1523-Texto Del Artículo-5027-1-10-20160826

70 Vol.4 No.
1, enero - junio, 2016 ISSN 3456-234X

Alternativas digitales para el mejoramiento del desempeño empresarial y educativo
El estilo de aprendizaje en
educación virtual: breve revisión
de la literatura
Autores:
Ricardo Forero Murcia

Lorena Castaño Álvarez
Carolina Mejía Corredor
Facultad de Estudios en Ambientes Virtuales, Universidad

EAN, Bogotá, Colombia
Vol.4 No.1, enero - junio, 2016 ISSN 3456-234X
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El estilo de aprendizaje en educación
virtual: breve revisión de la literatura
Resumen
La enseñanza a través de los años se ha transformado increíblemente,

hasta llegar al punto de estudiar las características del cerebro para
poder comprender su complejidad y potenciar el aprendizaje; esto motivó
la presente investigación de los modelos más representativos que existen
en el cerebro humano y las distintas formas y estilos de aprendizaje. Al
analizarlos pudimos observar lo importante que es conocer al estudiante,
sus capacidades y sus habilidades cognitivas. El modelo de estilos
de aprendizaje propuesto por Ned Hermann nos lleva a conocer las
capacidades y forma de absorber información de cada estudiante y, en
este sentido, a generar mejoras para que el proceso de aprendizaje sea
eficaz en un ambiente de aprendizaje lleno de retos: el virtual.
Palabras clave: educación virtual; ambiente virtual de aprendizaje;

estilo de aprendizaje, tecnologías de la información y la comunicación, Ned
Herrmann.
72 Vol.4 No.1, enero - junio, 2016 ISSN 3456-234X
Learning style in virtual education: a brief

review of the literature
Abstract
Teaching throughout the years has suffered an incredible transformation,

to the point of studying the characteristics of the brain in order to
understand its complexity and enhance apprenticeship; this was the
reason for performing this research on the most representative models
that can be found in the human brain, and the different ways and styles
of learning. When analyzed, we could observe the importance of being
acquainted with the students, their capabilities and their cognitive
abilities. The learning styles model proposed by Ned Hermann leads us
to understand the capabilities and the form each student assimilates
information and, in this regard, points the way to generate improvements
so that the learning process is efficient in a learning environment full of
challenges: the virtual.
Keywords: virtual education, virtual learning environment, learning style,

information and communications technology, Ned Herrmann.
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Apprentissage en éducation virtuelle:
analyse de la littérature existante
Résumé
L’enseignement a subi d’importantes transformations au cours du temps.

Les scientifiques étudient les caractéristiques du cerveau humain pour en
comprendre sa complexité et améliorer ses capacités d’apprentissage. Ces
données ont permis la mise en place des modèles les plus représentatifs
du cerveau humain et des différents modes d’apprentissage. Nous avons
après analyse pu observer l’importance émanant de la connaissance
des étudiants et de leurs capacités cognitives. Le mode d’apprentissage
conçu par Ned Hermann nous amène à connaître les capacités et le
processus d’assimilation de l’information de chaque étudiant. Cette
théorie permet d’améliorer l’apprentissage en le rendant plus efficace
dans un environnement virtuel compétitif.
Mots-clefs : éducation virtuelle, environnement virtuel d’apprentissage,

mode d’apprentissage, technologies de l’information et de la communication,
Ned Herrmann.
O estilo de aprendizagem na educação

virtual: uma breve revisão da literatura
Resumo
O ensino ao longo dos anos tem sido incrivelmente transformado, ao

ponto de se estudar as características do cérebro para compreender a
sua complexidade e melhorar a aprendizagem; isso motivou a presente
pesquisa sobre os modelos mais representativos que existem no cérebro
humano e as diferentes formas e estilos de aprendizagem. Quando os
analisamos, observamos como é importante conhecer o aluno, suas
capacidades e suas habilidades cognitivas. O modelo de estilos de
aprendizagem proposto por Ned Hermann leva-nos a conhecer essas
capacidades e como absorver informações de cada aluno e, nesse sentido,
gerar melhorias para que o processo de aprendizagem seja eficaz em um
ambiente de aprendizagem cheio de desafios: o virtual.
Palavras-chave: educação virtual; ambiente virtual de aprendizagem;

