LA COMPRENSION LECTORA EN NIÑOS DE ESCUELA RURAL,

MEDIACIONES PEDAGOGICAS A TRAVES DE LAS TECNOLOGIAS

DIGITALES

MARIALIGIA CORONADO BALLESTAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES
CERETE -CORDOBA
ABRL 30 DE 2021

1
 CONTENIDO

Pág.

1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO..................................................3

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA....................................................3
1.1.1 Descripción de la situación problema....................................................5
1.1.2 Identificación del problema....................................................................5
1.1.3 Pregunta problema................................................................................7
1.2 ALCANCE...............................................................................................7
1.3 JUSTIFICACIÓN....................................................................................8
1.4 OBJETIVOS.........................................................................................10
1.4.1 Objetivo general...................................................................................10
1.4.2 Objetivos específicos...........................................................................10
2 BASES TEÓRICAS...........................................................................................11
2.1 ESTADO DEL ARTE............................................................................11
Relación entre las competencias digitales de docentes de educación básica y
el uso educativo de las tecnologías en las aulas..............................................19

2
 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los últimos resultados obtenidos en las pruebas PISA y las pruebas SABER en el
área de comprensión lectora y los seguidos fracasos escolares manifestados por
el abandono de los niños en la etapa escolar en primaria es un común
denominador en todas las instituciones educativas del departamento de Córdoba,
Es preocupante el nivel de desempeño evidenciado en las diferentes pruebas que
realiza el estado en las instituciones educativas; pues se ha detectado en ellas un
bajo rendimiento estudiantil al observar los resultados. Esto muestra que en la
actualidad existe un problema que requiere de investigación y de los estudios
necesarios, que permitan conocer con mayor detalle la magnitud de la situación,
para tener posteriormente la posibilidad de plantear e implementar una solución
que permita superar dichas dificultades de forma apropiada.

Tabla 1.

Fuente: Ministerio de Educación.

Como se puede observar en la gráfica el nivel de desempeño del municipio en los

resultados de la evaluación en esta prueba, quedó en mínimo, esto demuestra la
necesidad actual de implementar sistemas investigativos, por medio de los
docentes, que tengan como finalidad encontrar soluciones para superar el bajo

3
rendimiento y poder promover así, entre otras posibles soluciones, el desarrollo de
estructuras curriculares que faciliten mejorar la comprensión lectora de los
estudiantes, con la ayuda de las TIC.

Es claro que, escribir, leer bien y comprender lo leído, es uno de los ideales más
importantes que todo sistema educativo en la escuela primaria debería procurar
alcanzar en sus estudiantes, ya que, es fundamental para adquirir conocimientos y
afianzar nuevas competencias. Esto es de crucial importancia y efectivamente es
algo que procuran conseguir todas las escuelas públicas, desde que un niño o
niña comienza su ciclo de formación escolar, por eso en ellas los docentes antes
de transmitir el conocimiento elaboran currículos apropiados (siguiendo los
lineamientos del MEN), que luego se implementan o ponen en marcha en las
aulas de clase, por medio de diversas estrategias pedagógicas que se enfocan
siempre en alcanzar dichos objetivos (esto se evidencia en las diversas
estrategias didácticas y metodológicas puestas en marcha).

Paz y Fierro (2015), afirman que en el proceso educativo se deben utilizar las
habilidades investigativas como eje transversal, esto representa que toda actividad
favorezca directamente a desarrollar a los estudiantes conocimientos, destrezas,
actitudes y aptitudes. (p.35). Esto implica que un estudiante a medida que avanza
en otros saberes debe hacerlo de la misma manera como escribe y lee. Sin
embargo, no siempre se logran la perfección de dichas habilidades en los primeros
años de escolaridad, por diversos problemas que de una u otra manera retrasan el
normal desarrollo académico de los niños y niñas en edad escolar, tal como
sucede con los estudiantes en niños de escuela rural del grado 3°, 4° Y 5° de la
básica primaria del Centro Educativo Rural San Antonio de Cerete.

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1.1.1 Descripción de la situación problema.

El problema de comprensión lectora es el obstáculo principal en el proceso de

formación escolar, pues no le permite a los alumnos conseguir un rendimiento
académico homogéneo en el aula de clases, retrasa otros procesos importantes
de formación escolar que dependen de ella en las distintas áreas, lo cual puede
ocasionar en el estudiante y en las instituciones educativas, resultados bajos en
las pruebas internas y externas por lo que es necesario realizar una intervención
que facilite la solución del problema. El desarrollo de la investigación tendrá lugar
en el Centro Educativo San Antonio, sede el playón, ubicada en el corregimiento
del cepillo zona rural del municipio de Cereté, involucrando específicamente a los
niños de los grados tercero, cuarto y quinto de básica primaria, y 3 docentes
adscritos al centro educativo.

