Directores y docentes:
¿Qué esperan uno del otro?
Por Janet Lowrie Nason
N inguno discute que las buenas
relaciones en la comunidad es-
colar son esenciales para el éxito de
una escuela. Es necesario un ambien-
te cordial para que todos los miem-
bros del equipo alcancen los objetivos
que se han propuesto.
¿Ha escuchado alguna vez esta queja
“Mi jefe no sabe comprenderme por-
que no me escucha”? La forma en la
que los maestros se relacionan con sus
superiores se verá reflejada en la ma-
nera en la que sus estudiantes interac-
túan.
Se ha comprobado que los estudiantes
se desarrollan mejor en un ambiente
saludable de disciplina y amor. Los
estudiantes que son emocionalmente
estables son resultado de la motiva-
ción, respeto y amor que se practica
Association of Christian Schools International
entre tanto están siendo formados. Si
son tratados de esta manera, serán ca-
paces de recibir con gozo todo lo que
querramos enseñarles. Ellos aprecian
que tanto los premios como la disci-
plina correctiva sean aplicados en for-
ma consistente.
En algunos países las escuelas cristianas
no pueden tener un nombre religioso
que revele su identidad Cristocéntrica
por temor a ataques terroristas y re-
presalias. Por ejemplo, Indonesia es
el país con la mayor población mu-
sulmana del mundo; en China comu-
nista no se puede tener abiertamente
una escuela cristiana. Debido a esto,
la manera de identificarse como cris-
tianos es a través de las relaciones en-
tre maestros y padres, entre maestros y
estudiantes, entre autoridades y maes-
tros. A Dios gracias, en Latinoamé-
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rica se disfruta la libertad de identi-
ficarse abiertamente como seguidores
de Jesús. Por lo tanto, todos esperan
que nuestras escuelas trabajen con ex-
celencia a todo nivel y esto incluye la
manera en la que nos tratamos, tanto
dentro como fuera de la escuela.
Lamentablemente esto no es cierto en
todas las escuelas que llevan un nom-
bre cristiano. Están más ocupados
en satisfacer necesidades egocéntricas
que en reflejar la vida de Jesucristo en
todas sus acciones. Creo que deberían
estar más enfocados en reflejar a Cris-
to y dejar por un lado las diferencias.
Debemos estar concientes de la gran
oportunidad de proyectarnos libre-
mente como una escuela cristiana.
Creo en la educación cristiana y soy
un producto de esa maravillosa expe-
riencia. Me considero afortunada por
haber tenido la oportunidad de de-
sarrollarme en una escuela cristiana.
Dios se ha encargado de llevarme a di-
ferentes posiciones y ahora tengo una
perspectiva como estudiante, maestra,
directora y madre.
Antes de servir en ACSI fui catedrá-
tica en la maestría de la Philadelphia
Biblical University (PBU), impartien-
do clases tanto a directores como a
maestros. Al interactuar con estos dos
grupos nació en mí la necesidad y el
deseo por investigar acerca de las ex-
pectativas de directores y maestros y
lo que esperan unos de otros. Lo que
comparto en este artículo es el resulta-
do de esta investigación.
Instalaciones
Mientras trabajaba como directora en
Charlotte Christian School, viví una
experiencia que me enseñó una gran
lección. Recuerdo que uno de los
directivos invitó a una persona para
que donara fondos destinados a me-
joras de infraestructura. Esta persona
solicitó realizar una visita al colegio
antes de enviar su donación. Como
es típico en la mayoría de las áreas
de secundaria de cualquier estableci-
miento educativo (aunque no debe ser
la práctica cristiana), se encontró que
habían carteleras destruidas, el área de
sanitarios estaba sucia y desordenada.
Cuando finalizó su visita, nos informó
que no donaría el dinero solicitado,
pues antes de hacerlo necesitaba com-
probar que los encargados del colegio
eran buenos administradores de los
recursos que Dios les proveía.
Los docentes esperan que los direc-
tores aseguren el mantenimiento de
instalaciones seguras, limpias y orde-
nadas. No es agradable trabajar en
un lugar sucio y desordenado. Igual-
mente los directores esperan que los
maestros colaboren en mantener las
instalaciones de esta manera.
Manejo de la disciplina
Es importante ser consistente cuando
se refiere a la disciplina y el manejo
del aula. Como directora expuse a los
estudiantes la siguiente pregunta: ¿En
qué se diferencia un buen maestro
de un mal maestro? Los estudiantes
inmediatamente respondieron: “Ser
justo y no tener favoritismos hacia
ninguno”. Ahora le pregunto a usted:
¿Trata con justicia a sus estudiantes,
así como Jesús era justo con sus dis-
cípulos?
E
s necesario evitar que los estudian-
tes practiquen la discriminación.
Neutralizar el racismo es un desafío
en países con mayor diversidad étni-
ca. En esos contextos es vital promo-
ver el respeto hacia todos, aunque no
sean iguales a nosotros. Es responsa-
bilidad de los maestros reconocer estas
diferencias, pero el reglamento de la
escuela (una responsabilidad de la di-
rección) es el que debe establecer los
principios de convivencia.
