4to Encuentro

DIPLOMADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

1. SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

El sistema educativo es un conjunto orgánico y estructurado, conformado

por subsistemas, niveles y modalidades, de acuerdo con las etapas del desarrollo
humano. Se basa en los postulados de unidad, corresponsabilidad, independencia
y flexibilidad. Integra políticas, planteles, servicios y comunidades para garantizar
el proceso educativo y la formación permanente de la persona sin distingo de
edad, con el respeto a sus capacidades, a la diversidad étnica, lingüística y
cultural, atendiendo a las necesidades y potencialidades locales, regionales y
nacionales. 
Atendiendo al capítulo VI artículos 102-103 de la Constitución de la República 
Bolivariana de Venezuela.

2. SOBRE LA HISTORIA DE LA MODALIDAD DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

3. ¿CUÁL ES EL MODELO QUE SE UTILIZA EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL?

El modelo de atención que se lleva a cabo actualmente en nuestro país,

corresponde a un Modelo de Atención Educativa Integral, que se enmarca dentro
de un continuo pedagógico en el que se considera la atención educativa integral
por grupo etéreo. El modelo de atención que se lleva a cabo actualmente en
nuestro país, corresponde a un Modelo de Atención Educativa Integral, que se
enmarca dentro de un continuo pedagógico en el que se considera la atención
educativa integral por grupo etéreo.

4. Cuales son:

a.- FUNDAMENTOS:
b.- FINES:
c.- PRINCIPIOS:
 d.- PROPÓSITOS:

e.- LÍNEAS ESTRATÉGICAS:

f.- LÍNEAS DE ACCIÓN:

g.- MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL

5.- Características que diferencian la integración de la inclusión

Integración
La integración es un fenómeno que sucede cuando un grupo de personas unen al
mismo a alguien que está por fuera, sin importar sus características y sin fijarse en
las diferencias. El acto de la integración es muy importante para todas las
sociedades porque acerca a sus integrantes a la convivencia, a la paz y a la vida
en armonía. Sin embargo, las diferencias y los prejuicios que las mismas generan
hacen que muchas veces algunos integrantes se nieguen a integrar a aquellos que
se hallan por fuera del grupo. Esta situación se da no sólo en grupos humanos si
no también entre sociedades de animales.
Inclusión
La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual (i) así: ¨ La
inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la
educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones,
estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del
rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema
regular, educar a todos los niño/as ¨

6.- ¿Qué es interdisciplinariedad?

La palabra interdisciplinariedad permite dar cuenta de la relación

existente entre varias disciplinas; más precisamente se trata de la cualidad de
interdisciplinario, en tanto, por interdisciplinario se concibe a aquello que
puede ser efectuado a través de la cooperación de varias disciplinas.
 En principio, la interdisciplinariedad se aplica en el campo pedagógico al tipo de
trabajo científico que requiere la colaboración de diversas y diferentes disciplinas y de la
colaboración de especialistas de diversas áreas. Podemos decir que la interdisciplinariedad es
necesaria para entender los fenómenos que en si, involucran un conjunto de características
que una sola área de estudio no puede explicar es decir; necesita de la colaboración de otra
área para abordar el fenómeno completamente, es así donde se involucra o adjunta otra área
o disciplina y es así como se forma la interdisciplinariedad.

TIPOS DE INTERDISCIPLINARIEDAD *Auxiliar *Instrumental *Estructural *Conceptual

*Operativa *Metodológica *Limítrofe *Teórica *Compuesta

AUXILIAR: se presenta cuando una disciplina recurre, permanente u ocasionalmente, a los

métodos de otra u otras para el logro de su propio desarrollo. Ej.: La estadística.

INSTRUMENTAL: es cuando se usan recursos o metodologías que se aplican a algunas

disciplinas. Ej.: Los test, las escalas.

ESTRUCTURAL: se presenta a partir del estudio de estructuras comunes que permiten

estudiar conexiones en hechos distantes, catalogados en disciplinas distintas. Ej.: Cuando una
ley que explica un grupo de fenómenos se transfiere a otras áreas.

CONCEPTUAL: es la parte de un concepto que resulta en diversos elementos que se pueden

estudiar con diversas disciplinas.

