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La importancia de la investigación como factor de transformación de la escuela

tradicional, y la formación de vínculos como accionar pedagógico

The importance of investigation as a factor for transforming the school traditional,

and the formation of links as pedagogical action

Karol Eleyn Chagüendo y Esteban Vidal

Unidad Central del Valle del Cauca

Facultad de Ciencias de la Edición
Programa de Ciencias Sociales, Segundo

Jorge William Patiño

Noviembre 2020
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Resumen

La investigación como parte fundamental de la transformación de la escuela, y como

herramienta pedagógica que dinamiza y critica de manera reflexiva los procesos de

enseñanza y aprendizaje de la sociedad actual, y como desde la vinculación de los padres de

familia, directivos y demás entes educativos se puede lograr una transformación en los

procesos pedagógicos.

Para la sociedad actual, se hace necesario el modificar los modelos educativos que

dificultan el desarrollo de habilidades cognitivas junto con el proceso de descubrimiento del

ser social del estudiante, y de igual forma la formación del espíritu investigativo de los

alumnos que permita que estos tomen conciencia de la importancia de su aprendizaje y que

le permita realizar decisiones de manera pertinente, critica y reflexiva sobre lo que le rodea.

Así pues, el manejo de estas habilidades investigativas favorece la formación democrática y

prioriza la autonomía de las personas para tomar decisiones y compromisos, además de

defender los deberes y derechos. De esta misma manera, el dominio de estas habilidades

permite expresar y compartir lo que se aprende y brinda mayores habilidades de comprender

e interpretar la sociedad y el contacto cultura en el que se encuentra.

Palabras claves: Investigación, Vinculación, Aprendizaje, Formación, Pedagogía,

Procesos, Desarrollo.
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Abstract

Research as a fundamental part of the transformation of the school, and as a

pedagogical tool that stimulates and reflexively criticizes the teaching and learning

processes of today's society, and as from the connection of parents, managers and other

educational entities a transformation in pedagogical processes can be achieved.

For today's society, it is necessary to modify the educational models that hinder the

development of cognitive abilities together with the process of discovering the student's

social being, and in the same way the formation of the investigative spirit of the students

that allows them to become aware of the importance of her learning and that allows her to

make decisions in a pertinent, critical and reflective way about her surroundings. Thus, the

management of these investigative skills favors democratic formation and prioritizes the

autonomy of people to make decisions and commitments, defend duties and rights. In the

same way, mastering these skills allows to express and share what is learned and provides

greater abilities to understand and interpret society and the cultural contact in which it is

found.

Keywords: Research, Bonding, Learning, Training, Pedagogy, Processes,

Development.
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1. Introducción

En los procesos de enseñanza y aprendizaje se debe de fomentar la investigación

manejando fuentes de consulta que permitan la reflexión teórica para la elaboración de

cualquier actividad académica, y que los alumnos sean capaces de razonar lo que están

investigando para facilitar su aprendizaje. “La investigación en el campo educación es una

actividad que proporciona teoría de la educación, incide en ella, la mejora y le da

calidad” Sáez Alonso, R. (2017). La educación como un fenómeno social de cambio,

necesita estructurarse junto a la sociedad y sus necesidades, sin embargo, modelos

educativos como la escuela tradicional que se caracteriza por la marcada diferencia de

roles entre el alumno y el profesor aún sigue vigente.

A pesar de la antigüedad de este, llegó a la cima en la época de la Revolución

Industrial, donde el modelo pedagógico tradicional destacó por su fácil aplicación y por

permitir la posibilidad de estandarizar los conocimientos, a pesar de su popularidad en

tiempos pasados, el modelo pedagógico tradicional no está adaptado para la educación

actual, en donde se da prioridad a las necesidades del alumno y su proceso de aprendizaje.

La investigación como responsabilidad del docente lleva implícito un cambio en la

enseñanza y en el aprendizaje, ya que activa las capacidades de la mente humana y puede

hacer que los alumnos se vuelvan críticos y reflexivos además que se debe considerar que

las experiencias de cualquier docente que aplica la investigación en el aula están

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relacionadas con su proceso de enseñanza. Por ende, se realiza un análisis del contexto

social y educativo en el que se desarrolla el alumno y así, implementar un ambiente que le

permita adquirir la enseñanza que el maestro genera para su propia transformación y

reflexión.

A diferencia del modelo tradicional, que se fundamenta sobre unas bases de

transmisión y recepción de la información y de los conocimientos y el peso de la educación

que recae principalmente en la figura del profesor, el cual debe de generar sus propias

estrategias de enseñanza y exponer ante el alumno sus conocimientos, hay otros modelos

pedagógicos que buscan que los alumnos se sientan identificados y seguros dentro de su

proceso de aprendizaje y que de igual forma, mejore en la producción de conciencia,

reflexión y critica frente a lo aprendido.

