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La Flexibilidad Curricular y El Contexto Socioeconomico
La Flexibilidad Curricular y El Contexto Socioeconomico
INTRODUCCIÓN
LA FLEXIBILIDAD CURRICULAR
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flexibilidad aunque, como consecuencia, menor fuerza de la identidad.” (Díaz,
2007: 59)
La flexibilidad curricular, por su parte, tiene que ver con la adaptación a las
situaciones cambiantes del conocimiento y de la sociedad, y con la apertura o el
rompimiento de las fronteras entre las disciplinas, los programas académicos, las
áreas del conocimiento, las materias, las unidades administrativas y las funciones
de docencia, investigación y extensión; pero también con la apertura hacia
diversas formas de acceso al conocimiento y hacia espacios y tiempos más allá
de los tradicionales. Por tratarse de un problema relacional nos remite a la
relación entre: universidad, empresa y sociedad; estudiantes y profesores;
unidades académicas; disciplinas; docencia, investigación y extensión (o
proyección social). Por tocar el tema de la identidad nos lleva a reflexionar en las
particularidades y diferencias entre las disciplinas, los programas académicos, las
materias o asignaturas, las profesiones. Norbey García expone de la siguiente
manera el significado de la flexibilidad en la educación superior:
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electivas. Como resultado se da en un mismo programa académico la
heterogeneidad en la formación de los estudiantes.
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LA GLOBALIZACIÓN
Sin lugar a dudas, el fenómeno económico y social más importante vivido en las
dos últimas décadas es la globalización, que ha producido todo tipo de cambios en
el mundo: en los ámbitos económico, social, cultural, político, ecológico y
educativo, siendo los más visibles y analizados, los económicos. “La globalización
es un proceso que se manifiesta en una interdependencia creciente entre el
conjunto de los países del mundo y que surge como consecuencia del aumento
del volumen y de la variedad de las transacciones fronterizas de bienes y
servicios, así como de los flujos internacionales de capitales y personas, al tiempo
que por la difusión acelerada y generalizada de la tecnología” (González, Rabanal
y Ortega, 2003: 6). La globalización se caracteriza, entre otras cosas, por la
universalización de las relaciones comerciales, la intensificación de las relaciones
sociales, la importancia del conocimiento, de la información y la tecnología, la
fragmentación de la producción, el paso de lo nacional hacia lo transnacional, la
importancia del capital financiero y una competencia muy intensa, todo esto ha
convertido a la sociedad actual en una sociedad más compleja.
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investigación para contribuir con el avance de nuevos productos y servicios. La
globalización también ha incidido en el mercado laboral, tema que se desarrollará
más adelante. Asociada a la globalización, y apoyada en la informática y las
tecnologías de la comunicación, ha aparecido la economía virtual, por cuyo
conducto se realizan miles de transacciones en el mundo en tiempos muy cortos y
con una agilidad asombrosa. De otro lado, en distintos sectores de la economía se
han gestado fusiones entre empresas, acuerdos y alianzas comerciales que van
en pro de una mayor eficiencia en las operaciones y un aumento de la
rentabilidad; en este mismo sentido, los Estados participan en procesos de
integración económica y se firman tratados y acuerdos comerciales.
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laboral. Pero esta movilidad estudiantil no solamente debe ser entendida como
desplazamiento a otras universidades, sino también como la posibilidad de prestar
algún tipo de servicio a las empresas o a las comunidades, y que sea reconocido
como práctica académica o servicio social, trabajo este que se puede desarrollar
en el país o en el exterior. Así mismo, con más frecuencia, los profesores se
vienen desplazando a otras instituciones para desempeñar en ellas actividades
docentes, de investigación o de extensión.
LA FLEXIBILIDAD LABORAL
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La flexibilidad laboral también está asociada con la movilidad de los trabajadores,
que se podría analizar desde varios puntos de vista: de un lado, la movilidad que
se da por la existencia de las empresas multinacionales con negocios en puntos
geográficos distintos, lo que hace que sus profesionales circulen por países o
regiones según lo necesite la empresa. De otro lado, la movilidad ocasionada por
los contratos de trabajo temporales, con la inestabilidad que ello implica y que
obliga a los trabajadores a un cambio frecuente de trabajo. Por otra parte, la
movilidad derivada de las migraciones causadas por el deseo de buscar nuevos
horizontes de trabajo.
