Capacitación de agentes

multiplicadores deportivos escolares

 
Educación Física - EMEM 1 DE 14
  (Argentina)
 
 
Prof. Raúl Paglilla (autor)
Prof. Alejandro Giménez  
Prof. Beatriz Kramer
(Colaboradores operativos)  
raul_paglilla@yahoo.com
 

Proyecto desarrollado con el auspicio de la Secretaria de

  Educación,  
Dirección de Educación Media y Técnica, Gobierno de la
Ciudad de Buenos Aires
 
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires -
Año 10 - N° 68 - Enero de 2004

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1. Diagnostico

    Entre las situaciones de crisis social actual, se ha destacado un aumento

masivo de los conflictos que abruman a los adolescentes.

    La crisis de identidad individual y familiar, la marginación laboral que

determina una falta de expectativas, la pérdida de espacios, etc., favorece el
aumento de problemáticas como la deserción escolar, la delincuencia, la
agresión, la prostitución, la drogadicción y el alcoholismo.

2. Caracterización General

    Es sumamente necesario, continuar generando espacios de pertenencia e

integración de los jóvenes, a partir de agentes de la Escuela Media que
favorezcan la construcción de un nuevo perfil escolar, orientado a la
contención, la permanencia en el sistema educativo y fomento de la reinserción
escolar.

    El desarrollo de contenidos actitudinales como la solidaridad, la cooperación,

los derechos humanos; debe encontrar en la escuela una adecuada articulación
de sus actores institucionales, orientada hacia la construcción de
emprendimientos comunes, que puedan desarrollarse a partir de los contenidos
científico-técnicos de cada asignatura.

3. Objetivos y Metas

    Se propone a partir de las escuelas medias, la creación de un lugar de

pertenencia, integración y capacitación para generar un accionar multiplicador
solidario entre los jóvenes, hacia la escuela y hacia la comunidad barrial.
     Buscamos brindar a la población escolar, la posibilidad de acceder a
experiencias deportivas-recreativas de socialización, en un espacio destinado a
ser un lugar de revalorización social, de integración, de prevención y de
contención escolar.

    El agente inicial propuesto es la Educación Física escolar, dada sus

características de integración y contención social, que pueden aplicarse a todo
emprendimiento de conjunto.

    Esta propuesta, consta de tres etapas:

 1er. Etapa: Creación de Escuelas Deportivas (Marzo-Noviembre 2001).

 2da Etapa: Capacitación de Arbitros Deportivos Escolares (Marzo-
Noviembre 2002)

 3er. Etapa: Capacitación de Organizadores Deportivos Barriales.

(Marzo-Noviembre 2003)

4. Identificación de la Población Destinataria

 Jóvenes de ambos sexos de 1er. a 5to. año, concurrentes a la EMEM 1

DE 14 (1er. Etapa)
 Jóvenes de ambos sexos de 15 a 20 años de edad, concurrentes a la
EMEM 1 DE 14 (2da. Etapa)

 Jóvenes de ambos sexos de 15 a 20 años de edad, concurrentes a la

EMEM 1 DE 14 (3er. Etapa)

5. Definición de las actividades

a. Mediante la creación de Escuelas Deportivas (1er. Etapa), se le brinda

a los jóvenes de un espacio de encuentro y permanencia, que posibilita
su accionar recreativo-deportivo en la seguridad que le brinda la
escuela (generación de un espacio de club escolar).

    La enseñanza deportiva, se orientara a la formación de los jóvenes

no solo en el aspecto técnico y recreativo, sino también en los
contenidos básicos referentes a la organización de Escuelas Deportivas
y Torneos (Organizadores deportivos).

    La organización de escuelas deportivas y torneos, incluye la

formación de comisiones de organización deportiva, de arbitraje, de
disciplina y de prensa y difusión de los mismos.

    La enseñanza, se basara en una asistencia técnica continua, que

potencie los saberes previos y favorezca la construcción de estrategias
socio-humanitarias y deportivas de conjunto.

b. La capacitación de árbitros escolares (segunda etapa), se basa en el

aprovechamiento de los saberes previos para capacitar a los jóvenes,
como árbitros escolares de deportes masivos como Fútbol, Basquet,
Handball, Atletismo y Voleibol.
     Proyección. En esta etapa, se procuraría la articulación de la
capacitación escolar, con el ingreso a escuelas de árbitros de las
federaciones de los deportes mencionados, para que el
emprendimiento vaya tomando un perfil de posible salida laboral.
Desde las practicas en la escuela, hacia pasantías laborales en los
Torneos Interescolares Masivos, hacia la participación como árbitros en
los Torneos Federativos.

c. En la tercera etapa, se capacitara técnicamente a los jóvenes en, la

organización de actividades recreativo-deportivas factibles de ser
llevados a cabo en los espacios disponibles de su comunidad barrial

    Se potenciará la formación de comisiones de organización deportiva,

de arbitraje, de disciplina y de prensa y difusión de los mismos, ya
instrumentada en la 1er. Etapa.

    De esta manera se capacitaría a líderes deportivos, con capacidad

de organizar actividades que permitan a los niños y adolescentes de su
comunidad barrial, definir un lugar de pertenencia, de revalorización
social y de ocupación de su tiempo libre.

    Esto posibilitaría que cada sector barrial que cuente con las
características necesarias, pueda transformarse en un club abierto al
barrio.

6. Organización previa
    El desarrollo de la actividad propuesta, se operara en los horarios
correspondientes al dictado de la asignatura Educación Física. La carga horaria
que se asignara al emprendimiento, se consensuará entre los docentes del
área, teniendo en cuenta que no afectara el desarrollo de los contenidos de la
asignatura sino que los potenciara.
    La coordinación de la tarea proyectada, será consensuada entre el equipo de
conducción escolar y los docentes del área interviniente, a los efectos de contar
en forma continua con un contacto de monitoreo que permita un seguimiento
coherente de la actividad.

7. Evaluación
    Monitoreos quincenales, basados en testeos técnicos y confección de
sociogramas y test que permitan determinar los efectos socializadores e
integradores del programa, registrando además la participación de los jóvenes
en la construcción del resultado.
    El registro obtenido conformará una evaluación de seguimiento mensual,
que permitirá adecuar la marcha del programa corrigiendo sobre los
obstaculizadores y potenciando los facilitadores orientados hacia el logro
buscado.

 Dabas, E. Red de Redes.

 Paglilla, R. La Educación Física Escolar, definiendo espacios en la
Escuela de Educación Media.

 Paglilla, R. El Modelo de Investigación Acción Participativa.

 Paglilla, R. Proyectos Educativos.

  Aisenstein, A. Curriculum presente, ciencia ausente. Miño y Dávila,
1992).

 Gil, G. En torno a lo público. 1993.

 Frigerio, G. y Poggi, M. Las instituciones educativas - Cara y Seca.

 Schavarstein, L. Psicología Social de las organizaciones.

 Marc-Picard. La interacción social.

 Chávez, P. Metodología para formular y evaluar proyectos educativos.

Cinterplan.