Asignatura:

Pruebas

Título del trabajo

Unidad 4

Test del Desarrollo

Presenta:

Stephania García Escobar ID 614724

Darwin Eduardo Celis Mejía ID 604815

Diana María Salcedo Peláez ID 672453

Docente:

Alejandra Montealegre

Colombia, Guadalajara de Buga, marzo 15 de 2021

 CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO Formato: 2
DE DIOS
FORMATO INFORME PSICOLOGICO Fecha de Elaboración:
01 de Marzo de 2021

1. Ficha de Identificación:

Nombre del Paciente: Valeria Hernández

Edad: 11 Años 3 Meses
Fecha de Nacimiento: Diciembre 29 de 2010
Ocupación: Estudiante
Escolaridad: Bachiller en curso
Sexo: Femenino
Estado Civil: Soltera
Dirección: Carrera 8 # 8-47
Teléfono: 312 223 54 59
Fecha de la Valoración: Marzo 12 de 2021

2. Contextualización del caso:

Paciente menor de edad, de sexo femenino, llamada Valeria Hernández, con una

conformación familia monoparental; convive con su madre, quien labora como operaria en

turnos rotativos de 8 horas, la menor está bajo el cuidado de un familiar la mayor parte del

tiempo ya que su madre no permanece con ella, la relación con su padre es conflictiva y

distante ya que él tiene un hogar conformado por esposa y dos hijos, y la menor fue

producto de una infidelidad. Valeria no tiene ningún tipo de contacto con sus hermanos y su

padre aun sostiene una relación casual con su madre, quien además conoce y acepta el

estado civil de él.

 La menor actualmente cursa 6to grado y debido a la situación actual de pandemia se

encuentra asistiendo a clases virtuales, en consecuencia, su cuidadora es quien está

permanentemente supervisando todo su proceso académico; y a su vez es quien manifiesta

las dificultades que la menor presenta en su comportamiento y su desempeño académico,

ya que, en múltiples ocasiones afirma que “no quiero hacer nada” y en ese momento por

más insistencia que se le hace no accede a realizar lo solicitado.

Se le solicitó a la madre de la menor acceder para realizarle una entrevista, y así

profundizar más en los aspectos importantes y relevantes para el caso, pero ella se negó

rotundamente y manifestó que “todo lo que le encuentren a la niña esta bien”.

La menor manifiesta que no quiere volver a ver a su padre, ya que, él no ha mostrado

interés alguno en tener buena relación con ella y dejándole claro a la menor que no quiere

ser más su padre y que solo va a intentar responder por ella económicamente cuando

pueda. La menor dice que “no me gusta que mi papá venga a mi casa a ver a mi mamá,

siempre llega borracho y a pedirle plata prestada a mi mamá y ella no siempre tiene plata

para darle, le pagan muy poquito, prefiero estar donde mi tío cuando mi papá viene”.

Una vez conocidos los detalles necesarios para estudio del presente caso, se procedió a la

realización de las siguientes pruebas.

3. Pruebas Administradas y resultados obtenidos:

Para el presente caso se aplicaron las siguientes pruebas proyectivas y de desarrollo,

respectivamente:

Presentación Test de Bender

Presentación Test de apercepción infantil CAT

Entrevista personal a la paciente

Entrevista a la cuidadora
 Observación de su comportamiento durante la realización de las pruebas.

Las pruebas anteriores arrojaron los siguientes resultados:

Hallazgos encontrados Test de Bender:

Hallazgos encontrados Test de apercepción infantil CAT:

4. Motivo de la consulta: Modelo de ensayo clínico con fines educativos

5. Descripción del paciente:

Menor de 11 años de edad, de sexo femenino, con aparente buen estado de salud, en

condiciones adecuadas para la realización de las pruebas, su apariencia física es

acorde a la edad cronológica; Se evidencia estado emocional frágil de acuerdo a su

comunicación verbal y gestual, muestra señales de ausencia de autoridad, pautas de

crianza y disciplina.

La menor convive con su madre, pero la mayor parte del tiempo se encuentra bajo el

cuidado y atención de un familiar cercano con quien tiene buena relación y es la

persona a la cual dice tenerle más confianza. La menor se observa vulnerable ante la

identificación de su personalidad, ya que, sigue las instrucciones que le dice una amiga

de su colegio. La menor manifiesta que “quiero ser emo, vestir de negro y usar mi

cabello corto con flequillos más abajo de los ojos”. Su vestimenta ha cambiado, su color

favorito ahora es el negro, le gusta usar cadenas que le cuelguen a su ropa, dice que

“ya no soy una niña y puedo decidir sobre mis gustos”. Se muestra un poco rebelde

frente a las opiniones que recibe por parte de quienes la cuidan y a sus deberes.
6. Recomendaciones: De acuerdo a la interpretación y los hallazgos encontrados en las

pruebas proyectivas se pueden sugerir varias alternativas para afirmar el YO de la

menor, logrando así una mejor interacción con el entorno que la rodea.

