¡NUESTRO SUPERMERCADO!

Primer grado: A, B, C

Fundamentación:

Ir al supermercado” forma parte de sus vidas, pero ellos muchas veces no pueden
intervenir tocando o eligiendo los productos. Al ser ellos los que traigan los envases,
van a trabajar con material concreto, significativo y de uso diario en sus hogares. Este
escenario del supermercado invita a desarrollar múltiples actividades en las cuales los
niños pondrán en juego todos sus conocimientos previos e irán adquiriendo nuevos, a
medida que avancen en el proyecto. Van a tomar distintos roles dentro del
supermercado (cajera, reposito, seguridad, cliente, etc.).

Objetivos:

 Involucrar a los alumnos en situaciones de lectura y escritura, asegurando el

contacto con escritos de diverso géneros y brindarles posibilidades de leerlos en
función de un propósito preestablecido, como así también producirlos con un
propósito relevante y significativo.
 Asegurar a los chicos la participación en actos de lectura y escritura para que
puedan elaborar interpretaciones propias sobre los textos.
 El respeto y el interés por las producciones orales y escritas de otros.
 El interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a través de
intercambios orales y escritos.
 La reflexión sistemática de algunos aspectos gramaticales y textuales.
 La ampliación del vocabulario a partir de situaciones de comprensión y
producción de textos orales y escritos.
 Proponer a los alumnos una variada gama de situaciones de trabajo que
enriquezca sus experiencias y representaciones sobre lo que es hacer matemática
en el aula.
 Desarrollar una actividad en el aula que permita, desde los primeros contactos
con la matemática, que los niños adquieran confianza en sus posibilidades de
producir resultados matemáticos.
 Crear las condiciones que permitan a los alumnos participar en la resolución de
problemas sin que el éxito inmediato sea el objetivo central, valorando en su
lugar el intercambio, la discusión, el análisis de los aciertos y los errores como
parte del proceso de resolución.
 Fomentar la interacción entre los alumnos para que aprendan a cooperar, a
asumir responsabilidades para una tarea en común, participando de esta manera
en la producción colectiva del conocimiento matemático en el aula.

CONTENIDOS: Prácticas del Lenguaje:

Quehaceres del lector Participar de una comunidad de lectores:

 Compartir la lectura de un texto con otros

 Comentar con otros lo que se está leyendo
 Confrontar interpretaciones
 Intercambiar información

Quehacer del escritor

  Cuidar que las distintas partes de texto se vinculen entre sí de manera coherente.
 Asegurarse de que los textos que escriben, se parezcan a los textos del mismo
género que circulan socialmente.
 Alternar roles de lector y escritor
 Escribir solo o con los otros.

Quehacer del hablante y del oyente

 Exponer y/o escuchar activamente una exposición

 Discutir
 Comentar
 Consensuar

Matemática:

* Serie numérica hasta el 100.

*Orden lectura y escritura de números.

*Descomposición en unos y dieces.

*Estrategias de cálculos horizontales.

*Situaciones problemáticas. Resolución e interpretación de datos.

* Medidas de peso ( ¼, ½ y 1 kg) *Medidas de capacidad (¼, ½ y 1 litro)- nociones-

* Sistema monetario. Uso de billetes para formar cantidades

Secuencia didáctica:

 Recabar información en folletos de supermercados, acerca del precio de los

productos.
 Armar las etiquetas de precio para los productos (sin decimales)
 Ordenar los productos por sectores (almacén, limpieza, perfumería, etc). Armar
carteles para los distintos sectores.
 Armar la lista de precios. Pasarla en un procesador de textos en la sala de
informática.
 Armar el supermercado y jugar desempeñando distintos roles (cliente, cajera,
repositor, seguridad).
 Realizar cálculos mentales de acuerdo a las consignas dadas por los docentes

( Ej. Hoy sólo tengo $ 10.- para gastar, qué productos puedo llevar?)

 Leer etiquetas en los productos. Buscar información en los envases: ¿Dónde dice
la marca, el producto, el peso, la fecha de vencimiento? ¿Hay alguna
información en otro idioma, dónde, qué dirá?
 Armar la lista de compras.
 Observar y comparar distintos tickets de compras. Busco información en ellos:
¿De qué supermercado es? ¿Qué productos puedo encontrar? ¿Cuál es el precio?
¿Cuál es el total? ¿Dónde está la fecha?
 Comparar las capacidades de distintos envases ( litro, ¼ l y ½ l ) (noción)
 Comparar el peso de distintos envases ( 1 kg , ¼ kg y ½ kg) (noción)
  Elegir distintos productos y anotar sus datos. (Marca, producto, medida, precio)
 Realizar cálculos que me permitan saber lo que debo abonar.
 Seleccionar y dibujar los billetes que necesito para abonar cada producto o la
cuenta final.
 Resolución de situaciones que involucren cálculos con billetes.

RECURSOS:

 Folletos de supermercado, etiquetas, envases de productos, billetes de juguete,

carteles, computadora, lápiz, cuaderno.
 Niños y docentes de grado


Mecanismos de evaluación

La evaluación de los alumnos y alumnas se llevará a cabo mediante la atención

y observación durante todas las tareas que se realicen en el aula.

Se tendrá además especial atención a la siguiente rúbrica:

1 2 3 4 5
Colaboración No han Han Han Han Ha
con el Super colaborado colaborado colaborado ycolaborado colaborado
pero con su interés es
y su y su
poco medio interés y interés y
interés entusiasmo entusiasmo
es buen es óptima
Atención No prestó A veces Normalmente Casi Siempre
prestada atención siempre
durante las
explicaciones

Colaboración Siempre Casi Normalmente A veces Nunca

y siempre
participación
en grupo
s