estilos de aprendizagem, informação e tecnologias da comunicação, Ned
Herrmann.
75
1. Introducción verídicos, como por ejemplo, la universalidad del
aprendizaje el cuál es el “conjunto de procedimientos
La educación definida de forma metafórica como el estimulantes, orientadores y reguladores de los
vestido de gala para asistir a la fiesta de la vida por el procesos de adquisición de conocimiento que
autor Miguel Rojas Sánchez en el año 2001 durante garantizan su eficacia” (Ramírez, 2007); no todos
una entrevista concedida a la revista Reader’s los individuos tienen la misma forma de absorber la
Digest, ha sido rediseñada constantemente debido información; es por esto que, alrededor del mundo,
a que todos los pedagogos del mundo tienen solo existen mil cursos de diversas índoles que no son
una misión: enseñar o transmitir el conocimiento efectivos para el 100% de sus inscritos. Esto se debe
de forma óptima y efectiva. Con el transcurrir de a que cada individuo tiene sus rasgos particulares
los años, la tecnología ha tenido grandes avances para adquirir el conocimiento (Brusilovky & Millan,
que han permitido transformar la educación, la cual 2007), es decir, su propio estilo de aprendizaje el
ya no se remite a la tradicional, con un profesor, cual básicamente se refiere a “la manera en la que
estudiantes, tiza y un pizarrón. Ahora ha llegado un aprendiz comienza a concentrarse sobre una
rompiendo los esquemas de distancia: la educación información nueva y difícil, la trata y la retiene”
virtual que “se define como el tipo de educación a (Dunn & Dunn, 1985), el cual no es el mismo para
través de la red o internet a diferencia de la tradicional todos los individuos.
en el aula in situ. Al igual que usa las Tecnologías
El reconocimiento, en la diversidad de estilos de
de la Información y la Comunicación (TIC) como
aprendizaje, ha llevado a muchos autores a crear
herramientas de apoyo a dicha enseñanza como por
lo que se denomina como modelos de aprendizaje
ejemplo los blogs, las redes sociales, wikis, los foros
que “son representaciones de un tipo particular
de discusión de forma asincrónica o sincrónica lo
de actuación dentro de un proceso de aprendizaje,
que representa una flexibilidad para los estudiantes
de manera que puedan nominarse y clasificarse”
que no pueden asistir a clases tradicionales” (Pérez,
(salas, 2007; Vélez, 2009; Mejía, 2009). Así, como lo
2015).
mencionan estos autores, lo importante y más útil
La transformación que ha tenido el concepto, de dichos modelos es la posibilidad de clasificar a
ha llevado a replantear y desmitificar muchos los estudiantes en uno específico, según su proceso
conceptos errados que antiguamente se tenían como de aprendizaje.
En este sentido, algunas de las propuestas los individuos. Hermann construye un modelo
que se destacan en los modelos de estilos de cerebro compuesto por cuatro cuadrantes,
de aprendizaje son las elaboradas por: Roger dos izquierdos y dos derechos, que resultan del
Sperry (1973), que plantea la teoría del entrecruzamiento de los hemisferios del modelo
“cerebro dividido”; Paul MacLean (1978), quien de Sperry (1973) y de los cerebros límbicos y
descubre tres estructuras o sistemas cerebrales corticales del modelo de MacLean (1978).
que procesan la información que reciben según
Así, un reto interesante en esta investigación
su propia modalidad; Howard Gardner (1983),
es considerar cada una de las características
que define ocho grandes tipos de capacidades
propias de cada cuadrante propuesto por Ned
o inteligencias; David Kolb (1984), en el cual
Herrmann para reconocer el estilo particular de
se supone que para aprender algo se debe
aprendizaje de cada estudiante en educación
trabajar o procesar la información que recibido;
virtual, y de esta manera, utilizando las TIC,
Rita y Kenneth Dunn (1985), que desarrollan
proponer adaptaciones que permitan mejorar
21 elementos que configuran lo que, de
los procesos de enseñanza aprendizaje, más
acuerdo con Vélez (2009), podría llamarse
personalizados al estilo de aprendizaje del
“gustos personales” en la forma de aprender;
estudiante.
Peter Honey y Allan Mumford (1986), que se
basan en el modelo de Kolb definiendo cuatro 1.1 Objetivo
etapas en el ciclo de aprendizaje; Richard
Teniendo en cuenta los retos mencionados
Felder y Linda Silveman (1988), que proponen
previamente, el objetivo en esta investigación
cinco dimensiones del estilo de aprendizaje
es identificar las características particulares en
(reducido a cuatro dimensiones en 2001 por
cada una de las categorías, según el modelo de
Richard Felder y Rebecca Brent). Sin embargo,
Ned Herrmann.
aunque se estudiará brevemente cada uno
de los modelos presentados anteriormente, el 1.2 Metodología
interés se centra en el modelo propuesto por
Para poder alcanzar este objetivo, se inicia
Ned Herrmann en 1989 que se inspira en los
con el desarrollo de una revisión de la literatura
conocimientos del funcionamiento cerebral,
que permita comprender los diferentes modelos
determinando las formas de pensamiento de
77
planteados, instrumentos y conclusiones que 2. Fundamentación teórica
den la pauta para el reconocimiento de los estilos
de aprendizaje y la posterior personalización El aprendizaje, en la actualidad, tiene
de los procesos de enseñanza aprendizaje como referente de estudio al cerebro; este es
en educación virtual. Dado que este estudio quizá el actor principal del aprendizaje y es,
es una revisión de la literatura existente, la sin duda, el arma más poderosa del hombre.
información recogida por los autores viene de En este sentido, entender su funcionamiento
las siguientes fuentes: logra que la enseñanza se transforme creando
y aplicando modelos eficaces que ayudan
• La revisión de literatura relevante relacionada
a muchas personas durante su proceso de
con educación virtual, ambientes virtuales
formación. Comprender el cerebro rompe los
de aprendizaje, estilo de aprendizaje,
estigmas que se han tenido durante años.
modelos propuestos para la identificación
del estilo de aprendizaje, modelo de Ned 2.1 Proceso de enseñanza aprendizaje
Herrmann, así como información sobre el
Una característica importante del proceso
aporte de las Tecnologías de la Información
de enseñanza aprendizaje es partir del
y Comunicación.
conocimiento del estudiante, toda vez que es
• La identificación de investigadores y este el eje principal del proceso de formación.
grupos de investigación que se encuentran Por esta razón se destacan los mecanismos
trabajando en problemáticas similares y que permiten conocer de antemano a este
que podrían enriquecer la discusión de actor principal, en términos de sus intereses,
este estudio, así como la participación en competencias previas, expectativas y/o
seminarios relacionados con el tema. preferencias, entre otras características.
• La revisión de casos de estudio y Indudablemente, en la actualidad, las TIC

experiencias de investigación los cuales tienen un fuerte impacto en los procesos de
contribuyen a un conocimiento empírico e formación, tanto en la gestión del proceso como
investigativo a la problemática planteada. en el soporte que brindan en la enseñanza y el
aprendizaje.
En el contexto de educación virtual muchos y piensan y actúan de distinta manera.

