1) Resultados del aprendizaje

Se espera que luego de esta clase logres:

- Reflexionar sobre el rol del psicopedagogo en la clínica.

- Seleccionar y evaluar adecuadamente los instrumentos diagnósticos atendiendo a la

singularidad de cada situación clínica.

. Desde la singularidad extraer conclusiones y articular en la reflexión desde la posición del

terapeuta evaluador.

- Aplicar los aportes de cada teoría en la situación clínica presentada.

- Instrumentarse en las articulaciones internas de la información obtenida en el proceso

diagnóstico.

- Adquirir habilidades sociales para su posterior instrumentación en la tarea clínica.

Primer momento:

A partir de la creación de una clase expositiva, dialogada y del intercambio grupal.

Contamos con el dispersigrama de la situación clínica C, los indicadores del wisc para
construir y conceptualizar el perfil cognitivo.

Es valiosa la lectura, interpretación y la elaboración de conclusiones en relación con el motivo

de consulta.

Retomaremos la ficha de diagnóstico para articular con la teoría y que ideas del primer
sistema de hipótesis aparecen como recurrentes.

Contaremos con el hilo conductor y la posibilidad de narrar en primera persona la experiencia

de seleccionar los datos, como hacer la articulación y la síntesis,

Para ello Ursula, nuestra ayudante nos indica los pasos a seguir en la construcción del
segundo sistema de hipótesis.

Segundo momento:

Se presentan las pruebas pedagógicas, las pruebas operatorias, el d2, proesc y de esta
forma construir la matriz de aprendizaje: modalidad de aprendizaje, los esquemas de
conocimiento c y el nivel pedagógico alcanzado,
Para la construcción del segundo sistema de hipótesis daremos cuenta acerca de los
aspectos cognoscitivos y afectivos que sostienen el aprendizaje para que puedan elaborarlo
en relación a la situación clínica.

Tercer momento:

Con la información obtenida, elaboraremos las categorías que componen las fortalezas y
debilidades que se ponen de manifiesto en la matriz de aprendizaje.

2) Actividad Asincrónica

Cuarto momento:

Trabajo en grupo

 Desde el punto de vista teórico del diagnóstico, es importante considerar que el

aprendizaje de un sujeto se sostiene en las estructuras cognoscitiva y afectiva y su
articulación.

El sujeto cuando aprende, piensa y siente.

De ahí que en el proceso diagnóstico - una vez realizada la conceptualización del

aprendizaje - es necesario hacer la indagación de los procesos cognoscitivos y afectivos
administrando una batería de tests.

Con los resultados de la batería y después de analizar las recurrencias y hacer la

conceptualización sobre lo que llamamos la dimensión actual, se hace una decantación
del primer sistema de hipótesis confirmando y disconfirmando hipótesis.

 Elaborar mediante algún diseño creativo una publicación para exponer en la próxima clase.

Presentación dela situación clínica c.

A partir de la lectura y análisis de los tests comenzaremos a realizar las tareas propias
pertinentes a la elaboración del segundo sistema de hipótesis

Analizar cada prueba en forma individual

Interpretarla en relación con las evidencias nodales que se repiten.

Establecer conexiones entre las pruebas, las ideas recurrentes.

Narrar la modalidad de aprendizaje, describirla y construir la grilla de fortalezas y debilidades

teniendo en cuenta las variables cognitivas, afectivas y relacionales.

La publicación debe dar cuenta de:

Primer sistema de hipótesis y evidencias que lo integran.

Segundo sistema de hipótesis y evidencias que lo sustentan.

Conclusiones y justificación

Elaborar las preguntas o líneas de investigación posible de deberían plasmarse en la

anamnesis.

3) Actividad de Evaluación Formativa

Debate

Te proponemos que realices un ejercicio de metacognición, Eliige una de las frases

que siguen, relacionar con el proceso de construcción del posicionamiento
psicopedagogico que venimos realizando y con es su impacto en la clínica.