Scharifker (1999), “La investigación es para la búsqueda de la verdad, generación

de conocimiento, resolución de problemas y formación de recursos humanos, y según

Padrón (1994:32) “La investigación en el aula se entiende como la actividad compleja que

exige a quien la realiza un claro entendimiento y una voluntad tenaz, es un proceso

generador de conocimientos científicos, culturales y tecnológicos que santa respuesta a la

problemática social que se vive”. Frente a esto, la investigación en el aula, permite al

maestro investigar los problemas de carácter educativo que suceden a su alrededor, que le

permiten diagnosticar situaciones escolares, sistematizar conocimientos educativos y

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pedagógicos, para poder incidir de manera real en los problemas que presenta la escuela,

el aula y los alumnos en particular.

2. La investigación como modelo pedagógico para la formación del ser

social del estudiante.

Una estrategia para aplicar la investigación en el aula, es presentar situaciones

problemáticas que sean suficientemente nuevas y únicas, para estos es necesario formular

una o varias preguntas como un objeto de indagación, en sí, la tarea del docente consiste

en instalar la incertidumbre respecto de los conocimientos previos del alumno, los cuales

le brindaran la seguridad para que se arriesgue en la búsqueda de nuevos saberes

provisionales y aprende de manera autónoma y con facilidad.

La investigación procura que tanto el alumno como el docente generen un ambiente

de aprendizaje y enseñanza basada en la reciprocidad. “En investigación pedagógica el

método es lo primero. La ciencia descansa sobre el método. Porque la ciencia y la

investigación descansan fundamentalmente y sin ningún género de discusión sobre el

método. Para ellas, el método es casi todo. Al hablar de método nos referimos a una

manera de plantear cuestiones y avanzar a las respuestas”. Alonso, R. (2017). Todo ello

descansa de modo incontrovertible sobre el método, es decir, sobre el procedimiento o

conjunto de procedimientos, que sirven de instrumento para alcanzar los fines de la

investigación.
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Cuando se habla de la investigación y de cómo llevar está a las aulas, se hace

necesario empezar por el despertar investigativo de los alumnos, que los lleven más allá

de su curiosidad y que les permita interactuar con el docente no como roles marcados de

emisor y receptor de conocimientos, sino también, de investigadores que pueden ser

partícipes de resolución de interrogativas.

La investigación plantea entonces, enseñar para que el alumno no reciba los

conocimientos estructurados si no que, los construya por sí mismos. De igual forma,

podemos tomar la investigación como el medio por el cual el alumno se encuentra

socialmente, en la medida en la que se preocupa y muestra interés por el entorno que le

rodea, las problemáticas a las que pueda encontrar solución y el trabajo en equipo que

facilite el desarrollo de su personalidad y su lugar en el entorno social.

La investigación también, favorece a que los alumnos aprenden a exigirse a sí

mismo, para tener la claridad de sus conocimientos, los enseña a ser organizados en

los pensamientos e ideas sobre un determinado tema. La investigación les ayuda a conocer

sus propias aptitudes para encontrar y seleccionar la información y les permite detectar sus

propios fallos, deficiencias y puntos débiles y para esto es de suma importancia que el

profesor facilite a los alumnos el acceso a técnicas de investigación. Al aplicar la

investigación en los procesos de enseñanza y aprendizaje existen beneficios tanto para el

profesor como para los alumnos e incluso para las instituciones educativas. Para los

alumnos, les permite adquirir habilidades organizacionales y percibir con facilidad sus
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conocimientos, para los profesores les permite adentrarse más a sus propias disciplinas,

además de proporcionarles valiosos recursos didácticos, así como incrementar su

productividad académica.

3. La crítica a la escuela tradicional y los modelos pedagógicos actuales

como parte importante del desarrollo educativo actual.

El retraso de la escuela tradicional frente a las problemáticas sociales actuales,

impactan de manera negativa dentro de los procesos del desarrollo cognitivo y social del

alumno. La crítica frente a lo obsoleto de este modelo pedagógico se manifiesta frente a

las necesidades de la nueva sociedad y que son marcadas las inadecuaciones que posee en

la transformación de los alumnos, esto sucede porque los cambios escolares no se han

producido con la misma rapidez que los cambios sociales, la escuela como uno de los

elementos más conservadores de la vida social y su fuerte arraigo al pasado, no ha

permitido un desarrollo total frente a los fenómenos sociales actuales.

El modelo pedagógico tradicional tiene sus orígenes en las escuelas de la Alta Edad

Media. La mayoría de escuelas en esta época estaban fundadas sobre una base religiosa, y

su principal objetivo era entrenar a los monjes. Actualmente, vemos que la educación

influenciada en rasgos religiosos no se ha perdido, y todavía existen instituciones

educativas basadas en estas características. Durante la época de la Revolución Industrial

los gobiernos se propusieron la meta de crear una educación universal, de tal forma que se

produjeran “mejores soldados y ciudadanos más obedientes”. Para la educación de

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entonces, el poder estandarizar los conocimientos significaba un mejor alcance frente a la

educabilidad de niños y jóvenes, sin embargo, al ser universales y llevar los conocimientos

de igual forma para todos no significaba que todos los alumnos estuvieran al mismo nivel

de aprendizaje.