1.1.2 Identificación del problema.

Es fundamental la renovación del paradigma tradicional de la educación, dicho

paradigma está enfocado en la mera transmisión y acumulación de datos,
olvidando que existen estrategias innovadoras de aprendizaje. Estas estrategias
innovadoras podrían mejorar la participación y comunicación activa del educando
en los procesos de enseñanza-aprendizaje y superar de esta manera los
problemas desarrollar competencias lectoras en niños de grados 3°, 4° y 5° de
escuela rural, ya que mejorarían su rendimiento académico y social.

Por lo cual es necesario que los docentes sean capaces de producir conocimiento
en el proceso investigativo sean capaces de establecer relaciones de conexión
entre teoría y práctica. Además, en el desempeño de su accionar investigador el
estudiante deberá adquirir nuevos conocimientos para un eficiente desarrollo de

5
las competencias investigativas y así puedan generar producciones científicas en
pro de la sociedad del entorno al que pertenezcan[CITATION Del \l 9226 ]

Partiendo de todo esto es necesario empezar a reflexionar sobre el papel que han
tenido los docentes y generar nuevas estrategias didácticas en áreas innovadoras
en el área de las Tecnologías de la Información y la Comunicación debido a que
esta tiene herramientas muy versátiles sobre las cuales se pueden cimentar
variadas estrategias didácticas y metodológicas que en su aplicación pueden
ayudar a superar los problemas de comprensión de lectura.

Por otra parte la actual situación de pandemia ha dificultado los procesos

pedagógicos en los niños, principalmente las competencias de comprensión
lectora, ya que es muy difícil realizar el seguimiento de dichos procesos, algunos
de los padres de familia son analfabetas por lo que no pueden ayudar a sus hijos
en las actividades escolares en casa, así mismo los recursos tecnológicos y físicos
son insuficientes, o inexistentes en las escuelas y no permiten un
acompañamiento intensivo en estos procesos. Es por ello que se hace necesario
aplicar tecnologías digitales que permitan mejorar la comprensión lectora y por
ende un mejor desempeño académico de los estudiantes en medio de este difícil
momento.

Figura 2. Árbol de problemas

6
1.1.3 Pregunta problema

¿Cuál es la incidencia de la aplicación de las tecnologías digitales como medio

para mejorar la comprensión lectora en niños de grados 3°, 4° y 5° de escuela
rural?

1.2 ALCANCE
La presente investigación busca primeramente identificar las dificultades que
presentan los niños de la institución educativa san Antonio en la comprensión
lectora en las diferentes áreas. Así mismo plantear estrategias pedagógicas
basadas en las tic que ayuden a mejorar la comprensión lectora y el desempeño
académico de los estudiantes en general, ya que es imprescindible tener una
buena comprensión lectora para poder desarrollar las diferentes competencias de
todas las áreas, ya que es fundamental la comprensión lectora a la hora de
adquirir y desarrollar nuevas habilidades cognitivas.

La proyección principal de esta investigación es ayudar a mejorar las

competencias lecto - escritoras en los estudiantes de la escuela san Antonio, y así
obtener un mejor desempeño en las otras áreas y en las pruebas saber de 3° y 5°,
que también servirán como base para desarrollar un aprendizaje significativo de
estos niños en la básica secundaria y la media vocacional.

7
Por otra parte sería muy significativa aplicar estas estrategias pedagógicas
digitales desde el grado preescolar y los otros primeros grados de la educación
básica primaria en la escuela san Antonio, lo que facilitaría la adquisición de
habilidades cognitivas más complejas.

También sería importante que se establezca esta investigación como estrategia

pedagógica, en los demás centros educativos rurales cercanos, donde se hayan
identificado las mismas dificultades en la habilidades de comprensión lectora , lo
que facilitaría ingreso de estos niños a centros educativos de básica secundaria.

De igual manera se pueden adaptar estas estrategias pedagógicas digitales para

conforman un plan de alfabetización con los padres de familia que son analfabetas
o presentan dificultades de comprensión lectora.