Alicia Garrido resume los procedimientos utilizados por las empresas para lograr
flexibilidad, en cuatro grupos que son:
a) Flexibilidad numérica
b) Flexibilidad temporal
c) Flexibilidad productiva
d) Flexibilidad funcional
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la movilidad ocupacional es la capacidad del trabajador para adaptarse a las variaciones
en la estructura de la demanda del empleo.”(Garrido, 2006: 201)
Vemos pues, que los empleos fijos con contratos a término indefinido, estables, se
han reducido, lo que ha llevado a algunos autores a pensar en el fin del trabajo
asalariado o el fin del trabajo a través del empleo; así lo anota Marco Raúl Mejía
cuando afirma: “El capitalismo globalizado ha derrumbado la idea del trabajo a
través del empleo. Lo único que existe es una “empleabilidad”, la cual salgo a
realizar desde mis competencias. En ese sentido, el nuevo trabajo es temporal, sin
seguridad social, con contrato a término definido” (2006:198).
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Se requiere que las instituciones de educación superior impartan una sólida
formación conceptual y permitan que el estudiante seleccione otras rutas de
formación de acuerdo con sus intereses, con ello se forma la autonomía del
estudiante y la capacidad para tomar decisiones, y se le dan las bases para
asumir la movilidad laboral. Formar personas autónomas debe ser una meta
obligatoria en todas las instituciones de educación superior. Ya vimos como el
trabajo independiente se viene incrementando y qué tan importante es la
autonomía cuando los individuos tienen que desplazarse por temporadas a otros
lugares geográficos. Apoyar el desarrollo de proyectos estudiantiles encaminados
a la creación de empresas y formar en emprendimiento empresarial, también
aporta para una futura vida laboral como trabajador independiente. La formación
por ciclos propedéuticos crea en el alumno una disposición favorable hacia la
movilidad, además de aportarle conocimiento del contexto laboral y de permitirle
descubrir necesidades de la comunidad y nuevas tendencias de la sociedad que lo
pueden motivar hacia líneas nuevas de investigación y conocimiento. Aprender a
trabajar en equipo es una condición imprescindible del nuevo profesional, aunque
pareciera una paradoja frente a la tendencia al trabajo individualizado; sin
embargo, son los grupos humanos coordinados e interdisciplinarios los que
obtienen los mejores resultados.
LAS MIGRACIONES
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por el intercambio cultural y por el crecimiento de la cultura propia con el aporte de
otras culturas.
Durante el siglo XX, pero más específicamente a partir las últimas décadas, el
conocimiento ha tenido un avance asombroso. En estos momentos ocupa un lugar
predominante en la sociedad, es fundamental para el desarrollo y el crecimiento
de la economía y para la solución de los problemas de la humanidad. Las
empresas lo han convertido en capital intangible y aparece como uno de los
activos más importantes de la organización, aunque valga reconocer que existen
dificultades para su medición. La competitividad lleva a las empresas a necesitar
nuevos desarrollos y a demandar conocimiento especializado. Un buen camino
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para obtener este conocimiento son las alianzas y convenios con las
universidades.
Las TIC se han convertido en un medio que transforma los sistemas de enseñanza
y aprendizaje facilitando la flexibilidad curricular, ya que mediante ellas se puede
tener acceso fácil al conocimiento y a las tendencias sociales para que las
instituciones de educación superior adapten sus currículos. Así mismo, los actores
del proceso educativo pueden interactuar sin tener que depender de los
encuentros en un espacio y tiempo determinados; la información se puede
almacenar eficientemente, reproducir con excelente calidad y distribuir en tiempo
real. La información está disponible en grandes bases de datos, bibliotecas
electrónicas y en la red, al acceso de cualquier persona sin tener que depender
del profesor y, además, las TIC posibilitan el diseño de distintas estrategias
didácticas que se acomoden a la situación particular de los grupos de estudiantes.