han sido los desarrollos e investigaciones Esto significa que, cada individuo responde
que se han realizado, en particular en el área ante diversas situaciones y ambientes de
de la creación de sistemas de gestión de aprendizaje de acuerdo con sus preferencias
aprendizajes ¬–LMS en inglés–, y en el proceso y habilidades. Lo anterior, se trata de una
de presentación de los contenidos a través de de las grandes problemáticas en un sistema
estos sistemas. De la misma manera, se estudia educativo e indudablemente es la que
la interoperabilidad requerida y recientemente inspira constantemente a explorar nuevas
la accesibilidad a los mismos, especialmente metodologías, estrategias y herramientas que
en cuanto al uso de los diferentes tipos de permitan mejorar los resultados educativos de
recursos disponibles. cualquier proceso de enseñanza aprendizaje.
El mayor interés en esta investigación radica Es aquí donde los modelos de estilo de
en indagar en soluciones que contribuyan a aprendizaje tienen una gran acogida, desde
la personalización de los ambientes virtuales hace varias décadas, por sicólogos y pedadogos
de aprendizaje, partiendo del concepto de (Woolfolk, 1996); se entiende por este: la
adaptatividad (Mejía, 2013). De esta manera, formas, métodos o estrategias que emplea un
el planteamiento se basa en la identificación estudiante para seleccionar, procesar y trabajar
de rasgos particulares de cada individuo la información (Keefe, 1979).
en un proceso de enseñanza aprendizaje
(Brusilovky & Millan, 2007), como son los 3. Modelos de estilos de
estilos de aprendizaje; ello conllevará a una aprendizaje
posterior generación de estrategias educativas
adaptadas. Tal como se mencionó previamente, se han
generado varias propuestas de modelos
2.2 Estilo de aprendizaje de estilos de aprendizaje (Mejía, 2009). A
Las personas perciben y adquieren continuación se presentan algunas de estas
conocimientos de formas distintas, tienen sus propuestas consideradas como las más
propios métodos o estrategias para aprender, relevantes para esta revisión de la literatura.
79
3.1 Modelo de Sperry Tabla 1. Características del individuo de acuerdo a
los hemisferios del modelo de Sperry (1973)
Roger Sperry, en 1973, publicó su modelo en Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho
el cual plantea la teoría del “cerebro dividido”, Sistemático Impulsivo
es decir, que el cerebro tiene dos hemisferios: el Lógico Intuitivo
izquierdo y el derecho los cuales poseen funciones Objetivo Subjetivo
específicas y perciben la información disponible Analítico Sintético
de manera muy diferente. El hemisferio izquierdo Controlado Emocional
Secuencial o en serie
responde por las funciones de hablar, escribir, Simultáneo o en paralelo.
verbal –habla y escribe–
leer y razonar con números, mientras que el
Visual –no habla pero si
hemisferio derecho responde por las funciones Verbal comprende el lenguaje a
de percibir, orientarse, rotar mentalmente figuras un nivel elemental–.
y formas, y trabajar con tareas geométricas. De Opera como una Opera como una
acuerdo con sus planteamientos, cada individuo computadora digital. computadora analógica.
Observador de diferencias. Observador de semejanzas
desarrolla más un hemisferio que el otro. A
continuación se muestran las características de Fuente. Elaboración propia de los autores a partir
los individuos con respecto a cada uno de los del modelo de Sperry, (1973).
hemisferios (Tabla 1).