Pautas para la orientación general a la madre y padre que generen apertura de

espacios abiertos para el diálogo (individual y/o colectivo) con la menor, donde

se fomente la dinámica de adquisición de la confianza, despeje de dudas, así

como se brinden los espacios donde se puedan aportar los elementos

necesarios para la comprensión de situaciones y otros aspectos propios de la

vida familiar que viven actualmente.

Fomentar la adquisición de hábitos saludables como el deporte al aire libre, ya

que, esto contribuye a la interacción social permitiendo que la menor se

relacione con personas nuevas fuera de su núcleo familiar.

Establecer límites que sean claros y precisos para que la menor pueda tomar

decisiones haciéndose responsable de sus propios actos; esto fomentaría la

toma de decisiones, el pleno desarrollo de su personalidad y libre expresión.

7. Impresión Diagnostica

8. Anexos

Video aplicación test de Bender

https://youtu.be/KtTpAL45uM8

Video Aplicación Test de apercepción infantil CAT

https://youtu.be/KtTpAL45uM8
 FAMILIOGRAMA

Alvidio Mery-1976

Policía jubilado Operaria

49 46
Eliecer Julieth

V
Valeria -11 años
 PROTOCOLO DE REGISTRO
Nombre: Valeria Hernández
Fecha de nacimiento: 29 de diciembre de 2010 Edad: 11 años y 3 meses
Hora de inicio: 9:42 a.m. Hora de finalización: 9:47 a.m.
Fecha de administración: 11 de marzo de 2021 Administrador: Stephania García Escobar
Direcciones y Observaciones (verbales y graduales)
movimientos
Tarjeta A Al iniciar la observación de las tarjetas, siendo esta la primera, la menor no se
detiene a mirar la tarjeta mucho tiempo, por el contrario, hace una sola mirada
hacia la tarjeta y voltea a copiarla en la hoja de una forma apresurada.

Tarjeta 1 La menor, apresuradamente voltea a mirar la tarjeta y trata de contar los puntos,
pero no logra copiarla idéntica y expresa “me equivoque, pero no importa, quiero
seguir con la otra”.

Tarjeta 2 En esta tarjeta, la menor no intenta contar los puntos, ni la cantidad de filas, solo la
mira una vez e intenta copiarla y pide que pase a la siguiente inmediatamente.

Tarjeta 3 La menor mira la tarjeta aproximadamente cinco segundos y en todo el proceso

del test estuvo afanada por terminar y no se demoró más de un minuto haciendo la
figura y termina diciendo “ya”.

Tarjeta 4 La menor se detuvo a mirar la figura, preguntando si la figura que está pegada al
cuadro abierto es una “s”. Intenta dibujarla, viéndose insatisfecha por no hacerla
bien.

Tarjeta 5 La menor dice no sentirse “contenta” porque siente que todas las figuras están
difíciles para ella copiarlas en la hoja, observa la figura y la dibuja rápidamente.

Tarjeta 6 En esta figura, la menor la dibuja mucho más rápido que las anteriores, se toca el
cabello y dice “por fin una fácil”.

Tarjeta 7 La menor trata de visualizar bien la posición de las figuras y las dibuja en la hoja
sin hacer ningún tipo de comentario.

Tarjeta 8 En esta figura, la menor dice “se parece a un ojo” y la dibuja expresando que será
la última que dibuje porque piensa que todas le quedaron mal dibujadas,
repitiendo por segunda vez “todas estaban muy difíciles, bueno, solo una me salió
fácil”. Separa del lugar donde estaba sentada, dirigiéndose a su habitación.
 EVALUACIÓN EDAD de MADURACIÓN VISOMOTORA según
KOPPITZ
Nombre: Valeria Hernández
Fecha de Nacimiento: 29 de diciembre de 2010 Edad: 11 años y 3 meses
Tarjeta A Tarjeta 5
1. Distorsión de la forma 15. Modificación de la forma
a) Distorsión 16. Rotación
b) Desproporción 17. Integración
2. Rotación a) Desintegración del diseño
3. Integración b) Línea continua