1.3 JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo es importante porque permitirá abordar un tema crucial en las
escuelas y es establecer la cantidad de niños que presentan problemas o
deficiencias en las competencias lectoras en niños de grados 3°, 4° y 5° de
escuela rural y determinar cuáles son los factores que los generan y así poder
abordarlos desde estrategias de educación inclusiva en las Tecnologías de la
Información y la Comunicación y que les permitan alcanzar las competencias
esperadas en el área de Lengua castellana y literatura.

De igual manera como lo aborda Antúnez Sánchez, Armando Guillermo, & Veytia
Bucheli, María Guadalupe. (2020) en su trabajo sobre “Desarrollo de
competencias investigativas y uso de herramientas tecnológicas en la gestión de
información.” En el cual se tratan las competencias investigativas a través del uso
de las herramientas tecnológicas en el proceso de gestión de información, se
abordan y analizar los vacíos e inconsistencias que se encuentran entre las
herramientas diseñadas, las identificadas y las empleadas por los docentes para
estructurar búsquedas investigativas, además se establece que en este campo la

8
utilización de estas herramientas aún están en proceso de implementación y
aprovechamiento y tienen un gran potencial que debe ser explorado al máximo.

La Educación Básica demanda cambios significativos, es fundamental la

participación activa del individuo y es en el ámbito escolar donde el futuro
ciudadano adquiere las competencias para desenvolverse en un entorno
competitivo, en tal sentido que, se propone estrategias basadas en las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, para conseguir resultados
favorables e inmediatos en el proceso enseñanza –aprendizaje, se enfocará en
encontrar y aprovechar los puntos fuertes de cada estudiante, descubriendo sus
habilidades visuales, auditivas y kinestésicas para desarrollarlas y potenciarlas,
con el propósito de formar excelentes ciudadanos, que contribuyan a mejorar su
entorno escolar y social.

Es por eso que se constituye entonces en exigencia, lo expresado por Flores

Nessi, Eddymar María, & Loaiza Falcón, Alba Carolina, & Rojas de Ricardo,
Gisemar Ninoska (2020) en donde dicen que Los docentes suelen ser reacios y
asumen posturas reactivas a la hora de asumir nuevas funciones, entre ellas la de
investigación, pero ratifican que es necesario Potenciar la función del docente
como investigador, tutor, asesor, facilitador y mediador de aprendizajes que
contribuya a la formación integral del estudiante con una visión crítica para la
solución de los problemas del entorno para que el educador se considere un
elemento integrador del proceso de enseñanza-aprendizaje y a partir de los
proyectos, el docente investigador maneja una práctica didáctica y social, a partir
de la solución de problemas o situaciones reales que se dan en las comunidades,
todo esto tomando en consideración su rol como formador de un estudiante crítico
con valores éticos, morales, culturales.

Con este trabajo investigativo se pretende establecer estrategias nuevas para el

tratamiento de estas dificultades, utilizando fundamentalmente las pedagógica

9
basada en las Tecnologías de la Información y la Comunicación la cual es una
herramienta muy importante; cuando se aplica de manera oportuna puede
alcanzar gran potencial pues mediante la estimulación audio visual pueden
influenciar correctamente en los modelos mentales y en los bloqueos neurológicos
que presenten los alumnos y con esto obtener cambios en su desempeño escolar;
con la realización de este proyecto se beneficiará a toda la comunidad educativa,
no desconociendo el potencial que tienen las Tecnologías de la Información y la
Comunicación y el potencial uso de sus variadas herramientas en la pedagogía y
la didáctica que involucran un cambio de comportamiento humano, tanto de
docentes como de estudiantes, de tal manera que los resultados creados por ese
comportamiento puedan ser favorables.

Teniendo en cuenta que la mediación de los procesos didácticos basados en las

Tecnologías de la Información y la Comunicación y en general en todo lo que tiene
que ver con lo tecnológico permiten de manera dinámica mejorar el desempeño
tanto del alumno así también como del docente tanto a nivel personal como a nivel
profesional es decir en beneficio propio y de la educación y que mediante la
utilización de estas herramientas cibernéticas los procesos de enseñanza
aprendizaje se potencializan, este proyecto se enfocó en el uso de éstas en
beneficio del mejoramiento de los procesos educativos que tenían relación con la
comprensión lectora.

1.4 OBJETIVOS

1.4.1 Objetivo general

MEJORAR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS EN NIÑOS

DE GRADOS 3°, 4° Y 5° DE ESCUELA RURAL A TRAVES DE LA
INVESTIGACION MEDIADA POR TECNOLOGIAS DIGITALES.

