La literatura en niños de educación inicial

LA LITERATURA EN NIÑOS DE EDUCACIÓN

INICIAL

Cruz Rafael Mungarrieta

RESUMEN

Esta investigación tiene como objetivo determinar la importancia

de la motivación hacia la literatura infantil por parte de los docentes
en los niños del C.E.I. 19 de Julio del sector Aragüita Municipio
Guácara, Estado Carabobo. Así mismo propiciar un cambio en la
acción pedagógica del docente y garantizar que la concepción de la
literatura infantil sea tomada como ente formador de conciencia de
desarrollo creativo y sentido de la universalidad que busca trasvasar
el aprendizaje pasivo y ajustarse a una pedagogía activa en el proceso
de enseñanza aprendizaje en el niño. El diseño de este estudio está
enmarcado en una investigación descriptiva no experimental. Como
sujetos de estudio fueron seleccionados 08 docentes y 200 niños del
C.E.I. antes mencionado. En la recolección de datos fueron empleados
dos tipos de instrumentos, un cuestionario dirigido a los docentes y
una guía de observación dirigida al trabajo de los alumnos. La validez
y confiabilidad fue determinada a través de juicio de expertos en el
área de educación inicial. Como resultado del análisis de datos se
obtuvo que los docentes no le dan importancia a la literatura infantil
para el desarrollo del proceso educativo del niño del nivel inicial.
En consecuencia se elaboró un conjunto de recomendaciones con el
propósito de brindar al docente de este nivel herramientas que lo
orienten hacia la motivación de este género específico.

palabras clave: motivación, literatura infantil, docentes, niños del

nivel inicial, estrategias

Recibido: 08/04/2013 Aceptado: 29/05/2013

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CHILDREN’S LITERATURE IN ARLY CHILDHOOD

EDUCATION

ABSTRAC

This research aims to determine the importance of motivation in

children’s literature children IRB on July 19 Araguita Municipality
Guacara sector, Carabobo State. Also encourage a change in the
teacher’s pedagogical action and ensure that the design of children’s
literature is taken as being conscientious trainer of creative
development and sense of universality that seeks to transfer the
passive learning and active teaching fit in the process teaching
and learning in children. The design of this study is framed in a
non-experimental descriptive research. As subjects of study were
selected 08 teachers and 200 children ERC above. The data collection
used two types of instruments, a questionnaire for teachers and an
observation guide aimed at student work. As a result of data analysis
it was found that teachers do not give importance to children’s
literature to develop the child’s educational process of the initial
level. Thus developed a set of recommendations intended to provide
the teacher of this level tools to guide you towards the motivation
of this particular genre.

Keywords: motivation, children’s literature, teachers, initial level

childrens, strategies

La literatura en niños de educación inicial. Abordaje de la

situación problemática

Tradicionalmente se ha utilizado la palabra motivación para

explicar el accionar o el comportamiento del ser humano dentro
de la sociedad, mientras más alto es el nivel cultural que posee el
individuo o el grupo social, mayor es el interés por satisfacer sus
necesidades de carácter social, estético y cultural. A la inversa,
cuando el individuo o grupo se encuentra en una etapa primaria de
evolución, sus necesidades se simplifican al acto de conservación.

El hombre urgido por sus necesidades, lucha por alcanzar algún

objetivo como impulso humano fundamental y en algún sentido

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recibe una recompensa por haberlo alcanzado, produciendo en

ésta, la satisfacción de sus necesidades. Desde el punto de vista
psicológico, la motivación está íntimamente relacionada con las
necesidades e impulsos de las personas, como la fuerza que conduce
a la acción es decir, cada vez que el individuo tiene una necesidad se
genera un estado emocional.

La motivación es un proceso orgánico en condiciones de necesidad,

que va a estar influida por las presiones producto de la interacción
con el medio ambiente, y es por ello que los motivos están ligados
con el aprendizaje especialmente los de naturaleza psicosocial. De
allí que la influencia del medio externo, especialmente durante
los primeros diez años, son poderosos factores condicionantes
para la vida. Aquí nace la responsabilidad que tienen el hogar y
la escuela, de generar ambientes cuyas condiciones sean de paz,
armonía, solidaridad y tolerancia, origen de valores morales y de
la conciencia ética del hombre. Es entonces, cuando los efectos de
la motivación ejercen una influencia decisiva y constante sobre la
personalidad, estimulando integral y positivamente las aptitudes
del hombre.