De igual modo, una de las principales características de este modelo, es la memoria

como parte fundamental del proceso educativos. Dentro de investigaciones educativas

entorno a la funcionalidad de este modelo, la memoria no siempre es buen recurso para el

aprendizaje, pues se basa en la repetición de conocimientos y no en la reflexión y búsqueda

a través de ellos. Las diferentes maneras de ver la educación han ido generando que a lo

largo de la historia hayan ido surgiendo y aplicándose diferentes modelos pedagógicos que

cumplan con las necesidades del entorno educativo de una sociedad determinada, pero que,

de igual modo, se deje de lado el obsoleto modelo tradicional y sus carencias dentro de la

transformación de alumnos y maestros.

El modelo pedagógico conductista considera también que el papel de la educación

es la de transmisión de saberes, viéndola como una manera de generar la acumulación de

aprendizajes. Se basa en el paradigma conductista en su vertiente operante, proponiendo

que a todo estímulo le sigue su respuesta y la repetición de esta se ve determinada por las

posibles consecuencias de dicha respuesta. A nivel educativo se pretende el aprendizaje

por modelamiento de la conducta, fijando la información a través del refuerzo. Pese a que
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este modelo no está fuera de críticas significa una transformación poco a poco de lo que

puede ser el cambio de la pedagogía tradicional.

El modelo romántico parte de una ideología humanista que pretende tener en cuenta

al educando como parte protagonista y activa del aprendizaje y centralizado en el mundo

interior del menor. Se basa en la premisa de no directividad y máxima autenticidad y

libertad, suponiendo la existencia de suficientes capacidades internas por parte del

aprendiz para ser funcional en su vida y buscando una metodología de aprendizaje natural

y espontánea. En este modelo, se propone que el sujeto no debe ser evaluado, comparado

ni clasificado, señalando la importancia de que se pueda aprender libremente sin

interferencias.

Y, por último, tenemos el modelo educacional constructivista, que s uno de los que

mayor utilización y aceptación tiene en la actualidad. Basado como el anterior en autores

como Piaget, pero también junto con las aportaciones de otros autores destacados como

Vygotsky, este modelo centra su atención en el alumno como principal protagonista del

proceso educativo, siendo un elemento activo imprescindible en el aprendizaje. En este

modelo la tríada profesor-alumno-contenido es vista como un conjunto de elementos que

interactúan de manera bidireccional los unos con otros. Se busca que el alumno pueda

construir de manera progresiva una serie de significados, compartidos con el profesor y

con el resto de la sociedad, en base a los contenidos y orientación del docente.

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Así pues, la sociedad se ha encargado de ir llevando la educación de tal manera que

pueda adaptarse a las necesidades sociales, a las investigaciones y a la transformación del

ser social como parte fundamental de la escuela y del entorno.

4. La vinculación de padres, directivos y entes institucionales en el proceso

de enseñanza- aprendizaje

A la hora de hablar de un cambio en la educación para el mejoramiento del proceso

de enseñanza y aprendizaje es de absoluta importancia integrar a los estudiantes con sus

familiares, docentes, coordinadores, rectores y todas las personas que hagan parte del

sistema educativo para así realizar un trabajo colectivo donde se haga una reflexión y se

está en constante autoevaluación para así encontrar las fallas y deficiencias para saber

cómo tratarlas.

el mando no debe de estar recargado en dos o tres personas que en muchas

ocasiones ni saben que pasa dentro de las aulas por eso se debe de tener en cuenta el punto

de vista de los estudiantes para esto se debe contar del apoyo y participación de sus

familiares los cuales ven desde otro punto de vista todo lo que ocurre en una institución y

asi se pueden complementar, es como que un alcalde se centre en los recursos de la ciudad

pero no tomará en cuenta las sugerencias y necesidades de su gente, es algo ilógico ya que

entonces solo estaría cumpliendo con su papel administrativo pero no el de velar por el

bienestar de los ciudadanos y el progreso de la sociedad

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la educación se debe de dar con una colaboración mutua de parte y parte para que

esta sea más agradable y más efectiva.

Para finalizar, La investigación es considerada como una valiosa herramienta

didáctica que fortalece el proceso de aprendizaje. Si el docente utiliza la investigación en

su práctica educativa, la reflexión crítica de su propia actividad y la de sus alumnos, mejora

el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es necesario considerar la necesidad de formar a

los docentes en teorías, métodos y técnicas de investigación, para que pueden mejorar su

práctica docente en el aula. La investigación les ayuda a conocer sus propias aptitudes para

encontrar y seleccionar la información y les permite detectar sus propios fallos,

deficiencias y puntos débiles y para esto es de suma importancia que el profesor facilite a

los alumnos el acceso a técnicas de investigación.