1.

ANÁLISIS CRÍTICO DEL CASO DANNI – INTERVENCIÓN COMO DOCENTE

Hablar de sexualidad hoy en día es algo normal ya que define muchas etapas

de la vida del hombre. Esta no solo incluye el proceder instintivo o sexual, sino

también el género, las actitudes, los valores, los sentimientos, el entorno social y el

amor. Desde que se es un niñ o, los sujetos comienzan explorar su sexualidad, ya que

en primera instancia estos saberes son impartidos por sus padres. Así pues, dejar que

los niñ os se sientan bien acerca de su sexualidad desde el principio, hará que puedan

realizar preguntas en el futuro sobre sexo con mayor confianza a sus padres, docentes

o cualquier otra persona que ellos consideren de confianza para tratar estos temas. No

obstante los padres pueden entablar la conversació n con distintos temas para poder

tocar estos temas con sus hijos; de ahí que los jó venes aprenderá n un poco sobre la

sexualidad, el respeto, la imagen física, la comunicació n, la confianza, el modo de

compartir valores y la conducta sexual, basá ndose en sucesos que les permitan

responsabilizarse de sus vidas, tener relaciones afectuosas y tomar decisiones

adecuadas en las cuales puedan tener mayor seguridad y estén mayormente

informados.

Es importante destacar algunos términos de cará cter esencial en este aná lisis, como lo

es en primea instancia el sexo, el cual se define en conceptos científicos como la

condició n orgá nica que permite diferenciar entre un hombre y una mujer. Del mismo

modo en segundo lugar, se encuentra la identidad sexual la cual se define como la

forma en la que el ser humano se identifica como hombre o mujer, visto desde la

perspectiva del género y también desde la orientació n o modelo sexual que tenga cada
individuo. En tercer lugar el rol de género da lugar al conjunto de normas sociales y de

proceder distinguidas como adecuadas para las mujeres y los hombres en un régimen

social dado. Por ú ltimo, la identidad de género alude a la apreciació n exclusiva que el

ser humano posee sobre el mismo con respecto a propio género que podría coincidir

con sus particularidades sexuales.

Ahora bien, aclarado todo lo expuesto anteriormente, se puede contextualizar

al caso en cuestió n, el cual da lugar a un pequeñ o llamado Daniel pero que por

circunstancias de la vida termina llamá ndose Danni. El pequeñ o es un niñ o de tan solo

6 añ os de edad pero desde que cumplió 3 añ os presento una conducta impropia de un

niñ o ya que su mayor deseo era ser como su madre y vestirse como su hermanita,

tenía constantes cuestionamientos del por qué no podía ser como su hermanitos y se

sentía en una terrible confusió n a tal punto que un día intento cortase su miembro

sexual con unas tijeras. Al ver esta conducta en su hijo la madre del pequeñ o se dio

cuenta de que su hijo no debía llamarse Daniel como era su nombre de pila sino que su

nombre debía ser Danni dado a la condició n sexual que el pequeñ o manifestaba. Este

fenó meno para expertos suele considerarse como disforia de género que no es má s

que el disgusto o inconformidad que siente un individuo con respecto a su sexo

bioló gico.

Por esta razó n se presentan conflictos en la sexualidad infantil, ya que algunos

pequeñ os advierten que su género no concuerda con su aspecto físico y cuerpo, es ahí

donde los problemas de identidad sexual en la niñ ez suelen extenderse hasta la

adolescencia o pubertad y en ocasiones hasta la adultez, de ahí la importancia de

conocer lo que ocurre cuando un pequeñ o alega que está atrapado en el cuerpo de una

niñ a o el contrario y que su mayor deseo es vivir con su auténtica identidad de género.

Ahora, de manera aná loga cuando se presentan este tipo de casos lo primordial es

tener mucha paciencia, tolerancia y beneplá cito tanto en el hogar como en la escuela,

ya que esto será fundamental a la hora de afrontar a la humanidad que lo rechazara

fuertemente por ser “distinto”.