En este sentido el niño es una persona en desarrollo, que desde sus

primeros años de vida, requiere de un ambiente rico en experiencias
que faciliten su iniciativa, inteligencia, integración a la sociedad
y pleno desarrollo de sus potencialidades, teniendo así, que las
primeras experiencias son decisivas, ya que durante los primeros seis
(6) años de vida, es cuando se establecen las bases de la personalidad
e inteligencia del ser humano.

De lo antes expuesto, se desprende que la motivación juega un

papel relevante en la educación inicial, ya que ésta va a propiciar
e introducir cambios significativos en el proceso educativo. Es por
eso, que para poner en marcha este proceso, se requiere darle al niño
elementos que estimulen su creatividad, ya sea gráfica, musical,
dramática, poética o intelectual. Considerando así a la literatura
infantil, como valioso aporte para tal fin.

Abordaje teórico

Algunos autores que han investigado la motivación de la Literatura

Infantil han dispuesto sus implicaciones y sugieren tener en cuenta,

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que este proceso se ha desarrollado gracias a la naturaleza de las

cosas, donde el hombre descubre, inventa y aplica las soluciones
que le son más factibles para los problemas, soluciones que suelen
ser originales. En la actualidad, son diversas las investigaciones
realizadas acerca de los postulados pedagógicos sobre la base de
las ideas que atribuye a la literatura infantil, tales como la libertad,
individualidad, interés, espontaneidad, autonomía, independencia,
creatividad, e integridad del niño en el proceso del aprendizaje.

Existen las que se consideran importantes para la fundamentación

de la presente investigación, las siguientes son:

La Literatura Infantil en Venezuela, al igual que todas las literaturas

infantiles del mundo, se nutre de las diversas manifestaciones del
folklore y en especial de la literatura oral.

Esta literatura muestra una influencia importante del cancionero

popular español y decisivos aportes indígenas y americanos.
La fusión de estos tres elementos es tan profunda, que resulta
difícil ubicar la fuente original en las diferentes formas literarias
transmitidas de boca en boca. Sin embargo, se puede señalar que
la poesía popular y algunos relatos de las tradiciones orientales y
europeas transmitidas a través del cancionero español: los relatos
míticos que explicaron el origen del mundo, de los animales y el
hombre, provienen de la tradición indígena.

Avelij (2000), con el fin de cerciorarse sobre los conocimientos de

la Literatura Infantil de los estudiantes universitarios inscritos en
los seminarios de la Escuela de Bibliotecología de la Universidad
Central de Venezuela, elaboró un cuestionario que se aplicaba
durante la primera clase. En él se indagaba sobre aspectos tales
como: “El conocimiento de cuentos venezolanos y extranjeros, la forma
como fueron adquiridos, las lecturas realizadas en la escuela, las
referencias en el campo de las obras para niños” (p. 23).

El recuento estadístico de los cuestionarios arrojó los siguientes

resultados:

• 92% de los estudiantes no recuerda ningún cuento

venezolano.

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• 6% dice recordarlo pero dan títulos como “Blanca

Nieves”, “Caperucita roja”, “El Burriquito” de Juan
Ramón Giménez.

• 2% acierta con el título.

• De este 2% solo 0,50% estuvo en capacidad de dar título

y autor.

En la pregunta referente a título y autor extranjero, 90% contestó,

siendo los libros más mencionados: Pinocho, La Cenicienta, La
Bella Durmiente, Caperucita, El Principito. El autor que se llevó
la palma fue Walt Disney, quien en este cuestionario hizo olvidar
casi todos los legítimos creadores o recopiladores de los cuentos
mencionados (Collodi, Perrault, Grimm, Saint-Exupery).

En otro sentido, Sastrias (2002), en su investigación Cómo motivar

a los niños a la Literatura, plantea “la necesidad de recuperar el juego
como destreza fundamental para incorporar a los niños a la literatura”
(p.34). De allí que la metodología que propone, descansa en “lector-
juegos” o actividades lúdicas propiciadoras del interés del niño para
leer, de su correcta asimilación y de su desarrollo psico-intelectual de
hábitos mediante la consolidación del interés y goce por la literatura

Andamiaje metodológico
El marco metodológico de la presente investigación está estructurado
por la descripción de cada uno de los procedimientos llevados a
cabo para el logro de la misma. En este capítulo se señala el diseño
utilizado, la población, muestra y las técnicas e instrumentos de
recolección de la información.

