INSTITUTO AGRÍCOLA

CHARTA - SANTANDER
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

GUÍA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

SEGUNDO PERIODO - PRIMERA ENTREGA
ÁREA O
GRADO TEMA DESEMPEÑOS A ALCANZAR
ASIGNATURA
- Cálculo de raíces
reales y complejas. - Factoriza trinomios aplicados al análisis de la ecuación cuadrática y a la
MATEMÁTICAS 9° solución de problemas de la parábola.
- Función cuadrática.
- La parábola.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

FECHA REALIZACION: Marzo de 2021 FECHA ENVÍO SECCIÓN 4 Y 5 AL DOCENTE: Mayo 14 de 2021

HORARIO DE ATENCION DE LOS DOCENTES Lunes a viernes de 7am a 1 pm.

INTRODUCCIÓN

Estimados estudiantes, padres de familia y cuidadores hemos diseñado esta guía con novedades en su presentación
de acuerdo con orientaciones de la Secretaria de Educación para continuar con el camino hacia el aprendizaje.

Los invitamos a promover la autonomía, leyendo, comprendiendo y realizando las actividades sin ayuda, es la forma
más propicia para alcanzar los aprendizajes esperados.

Lean muy bien cada texto y cada instrucción que encuentren en ella, si hay algo que no comprenden vuelvan a leer,
revisen el ejemplo. Sabemos que ustedes pueden.

Cuando tengan dudas y no comprendan algo comuníquese con su docente.

Si se siente inseguro(a) y quiere saber cómo va, ¡confíe! al final cuando desarrolle la prueba se dará cuenta que hay
algo que no está bien y puede volver a revisar y corregir. Cuando desarrolle la prueba cerciórese de que todo lo
quede correcto.

Al finalizar el proceso únicamente deben enviarle al docente por el medio que se le facilite WhatsApp,
plataforma o en físico sólo la sección 4 y 5. Las demás actividades serán de práctica en casa mas no se
evaluarán porque las circunstancias no nos lo permiten.

Recuerden que cada actividad que usted haga no debe ser por una nota sino para enriquecer su aprendizaje
y que cada actividad hecha este año es clave para llegar preparados el año entrante…

METODOLOGÍA Y RECOMENDACIONES:
De manera individual resuelve los ejercicios y problemas propuestos en esta actividad, después de leer atentamente los
conceptos y ejemplos. Puedes ayudarte de libros que tengas a la mano u otras ayudas tecnológicas. A continuación, te
presentamos las actividades a desarrollar. No olvides contestar la evaluación acumulativa como también la autoevaluación.
No olvides marcar la hoja con tu nombre. Adelante, muchos éxitos.

1. ¿QUE VOY A APRENDER EN ESTA GUÍA? EXPLORACIÓN DE PRESABERES

Lo que sabes…
1. Escriba la tabla de valores que corresponde a la función

𝐘 = f(x) = 4x − 5 = 4. ( ) – 5 = 4. (−3) – 5 = −12 – 5 = −17

x -3 -2 -1 0 1 2 3
y - 17

2. Factoriza las siguientes expresiones algebraicas.

A. 𝑥 2 − 4 = 𝑥 2 − 22 = ( ). ( )
𝑎2 − 𝑏 2 = (𝑎 + 𝑏). (𝑎 − 𝑏)
B. 𝑥 2 − 10𝑥 + 25 = (𝑥 − ). (𝑥 − )

1
Felicitaciones por su valentía y compromiso para aprender en casa
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2. ¿QUÉ ESTOY APRENDIENDO? CONCEPTUALIZACIÓN

GUÍA 1: FUNCIÓN Y ECUACIÓN CUADRÁTICA

Aprendamos algo nuevo…

1.0 FUNCIÓN CUADRÁTICA:

Una función cuadrática es una función de la forma 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 ± 𝑏𝑥 ± 𝑐, donde a,b y c ∈ reales y 𝑎 ≠ 0

Ejemplo 𝒀 = 𝑓(𝑥) = 3𝑥 2 + 2𝑥 − 1, 𝒀 = 𝑔(𝑥) = −2𝑥 2 + 4𝑥 + 2

1.1 GRÁFICA DE UNA FUNCIÓN CUADRÁTICA:

La representación de una función cuadrática es una curva llamada parábola, la cual puede abrir hacia arriba o hacia abajo