3.2 Modelo de MacLean
Paul MacLean, en 1978, publicó su modelo

analizando tres estructuras o sistemas
cerebrales –primer cerebro, segundo cerebro y
tercer cerebro–, que de acuerdo con su teoría,
procesan la información que reciben según su
propia modalidad. El primer cerebro, reptiliano,
se asemeja al cerebro de los cocodrilos y
funciona instintivamente; el segundo cerebro,
sistema límbico, es el centro de la emoción y
el responsable del sistema nervioso autónomo;
y el tercer cerebro, neocorteza, es conocido un conjunto unitario, sino como una red de
como la capa pensante y lleva a cabo todos los conjuntos autónomos, interrelacionados. Se
procesos de la inteligencia (Parra & Madero, presentan las características del individuo de
2003). Cada una de estas áreas del cerebro acuerdo con cada inteligencia propuesta por
ejerce diferentes funciones en el individuo Gardner (Tabla 3).
que son responsables de su conducta. Así,
Tabla 3. Características del individuo de acuerdo
se muestran las conductas del individuo de con el modelo de inteligencias de Gardner
acuerdo con cada uno de los cerebros (Tabla 2). Inteligencia Características del individuo
Tabla 2. Conductas del individuo de acuerdo a la Lingüística Capacidad para comprender
estructura cerebral de MacLean, (1978) el orden y el significado de las
palabras en la lectura, la escritura,
Cerebro Sistema
Neocorteza al hablar y escuchar. Centrado en la
reptiliano límbico
audición y lo verbal.
Hacer y actuar: Emoción: en Intelecto: en la
Lógico / Capacidad para identificar modelos
en rutinas, sentimientos, resolución de
matemática abstractos en el sentido estric-
valores, hábitos, sexo, dolor, problemas, el
tamente matemático; calcular
territorialidad, placer, etc. análisis y síntesis
numéricamente, formular y verificar
condicionamiento, de información,
hipótesis, utilizar el método
adicciones, el uso del
científico y los razonamientos
riktulaes, ritmos, razonamiento
inductivo y deductivo.
inhibiciones, etc. analógico y del
Centrado en arreglos numéricos,
pensamiento
signos.
crítico y creativo.
Espacial Capacidad para presentar ideas
Fuente. Elaboración propia de los autores a partir
visualmente, crear imágenes
del modelo de MacLean, (1978).
mentales, percibir detalles visuales,
dibujar y confeccionar bocetos.
Centrado en el mundo concreto –
3.3 Modelo de Gardner objetos–, y transformación de los
objetos dentro de su ambiente.
Howard Gardner publicó en el año 1983
su modelo de concepción de la mente que
define ocho grandes tipos de capacidades o
inteligencias; plantea la inteligencia, no como
81
Tabla 3. Características del individuo de acuerdo 3.4 Modelo de Kolb
con el modelo de inteligencias de Gardner
(Continuación). David Kolb, en 1984, propuso un modelo de
Física / cines- Capacidad para realizar actividades aprendizaje en el cual supone que para aprender
tética que requieren fuerza, rapidez, flexi- algo se debe trabajar o procesar la información
bilidad, coordinación óculo-manual
que el individuo ha recibido. En este sentido,
y equilibrio. El cuerpo como una
herramienta.
identificó dos dimensiones principales del
Musical Ciertas áreas del cerebro, más aprendizaje: la percepción y el procesamiento.
difusas que las del lenguaje y Describió dos tipos de percepción opuestos:
situadas generalmente en el hemis- la experiencia concreta y la conceptualización
ferio derecho, desempeñan papeles
y la generalización abstracta; y dos tipos de
importantes en la percepción y
la producción musical. En ciertos procesamiento opuestos: la observación y
casos de lesiones cerebrales, existe la reflexión, y la experimentación activa. La
evidencia de “amusia” –pérdida de yuxtaposición de las dos formas de percibir y las
capacidad musical–. Componentes:
dos formas de procesar es lo que llevó a Kolb a
melodía, ritmo y timbre.
describir un modelo de cuatro cuadrantes para
Interpersonal Trabajar con gente, ayudar a las
personas a identificar y superar explicar los estilos de aprendizaje: convergente,
problemas. divergente, asimilador y acomodador. Más
Naturalista Capacidad de percibir las relaciones adelante se presenta el modelo de cuatro
que existen entre varias especies cuadrantes propuesto por Kolb (Figura 1).
o grupos de objetos y personas,
así como reconocer y establecer si
existen distinciones y semejanzas
entre ellos.
Intrapersonal Capacidad para plantearse metas,
evaluar habilidades y desventajas
personales y controlar el pensa-
miento propio.

del modelo de Gardner, (1983).
Figura 1. Modelo de los cuatro cuadrantes de Kolb
Fuente. Kolb, (1984).
Así mismo, se muestran las características de los individuos con respecto a cada uno de los
estilos de aprendizaje propuestos por Kolb (Tabla 4).
Tabla 4. Características del individuo de acuerdo a los estilos de aprendizaje Kolb
Convergente Divergente Asimilador Acomodador
Pragmático Sociable Poco sociable Sociable

Racional Soñador Hermético Organizado
Analítico Espontáneo Reflexivo Busca objetivos.
Organizado Orientado hacia las personas. Pensador abstracto. Activo
Técnico Abierto Investigador Abierto
Poco imaginativo Emocional Reflexivo Espontáneo
Buen líder Sensible Disfruta la teoría. Poca habilidad analítica.
Insensible Intuitivo
Fuente. Elaboración propia de los autores a partir del modelo de Kolb (1984).
83
3.5 Modelo de Dunn & Dunn 3.6 Modelo de Honey & Mumford
Rita y Kenneth Dunn, en el año 1985, Peter Honey y Allan Mumford, desarrollaron
desarrollaron un modelo que consta de 21 en 1986 un modelo que se basa en el de Kolb
elementos que configuran, lo que de acuerdo –salvo algunas diferencias– , definido en cuatro
con Vélez (2009), podría llamarse “gustos etapas en el ciclo de aprendizaje. Lo ideal,
personales” en la forma de aprender; según los afirman Honey & Mumford (1986) “debía ser que
autores “la utilización adecuada de los estímulos todo el mundo fuera capaz de experimentar,
ambientales, emocionales, sociológicos, físicos reflexionar, elaborar hipótesis y aplicar de igual
y cognitivos conduce al aprendizaje” (Alonso et manera. Es decir, que todas las virtualidades
al. 1997 pp. 42). A continuación, se muestran los estuvieran repartidas equilibradamente. Pero
distintos estímulos que componen los elementos lo cierto es que los individuos son más capaces
del modelo diseñado por los autores (Tabla 5). de una cosa que de otra”. En este sentido, los
autores proponen cuatro estilos de aprendizaje:
Tabla 5. Elementos y estímulos del modelo de
Dunn & Dunn activo, reflexivo, teórico y pragmático. De
Estímulos Elementos acuerdo con lo anterior, se presentan las
Medio ambiente Sonido, luz, temperatura y diseño. características de los individuos de acuerdo
Emocional Se dan con relación a la edad de los con cada estilo de aprendizaje (Tabla 6).
individuos, son: Motivación, persis-
tencia, responsabilidad y estructura.
Sociológico Hacen referencia a la cantidad de
personas con las que se involucra,
son: uno mismo, par, amigos,
equipo, adulto, variedad.
Fisiológico Hacen referencia a las preferencias
perceptuales, son: Percepción,
alimento, tiempo, movimiento.
Psicológico Estos comprenden: global analítico,
hemisferios, impulsivo reflexivo.

