Dentro de los contextos evaluativos que se denotan con respecto a los
conceptos basados en el concepto de ABP (Aprendizaje Basado en Problemas); se realiza una aleacin basada en una evaluacin sumativa que permite no solo poder entender comportamientos sino reacciones que un estudiante puede adquirir por situaciones circunstanciales y que enmarcan comportamientos descriptivos para poder entender en que se puede basar un evaluador a la hora de ser calificativo y racional en la toma de decisiones. Hoy en da la ciencia no busca verdades sino modelos tericos variables que permitan entender el ser como un eje del todo en el entorno. Ser posible que el comportamiento de un ser se mida por la capacidad intelectual de si o por lo que desempea como persona en una sociedad? Vivimos con el complejo de no poder medir una capacidad que adopte la postura de calificacin cuantitativa o cualitativa; debido a que los racionamientos solo se pueden entender por la retroalimentacin de la convalidacin sociocultural. Mientras que en la naturaleza de la educacin los supuestos representan un mtodo de accin que denote lo racional con lo emotivo y que identifique un todo a travs de la interpretacin sociocultural del medio. Otra de las muchas caractersticas de evaluacin es el carcter ideal. Posiblemente en un futuro podamos lograr que una enseanza a priori con la capacidad del intelecto se difumine por la razn de que el ser es en su mayora es lo que conoce y no lo que memoriza. A lo largo del tiempo la educacin se ha determinando dentro de su misma poltica las pautas que rigidizan el fundamento de la misma; destacndose en la cobertura, eficiencia, calidad y pertinencia enmarcados en los ciclos de referencia, evaluacin y mejoramiento. Todo esto solo busca garantizar la armona educativa con base a la igualdad, permitiendo al educando compenetrar sus conocimientos a todas aquellas personas que as lo requieran, exonerando cualquier discriminacin de tipo racial, cultural o religioso. Somos un Pas netamente cultural y vivimos abanderados por querer conseguir una excelencia que determinara en un futuro una calidad de magnitud vitalicia. Es la educacin entonces la mejor alternativa para alcanzar el xito? No es precisamente lo que se puede dictaminar como recurso de enseanza, es ms bien lo que a conciencia queremos que persista en la memoria. Hablar de educacin hoy en da es reconocer que hemos fluido a travs de una innovacin tecnolgica y que la practicidad nos hace eficaces y eficientes. Tenemos los mejores recursos para evaluar y ser evaluados y mancomunadamente el estado nos ha hecho participe de esos mritos. Da a da queremos tecnificar un calificativo que desarrolle competencia entre el educado y el educador...como eje articulador en las distintas etapas de la era estudiantil.