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Guia de Lectura Espinoza 1
Guia de Lectura Espinoza 1
Desarrollo
1- Según el autor Espinoza el concepto de POLÍTICA no tiene un uso estándar y a
menudo proyecta un significado ambiguo, posee una vaguedad. Esto quiere
decir que, en términos generales, el concepto “política” conlleva la existencia
de diversas opciones y designa, por ende, un desacuerdo o conflicto entre los
actores o aspectos ligados al diseño de políticas en un área de actividad
determinada. Por otro lado, para otros autores, en cambio, las políticas
representan la declaración operacional de los valores de una sociedad que
buscan definir y prescribir determinadas líneas de acción, y por último se puede
argumentar que la política y las propuestas de política, se hallan vinculadas a
la definición de un problema y su solución requiere irremediablemente de la
aprobación de los paridos y líderes políticos. Por otra parte, la POLÍTICA PÚBLICA
se define como un conjunto de opciones colectivas interdependientes que se
asocian a decisiones que adoptan los gobiernos y sus representantes y que se
formulan en arias tales como: defensa, salud, educación, bienestar, provisión
social, entre otra. Y que en dichas áreas existen distintas posibilidades de
acciones de política que se vinculan a iniciativas gubernamentales en curso o
potencialmente implementables y que involucra conflictos entre los actores de
la comunidad. Mientras que, la POLÍTICA EDUCACIONAL se la entiende como
una política que incluye explícita o implícitamente tres elementos: una
justificación para considerar el problema ser abordado, un propósito hacer
logrado por el sistema educacional y una “teoría de la educación” o conjunto de
hipótesis que explique cómo el propósito será alcanzado. Tal propósito puede
estar asociado con los fines de la educación y puede ser trazado a partir de la
teoría económica, la religión, la ética, la tradición, la ley, u otras fuentes
normativas que prescriben como una sociedad o el grupo dominante desea
conducir sus organizaciones. Cabe destacar que existen consenso entre
defensores de la teoría crítica como de la teoría funcionalista, donde coinciden
en que la política educacional puede ser dimensionada o evaluada desde tres
perspectivas diferentes: la retórica de la política, la política que se impulsaba
legalmente y la política que se implementa en la práctica. Tanto los defensores
de ambas teorías, también, coinciden en que la política educacional podría ser
creada por organizaciones internacionales, organizaciones privadas,
organizaciones no gubernamentales, pero además, una política educacional
podría ser originada por gobiernos locales o nacionales mediante un cuerpo
legal, decreto ejecutivo y pronunciamiento judicial.