del modelo Dunn & Dunn, (1985).
Tabla 6. Características del individuo de acuerdo Perfeccionistas; integran las

con los estilos de aprendizaje de Honey & observaciones en teorías lógicas
Mumford y complejas. Les gusta analizar y
Estilo de sintetizar. Son complejos en su sistema
Características de los individuos
aprendizaje de pensamiento y les gusta establecer
Les encanta tener nuevas experiencias, principios, teorías y modelos. Algunas
no son escépticos en lo absoluto y Teórico características importantes para
aceptan con gran emoción las tareas destacar son:
nuevas; como el estilo lo indica, son
• Metódico
muy activos y se aburren con los
• Lógico
largos plazos. Algunas características
Activo • Objetivo
importantes para destacar son:
• Crítico
• Animador • Estructurado
• Improvisador Tienen gran habilidad para aplicar
• Descubridor la teoría. Encuentran fácilmente el
• Arriesgado aspecto positivo en cada idea nueva
• Espontáneo y la experimentan. Son impacientes.
Les gusta analizar una experiencia Tienen los pies en la tierra y saben
desde distintas perspectivas. Su tomar decisiones. Su filosofía es:
filosofía se centra en la prudencia, “siempre se puede hacer mejor”.
observar bien antes de actuar; aman Pragmático Algunas características importantes
considerar todas las alternativas para destacar son:
posibles y son de escucha atenta.
• Experimentador
Reflexivo Algunas características importantes
• Práctico
para destacar son:
• Directo
• Ponderado • Eficaz
• Concienzudo • Realista
• Receptivo
• Analítico
del modelo de Honey & Mumford, (1986).
• Exhaustivo
85
3.7 Modelo de Felder & Silverman Tabla 8. Características de las dimensiones
propuestas por Felder & Silverman
Richard Felder y Linda Silveman en 1988
Pregunta Tipo Dimensión
propusieron cico dimensiones del estilo de
¿Cómo se Procesamiento Activo - reflexivo
aprendizaje –reducido a 4 dimensiones en 2001
prefiere adquirir Activo: prefiere trabajar en
por Richard Felder y Rebecca Brent–. Así, este información? grupo.
modelo clasifica los estilos de aprendizaje de
Reflexivo: prefiere trabajar
acuerdo con las dimensiones presentadas más solo.
adelante (Tabla 7). Cada individuo posee una ¿Qué tipo de Percepción Sensitivo - intuitivo
de cada dimensión; estás son: información se Sensitivo: captación de
prefiere recibir? manera externa por los
Tabla 7. Dimensiones de los estilos de aprendizaje
órganos o sentidos.
del modelo propuesto Felder y Brent
Intuitivo: procesada por la
Dimensiones percepción de la realidad.
¿De qué forma Comprensión Secuencial - global
Activo Reflexivo
se facilita el Secuencial: aprende paso a
Sensitivo Intuitivo entendimiento paso.
de un concepto?
Secuencial Global Global: aprende a gran
escala.
Visual Verbal
¿A través de qué Representación Visual - verbal
vía sensorial se Visual: recuerda mejor lo que
prefiere captar ve.
del modelo de Felder & Brent, (2001).
información?
Verbal: recuerda mejor lo que
Estas dimensiones provienen de las lee o escribe.
respuestas dadas por los autores a las preguntas Fuente. Elaboración propia de los autores a partir
presentadas a continuación (Tabla 8). del modelo de Felder & Brent, (2001).
3.8 Modelo de Herrmann De esta manera, el cuadrante A se especializa

en el pensamiento lógico, crítico, matemático,
Ned Hermann, en 1989, se inspiró en los
cualitativo, analítico y basado en hechos
conocimientos del funcionamiento cerebral,
concretos. El cuadrante B, se caracteriza por un
determinando las formas de pensamiento de
estilo de pensamiento planificado, secuencial,
los individuos. Herrmann construyó un modelo
organizado, controlado y secuencial, y
de cerebro compuesto por cuatro cuadrantes,
organizado. El cuadrante C, se caracteriza
dos izquierdos y dos derechos que resultan del
por un estilo de pensamiento interpersonal,
entrecruzamiento de los hemisferios del modelo
humanístico, espiritual, emocional, sensorial,
de Sperry (1973), y de los cerebros límbicos y
musical y simbólico. Finalmente, el cuadrante
corticales del modelo de MacLean (1978). Él
D, se destaca por su estilo de pensamiento
mismo afirma que cada uno de cuadrantes (A, B,
visual, global, creativo, holístico, integrador,
C o D) posee funciones diferenciadas (Figura 2).
sintético, conceptual, artístico, espacial y
Figura 2. Características del modelo de los cuatro metafórico. En este orden, Herrmann define
cuadrantes de Herrmann
cuatro estilos de aprendizaje respectivamente:
experto, organizador, comunicador y estratega.
Varios modelos de estilos de aprendizaje

han sido implementados en diversos sistemas
educativos (Carver, Howard & Lane 1999;
Capuano, Marsella & Salerno, 2000; De Bra,
1999; Stash, Cristea & De Bra, 2004; Wolf, 2002),
los cuales han generado resultados bastante
óptimos en su aplicación. A continuación se
presenta un resumen de algunos de los modelos
presentados y se relaciona la aplicación de
estos modelos (Tabla 9).
Fuente. Jiménez Vélez, (2007).