10
1.4.2 Objetivos específicos

1. Identificar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes de grado 3°, 4°

y 5° de escuela rural san Antonio.
2. Seleccionar las herramientas digitales necesarias para elaborar la estrategia
didáctica de acuerdo a los conocimientos previos y necesidades de los
estudiantes de 3°, 4° y 5° de escuela rural san Antonio.
3. Implementar una estrategia pedagógica basada en las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en los estudiantes de grado 3°, 4° y 5° de
escuela rural san Antonio.
4. Evaluar la incidencia de la implementación de las estrategias pedagógicas en
los procesos de comprensión lectora en los estudiantes de los estudiantes de
grado 3°, 4° y 5° de escuela rural san Antonio.

2 BASES TEÓRICAS

2.1 ESTADO DEL ARTE

TEMA/TÍTULO
Desarrollo de competencias investigativas y uso de
herramientas tecnológicas en la gestión de
información
AUTOR / INSTITUCIÓN EJECUTORA Antúnez Sánchez, Armando Guillermo, & Veytia Bucheli,
María Guadalupe.

FUENTE (de dónde se obtuvo la Universidad de Granma. Cuba

información)
Universidad

Autónoma del Estado de Hidalgo. México.

AÑO de ejecución 2020

AÑO de publicación 2020
METODOLOGÍA Se trabajó un enfoque cuantitativo, una investigación
exploratorio-descriptiva, con un diseño no
experimental.

11
RESUMEN Se identificaron las competencias investigativas a través
del uso de las herramientas tecnológicas en el proceso
de gestión de información científica que desarrollan los
docentes de Iberoamérica, y de esta manera analizaron
los vacíos e inconsistencias que se encontraron entre
las herramientas diseñadas, las identificadas y las
empleadas por los docentes.

PRINCIPALES RESULTADOS
(hallazgos)
Se destaca que la accesibilidad a las TIC por parte de los
docentes universitarios se ha incrementado en los
últimos años, así como la importancia de las
competencias investigativas para dar respuesta a las
demandas de la sociedad actual, sin embargo, el
empleo de las TIC como recurso para generar procesos
de gestión de información aún se encuentra en etapa
de desarrollo.

TEMA/TÍTULO Desarrollo de competencias meta cognitivas e

investigativas en docentes en formación mediante la
incorporación de tecnologías digitales: aportes a la
excelencia docente.

AUTOR / INSTITUCIÓN EJECUTORA Sanabria Rodríguez, L., López Vargas, O., & Leal Urueña,
L. A.

FUENTE  Revista Colombiana de Educación

AÑO de ejecución
AÑO de publicación 2014
METODOLOGÍA El estudio es tipo cualitativo. Participan seis estudiantes
de noveno

semestre de las licenciaturas de Ciencias Sociales,

Biología y Matemáticas de la Universidad Pedagógica
Nacional.

RESUMEN Propuso un modelo de desarrollo de competencias

profesionales para docentes en formación, con énfasis
en la meta cognición sobre la práctica pedagógica, la
investigación en el aula y la incorporación de tecnología.

12
PRINCIPALES RESULTADOS Los resultados muestran que el modelo
(hallazgos)
de formación propuesto favorece el aprendizaje de
los docentes y es eficaz en el cambio actitudinal frente
a la práctica pedagógica.

TEMA/TÍTULO El desarrollo de competencias investigativas de los docentes en formación en el

contexto de la práctica pedagógica.

AUTOR /
INSTITUCIÓN
EJECUTORA
Arias, Ximena & Zambrano, Lilian & Insuasty, Edgar.

FUENTE
Revista Folios. 10.17227/folios.47-7405

AÑO de
ejecución
AÑO de publicación 2017
METODOLOGÍA Este estudio se realizó en el marco del paradigma cualitativo, Los datos recolectados
desde este modelo inductivo permitieron analizar el fenómeno en cuestión y
determinar la manera en la que se está articulando la investigación con la práctica
pedagógica.

RESUMEN Se interpretó hasta qué punto los siete programas

académicos de la Facultad de Educación fomentan el desarrollo de

competencias investigativas en el contexto de la práctica

13
 Profesional pedagógica.

PRINCIPALES Los principales hallazgos son la ausencia de un desarrollo balanceado de las

RESULTADOS
(hallazgos)
competencias investigativas que fueron exploradas en este estudio, así como la falta
de articulación entre la práctica pedagógica

Y la investigación. Adicionalmente, en este estudio se resalta la re conceptualización

de la práctica pedagógica como un espacio para la reflexión y la investigación.

