Del archivo que está abajo llamado “¿qué prefiero?

” selecciona un concepto de cada par y

escribe una razón de por qué elegiste ese y no otro.

Escogí ser metódico porque me gusta planificar cada elemento de las sesiones para tener un
mayor control sobre los eventos que suceden; no escogí ser flexible, porque las nuevas
situaciones me ponen tensos, y muchas veces no respondo adecuadamente.
En cuanto a la creatividad me parece apasionante, cuando transcurre en mi cabeza e imagino
muchas situaciones posibles donde los niños aprenden; la lógica no es mi lado fuerte, porque
se requiere un grado de atención y agudeza en el manejo del diálogo, y con mi propio
pensamiento que no poseo, me cuesta. Asimismo, soy más reflexivo en el momento de hacer
las actividades, y luego las medito para ver cuánto he avanzado; la corporalidad que consiste
en hacer soy más bien medido de cada acto, no me gusta desbordarme. Al trabajar por
competencia y un tema que se ha abordado, es preferible potenciar aquellos elementos que
los estudiantes conocen, para fortalecerlo y profundizar en ellos; eso de enseñar algo nuevo,
se relaciona con la ilusión que si es un tema nuevo todo cambiará y será mejor, es como
evitar la repetición de las cosas. Me gusta más descubrir las cosas, porque significan que
existen, y se puede ser creativo al momento de proponer hipótesis sobre algunos hechos, es
como ser detective; en cambio, crear en el momento de dar la clase puede implicar un
momento en que el grupo tomaría el poder o propondría alguna consigna. Me gusta crear
mundo, con una base natural como el jardín de Lucecita, por ahora, lo estamos imaginando y
recreando en nuestro mundo mental para después pasarlo a la realidad; vivir en el mundo
implica aceptarlo cómo es y describirlo, mas no transformarlo. En ese sentido, me gusta
confrontar para hacer ver el error a los otros y puedan ser más conscientes de su
pensamiento; eso de dejar fluir consiste en confiar que en algún momento el grupo se dará
cuenta de su modo de pensar o se lo hará ver al otro, no confió mucho en ese punto.
En consecuencia, prefiero avanzar hacia un mayor conocimiento al profundizar en una idea
que disfrutar, este último podría indicar salirse del objetivo y adaptarse a la necesidades del
estudiante en cuanto a su tipo de juego. Me gusta escuchar el mundo alrededor para
asimilarlo y transformarlo según mis necesidades y objetivos; el hablar se hace necesario
para comunicar una idea. Por último, el hacer es un ejercicio de cambio en el mundo real que
genera unas consecuencias, donde nuestras ideas evidencia su verdad o mentira por el modo
en que nos retroalimentan; la observación es una acción más pasiva e implica sólo
comprender lo que pasa.

En el foro llamado “definiendo mi estilo” escribe la lista de conceptos que seleccionaste

previamente, acompañada de cada una de sus razones

Escogí ser metódico porque me gusta planificar cada elemento de las sesiones para tener
un mayor control sobre los eventos que suceden.

En cuanto a la creatividad me parece apasionante, cuando transcurre en mi cabeza e

imagino muchas situaciones posibles donde los niños aprenden.

Asimismo, soy más reflexivo en el momento de hacer las actividades, y luego las medito
para ver cuánto he avanzado.
 Al trabajar por competencia y un tema que se ha abordado, es preferible potenciar
aquellos elementos que los estudiantes conocen, para fortalecerlo y profundizar en
ellos.

Me gusta más descubrir las cosas, porque significan que existen, y se puede ser creativo al
momento de proponer hipótesis sobre algunos hechos, es como ser detective.

Me gusta crear mundo, con una base natural como el jardín de Lucecita, por ahora, lo
estamos imaginando y recreando en nuestro mundo mental para después pasarlo a la
realidad.

En ese sentido, me gusta confrontar para hacer ver el error a los otros y puedan ser más
conscientes de su pensamiento.

En consecuencia, prefiero avanzar hacia un mayor conocimiento al profundizar en una

idea que disfrutar.

Me gusta escuchar el mundo alrededor para asimilarlo y transformarlo según mis

necesidades y objetivos.

Por último, el hacer es un ejercicio de cambio en el mundo real que genera unas
consecuencias, donde nuestras ideas evidencia su verdad o mentira por el modo en que nos
retroalimentan.

Creatividad, Reflexivo, Crear mundos, Confrontar, Hacer

Mi estilo es un encuentro con mi potencial creativo, donde reflexiono sobre los distintos
mundos que intento crear con los niños, eso si confrontandolos con su sentido común para
actuar sobre el mundo real y transformarlo.

Máquina filosófica

Mi máquina filosófica se llama la Caverna, y tiene forma de casco con electrodos que se
conectan con distintas áreas del cerebro. Los niños escogen una antinomia (TODO/PARTE;
UNIDAD/MULTIPLICIDAD) y se encuentran un sueño donde deben resolver una situación
misteriosa que está estructurada por la antinomia. En ese sueño aparece la persona que ellos
más confían y quieren como un filósofo guia. Ella solo necesita, la curiosidad y las ganas de
aprender de los niños, así como un conflicto por resolver.

ideas para mejorar mi máquina

Retomar la antinomia: una situación concreta, donde presentarle imagenes y corran

alrededor de ellos.

Imaginense que tienen un casco y los electrodos, y hay un sueño que lo cuenten .
colocar imágenes que representen la antinomia, y poner un pensamiento de un sueño flojo vs
y otro sueño filosófico.

al salir de la caverna tengan otras ideas….

El compartir con otros, que sea comparable a un solo, llevarlo.

Investigación salida de la caverna vs ideas flojos.

como seria un pensamiento vs un pensamiento riguroso.

aCTIVIDAD

Conceptos: Abstracto-concreto

Cada uno de los elementos de esta imagen corresponde a un solo fenómeno expresándose en
el mundo exterior o ante nuestros sentidos de una manera diferente.. La actividad consiste
en problematizar esta obra de arte de Joseph Kosuth considerando la antinomia
CONCRETO/ABSTRACTO. Para ello, tres compañeros deben realizar una pregunta en el
chat, luego, los demás la evaluaremos a partir de los siguientes criterios:
La pregunta expresa:

a. Una duda que inquieta o incita al debate

b. Expresa una posibilidad que haría mirar con nuevos ojos un fenómeno
c. Articula las antinomias para exponer una posible contradicción
d. No sea una falsa pregunta, es decir, una afirmación con signo de interrogación
e. Dos perspectivas que se oponen entre sí.
f. Se sitúa en algún contexto o situación
g. Introduce otro concepto diferente.
h. Los términos usualmente positivos, los coloca como negativos o viceversa.

Desarrollo del diálogo:

En razón de esos criterios u otros se escoge la mejor pregunta, y se da una razón del por qué
es la mejor.

Cierre: De los argumentos de los compañeros que escogieron una pregunta diferente a la
tuya, cuál te convenció o persuadió de tu idea.

en esta página de google doc, con tu nombre, posteriormente,

Joseph Kosuth

Cada uno de los elementos de esta lista puede, a la vez, ser considerado real o no
real. Se trata de determinar cómo o por qué son reales y cómo o por qué no lo son,
ofreciendo argumentos en un sentido y en otro.