87
Tabla 9. Modelos de estilos de aprendizaje y su aplicación
Autor Modelo de aprendizaje Aplicación

Modelo de Sperry (1973) Define dos hemisferios Existe un modelo llamado el modelo de 4MAT. Está
cerebrales: el izquierdo y el conceptualizado como un ciclo natural del apren-
derecho los cuales poseen dizaje. A fin de que las personas puedan aprender de
funciones específicas. manera óptima es necesario que atraviesen los cuatro
cuadrantes con sus dos modos –izquierdo/derecho–.
Modelo de MacLean Define tres estructuras Este modelo aplica con la capacidad de reacción de
(1978) cerebrales que procesan la las situación, la personalidad y acciones del individuo;
información que reciben según muestra cual es la estructura del cerebro que utiliza
su propia modalidad: el primer más.
cerebro, el segundo cerebro y
el tercer cerebro.
Modelo de Garner (1983) Define ocho grandes tipos Utiliza unos cuestionamientos donde están reflejadas
de inteligencias: lingüística, las habilidades de cada inteligencia correspondiendo a
lógico / matemática, espacial, respuesta negativa o positiva y dándole valor, al final,
física / cinestésica, musical, a cada inteligencia según las respuestas y así saber
interpersonal, intrapersonal y qué tipo de inteligencia predomina y cuál hace falta
naturalista. estimular.
Modelo de Kolb (1984) Define cuatro diferentes Utiliza un instrumento basado en nueve preguntas con
estilos de aprendizaje que alternativas de respuestas de uno a cuatro, siendo el
son: acomodador, divergente, número más alto lo mejor, y el menor, la peor califi-
convergente y asimilador. cación que describe de uno mismo. Para calcular este
se debe sumar en columnas, y cada columna es un
estilo de aprendizaje. Para la calificación según su
aprendizaje este se puede exponer en un plano carte-
siano basado modelo de cuatro cuadrantes propuesto
por Kolb (1984) (Figura 1).
Modelo de Dunn & Dunn Define 21 elementos de Utilizan un cuestionario al que llamaron Inventario de
(1985) gustos personales que se estilos de aprendizaje (LSI) compuesto de 100 ítems
generan de acuerdo con el cual requiere de aproximadamente 30 minutos para
cinco estímulos: ambientales, aplicarlo.
emocionales, sociológicos,
físicos y cognitivos.
Modelo de Honey & Define cuatro estilos de Utiliza un cuestionario enfocado al mundo empresarial.
Mumford (1986) aprendizaje: activo, reflexivo, Al cuestionario le llamaron LSQ y con él, averiguan
teórico y pragmático. porqué en una situación en que dos personas
comparten texto y contexto una aprende y la otra
no. El LSQ es un cuestionario de 80 ítems que corres-
ponden a cuatro estilos de aprendizaje. Está basado en
un plano cartesiano para su medición.
Modelo de Felder y Define cuatro dimensiones El instrumento consta de 44 preguntas que se
Silverman (1988) del estilo de aprendizaje: responden con dos opciones A y B. Tiene una hoja de
sensitivo/intuitivo, activo/ perfil en donde se despliegan las dimensiones de clasi-
reflexivo, visual/verbal, y ficación para poder determinar el estilo de aprendizaje
global/secuencial. correcto para los estudiantes según las posiciones de
las respuestas que indiquen. Esta clasificación maneja
una escala de 1 a 11 midiendo la preferencia particular
de la dimensión.
Modelo de Herrmann Define cuatro estilos de El instrumento para la detección del estilo de apren-
(1989) aprendizaje respectivamente: dizaje de acuerdo con el modelo de Herrmann, se
experto, organizador, comuni- denomina Herrmann Brain Dominance Instrument
cador y estratega. (HBDI), que es un sistema de clasificación y medición
de preferencias de estilos de aprendizaje. En su
versión completa consta de un cuestionario de 120
preguntas que ubica la preferencia por los siguientes
estilos: analítico, secuencial, interpersonal e imagi-
nativo (Sayago & Lemos, 2008).
Fuente. Elaboración propia de los autores.
Después de analizar y entender los diferentes personalización de la educación virtual a través

modelos de estilos de aprendizaje más de los ambientes virtuales de aprendizaje.
representativos que se involucran directamente
En este mismo sentido se encuenta que uno
en la educación y su implementación, es
de los modelos más completos es el modelo de
posible deducir y comprobar su importancia
los cuadrantes del cerebro de Ned Herrmann
y su influencia en la caracterización de cada
(1989), dado que mezcla otras teorías y permite
estudiante, que puede ayudar en los procesos de
89
en su discriminación o clasificación que un y cómo están divididas según sus áreas. A
individuo posea dos o incluso más tendencias continuación se muestra una representación
a la vez. Además, este modelo ha sido utilizao de este modelo de cuadrantes adaptado por
y aplicado en varias instituciones educativas los autores (Figura 3). En él se aprecian cuatro
del contexto colombiano como la Universidad ejes en dirección a las manecillas del reloj;
Colegio Mayor de Cundinamarca (Velásquez, corresponden al intelectual, intuitivo, instintivo
Remolina y Calle, 2007) y la Universidad y lógico en donde los cuatro cuadrantes se
Católica Popular de Risaralda, entre otras refieren a un estilo de aprendizaje estratega,
(Sayago y Lemos, 2008). Así mismo, en la comunicados, organizador y experto.
Universidad EAN, teniendo como campo de
Figura 3. Representación del modelo de Ned
estudio la población estudiantil virtual de la Hermann
misma, que es la población de interés.
3.9 Modelo de los cuadrantes cerebrales

de Herrmann
Ned Herrmann fue un investigador

estadounidense que creó un modelo de
aprendizaje muy influyente para la educación
en la actualidad. Tal como se presenta
previamente, se fundamenta en la mezcla de
los modelos de MacLean (1978) y Sperry (1973)
para extraer su modelo y percibir la realidad en
términos de dominancias. Herrmann combinó
las inteligencias de una manera muy particular
diferenciando la manera de interactuar con el
mundo. Los cuatro cuadrantes muestran cuatro
formas distintas de pensar, crear, aprender,
convivir, etc. Ned Herrmann, por medio de su
de The Whole Brain Herrmann Global, (2016).
modelo, muestra las cualidades y los hemisferios
Este modelo de cuadrantes es un Tabla 10. Atributos generales de los cuadrantes de