Si a > 0, “a” es positivo y la parábola se abre hacia arriba

Si a < 0, “a” es negativo y la parábola se abre hacia abajo

Las coordenadas del vertice V son

−𝑏 −𝑏 4𝑎𝑐−𝑏2
V ( h, k) donde ℎ = y𝑘 = 𝑓 ( 2𝑎 ) =
2𝑎 4𝑎

1.2 TIPOS DE GRÁFICAS DE FUNCIONES CUADRÁTICAS:

Según los valores de a, b y c en la expresión 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 , hay cuatro casos que se presentan

A. 𝑦 = 𝑎𝑥 2 𝑏=0 𝑦 𝑐=0
B. 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 𝑐=0
C. 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑐 𝑏=0
D. 𝑦 = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐

1.3 CEROS, RAICES O SOLUCIONES DE UNA FUNCIÓN CUADRÁTICA:

Los ceros, raices o soluciones de una función cuadrática son los puntos de corte de la parábola con el eje x.
Ejemplos:
1. Grafiquemos la ecuación y = f(x) = x 2 + 5x + 6
a) Determinemos si la parábola abre hacia arriba o hacia abajo.
b) Encontramos la intersección del eje y.
c) Hallamos el vértice.
d) Hallamos las intersecciones con el eje x, si las hay. (Factoriza).
e) Trazamos la gráfica.
Solución
a) como a = 1 y 1 > 0, la parábola abre hacia arriba
b) Hacemos x = 0 y despejamos Y, así:

Y = (0)2 + 5(0) + 6 = 6, la intersección es el punto (0,6)

c) 𝑉 = (ℎ, 𝑘) = (𝑥, 𝑦)
−b
ℎ = x = 2a = −(5)
2(1)
= −5
2
= −2,5

4ac − b2 4(1)(6) − (5)2 24 − 25 −1

k=y= = = = = −0,25
4a 4(1) 4 4

El vértice es V = (−5/2, −1/4)

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O hacemos Y = 0 y despejamos X, así:

0 = x 2 + 5x + 6 = (x + 3)(x + 2) = 0 Factorizando
x+3 =0 x+2 =0
x = −3 x = −2

Los puntos son (−3, 0) y (−2, 0)

La gráfica es:

2. Graficar la función 𝑓 (𝑥 ) = x 2 − 2𝑥 + 1. Luego, determinar las soluciones reales, si es posible.

Primero, se determina el vértice (h, k) de la parábola
−2 2
ℎ=− = =1
2(1) 2

𝑘 = 𝑓 (1) = 1 2 − 2(1) + 1 = 0

Luego, se realiza una tabla de valores.

𝑥 −2 −1 0 1 2 3
𝑓 (𝑥 ) 9 4 1 0 1 4

Finalmente, se traza la parábola.

Como el vértice de la parábola (1, 0) está sobre el eje x, la función 𝑓 (𝑥 ) = x 2 − 2𝑥 + 1 tiene una única solución real que es
𝑥=1

2.0 ECUACIÓN CUADRÁTICA

Una ecuación cuadrática es una ecuación de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, con a, b, c ∈ Reales y a ≠ 0.

Son ecuaciones incompletas; 5𝑥2 − 1; −3𝑥2 = 0 𝑦 𝑥2 + 6𝑥 = 0

Son ecuaciones completas; 5𝑥2 − 3𝑥 + 1 𝑦 𝑥2 + 2𝑥 + 1 = 0

Resolver una ecución cuadrática significa hallar el valor a los valores de la incógnita que hacen verdadera la igualdad.
Gráficamente, las soluciones reales de una ecuación cuadrática corresponden a los puntos de corte de la paräbola con el eje
equis.

2.1 SOLUCIÓN DE ECUACIONES CUADRÁTICAS:

Las ecuaciones cuadraticas incompletas se resuelven según su forma.