TEMA/TÍTULO Competencias Investigativas del Docente Construidas durante la

Formación Universitaria.

AUTOR / INSTITUCIÓN Arias, Ximena & Zambrano, Lilian & Insuasty, Edgar.
EJECUTORA

FUENTE (de dónde se obtuvo la

información) Revista Scientific, 4(13),200-220
AÑO de ejecución
AÑO de publicación 2019
METODOLOGÍA Paradigma positivista, con enfoque cuantitativo.

La metodología es de tipo descriptiva, apoyada en un diseño de campo.

RESUMEN Se crearon principios metodológicos referentes a las competencias

investigativas del docente, construidas durante su formación
universitaria.

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PRINCIPALES Se concluye que es de esperar que los estudiantes al momento de
RESULTADOS (hallazgos) producir conocimiento en el proceso investigativo sean capaces de
establecer relaciones de conexión entre teoría y práctica. Además, en el
desempeño de su accionar investigador el estudiante deberá adquirir
nuevos conocimientos para un eficiente desarrollo de las competencias
investigativas y así puedan generar producciones científicas en pro de la
sociedad del entorno al que pertenezcan.

TEMA/TÍTULO Rol del docente investigador desde su práctica social

AUTOR / Flores Nessi, Eddymar María, & Loaiza Falcón, Alba Carolina, & Rojas de Ricardo, Gisemar
INSTITUCIÓN Ninoska
EJECUTORA
FUENTE Revista Scientific, 5(15),106-128

AÑO de ejecución
AÑO de 2020
publicación
METODOLOGÍA La metodología utilizada fue la revisión bibliográfica, consultándose trabajos de
investigaciones y artículos de revistas especializadas relacionados con el tema de estudio
“Rol del docente investigador”, lo cual representó la base teórica de la investigación.

RESUMEN Se Potenció la función del docente como investigador, tutor, asesor, facilitador y
mediador de aprendizajes que contribuya a la formación integral del estudiante con una
visión crítica para la solución de los problemas del entorno.

PRINCIPALES La investigación se considera un elemento integrador del proceso de enseñanza-

RESULTADOS aprendizaje y a partir de los proyectos, el docente investigador maneja una práctica
(hallazgos) didáctica y social, a partir de la solución de problemas o situaciones reales que se dan en
las comunidades, todo esto tomando en consideración su rol como formador de un
estudiante crítico con valores éticos, morales, culturales.

TEMA/TÍTULO The challenge of competencies in training for educational research: a

conceptual approach

AUTOR / Cristian Velandia Mesa

INSTITUCIÓN
EJECUTORA
Francisca José Serrano Pastor

María José Martínez Segura

15
FUENTE (de dónde se Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 19(3).
obtuvo la información)

AÑO de ejecución
AÑO de publicación 2019
METODOLOGÍA Se fundamentó en un enfoque mixto con un Diseño de Investigación
Transformativo Secuencial (DITRAS)

RESUMEN Construir una aproximación conceptual y taxonómica de las competencias para

la formación de maestros-investigadores, que incluye 79 resultados de
aprendizaje clasificados en 29 constructos y relacionados en 8 competencias.

PRINCIPALES Alcanzó progresivamente mayores niveles de madurez en los procesos de

RESULTADOS formación investigadora.
(hallazgos)
Desarrollaron de nuevos modelos de competencias que lideran la educación
Investigación para el emprendimiento, el servicio, el trabajo interdisciplinario y
la innovación en el ámbito académico.

TEMA/TÍTULO How to improve educational research? Suggestions from teachers

AUTOR / Haylen Perines

INSTITUCIÓN
EJECUTORA
F. JavierMurillo

FUENTE Revista de la Educación Superior, Volumen 46,

AÑO de ejecución
AÑO de 2017
publicación
METODOLOGÍA Para lograr el objetivo se hizo un estudio con el Grupo de Discusión como enfoque
metodológico.

RESUMEN Conocimiento de las sugerencias que realizan los profesores de primaria y secundaria
para mejorar su relación con la investigación educativa.

PRINCIPALES Los resultados apuntan a que los profesores centran sus sugerencias en cuatro
RESULTADOS elementos: la necesidad de que los investigadores publiquen estudios cercanos a las
(hallazgos) necesidades de los catedráticos, el rol de las administraciones educativas en la difusión
de la investigación, los cambios en la formación delos docentes en el interior de las
universidades y el análisis crítico de las actitudes de los profesores hacia la investigación.