Herrmann
instrumento que ayuda a clasificar a los
estudiantes de acuerdo con sus formas de Experto (azul). CI Cortical Estratega (amarillo).
Izquierdo. Predomina la CD Cortical Derecho.
percibir la información. Y según ello poder
lógica, el análisis, las Predomina lo intuitivo,
diseñar estrategias para mejorar el proceso de pruebas y lo cuantitativo. lo social, lo holístico y lo
aprendizaje, además de estrategias adaptadas sintetizador.
a las necesidades y estilos de aprendizaje de Organizador (verde) Comunicador
los estudiantes. LI Límbico Izquierdo. (rojo). LD Límbico
Predomina lo organizado, Derecho. Predomina
Se espera que esta revisión de la literatura lo secuencial, la lo interpersonal,
proporcione pautas para posteriores planeación y los detalles. los sentimientos, lo
kinestético y lo emocional.
investigaciones que ayuden a romper algunas
de las barreras que pueden tener los estudiantes
que ingresan a la universidad en modalidad Tabla 11. Formas de ser de acuerdo con los
virtual, y de esta forma contribuir a las futuras cuadrantes de Herrmann
generaciones para que sean las capacidades Experto (azul). El Estratega (amarillo). El
estudiante tiende a ser estudiante tiende a inferir,
cognitivas particulares de cada estudiante, así
analítico, lógico, crítico y imaginar, especular, tomar
como sus preferencias, las que determinen la realista. Tiene preferencias riesgos, es impetuoso,
manera de enseñanza. por los números, los rompe las reglas, es
conocimientos financieros, curioso y juega.
En adelante, se resumen algunas de las el entender cómo
características de un estudiante en cada funcionan las cosas, los
uno de los cuadrantes de acuerdo con los procesos; cuantifica.
atributos generales, formas de ser, gustos, Organizador (verde). El Comunicador (rojo). El

estudiante tiende a tomar estudiante es sensible
tipos de inteligencias, modelos de aprendizaje
acciones preventivas, a otros, enseña, da
y actividades utilizadas para mejorar en cada establecer procedimientos apoyo, es expresivo, es
uno de los cuadrantes (Tabla 10; Tabla 11; Tabla y organizar. Es confiable, emocional, es agradecido
12; Tabla 13; Tabla 14; Tabla 15). pulcro, puntual y y sensible.
planificador.
91
Tabla 12. Gustos de acuerdo con los cuadrantes de Tabla 14. Modelo de aprendizaje de acuerdo con
Herrmann los cuadrantes de Herrmann
Experto (azul). Al Estratega (amarillo). Experto (azul). Aprende Estratega (amarillo).

estudiante le gusta ser Al estudiante le gusta por razonar a través Aprende por
teórico, aplicar fórmulas, tomar riesgos, inventar de ideas, valora el descubrimiento,
cumplidor, analizar datos, soluciones, proveer pensamiento lógico, construye conceptos,
hacer cuentas, explicar las visiones, variar, facilitar necesita hechos y valora la intuición, busca
cosas, clarificar asuntos, el cambio, vender ideas, datos, forma teoría, posibilidades ocultas o no
emprender cambios, diseñar, divertir, ser construye casos. evidentes. Responde a
analizar y diagnosticar. energético y desarrollar Responde a la lectura experiencia, experimental,
nuevos productos. formal, las discusiones visual, estético, diseño de
Organizador (verde). Comunicador (rojo). de casos, los libros de aprendizaje individual.
Al estudiante le gusta El estudiante le gusta texto, el aprendizaje
construir proyectos, colaborar en equipo, programado y los diseños
tener el control, el orden, expresar ideas, construir de modificación de
cumplir tareas, planificar, relaciones, enseñar y aprendizaje.
establecer, hacer las cosas entrenar, persuadir, Organizador (verde). Comunicador (rojo).
a tiempo, atender a los comunicarse, ayudar a Aprende por prueba Aprende por escuchar y
detalles, proveer soporte, personas; es expresivo. de teorías, estructura, compartir ideas, valora
administrar, estructurar proceso y adquisición de el pensamiento intuitivo,
tareas y administrar. habilidades a través de trabaja por la armonía
Fuente. Elaboración propia de los autores. la práctica. Responde a del equipo, integra las
contextos secuenciales y experiencias del ser.
Tabla 13.Tipos de inteligencia de acuerdo con los estructurados, discusiones Responde a actividades
cuadrantes de Herrmann de caso, aprendizaje y experiencias que
Experto (azul). Basado Estratega (amarillo). programado y diseño involucren los sentidos, la
en hechos, intelectual, Visual, artística, libre. de modificación de música y la interacción de
académica. aprendizaje. grupos.
Organizador (verde). Comunicador (rojo). Fuente. Elaboración propia de los autores.