Ecuaciones de la forma ax2 = 0

Este tipo de ecuaciones se resuelven a si:

ax2=0

x2=0 Se divide a en ambos lados de la igualdad

x=0 Se extrae la raiz cuadrada

Luego, todas las ecuaciones cuadráticas de esta forma tienen como única solución x=0

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Ecuaciones de la forma ax2 + bx = 0

Para resolver ecuaciones cuadráticas que tengan esa forma se realizan los siguientes pasos:

ax2+bx =0

x(ax+b) =0 Se factoriza la x

x= 0 o ax+b= 0 Se iguala a cero cada factor

𝑏
x=0 o x= − Se resuelve cada ecuación
2𝑎

𝑏
Por tanto, las ecuaciones de esta forma tienen dos soluciones reales diferentes x1=0 y x2= −
2𝑎

Ecuaciones de la forma ax2 + c = 0

Para resolver ecuaciones cuadráticas que tengan esa forma se realizan los siguientes pasos:

ax2+c =0

ax2 = - c Se resta c en ambos lados de la igualdad

𝑐
x2 = - Se divide entre a en ambos lados de la igualdad
𝑎

𝑐
x= ±√− 𝑎 Se extrae la raiz cuadrada

Por tanto, las ecuaciones de la forma ax2+c =0 tienen dos soluciones

𝑐 𝑐
X1= −√− 𝑎 y x2 = +√− 𝑎

2.2 SOLUCIÓN DE ECUACIONES CUADRÁTICAS COMPLETAS:

Se puede resolver utilizando tres métodos:
- Solución por factorización, solución completando cuadrados y solución por fórmula general.

a. Resolver ecuación por factorización

Para resolver la ecuacion cuadratica ax2+bx + c=0, se factoriza, si es posible, el trinomio ax2+bx + c y se iguala a cero.
Luego, se resuelve cada ecuacion lineal para hallar las soluciones

3𝑥 2 + 25𝑥 + 8 = 0 3. 𝑥. 𝑥 = 3𝑥 2 3𝑥. 8 = 24𝑥

(3𝑥 + 1) • (𝑥 + 8) = 0 1.8 = 8

(3𝑥 + 1) = 0 𝑥+8 =0

−1
𝑥1 = 𝑥2 = −8
3

b. Resolver la ecuación completando cuadrados;

5x2 – 60x + 3 = 0

5x2 – 60x = -3

5x 2 60x 3
− + =−
5 5 5
3
x2 – 12x + = −
5

−12 2 3 −12 2
x2 – 12x + ( ) =− +( )
2 5 2

4
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177
x2 – 12x + 36 =
5

177
x2 – 12x + 6 2 =
5

177
( x – 6 )2 =
5

177
√ (𝑥 − 6)2 = √ =
5

177
𝑥 − 6=√
5

177
𝑥 = ±√ + 6
5

177
𝑥1 = +√ + 6≈ 12
5

177
𝑥2 = −√ + 6≈ 0.05
5

c. Resolver la ecuación por la fórmula general

5x2 - 9x – 2 = 0
ax2 + bx + c = 0; a= 5, b= -9 y c= -2

−𝑏±√𝑏2 −4𝑎𝑐 −(−9)±√(−9)2 −4(5)(−2) 9±11

𝑥= = =
2𝑎 2(5) 10

9+11 20
x1 = = 10 = 2
10

9−11 −2 −1
x2 = = =
10 10 5

b2 – 4ac > 0, la ecuación tiene dos soluciones reales diferentes en este caso la gráfica de la función tiene dos puntos de
* Si
corte con el eje x

* Si b2 – 4ac = 0, la ecuación tiene una única solución que corresponde a un número real. En este caso la gráfica de la
función tiene un punto de corte con el eje x, que corresponde al vertice.

* Si b2 – 4ac < 0, la ecuación tiene dos soluciones complejas diferentes. En este caso la gráfica de la función no tiene punto
de corte con el eje x.

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Ejemplo: 𝑥 2 + 9 = 0; 𝑎 = 1, 𝑏 = 0 𝑦 𝑐 = 9

𝑏 2 – 4𝑎𝑐 = (0)2 − 4(1)(9) = 0 – 36 = −36 𝑦 − 36 < 0

La ecuación tiene dos soluciones complejas diferentes.

3.0 PROBLEMAS DE APLICACIÓN DE ECUACIONES CUADRÁTICAS:

En algunas situaciones, al plantear problemas se obtienen ecuaciones de segundo grado.

