Clase 4 Profesorado en lengua y literatura

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 51

PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y
LITERATURA

CURSO INICIAL
2021

Clase: ¿Qué signi ica ser

Profesor de Lengua y Literatura
hoy?
Laura Dassat - Natalia Mar nez

En este recorrido que les proponemos intentaremos pensar lo que signi ca ser
profesor/a de Lengua y literatura en distintas dimensiones: la escuela, la tradición,
nuestras propias trayectorias académicas, la especi dad del campo, las concepciones
sociales, el currículum, etc. Poder abordar estos aspectos nos puede ayudar a pensar en
las futuras prácticas, la importancia de la formación en esta institución y observar este
recorrido que inician.
Organizamos esta clase en cinco puntos:

Punto 1: Primeras consideraciones

En sus carpetas deberán respuestas a las siguientes preguntas desde los conocimientos
de sus propias concepciones, desde lo que creen, desde lo que les parece. Las dejan
escritas para el día del encuentro sincrónico.

A - Según tu punto de vista, describe brevemente lo que de ne a un profesor de

Lengua y Literatura. ¿Cuál considerás que es su importancia social y cultural?
B- ¿Qué aportes has recibido en tu formación personal de profesores de esta área?

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Punto 2: Las lecturas

Les pedimos que lean estos cinco textos, el primero que es más largo se los dejamos
en un archivo aparte para que no sea tan pesado este, los demás los encontrarán a
continuación

Material de lectura:
Bombini, Gustavo. “Pero… ¿quién es el profesor?”. En: “Textos
retocados. Lengua, literatura y enseñanza”. Ed. El Hacedor. Bs. As. 2015
En la bibliografía de clase:

Link: https://isfd51-bue.infd.edu.ar/aula/prg_archivo.cgi?
wAccion=ver_archivo&id_archivo=1856&id_curso=820&id_unidad=4540

Bombini Gustavo. “Re exiones sobre el sentido de enseñar lengua y

literatura” (fragmento). En: “Reinventar la enseñanza de la lengua y la
literatura”. Libros del Zorzal. Bs As. 2006

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Cassany, Daniel. “La lengua, instrumento de comunicación y uso”. En:

“Enseñar lengua”. Capítulo 3. Ed. Grao. Barcelona. 2003

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Cabal, Graciela. “Un libro bien aprovechado”. En: “Mujercitas, ¿eran las
de antes? Y otros escritos (El sexismo en los libros para chicos)”. Ed.
Sudamericana. Bs. As. 1998.

UN LIBRO BIEN APROVECHADO

Y pasé por in a sexto grado, que ahora sería séptimo, con la Señorita Catalina.
En sexto grado no tuvimos un solo libro: tuvimos dos. El libro de lectura propiamente
dicho y Platero y yo.
La Señorita Catalina, que era una maestra moderna, nos hizo que lo trabajáramos en
equipo a Platero y yo. (Después de todo no hay nada nuevo bajo el sol, y lo único que
cambian son las palabras.)
Lindo era Platero. Y lleno de sustantivos. 4.700 tenía… O 47.000… ¿O serían 470.000?
No sé, pero eran muchos, muchísimos. Y eso que en mi casa me ayudaban: mi mamá,
mi papá, que era maestro, y hasta algunos vecinos solidarios. Pero igual fue un lío.
Sobre todo para hacer las listas de los concretos y los abstractos.
No me quejo, que mucho peor le fue a mi amiga del alma, que tuvo que buscar todos
los sujetos y los predicados. Y entonces a mi amiga del alma le dio como un ataque
de nervios, y nunca más pudo llevar al hermano a la calesita, porque en la calesita
había un burro, y además quedó tartamuda para toda la vida.
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A mí tanto no me atacó. Lo único fue que tuvieron que pasar más de veinticinco años
(cuando mis tres hijos, en sus tres escuelas debieron leer Platero y yo) para que
pudiera agarrar de nuevo el libro.
Pero igual los conté a los sustantivos, porque era cuestión de sacri icio, de esfuerzo,
de paciencia, y porque lo había dicho la maestra. Y lo que decía la maestra era santa
palabra.

Giroux, Henry (1990) Introducción (fragmento) en Los profesores como

intelectuales: Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Paidós,
Barcelona.

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Punto 3: Sobre las lecturas.

Después de leer el material bibliográ co deberán contestar las siguientes preguntas que
también traerán al encuentro virtual por Meet.

1. ¿Cuáles son las demandas puntuales que se le hacen al profesor de Lengua y

Literatura? ¿Qué aspectos o elementos se conjugan en su proceso de formación
y práctica? (Curriculum- tradición- análisis de materiales)
2. Relaciona el siguiente fragmento de Gustavo Bombini con el texto de Graciela
Cabal:
“Seguramente- analizamos- los textos de una tradición literaria que la escuela se encargó de volver
fósil, un corpus de lectura netamente escolar, ajeno a un horizonte de lecturas extraescolares y
presentado a través de metodologías habitualmente basadas en la repe ción in nita de esquemas
de análisis poco signi ca vos para el desarrollo de las competencias para la lectura de los
alumnos.”
3. ¿Cuál es la importancia hoy de enseñar Lengua y Literatura, según los autores
Bombini y Cassany?

Punto 4: Encuentro Sincrónico

Nos reuniremos en
una charla vía Meet el
día jueves 15/04 a las
18:30
Clase curso Inicial 1ero Lengua y literatura
Jueves, 15 de abril · 18:30hs
Información para unirse a Google Meet Enlace a la
videollamada: https://meet.google.com/jrr-nita-dzs

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Punto 5: Para seguir pensando.

Les dejamos unos aspectos para seguir re exionando

Algunos aspectos del rol del Profesor de Lengua y Literatura para

ampliar:

✓ Intelectual que se interroga sobre su propia práctica.

✓ Analiza los materiales de trabajo que el mercado editorial
le ofrece.
✓ Crea estrategias de trabajo adecuadas a la diversidad de
situaciones didácticas que se le presentan.
✓ Es un agente de mediación cultural…
✓ Desarrolla un carácter activo y crítico dentro de la
cultura (Literatura.
✓ También se define por el reconocimiento profesional que
otros le proporcionan.

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