Tipo de investigación

La presente investigación es cuantitativa, descriptiva, no

experimental, recopila y describe información acerca de la
importancia de la motivación hacia la Literatura Infantil en niños
de edad preescolar. El estudio responde al tipo descriptivo, cuyo
propósito según Hernández Sampieri y otros (2003) “es buscar,
especificar situaciones y eventos, es decir, identificar él como es y se
manifiesta determinado fenómeno, permitido medir o evaluar diversos
aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno investigado”. (p. 60).

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Del mismo modo, se considera no experimental, ya que no se

manipula deliberadamente variables, es decir no se constituye
ninguna situación, sino que se observa el fenómeno tal cual como se
da en el contexto por lo que su objetivo es indagar la incidencia y los
valores al mismo tiempo.

Debe señalarse, por otro lado, que el estudio en particular permite

especificar el estado actual en el cual se encuentran los sujetos en
estudio, en cuanto a su actitud hacia la literatura infantil, haciendo
énfasis en la motivación, obteniendo de esta manera un diagnóstico
real sobre el estudio en desarrollo.

Diseño de la investigación

El diseño de investigación hace referencia a las estrategias que

establece el investigador, con la finalidad de obtener la información
que permitirá precisar una aproximación al conocimiento de un
objeto de estudio. Los diseños de investigación pueden clasificarse
en términos diacrónicos en función del lugar de donde se obtiene
la información: fuentes documentales físicas y virtuales o en una
realidad determinada o campo. Y en términos sincrónicos, en
relación al tiempo en el que se prevea obtener la información; de
tal manera que estos diseños pueden ser; longitudinales, cuando
la información se recopila durante años, quinquenios, décadas
o transaccionales cuando se efectúa una sola recolección de
información en un momento particular.

En este orden de ideas, en esta investigación se asume el criterio

sincrónico, por lo que puede definirse su diseño como transaccional
descriptivo. En relación con este tipo de diseño Hernández y otros
(2003) afirman que: “se recolectan datos en un solo momento, en un
tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia
e interrelación en un momento dado”. (p. 270).

Población y muestra

Una población de estudio se refiere a “el conjunto de unidades de

observación en los que se desea estudiar un fenómeno, mientras que la
muestra es un subconjunto de la población que se selecciona por algún
método de muestro” (Giménez. 2000: 46).

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La población en estudio está representada por ocho (8) docentes

del Centro de Educación Inicial 19 de Julio del Sector Aragüita del
Municipio Guácara del Estado Carabobo y por 200 alumnos del
centro de Educación inicial antes mencionado.

Para los fines de esa investigación se empleó un muestreo no

probabilístico según Hernández y otros (2003), pues:

“La elección de los elementos no depende de la probabilidad

sino de las causas seleccionadas con las características del
investigador o el que hace la muestra. Aquí el procedimiento
es mecánico, no con base en fórmulas de probabilidad sino que
depende del proceso de toma de decisiones de un individuo o
grupo de personas.” (p. 20).

Es una muestra no probabilística, clasificada en donde se persigue

la objetividad de la información y solo a través de la profundidad,
la calidad y no la cantidad de información, dado que este tipo es
utilizado con mayor frecuencia en los estudios motivacionales y de
conducta.

Ésta finalmente estuvo constituida por cuatro (4) docentes que

representaron un 50%del total de la población y 100 alumnos
que estudian en el centro de educación inicial ubicado en el
sector y Municipio antes mencionados, lo que representa el
50% de la población; porcentajes que garantizan la validez de los
planteamientos señalados en este estudio.

Técnicas de recolección de datos

Para obtener información relacionada con el estudio y establecida

en el planteamiento inicial, se empleó la técnica de la entrevista
semiestructurada apoyada por un cuestionario dicotómico
estructurado en 13 ítems de respuesta abierta, la cual estuvo dirigida
a los docentes con la finalidad de obtener información acerca de la
metodología y estrategia utilizadas en las actividades en el aula
relacionadas con la motivación hacia la literatura infantil.