Tarjeta 1 Tarjeta 6
4.Distorsión de la forma 18. Distorsión de la forma
5.Rotación a) Curvas por ángulos
6.Perseveración b) Línea recta
19. Integración
Tarjeta 2 20. Perseveración
7. Rotación
8. Integración Tarjeta 7
9. Perseveración 21. Distorsión de la forma
a) Desproporción del tamaño
Tarjeta 3 b) Deformación
10. Distorsión de la forma 22. Rotación
11. Rotación 23. Integración
12. Integración
a) Desintegración del diseño Tarjeta 8
b) Línea continua 24. Distorsión de la forma
25. Rotación
Tarjeta 4
13. Rotación
14. Integración
TOTAL PUNTOS
Puntuación según tabla 6 “Datos Normativos”
EDAD de MADURACIÓN VISOMOTORA: años meses
Tabla 6: Datos Normativos para la Escala de Maduración del Bender (abreviado)
Eda Media Ed Me Eda Media
d ad dia d
5-0 a 5-5 13.16 7-0 a 7-5 4 9-0 a 9-5 1.
. 7
8
5-6 a 5-11 9.8 7-6 a 7-11 4 9-6 a 9-11 1.
. 6
7
6-0 a 6-5 8.4 8-0 a 8-5 3 10-0 a 10-5
 . 1.
7 6
6-6 a 6-11 6.4 8-6 a 8-11 2 10-6 a 10-11 1.
. 5
5

Evaluación de los indicadores emocionales (Koppitz)

Indicadores Interpretación
1. Orden confuso

2. Línea ondulada (fig. 1 y 2)

3. Círculos sustituidos por rayas (fig. 2)

4. Aumento progresivo de tamaño

5. Gran tamaño (Macrografía)

6. Tamaño pequeño (Micrografía)

7. Líneas finas

8. Repaso del dibujo o líneas

9. Segunda tentativa

10. Expansión

11. Constricción

INDICADORES DE DISFUNCIÓN CEREBRAL

Indicadores Si/No Significatividad
Tarjeta A
1. Distorsión de la forma
a) Distorsión
b) Desproporción
2. Rotación
3. Integración
Tarjeta 1
4. Distorsión de la forma
5. Rotación
6. Perseveración
Tarjeta 2
7. Rotación
8. Integración
9. Perseveración
Tarjeta 3
10. Distorsión de la forma
11. Rotación
12. Integración
a) Desintegración del
diseño
b) Línea continua
Tarjeta 4
13. Rotación
14. Integración
Tarjeta 5
15. Modificación de la
forma
16. Rotación
17. Integración
a) Desintegración del
diseño
b) Línea continua
Tarjeta 6
18. Distorsión de la forma
a) Curvas por ángulos
b) Línea recta
19. Integración
20. Perseveración
Tarjeta 7
21. Distorsión de la forma
a) Desproporción del
tamaño
b) Deformación
22. Rotación
23. Integración
Tarjeta 8
24. Distorsión de la forma
25. Rotación

Tabla 19: Indicadores de lesión cerebral en niños de 5 a 10 años (Koppitz)

INDICADORES SIGNIFICATIVIDAD
Adición u omisión de ángulos
Figura A SIGNIFICATIVO más a menudo en todas las edades
Figura 7 Común y no diferencia entre LC y NL
Figura 8 SIGNIFICATIVO para LC, después de los 6 años

Sustitución de curvas por ángulos

Figura 6 SIGNIFICATIVO más a menudo en todas las edades

Sustitución de curvas por líneas rectas

Figura 6 ALTAMENTE SIGNIFICATIVO en todas las edades

Desproporción de las partes

Figura A SIGNIFICATIVO más a menudo a partir de los 6 años
Figura 7 SIGNIFICATIVO más a menudo a partir de los 7 años

Sustitución de cinco puntos por circulo

Figura 1 SIGNIFICATIVO más a menudo en todas las edades
Figura 3 SIGNIFICATIVO más a menudo a partir de los 6 años
Figura 5 SIGNIFICATIVO más a menudo a partir de los 8 años

Rotación del dibujo en 45°

Figuras 1,4 y 8 ALTAMENTE SIGNIFICATIVO en todas las edades
Figuras A y 5 SIGNIFICATIVO más a menudo en todas las edades
Figura 7 ALTAMENTE SIGNIFICATIVO a partir de los 6 años
Figura 3 SIGNIFICATIVO más a menudo a partir de los 7 años
Figura 2 SIGNIFICATIVO más a menudo a partir de los 8 años

Integración de las partes no lograda

Figuras A y 4 SIGNIFICATIVO en todas las edades
Figura 6 SIGNIFICATIVO en todas las edades
 Figura 7 SIGNIFICATIVO a partir de los 6 años

Omisión o adición de hilera de círculos

Figura 2 ALTAMENTE SIGNIFICATIVO a partir de los 6 años

Pérdida de la Gestalt
Figura 3 SIGNIFICATIVO a partir de los 5 años
Figura 5 Rara y no diferencia entre LC y NL en ninguna edad

Serie de puntos sustituidos por líneas

Figuras 3 y 5 ALTAMENTE SIGNIFICATIVO en todas las edades

Perseveración
Figuras 1, 2 y 6 ALTAMENTE SIGNIFICATIVO a partir de los 7 años