Ferraté señala que las nuevas tecnologías están cambiando la universidad debido
a la cantidad de posibilidades que ellas ofrecen y que lo más probable es que en
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el futuro se llegue al concepto de “hiperuniversidad”. Este autor define así el
concepto: “una entidad que cumpla con la genuina función formativa propia de la
universidad liberándose de las limitaciones espacio-temporales de la universidad
presencial y que se caracterice por estar centrada en el usuario, en todos y cada
uno de los usuarios” (1998: 190). Dice además, que en la universidad son
funciones básicas las relacionadas con la producción, el almacenamiento, la
transmisión y la crítica de la información y que las TIC necesariamente cambiarán
estas funciones.
Mediante las TIC se pueden controlar las variables tiempo y espacio, de tal
forma que se le puede ofrecer a los estudiantes la facilidad de acomodar su
estudio al tiempo que tienen disponible y a los espacios que les sean más
cómodos, esto implica flexibilidad para las personas que trabajan o que tienen
otras actividades familiares o personales, en otras palabras, propician el
acceso a la educación de personas en situación económica inferior.
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la competencia para seleccionar información útil y para procesarla
adecuadamente; de la misma manera, se le debe inculcar el valor de la honestidad
y el respeto por los derechos de autor, invitándolo a construir a partir de lo que se
consulta y rechazando con energía la apropiación indebida de los escritos ajenos.
Una reflexión de Manuel Area nos complementa este punto:
El nuevo reto para la docencia es ayudar a reconstruir dicha información con la finalidad de
convertirla en un conocimiento comprensible y con significado. Esta meta educativa
requiere que en las aulas se potencien y se desarrollen en el alumnado las habilidades y
competencias relacionadas con la búsqueda de información, con saber discriminar lo que
es información útil y de interés para ciertos propósitos, analizar y contrastar datos
obtenidos de diversas fuentes, así como aprender a organizarla, reconstruirla y difundirla.
En definitiva, es enseñar a utilizar la enorme información disponible y ofertada por las TICs
de forma inteligente y crítica. (2005: 45).
Otro punto de análisis es el nuevo rol del profesor frente a las nuevas tecnologías,
puesto que su papel como fuente primaria de información se pierde y se convierte
en guía del estudiante, asesor, interlocutor, facilitador del aprendizaje, tutor;
desempeños estos no tan fáciles como parecen ser, ya que se exige del docente
una mejor preparación, habilidades en el diseño de unidades de aprendizaje bajo
las nuevas tecnologías, mucha dedicación y centrarse en la conceptualización,
para con todo esto ayudar al estudiante en la construcción del conocimiento. Este
nuevo rol implica acabar con una tradición y abrir la mente al cambio y también
supone para las instituciones invertir en capacitación docente.
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Dicho de otra manera, las TIC son una herramienta esencial para tener acceso a la
sociedad del conocimiento. El grado en que los países incrementen su infraestructura de
TIC y se apropien de ellas contribuirá a determinar la calidad de vida de los ciudadanos,
las condiciones de trabajo y la competitividad global de la industria y los servicios. (Peña,
2006: 49)
CONCLUSIONES
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acceder a nuevos desarrollos de una manera ágil. Por esto, los currículos deben
ser flexibles para que tengan la capacidad de adaptación a los cambios.
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía referenciada
Beck, Ulrich, 2000, Un nuevo mundo feliz: la precariedad del trabajo en la era de la
globalización, Barcelona, Paidós.
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Ferraté Pascual, Gabriel, 1998, “Universidad y nuevas tecnologías: el camino
hacia la hiperuniversidad”, en: La universidad en el cambio de siglo, Madrid,
Alianza Editorial, pp. 173-193
Kurz, Robert, “La persona flexible un carácter social nuevo en la sociedad global
de crisis”, 2002, en: Debates, Medellín, núm. 34, pp. 44-47
Mejía, Marco Raúl, 2006, Educación (es) en la (s) globalización (es) I, Bogotá,
Desde abajo.
Bibliografía complementaria
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Gómez, Víctor Manuel y Jorge Enrique Celis, “Factores de innovación curricular y
académica en la educación superior”, Revista Iberoamericana de
Educación, [en línea], disponible en: http://www.rieoei.org/edu.sup31.htm,
consulta: 23 de noviembre de 2007.
Abril de 2008
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