El segundo instrumento fue la guía de observación dirigida a las

actividades vividas por los niños en el aula de clases, donde el objeto

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es observar a los niños ante la motivación dirigida por el docente y

la presentación de diferentes géneros literarios.

Validez y confiabilidad

La validez y confiabilidad de los instrumentos fueron determinadas,

a través de las siguientes cualidades y técnicas: por el juicio establecido
por expertos en el área de educación inicial; quienes valoraron
cualitativamente a partir de los criterios de redacción, pertinencia
y adecuación, llegando a la conclusión de que ambos instrumentos
eran lo suficientemente válidos como para ser aplicados en el marco
de la presente investigación.

Técnica de análisis de datos

Una vez obtenidos los datos se procedió a vaciar la información en

tablas y gráficos circulares que permitieron su posterior análisis
e interpretación. Los mismos se analizaron de la siguiente forma:
Se efectuó un análisis de cada uno de los instrumentos y los
resultados se presentaron en tablas y gráficos. Luego se realizó una
interpretación de los mismos.

Conclusiones y recomendaciones

Del estudio realizado hacia la literatura infantil se puede concluir que

ésta reviste gran importancia en el campo educativo especialmente
en el de la educación inicial ya que da respuesta a las inquietudes,
aspiraciones y gusto literario de los niños. Ahora bien, de acuerdo
con los resultados obtenidos en la aplicación de los instrumentos
dirigidos a docentes y niños del C.E.I. “19 de Julio”, se presume que
en dicha hay evidencias de escasa sensibilización frente al texto
literario, lo cual se expresa en estrategias poco motivadoras para
satisfacer las necesidades e intereses de los niños y niñas hacia la
Literatura Infantil.

Resultó claro que los docentes de este C.E.I. no se preocupan

por actualizarse en el estudio de esta disciplina, dándole poca
importancia a talleres y seminarios que se dictan sobre literatura,
debido a que consideran que ésta no es transmisora de conocimientos
en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los niños. Cabe considerar,
que las aulas de éste C.E.I. poseen una ambientación poco atractiva

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para la promoción y el estímulo de la sensibilidad hacia la Literatura

Infantil como instancia válida para alegrar, divertir o emocionar el
espíritu de los pequeños de una manera lúdica y fácil de percibir.

De allí pues, que este aspecto traiga como consecuencia que los
niños de dicho C.E.I., tienen poco interés e iniciativa para realizar
actividades tales como; cuentos, cantos, poemas, adivinanzas, entre
otros, mostrando una actitud pasiva por no ser suficientemente
motivados por sus maestros.

Recomendaciones

Se hace pertinente presentar a los docentes del C.E.I. “19 de Julio”

recomendaciones que van a facilitar su acción pedagógica en lo que
concierne a la motivación hacia la literatura infantil.

• Es importante crear un clima de confianza, armonía e

integración al inicio de cualquier actividad a realizar en
el aula.

• Organizar el ambiente del aula de acuerdo a las

necesidades, características e intereses del grupo de
niños, tomando como marco referencial la Literatura
Infantil.

• Propiciar las actividades del niño estimulándolo en

la escogencia de la Literatura Infantil de acuerdo a sus
intereses.

• Sugerir al niño actividades relacionadas con la Literatura

Infantil.

• Promover situaciones donde los niños puedan crear

cuentos, historietas, cantos, poemas, adivinanzas,
tomando como referente sus vivencias personales.

• Realizar talleres de formación a los docentes del “C.E.I.

19 de Julio” en cuanto a la Literatura Infantil como
estrategia para que la utilicen en su acción pedagógica y
de esta manera se sensibiliza y motiva a los niños y niñas
hacia la literatura como forma de creación.

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Grawn Hill.

Cruz Rafael Mungarrieta: Licenciado en Educación

mención Preescolar. Magíster en Gerencia mención
Sistemas Educativos. Doctor en Educación mención
Currículo. Profesor Asociado adscrito al Departamento de
Ciencias Pedagógicas. FaCE-UC. Docente de pre y postgrado
FaCE-Universidad de Carabobo. ruzmu@hotmail.com

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