ENSAYO: LAS TIC Y SUS APLICACIONES

OMAR DARÍO RODRIGUEZ MONTES

DIEGO FERNANDO RAMIREZ OROZCO

Módulo:
PEDAGOGÍA Y TIC

DOCENTE

GIOVANNI LÓPEZ MOLINA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
APARTADÓ
2020
 INTRODUCCIÓN

las tecnologías de la información y la comunicación, han incrementado la

creación y el intercambio de información a nivel mundial. Esto ha desarrollado y
evolucionado la manera de hacer realizar algunas actividades de la sociedad
moderna.

la construcción a nivel mundial de sociedades del conocimiento que sean

fuentes de desarrollo para todos, y sobre todo para los países menos adelantados.
Para lograrlo, dos desafíos planteados por la revolución de la información revisten
una importancia particular: el acceso a la información para todos y el futuro de la
libertad de expresión.[ CITATION UNE052 \l 9226 ]

La educación es uno de los campos que se ha visto beneficiado con esta

posibilidad de construcción y transferencia de información, creando consigo
nuevas sociedades de conocimiento, que han permitido la evolución del
aprendizaje, brindando oportunidades de investigación y aprendizaje a distancia,
dándole oportunidad a docente y estudiantes de crear nuevos conocimientos
desde distintos espacios geográficos y contextos sociales.

Conociendo que un elemento central de las sociedades del conocimiento es la

“capacidad para identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la
información con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios para el
desarrollo humano. Estas sociedades se basan en una visión de la sociedad que
propicia la autonomía y engloba las nociones de pluralidad, integración,
solidaridad y participación. [ CITATION UNE052 \l 9226 ]

Es difícil resaltar que en las instituciones educativas de básica secundaria de la

región del Urabá antioqueño se lidere o propicie este elemento central de las
sociedades de conocimiento. Hay muy poca participación de estudiantes y
docentes en semilleros y grupos de participación que genere la creación de
nuevos conocimientos y la difusión de estos.
 Teniendo en cuenta el concepto de sociedades de conocimiento y la realidad
que vive la región del Urabá Antioqueño, desde la educación, las oportunidades de
estudio y acceso a las tecnologías de información y educación, se presentan los
siguientes interrogantes.

¿El concepto de la sociedad del conocimiento es pertinente en la educación

colombiana? En la actualidad diferentes factores de falencia enmarcan la situación
de Colombia ante la educación a nivel mundial, la brecha cultural es inmensa en
comparación con otros países.

En el marco de la pandemia se pudo evidenciar que la comunicación y

conectividad de gran parte de la sociedad es regular, al no poder garantizar la
comunicación sincrónica con los estudiantes. dando sitio a los problemas
socioeconómicos que vivencian gran parte de los estudiantes de las instituciones
oficiales que en parte no permiten que le den prioridad al estudio y lo vean como
una alternativa clara ante el desarrollo económico y cultural de nuestro país y
sociedad. Ante esta situación por iniciativa de entidades privadas y algunas del
gobierno se promueve la investigación como respuesta a la necesidad de
encontrar solución a las dificultades que agobian la sociedad, en tela de juicio
quedan los esfuerzos de las instituciones y docentes creando los semilleros de
investigación, generando espacios para construir conocimiento y compartiendo de
forma esporádica y en tiempo real con estudiantes de diferentes municipios que
poco a poco han cultivado el hábito, aun así es poco el impacto que se ha
generado en la sociedad y es ahí cuando se plantea el cuestionamiento:

¿El gobierno local tiene un verdadero interés por la investigación y construcción

de conocimiento?

Si de verdad el interés fuese la construcción de conocimiento se debería partir

por garantizar en cada uno de los hogares los requisitos mínimos de
comunicación, la calidad de vida en Colombia es muy regular, la violencia permea
cada uno de los núcleos familiares de los estudiantes. El ideal que se le inculca a
los niños a través de los medios es que el dinero es la base de todo y hay que
tenerlo para acceder a diferentes lujos que constantemente se promueven. Y eso
se encuentran los docentes en las aulas, los jóvenes quieren dinero y no les
importa cómo, quieren que sea rápido para suplir necesidades que virtualmente se
generaron, y piensan en alternativas rápidas que se alejan exponencialmente del
ámbito académico. Entonces cómo pensar en crear sociedades de conocimiento si
la misma sociedad tiene hambre y no es de aprendizaje sino de cosas superfluas
que solo satisfacen el ego.

¿Existe una clara incorporación de estas tendencias en el que hacer educativo

donde el autor se desempeña?

El Ministerio de Educación en Colombia dentro las directrices para los docentes

y quehaceres pedagógicos, plantea los parámetros para la construcción de nuevos
conocimientos desde las aulas de clase, pero no es garante de que se ejecute o
se lleve a cabo como se propone, demostrando otra problemática ante el
seguimiento y la calidad de educación de nuestro país y la posición ante las
nuevas tecnologías y modelos pedagógicos.

¿Se cuenta con la potencialización y estímulo de las instituciones educativas y

las entidades rectoras de la educación en el región-país, para el desarrollo de las
competencias de un docente en el marco de la educación con Tecnología
Educativa?

El Ministerio de Educación Nacional en los últimos años ha promovido el uso de

las TIC a través de la incorporación de iniciativas como el Programa Nacional de
Innovación Educativa con el Uso de TIC. [ CITATION Zab14 \l 9226 ]

En los últimos años el gobierno nacional y los gobiernos regionales han

invertido en capacitaciones a docentes centradas en la aplicación de tecnologías
de la información y comunicación en la educación. Estas actualizaciones de
conocimiento aportan mucho al crecimiento profesional de los docentes.
 La dificultad que viven los docentes de las instituciones educativas públicas de
la región de Urabá es la falta de inversión en software especializado, dispositivos
electrónicos que ayuden a la aplicación de los conocimientos adquiridos. Así como
la dificultad de acceso a la conexión de internet, lo que dificulta la aplicación de los
nuevos conocimientos adquiridos por los docentes. Capacitaciones que no van
acompañadas con la inversión en software especializados para la educación,
simuladores, dispositivos electrónicos, nuevas tecnologías que propicien espacios
de participación y construcción del conocimiento por fuera de aula de clases.
Bibliografía
UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. París: UNESCO.

Zabala, , S. (2014). Competencia Docentes para la Tecnología Educativa.

Bucaramanga: Universidad de Santander.