Administradora, Musical, social, emocional.
organizada,
procedimiental.
Tabla 15. Actividades para mejorar en los estudiante y el profesor, no le permite a este
cuadrantes de Herrmann
último leer el lenguaje corporal, observar los
Experto (azul). Predecir Estratega (amarillo). comportamientos de cada estudiante y crear
que va a ocurrir mañana Inventar un plato gourmet estrategias de enseñanza según su análisis
basado en lo que se y prepararlo. Tomar un observativo, como podría hacerlo en un salón
sabe hoy. Convertir los descanso antes de ir
de clases convencional. Es por esta razón,
ideales en una fórmula a dormir. Crear logos
cuantitativa. Unirse a un personales. Bailar con de suma importancia, que por medio de esta
grupo de investigación. estilo propio. Imaginarse herramienta se pueda hacer una clasificación
Jugar juegos de lógica. dentro de cinco años. de los estudiantes para conocerlos. Con esta
Tomar un problema y Jugar con plastilina.
investigación se está generando conocimiento
descomponerlo en sus Permitirse un día para
y aportando para cumplir la misión planteada
principales partes. soñar.
Organizador (verde). Comunicador (rojo). Bailar por la Institución, desde su creación, de brindar
Desarrollar presupuesto sin mover los pies. Poner un servicio de óptima calidad.
personal. Listar personas. música que le guste en
Organizar objetos el momento que desee En este sentido, la Universidad EAN ha hecho
de forma secuencial. escuchar. Permitirse una adaptación de esta prueba, que consta de
Organizar el hogar y las llorar sin sentir culpa o 12 preguntas y se realiza a cada uno de los
herramientas. Ser exacto vergüenza. Experimentar
estudiantes que ingresan a modalidad virtual.
con el tiempo y todo el la espiritualidad.
día. Organizar los archivos
La prueba es de selección múltiple y cada una
de fotos. de las preguntas que la conforman tiene cuatro
diferentes opciones de respuesta de las cuales
cada una corresponde a uno de los cuatro
A partir de este punto, la investigación busca cuadrantes planteados en el modelo de Ned
identificar cuál es el modelo predominante en Herrmann. Esto se realizó estratégicamente, ya
los estudiantes virtuales de la Universidad que el instrumento real es muy extenso y puede
EAN en pro de optimizar los procesos de resultar tedioso para muchos estudiantes, lo que
enseñanza aprendizaje en la Institución; la por ende puede generar resultados imprecisos.
virtualidad, a diferencia de la presencialidad,
al no requerir un contacto cara a cara entre el
93
El análisis es el mismo del instrumento fortalecimiento de estrategias en los grupos de
original y se plantean distintas situaciones y alumnos para conocer las habilidades de ellos,
escenarios: es la base para entender las inteligencias que
predominan. La educación personalizada juega
• Si el estudiante es sociable y le gusta el
un papel importante, y en la actualidad, está
intercambio con otros o si por el contrario
cogiendo fuerza para impactar la educación a
prefiere el trabajo individual.
un cambio de enseñanza. La educación se ha
• Si el estudiante es soñador y fantasioso o transformado significativamente a través de los
lógico y racional. años; en este momento muchas instituciones
del mundo han implementado a sus pénsum la
• Si el estudiante prefiere un profesor con
educación virtual, que en este siglo se puede
una estructura clara en las clases o si
llevar a cabo gracias a las TIC.
por el contrario prefiere un profesor que
improvise. 5. Referencias bibliográficas
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1523-Texto Del Artículo-5027-1-10-20160826

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70 Vol.4 No.

1, enero - junio, 2016 ISSN 3456-234X

Ricardo Forero Murcia

Facultad de Estudios en Ambientes Virtuales, Universidad

La enseñanza a través de los años se ha transformado increíblemente,

Palabras clave: educación virtual; ambiente virtual de aprendizaje;

Learning style in virtual education: a brief

Teaching throughout the years has suffered an incredible transformation,

Keywords: virtual education, virtual learning environment, learning style,

L’enseignement a subi d’importantes transformations au cours du temps.

Mots-clefs : éducation virtuelle, environnement virtuel d’apprentissage,

O estilo de aprendizagem na educação

O ensino ao longo dos anos tem sido incrivelmente transformado, ao

Palavras-chave: educação virtual; ambiente virtual de aprendizagem;

• La revisión de casos de estudio y Indudablemente, en la actualidad, las TIC

En el contexto de educación virtual muchos y piensan y actúan de distinta manera.

hemisferios (Tabla 1).

Paul MacLean, en 1978, publicó su modelo

Fuente. Elaboración propia de los autores a partir

Figura 1. Modelo de los cuatro cuadrantes de Kolb

Fuente. Kolb, (1984).

Tabla 4. Características del individuo de acuerdo a los estilos de aprendizaje Kolb

Convergente Divergente Asimilador Acomodador

Pragmático Sociable Poco sociable Sociable

Fuente. Elaboración propia de los autores a partir

Tabla 6. Características del individuo de acuerdo Perfeccionistas; integran las

3.8 Modelo de Herrmann De esta manera, el cuadrante A se especializa

Varios modelos de estilos de aprendizaje

Fuente. Jiménez Vélez, (2007).

Autor Modelo de aprendizaje Aplicación

Fuente. Elaboración propia de los autores.

Después de analizar y entender los diferentes personalización de la educación virtual a través

3.9 Modelo de los cuadrantes cerebrales

Ned Herrmann fue un investigador

Este modelo de cuadrantes es un Tabla 10. Atributos generales de los cuadrantes de

atributos generales, formas de ser, gustos, Organizador (verde). El Comunicador (rojo). El

Experto (azul). Al Estratega (amarillo). Experto (azul). Aprende Estratega (amarillo).

Organizador (verde). Comunicador (rojo). Fuente. Elaboración propia de los autores.

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