Pregúntese siempre antes de actuar:
¿Qué haría Jesús en una situación
similar? ¿Cómo haría Jesús para ser
maestro? Jesús fue justo en la forma
en la que trató a todos sus discípulos.
Diseño del currículo
Los directores nunca van a estar con-
formes con el currículo; siempre será
sometido a constante evaluación y
perfeccionamiento. Este es un sín-
toma normal en cualquier escuela
y siempre se tratará de mejorar año
con año. Como director, propónga-
se evaluar uno o dos cursos por año,
de tal manera que si este año evalúa la
clase de Biblia, el siguiente año revise
la clase de Matemática y así todas las
materias serán evaluadas y mejoradas.
Véalo como un ciclo de 5 años. Sus
estudiantes serán beneficiados.
Es responsabilidad del director dar li-
neamientos, proveer la estructura pro-
gramática que guie a los maestros en
lo que harán cada día en el aula. Los
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Lo que se espera de los directores
— Planificación anticipada
Instalaciones escolares
—Instalaciones seguras
—Supervisión del mantenimiento
—Promover una atmósfera cristiana en
todos los ambientes
Planificación del Currículo
—Presupuesto para las necesidades
—Evaluación balanceada
—Cohesión
Destrezas Administrativas
—Proactivos
—Comunicar descripciones claras de
trabajo
—Responsabilidad en las finanzas y
transparencia
—Apego a la ley
—Hacer lo que dice que va a hacer
maestros tienen la tendencia a pasar
más tiempo en las clases que más les
gusta y pueden olvidar enseñar lo que
los niños necesitan. Así que se deben
revisar los planes y supervisar las clases
que se imparten.
Los exámenes evalúan lo que el maes-
tro ha enseñado. Reflejan los objeti-
vos trazados y permiten comprobar
que el currículo está bien diseñado.
Habilidad en la comunicación
La queja más grande que manifiestan
los colaboradores es que sus jefes o
directores no los escuchan. Cuando
Dios quiso comunicarse con el mun-
do, ¿qué fue lo que hizo? Tomó el
currículo y nos lo envió con el mejor
maestro, Jesucristo, quien sentó a los
niños en sus piernas y los escuchó.
Fue muy paciente con sus discípulos.
Nunca se refirió con irrespeto hacia
los demás y nunca escribieron de Él:
—¡Mateo ya te dije cual es el reino
de los cielos. ¡Pedro no estabas escu- sará la evaluación concerniente a la
chando! función y ejecución del mismo. Un
aspecto que siempre se debe cuidar y
De manera que si los estudiantes y los debe estar claro para todos es la esca-
padres observan una buena relación la de salarios, porque aunque se pac-
entre las personas que sirven dentro te una remuneración económica con
de la escuela se sentirán cómodos y se algún maestro y se haga énfasis en
les estará formando de manera salu- el secreto profesional, siempre es un
dable. Será como una semilla que al tema a tratar cuando los maestros se
germinar dará un fruto de excelentes reúnen y se comunican. Considere
relaciones interpersonales. que hay elementos a tomar en cuen-
ta en esta escala de salarios y que los
Destrezas administrativas de los maestros estarán expectantes si le son
directores aplicados, por ejemplo: Salario míni-
mo, experiencia, profesionalización y
Un calendario general preparado con antigüedad.
anticipación es muy necesario y es re-
comendable que se respeten las fechas La credibilidad del director es evalua-
planificadas, es decir, si se programan da por todos en la escuela. Haga lo
evitar cambiarlas para que la comuni- que ofreció realizar. Si dijo que iba a
dad escolar observe formalidad y pro- implementar un laboratorio de com-
fesionalismo en la organización. putación, hágalo y sea un hombre o
una mujer de palabra. No se anticipe
Aunado a esto, es importante comu- a decir algo que no tendrá los recursos
nicar descripciones claras de trabajo,
o el tiempo para llevarlo a cabo.
expectativas claras en las que se ba-
Cualidades esperadas en los
Lo que se espera de los maestros
maestros
—Enseñanza balanceada del currículo
Mi padre, quien también fue director
Manejo / Disciplina de una escuela cristiana, decía: “Pun-
tualidad es tener los dos pies adentro
—Reglamento y consecuencias
de la escuela al momento que suena
—Consistencia la campana”. Construya la cultura de
—No tener favoritismo estar a tiempo en los devocionales, al
—Evitar el acoso escolar entregar notas y al impartir su clase.
—Preguntarse siempre antes de actuar
La credibilidad del maestro sufre si
¿Qué haría Jesús? (QHJ)
envía notas con faltas de ortografía.
Es necesario que alguien se encargue
Responsabilidad Curricular de la revisión de todas las notas que
—Siguiendo guías son enviadas a los hogares para evitar
—Pasos secuenciales esto.
—Evaluación objetiva Planifique. Un aspecto en el que los
docentes evidencian profesionalismo
Cualidades es la forma en la manejan los detalles.
Por eso es importante que se organice
—Manejo del tiempo, puntualidad
con anticipación y lo plasme de forma
—Credibilidad lo que puedo aportar sin quitar res-
ordenada.
