacionados con el lenguaje.

 http://www.desocupadolector.net. Abundantes ejercicios de gramá tica y de literatura puedes consultar

aquí.

 http://ortografiacantada.com/index.html#Programa_de_Ortografía:

 http://lenguayliteratura.org. Una buena pá gina de lengua y literatura. En el Enlace Interactivos puedes

encontrar ejercicios de lengua.

 http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/ Excelente pá gina interactiva de lengua y literatura

 http://www.educaguia.com/Zonas/Recursos/literatura_.htm

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