En la solución del problema se asignan variables para plantear la ecuación de segundo grado, que surge a partir de la relación
entre las magnitudes involucradas en el problema. Luego, se resuelve la ecuación y se verifican las soluciones posibles con
el contexto del problema

EJEMPLO:
Dos ciclistas A y B parten de un punto P al mismo tiempo y en dirección que forman
entre sí un ángulo recto. B se desplaza 7km/h más rápido que A. Después de tres horas
se encuentran a 39km de distancia uno del otro. Determina la velocidad de cada uno.

𝑉: Velocidad del ciclista A.

𝑉 + 7: Velocidad del ciclista B.

Como distancia es igual a velocidad por tiempo, entonces:

𝑑 = 𝑉. 𝑡

𝑑 = 3𝑣: distancia recorrida por el ciclista A en 3horas.

𝑑 = 3( 𝑣 + 7 ): Distancia recorrida por el ciclista B en 3horas

Por pitágoras en el triángulo rectángulo

2
(3𝑣)2 + (3(𝑣 + 7)) = (39)2

9𝑣 2 + (9(𝑣 + 7)2 ) = 1521

9𝑣 2 + 9(𝑣 2 + 14𝑣 + 49) = 1521

9𝑣 2 + 9𝑣 2 + 126𝑣 + 441 = 1521

18𝑣 2 + 126𝑣 + 441 − 1521 = 0

18𝑣 2 + 126𝑣 − 1080 0

=
18 18

v2 + 7v – 60 = 0 Factorización 12 – 5 = 7
(12) • (−5) = − 60
(v + 12)=0 • (v – 5) = 0
v + 12 = 0 v–5=0
v = -12 v=5 ; Se toma el positivo

Luego la velocidad del ciclista A es v= 5km/h y la velocidad del ciclista B, es v + 7 = 5+7 = 12km/h

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3. PRACTICO LO QUE APRENDÍ. ACTIVIDADES DE PRÁCTICA

1) Grafica las siguientes funciones cuadráticas

a. Y= F(x) = x2
b. Y= F(x) = x2 + 1
c. Y= F(x) = x2 + 5x + 2

2) Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas por cualquier método

a. x2+ 4x + 3 = 0
b. 2x2+ 9x -4 = 0
c. -14x2+ 3x - 2 = 0

3) Resolver los siguientes problemas

a. Patricia tiene 5 años más que Diana. Si la suma de los cuadrados de sus edades es 53. ¿Cuáles son las edades de
Patricia y Diana?

b. El largo de una cancha de fútbol mide 30m más de largo que de ancho. Si su área es 7.000 m2, ¿cuáles son sus
dimensiones?
c. La altura h (en metros), que alcanzó un balón al lanzarlo hacia arriba, está dada por la expresión
ℎ(𝑡) = −𝑡 2 + 0,6𝑡 + 0,7 , donde t es el tiempo en segundos ¿A los cuantos segundos el balón se encontró a 0,3 metros
de altura?
d. El perímetro de un rectángulo es 20cm. ¿cuáles deben ser sus medidas para que el área sea máxima?

El máximo está en el vértice

P= 2x + 2y = 20

A= x • y

NOTA: El cuadrado es un rectángulo con los lados iguales

RECURSOS WEB

• https://es.khanacademy.org/math
• https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-matematicas

FUNCIONES CUADRÁTICAS

• https://www.guao.org/sites/default/files/Problemas%20con%20ecuaciones%20de%20segundo%20grado.pdf
• https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/algebra/ecuaciones/ejercicios-y-problemas-resueltos-de-
ecuaciones-de-segundo-grado.html
• https://es.educaplay.com/recursos-educativos/684268-examen_palcial.html

VIDEOS

• https://www.youtube.com/watch?v=5fxYrOlfwLg
• https://www.youtube.com/watch?v=k61zyBIBuA0
• https://www.youtube.com/watch?v=vLekNvJLDm4
• https://www.youtube.com/watch?v=dS93CkrvyuY
• https://www.youtube.com/watch?v=7xPfPAOX6QE

LIBROS:

• Hipertexto. Matemáticas 9. Santillana.

• Los caminos del saber 9. Santillana.