—Planificación ponsabilidad a quien le corresponde?
—Veracidad en las calificaciones y Cuando califique el desempeño de
en las decisiones académicas sus estudiantes sea íntegro y justo. Si
recolecta dinero en clase sea transpa-
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rente y entregue cuentas cabales a sus
superiores. Una manera de evitar que
se maneje dinero en las clases es co-
brar una sola cuota al inicio del año
que cubra los costos de todas las acti-
vidades que se planificaron.
Carácter cristiano
Uno de los temas que me gusta plan-
tear a los maestros en su primera en-
trevista es: “Describa su relación con
Jesucristo” Si el maestro titubea y no
se siente cómodo al hablar de Jesús,
va hacer lo mismo frente a sus estu-
diantes. Esta es también una buena
pregunta para los miembros de una
directiva o directores.
Estabilidad emocional
La forma en la que manejamos el es-
trés y el enojo es importante. Mire-
mos qué hizo Jesús cuando vio a las
multitudes en Marcos 6:31 “Vengan
conmigo ustedes solos a un lugar tran-
quilo y descansen un poco” (énfasis
añadido). Venían de una larga jorna-
da de trabajo atendiendo las necesida-
des de la gente, tanto que ni tenían
tiempo para comer, por eso Jesús re-
conoció su agotamiento y se los llevó
a descansar a un lugar solitario donde
sus fuerzas podían ser renovadas. Ne-
cesitamos saber manejar el estrés y no
caer en lo que se llama “agotamiento
emocional”, que se da muchas veces
por el desmedido altruismo.
Siempre que trabajamos con grupos
encontramos personas que nos de-
mandan más de lo que les podamos
ofrecer. Algunas personas quieren
trasladarnos sus problemas y que
como directores o maestros les resol-
vamos todo. No podemos resolver
los problemas de todos a quienes ser-
vimos. Pregúntese: ¿Es esto algo en
Es necesario saber decir no, conocer
nuestros límites, saber hasta dónde
puedes llegar. La postura bíblica es
 Lo que se espera de ambas partes… llevar la carga los unos de los otros
—Carácter Bíblico
(Gá. 6:2), pero hacerlo “según tus
fuerzas” (Ec. 9:10 RV60).
—Estabilidad emocional
—Sabiduría práctica Integridad
—Integridad El eje central de nuestra maquinaria
es la integridad; nos permite tener sol-
vencia y actuar con transparencia.
¡Somos Habilidad en la Comunicación
—Escuchar
una familia continental Un líder íntegro debe cumplir sus
—Simplificar promesas. No cambia su discurso de-
con 450 —Memos y cartas sin errores ortográficos pendiendo de la situación. Las per-
o de redacción sonas confían en los líderes que saben
colegios cristianos —Expectativas claramente definidas manejar el tiempo y el dinero. Es dis-
asociados en 17 paises —Evitar los problemas de comunicación creto ante información confidencial
recibida. Es honesto y responsable.
de Latinoamérica! Carácter Cristiano
Actúa siempre apegado a la verdad,
sin importar el costo.
—Amar a Jesús
Una —Obediencia a la Palabra Maestros y directores deben saber
—Devocionales diarios qué esperar unos de otros. Bruce
comunidad educativa —Cuidar nuestras palabras
Wilkinson en su libro Las 7 Leyes del
Aprendiz, dice: “Cuanto más alta es la
que continúa creciendo… —Perdón expectativa y más baja es la realidad
mayor es la decepción”.
Estabilidad emocional
¡Sea parte —Manejo del Enojo/Estrés
En el proceso de definir y cumplir
expectativas habrá momentos de pre-
de nuestra familia! —Dinámicas en grupo sión. Los diamantes más bellos son
—Reconocer el desgaste emocional formados con mucha presión. Es por
—Validar los logros de los demás eso que Dios permite incomodidad en
nuestra vida. Un diamante no tiene
Sabiduría práctica brillo por si sólo, ni tiene luz propia,
simplemente refleja la luz exterior. Mi
e o a c tive —Planificación con anticipación
reto para todos los educadores es que
Solicit sía hoy.
—Saber cuando decir “No” se conviertan en esas piedras preciosas,
bre —La importancia de dormir bien esos diamantes que brillan reflejando
su mem (descanso y recreación)
—Las personas cometen errores ¡permita
la luz de Dios y de su hijo Jesucristo.
que aprendan! Tomado de la Academia de Liderazgo Educativo
Evangélico • Guatemala
Integridad
Janet Nason Ph.D, Directora Regional ACSI
—El “punto central del carácter” es ser Asia desde 2004, con oficinas en Filipinas, Indo-
íntegro nesia y Hong Kong.
—Cumplir las promesas Ha servido en el campo de la educación por 50
—Amar y respetar al prójimo años como maestra en los niveles de primaria y
—Manejo de dinero, cuentas claras secundaria y como directora en Charlotte Chris-
tian School.
—Discreción y confidencialidad en los
asuntos de padres y estudiantes. Su vocación docente proviene de su padre el Dr.
Roy Lowrie jr., quien fue uno de los fundadores
Más información: de ACSI.
info@acsilat.org
www.acsilat.org

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