“Año de la Consumación de la Independencia y la Grandeza de México”

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL VALLE DE TOLUCA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CUARTO SEMESTRE

ASIGNATURA:

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

DOCENTE TITULAR:

MTRO. SALOMÓN HUGO CADENA PIÑA

DOCENCIA UNIVERSITARIA DEL FUTURO

DOCENTE EN FORMACIÓN:

GARCÍA RAMOS STEFANI

SAN JUAN DE LAS HUERTAS, ZINACANTEPEC, MÉXICO, MAYO 2021

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Contenido

Introducción ------------------------------------------------------------------------------------------------ 3

Docencia Universitaria del Futuro -------------------------------------------------------------------- 4

Conclusión ------------------------------------------------------------------------------------------------- 7

Referencias ------------------------------------------------------------------------------------------------ 8

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 Introducción
Luego de la aparición del virus SARS-Cov2, que produce la enfermedad
llamada Covid-19 la vida como la conocemos cambió por completo. Este virus
apareció con una fuerza arrolladora y se encargó de transformar por completo la
cotidianidad de nuestras vidas de manera muy imprevista.

Ante esta situación sin precedentes, las autoridades educativas se vieron en la

necesidad de tener que tomar medidas drásticas para hacer frente a la pandemia
que habríamos de enfrentar. Sin embargo, el acelerado avance de la pandemia
hacía que el regreso a las escuelas se concibiera como un hecho totalmente
improbable.

Por lo cual, las clases presenciales dejaron de ser una posibilidad y con ello
surgió la necesidad de trasladar la enseñanza de las aulas a los medios virtuales a
través de la implementación de una desconocida modalidad emergente a
distancia. En tal sentido, el surgimiento de un cambio tan inadvertido, que tomó
por sorpresa tanto a estudiantes como a los docentes, no les proporcionó más
opción que tratar de adaptarse de la mejor manera a tan acelerada transición.

Sin embargo este proceso de adaptación no ha sido nada fácil pero a pesar de
todas las adversidades se ha caracterizado por ser un proceso de ensayo y error
acompañado de valores como la empatía y la solidaridad; los cuales hacen posible
que se lleve a cabo la llamada Enseñanza Remota de Emergencia.

Así pues este documento da cuenta de las experiencias docentes, a partir de

las vivencias que hemos experimentado a un año de la pandemia; así como de las
nuevas perspectivas educativas que han surgido a partir de la aparición del virus.

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 Docencia Universitaria del Futuro
La pandemia ocasionada por la llegada del virus SARS-Cov2, ocasionó un
fenómeno social y educativo sin precedentes; el cual trajo consigo, entre muchas
otras cosas, un confinamiento derivado de la contingencia sanitaria, que obligó al
sistema educativo a hacer uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) como su principal herramienta de trabajo.

Los docentes se vieron obligados a hacer un traslado de su práctica profesional

de modo presencial a una práctica educativa de manera remota, esto sin una
orientación que les permitiera guiar el ejercicio de su práctica a través de esta
nueva modalidad educativa a distancia.

Por lo cual echaron mano de recursos tales como su experiencia profesional

docente, así como de las recomendaciones de otros docentes y acataron las
indicaciones provenientes de sus instituciones educativas para poder dar
respuesta de manera inmediata a las nuevas necesidades educativas que
acontecieron ante tal contexto.

Sin embargo esta respuesta carecía de un plan de enseñanza bien consolidado

y tuvo que ser perfeccionado conforme se presentaban las situaciones en el
transcurso de esta nueva modalidad de enseñanza. Así pues se comenzaron a
explorar diversas plataformas virtuales que para muchos docentes y para los
alumnos resultaban totalmente desconocidas.

Por lo que se vieron en la necesidad de familiarizarse con diversos tipos de

dispositivos electrónicos que les permitieran entrar en contacto con las
plataformas para alcanzar el cometido de establecer un nuevo acercamiento con
los alumnos a través de estas.

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 Sin embargo al hacerlo se toparon con la inequidad que caracteriza al Sistema
Educativo Mexicano, que de acuerdo a lo referido por Lloyd (2020), se ve reflejado
en la falta de condiciones que posibiliten a todos los estudiantes efectuar sus
deberes escolares.