En primera instancia el asiento primordial de la autoestima oportuna del

pequeñ o para enfrentar esto es la aprobació n propia de sí mismo y el sostén de su

hogar o familia puesto que la intervenció n pertinente del docente juega un papel

esencial en todo este asunto. A partir del proceder de los maestros, estos deben

suscitar un entorno de tolerancia y decoro en el saló n de clases, por medio de la

establecimiento de un ambiente ventajoso y rechazando cualquier tipo de ofensas o

ataques que atenten contra la integridad de los niñ os con disforia de género. Así pues

es significativo que los docentes respeten las diferencias de sus estudiantes

transexuales, igualmente los docentes pueden pedir a sus estudiantes trans, los

pronombres que ellos quieran y con los cuales se sientan augustos para luego

utilizarlos permanentemente y así poder demostrar su apoyo y afirmar la identidad de

género del estudiante. En ú ltima instancia, los docentes pueden educarse en los temas

que los estudiantes trans enfrentan, ademá s de eso el vocabulario correcto que se

maneja cuando se intiman estos temas. Así los docentes no solo muestran el apoyo y

la generosidad a los estudiantes transexuales, sino que puede responder todos y cada

uno de los interrogantes del resto de sus estudiantes.

 2. ESTUDIO DEL CASO

PLAN DE ACCION

 Instruir a todos los profesores, personal administrativo y de servicio

 Instruir a los padres de familia.

¿Qué acciones se llevaran a
 Injerencia pedagó gica en el aula
cabo?
 Plan de transició n de género desarrollado al estudiante transexual.

 Reglas a desplegar ante probables casos de acoso escolar y discriminació n.

 Los padres de familia y todo el personal institucional, los cuales se deben formar por

agentes especializados en el tema, como psicó logos y trabajadores sociales.

¿Quién llevara a cabo esas
 La injerencia pedagó gica la deben hacer los psicó logos y trabajadores sociales
acciones?
simultá neamente con los maestros cuando estos ya estén debidamente capacitados.

 Plan de transició n de género lo debe desarrollar el docente, si necesita ayuda puede

recurrir a profesionales.
  Tendrá lugar en las instalaciones de la escuela y de ser necesario en el hogar del

estudiante o en su defecto en el consultorio del profesional especializado en el tema.

 Delimitar el tiempo sería una equivocació n, ya que nunca se tiene la convicció n de

cuá nto tiempo se necesitara para que todo esto sea admitido por todas las partes

involucradas y se lleve a cabo con éxito.

¿Cuándo tendrán lugar, El orden seria:

durante cuánto tiempo y

1. Identificació n del caso ya sea por un maestro o cualquier otro sujeto.
en qué orden?
2. Conversar en lo posible con el alumno.

3. Recurrir de inmediato a profesionales en el tema.

4. Instruir a la familia, a todos los profesores, personal administrativo y de servicio.

5. Mediar pedagó gicamente en el aula de clases.

6. Llevar a cabo el plan de transició n de género.

 Elementos didá ctico - pedagó gicos e ilustrativos

¿Qué recursos se necesitan
 Recursos audiovisuales
para llevar a cabo esas
 Solicitud de injerencia para la asesoría de convivencia al departamento de educació n.
acciones?
 3. POSIBLE SOLUCION DE LA PROBLEMÁTICA, TENIENDO EN CUENTA EL

PLAN DE ACCION

Lo que se quiere lograr con esta intervenció n por medio del plan de acció n es

instituir a todas las personas involucradas en el caso, con el objeto de participar

didá cticamente y que el método de transició n de género se despliegue y efectú e

adecuadamente y de la mejor manera posible, para que de esta manera el alumno con

disforia de género no soporte casos de exclusió n y acoso escolar, para que así pueda

cohabitar como una sujeto comú n y corriente aceptado por todas las personas que

está n a su alrededor. En definitiva, mientras la humanidad termine de aceptarlo o

sean má s tolerantes con las diferencias de los demá s, aceptando que no todos son

iguales y que cada persona tiene derecho de elegir su forma de proceder, siempre y

cuando no afecte los derechos e integridad de sus semejantes, los docentes seguirá n

afrontando a grandiosos retos, en los cuales su papel a la hora de intervenir será

determinante. Es por esto que a medida que má s celebridades y buró cratas se

reconozcan como transexuales, los maestros tendrá n má s evidencias para aclarar las

controversias que los estudiantes generan en el plantel educativo. Por esta razó n es

importante mantenerse enterado sobre estos temas que poco a poco dejan de

considerarse un tabú para la sociedad, ademá s los docentes pueden y deben hacer

reformas estructurales en el aula de clases para ofrecer apoyo a los estudiantes

transexuales, igualmente el fomento de la cultura de respeto a las diferencias de toda

índole, no aceptar bajo ninguna circunstancia el acoso y apoyar a todos los alumnos

sin importar su género, raza o nivel econó mico. Todo esto vera reflejado en un

ambiente mucho má s agradable para todos los agentes involucrados.