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4. ¿CÓMO SÉ QUE APRENDÍ? EVALUACIÓN ACUMULATIVA

NOMBRE ESTUDIANTE: ________________________ SEDE: _______A____GRADO: _9__

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS PERÍODO: SEGUNDO (PRIMERA PARTE) FECHA: ___

Marca claramente la respuesta correcta

1. Las raíces de la ecuación: 𝑥 2 − 2𝑥 = 3 son:

A. 3 𝑦 − 1 B. −3 𝑦 1 C. −3 𝑦 − 1 D. 3 𝑦 1

2. Los números −5 𝑦 2/3, son las raíces de la ecuación

A. 𝑥 2 − 5𝑥 + 2/3 = 0 B. 3𝑥2 − 2𝑥 − 10 = 0 C. 𝑥 3 + 13𝑥 − 10 = 0 D. 3𝑥2 + 13𝑥 − 10 = 0

3. Sea 5𝑥2 + 3𝑥 + 𝑛 = 0; el valor de “n” para que una raíz de la ecuación sea el doble de la otra es:

A. −2 B. −5 C. 2/5 D. 5/2

4. El valor de x, para que el área del trapecio sea de 𝐴 = 36𝑐𝑚2 es;

(𝑏+𝐵)⋅ℎ
𝐴𝑇 = 2
A. 𝑥 = 2𝑐𝑚
B. 𝑥 = 4𝑐𝑚
C. 𝑥 = 8𝑐𝑚
D. 𝑥 = 16𝑐𝑚

5. El valor de x, para que el área del rectángulo sea de 𝐴 = 36𝑐𝑚2 , es

A. 𝑥 = 2𝑐𝑚
B. 𝑥 = 4𝑐𝑚
C. 𝑥 = 8𝑐𝑚
D. 𝑥 = 16𝑐𝑚

6. El perímetro de un rectángulo es de 40 cm. ¿Cuáles deben ser sus medidas para que el área sea máxima?

A. 5y5
B. 10 y 10
C. 12 y 8
D. 15 y 5

7. En la ecuación cuadrática 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, si b o c es igual a cero, se dice que la ecuacion es

A. De segundo grado B. Cuadrática C. Completa D. Incompleta

8. Una ecuación de segundo grado (cuadrática) puede tener:

A. Dos signos B. Raíz cuadrada C. Como máximo dos soluciones D. Exponente

9. Para vallar una finca rectangular de 750m2 se han utilizado 110m de

cerca. Las dimensiones de la finca son:

A. 50 y 5m
B. 40 y 15m
C. 35 y 20m
D. 25 y 30m

10. La representación gráfica de una función cuadrática es una curva llamada:

A. Plano cartesiano B. Circulo C. Parábola D. Vértice

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5. QUÉ APRENDÍ …VALORACIÓN

NOMBRE ESTUDIANTE: _________________________ SEDE :___A_______ GRADO:_9__
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS, SEGUNDO PERIODO (PRIMERA PARTE) 2021
RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN:
Marca con una X el nivel alcanzado en cada uno de los aspectos.
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
DESARROLLO Desarrollé todas las Desarrollé todas las Desarrollé las actividades Desarrollé la mitad y
DE LAS actividades propuestas en actividades propuestas en la de forma incompleta hice menos de la guía. No
ACTIVIDADES la guía, me cercioré de guía, creo que están más de la mitad, no me busqué ayuda ni
que estuvieran correctas correctas. cercioré de las respuestas explicación de parte del
tanto en la respuesta No está completa la revisión tampoco de la ortografía. docente para poder
como en ortografía y de ortografía y escritura. completarlas.
escritura.
AUTONOMÍA Desarrollé las actividades Desarrollé las actividades Las actividades me Las actividades me
sin ayuda de adultos, completas, pero tuve que pedir quedaron incompletas, quedaron incompletas
profesor o compañeros ayuda, me sentí un poco pedí ayuda, me sentí tuve dudas, pero no
comprendí todo. inseguro(a) tuve que inseguro(a) de las pregunté ni me esforcé
preguntar. respuestas. Pero intenté por hacerlas.
hacer lo que más pude.
GESTIÓN DEL Organicé el tiempo para Organicé el tiempo para hacer No organicé el tiempo, No organicé el tiempo,
TIEMPO hacer la guía alternándola la guía, pero no combiné con hice primero unas luego primero intenté hacer las
con las otras asignaturas las otras asignaturas y se otras y al final se me que me gustan no terminé
durante el mes, se terminó terminó a tiempo. acumuló trabajo. a tiempo y no cumplí con
a tiempo. la fecha de terminación.
¿Qué problemas o dificultades tuvo al desarrollar esta guía y cómo las solucionó?

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