En este punto, todas las condiciones parecían adversas, desde factores como
el desconocimiento sobre el manejo de dispositivos y el funcionamiento de las
plataformas; hasta la deficiencia de recursos que posibilitan la interacción a
distancia. Lo cual produjo severas limitaciones en el proceso de la enseñanza
debido a la escasez de tiempo y espacios disponibles para abordar los contenidos
del currículo.

No obstante la actitud participativa y el compromiso reflejado por parte de cada

actor involucrado en el acto educativo ha contribuido de manera positiva para
hacer frente a las problemáticas que se nos presentan al tratar de suplir la
modalidad escolarizada a la que todos estábamos acostumbrados.

En tal sentido el desarrollo de estrategias dinámicas de continuidad educativa

son un factor clave para dar respuesta a las situaciones que se continúen
presentando; priorizando el poder garantizar la educación para todos los
estudiantes y el aprendizaje de forma remota.

Así pues han surgido propuestas como la creación de un sistema educativo

efectivo de enseñanza – aprendizaje a la distancia que permita potenciar el
desarrollo de competencias para el desarrollo del aprendizaje remoto que les
permita a los estudiantes hacer frente a las nuevas necesidades del contexto
actual.

Por lo tanto se requiere que los estudiantes desarrollen la autonomía en cuanto

a sus procesos de aprendizaje; en cuanto a los docentes, estos deberán fungir

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como un apoyo en dicho proceso, brindando acompañamiento y asesoría a los
alumnos para que sigan potenciando su aprendizaje.

Por otra parte se ha considerado de suma importancia atender a las

necesidades emocionales del alumnado, ya que el impacto de la pandemia ha
afecto de manera directa a las personas en el ámbito socioemocional de debido al
confinamiento.

Así mismo se propone una transformación del currículum educativo que permita
atender a las necesidades de los estudiantes en función de las condiciones del
contexto actual, a partir del desarrollo de competencias que abarquen aspectos
cognitivos, sociales y emocionales.

Es decir, que en la actualidad se precisa realizar un cambio drástico en el

currículo, el cual requiere de un cambio fundamental que permita a los estudiantes
comprender los fenómenos de la vida que nos rodean y ser capaces de actuar
sobre ellos, sabernos conducir cuidándonos a nosotros mismos y a los demás.

De igual manera se requiere una pedagogía solidaria o, como lo refiere

Sebastián Plá, una pedagogía de la emergencia; la cual dé lugar a la revaloración
de los enfoques sobre educación a lo largo de la vida y esta debe ser concebida
como enfoques que preparen a los estudiantes para la vida actual y futura.

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 Conclusiones
A manera de conclusión nos es posible reflexionar respecto a la capacidad de
adaptación que mostró el personal educativo, así como la capacidad de innovar su
práctica educativa para dar respuesta a las necesidades del nuevo e inesperado
contexto en el cual nos vimos envueltos.

Así mismo nos es posible reconocer el compromiso que mostraron los docentes
y la disposición que se vio reflejada de manera clara en la transición inmediata que
hicieron de su práctica profesional en las aulas a las plataformas virtuales; donde
asumieron el reto de replantear los cursos de una manera nueva y muy diferente a
lo habitual.

Por otra parte cabe resaltar que este hecho que pasó a formar parte de la
historia, da lugar a la reflexión sobre esta nueva experiencia de enseñanza –
aprendizaje donde estudiantes y docentes son cada vez más conscientes de la
necesidad de una educación menos centrada en las disciplinas y con una mayor
orientación hacia la comprensión del mundo que nos rodea.

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 Referencias
El docente universitario frente a las tensiones que le plantea la pandemia.
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. L, núm. Esp.-, pp.
89-120, 2020

Lloyd, M. (2020). Desigualdades educativas y la brecha digital en tiempos de

Covid-19. En H. Casanova (coord.), Educación y pandemia. Una visión
académica (pp. 115-121). México: IISUE-UNAM

Propuestas para afrontar el próximo curso ante el COVID-19. Consultado en:

http://www.comie.org.mx/v5/sitio/2020/04/16/covid-19-cambiar-de-paradigma-
educativo/Covid-19.

Cambiar de paradigma educativo. Consultado en:

http://www.comie.org.mx/v5/sitio/2020/04/16/covid-19-cambiar-de-paradigma-
educativo/