OPERATIVA: cuando el fenómeno de estudio debe ser analizado por especialistas distintos a
la disciplina y método en que han surgido, es decir, que se amplía el margen de fuentes de
información. Ej.: Los estudios ecológicos de salud.

METODOLOGICA: es cuando se relacionan diversas disciplinas en el área de trabajo por lo

que se reúnen las diversas respuestas a un fenómeno y se simplifica la explicación a este .

LIMITROFE: este tipo se da cuando dos o más disciplinas abordan un problema con
diferentes explicaciones, pero se complementan entre sí.

TEORICA: cuando una disciplina considera que los principios, leyes, axiomas y teorías han
alcanzado niveles científicos más elevados que otros, y por tal razón tratan de configurarse
según los modelos de esa disciplina.

COMPUESTA: es cuando se tratan problemas complejos por lo que se requiere de la

participación de diversas disciplinas, que interactúan de diversas formas .

Interdisciplinariedad
Podemos llamar "interdisciplinariedad" a la habilidad y práctica de combinar e integrar actores,
elementos y valores de múltiples áreas del saber, el conocimiento y la técnica práctica. A
identificar sinergias, analogías, paradojas y enfoques desde múltiples puntos de vista y enfocados
en distintos aspectos de los fenómenos y procesos que trabajamos.

Esta interdisciplinariedad, requiere de estímulo, estructura y exploración de los campos envueltos,

con experticios o expertos específicos de cada uno aportando valor al objeto de estudio o trabajo.
En el caso de la creatividad e innovación en la educación, la interdisciplinariedad debe ser
estimulada por los docentes y facilitadores, para que los estudiantes puedan identificar dichas
oportunidades y ser capaces de asociar los conocimientos y habilidades adquiridos en cada campo
y combinarlos para un mejor desempeño. En esta línea, sería recomendable que los docentes
coordinaran sus programas de clase, lecciones y actividades prácticas para propiciar
oportunidades de interdisciplinariedad y aprendizaje combinado entre múltiples áreas del saber.

Es relativamente fácil su puesta en marcha y estímulo a través de la combinación puntual de

disciplinas para fenómenos o áreas específicas, por ejemplo:
· música y matemáticas,
· astronomía y filosofía,
· física y anatomía,
· psicología y conducta animal,
· ingeniería mecánica y biología,
· literatura, historia y geografía, etc.

7.- ¿Qué es multidisciplinariedad?

Multidisciplinariedad
Podemos iniciar por referirnos con el término "multidisciplinariedad" a la búsqueda del
conocimiento, interés o desarrollo de habilidades en múltiples campos.

La multidisciplinariedad es algo natural, común y que ocurre con cierta frecuencia. Por
ejemplo, es común para los estudiantes:
· practicar deportes, tomar clases de matemática y ciencias naturales en la educación
primaria,
· o clases de física, química y literatura en la educación secundaria,
· y de ética, filosofía, matemáticas y lengua en los ciclos propedéuticos o generales de
a educación superior.

Pero esta multidisciplinariedad no nos servirá de mucha ventaja, a menos que

logremos conectar los saberes y valores de dichos campos.

Transdisciplinariedad
Podemos referirnos a la "transdisciplinariedad" como a la práctica de un aprendizaje y
quehacer holístico, que trasciende las divisiones tradicionales del saber y el
conocimiento, pero no necesariamente las ignora.

Bajo un enfoque transdisciplinario, no compartimentalizamos un objeto de estudio o

actividad dentro de una rama u otra del saber o la ciencia, sino que asumimos su
naturaleza plural que trasciende áreas y emprendemos su exploración y
descubrimiento abiertos a todas las ramas que nos lleve.
Su implementación en la educación es un poco más compleja y delicada ya que debe
evitarse el menosprecio hacia las distintas áreas del saber o su minusvaloración. El
objetivo es apreciar cada campo, pero ser capaces de ver más allá de sus barreras y
límites convencionales, en un continuo saber infinito que se extiende y conecta todas
las ramas del saber y el quehacer.

8.- ¿En qué consiste las adaptaciones curriculares?

9.- Basamentos legales de la Educación Especial