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TEMA/TÍTULO How non-university teachers perceive educational research

AUTOR / HaylenPerines
INSTITUCIÓN
EJECUTORA
F. JavierMurillo

FUENTE Revista Complutense de Educación, 28 (1),

AÑO de ejecución
AÑO de 2017
publicación
METODOLOGÍA Estudio cualitativo en el que se aplicó una entrevista semi-estructurada

RESUMEN Conocer las percepciones que los docentes no universitarios tienen de la investigación
educativa.

PRINCIPALES Está claro que si queremos que la investigación educativa comience a tener un impacto
RESULTADOS en la toma de decisiones de docentes y directivos escolares, es necesario que se
(hallazgos) produzca una transformación en las políticas de investigación educativa (o la existencia
de una política de investigación), en el trabajo de los investigadores y en el quehacer de
docentes y directivos.

TEMA/TÍTULO Las difíciles relaciones entre la investigación educativa y la práctica docente.

AUTOR / Perines, H.
INSTITUCIÓN
EJECUTORA
FUENTE Universidad Autónoma de Madrid

AÑO de ejecución
AÑO de 2016
publicación
METODOLOGÍA Enfoque cualitativo, interpretativo

RESUMEN Conocer las visiones que los docentes, tanto en ejercicio como en formación, tienen de
la investigación educativa.

PRINCIPALES Los resultados de este estudio apuntan a que los docentes españoles tienen la misma
RESULTADOS imagen negativa de la investigación que tienen sus colegas en otros países, y que ha sido

17
(hallazgos) señalada en la literatura internacional. De esta forma, se constata que los profesores
observan a la investigación educativa como un tipo de conocimiento abstracto, inútil, de
mala calidad y alejado de su práctica cotidiana.

TEMA/TÍTULO Competencias investigativas en los docentes beneficiados por la estrategia de formación

y acceso para la apropiación pedagógica de las TIC.

AUTOR / Paz Saavedra, L. E

INSTITUCIÓN
EJECUTORA
FUENTE Revista Tendencias, 16(1),

AÑO de ejecución
AÑO de 2015
publicación
METODOLOGÍA Se utilizó un enfoque mixto con Docentes de los

departamentos de Cauca, Nariño y Putumayo

RESUMEN Llevan a los profesores una capacitación en formación investigativa mediante el

seminario “Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las

TIC”.

PRINCIPALES Se logró la concientización de los docentes sobre la importancia de desarrollar sus

RESULTADOS competencias investigativas.
(hallazgos).
Se evidencio una actitud favorable frente a la contribución de las TIC para todas las
actividades investigativas que se pretendió fomentar con la formación ofrecida.

TEMA/TÍTULO Uso de las tics en el desarrollo de las habilidades investigativas.

18
 Producto multimedia.

AUTOR / Sanjines Campoverde, I. A.

INSTITUCIÓN
EJECUTORA
FUENTE Tesis
AÑO de ejecución
AÑO de 2020
publicación
METODOLOGÍA Se utilizó un enfoque mixto con estudiantes, docentes y directivos.

RESUMEN Aplicación de las herramientas tics en el proceso educativo con la finalidad de incentivar
al desarrollo de las destrezas investigativas por medio de la utilización de estos medios.

PRINCIPALES Se evidenció que existe gran aceptación por parte de la comunidad educativa de la
RESULTADOS utilización de herramientas Tics que faciliten el desarrollo de destrezas en el proceso
(hallazgos) educativo.

TEMA/TÍTULO Relación entre las competencias digitales de docentes de educación básica y

el uso educativo de las tecnologías en las aulas.
AUTOR /
INSTITUCIÓN Vargas-D'Uniam, J., Chumpitaz, L. Suárez. G, Badia, A.
EJECUTORA
FUENTE Revista de Currículum y Formación de Profesorado.
AÑO de ejecución
AÑO de publicación 2020
METODOLOGÍA Se enmarcó en un enfoque cuantitativo

RESUMEN Identificar la relación entre las competencias digitales de docentes de educación

básica y el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC).

PRINCIPALES El estudio permitió identificar tres grupos de competencias: tecnológicas

RESULTADOS básicas, pedagógicas y tecnológicas complejas.
(hallazgos)

TEMA/TÍTULO Apropiación del concepto de pensamiento computacional en la formación de maestros

de básica primaria en Colombia.

AUTOR / Muño Del Castillo, A., Torres, G

INSTITUCIÓN
EJECUTORA
FUENTE Memorias Universidad de Santander CVUDES

19
AÑO de ejecución 2020

AÑO de 2020
publicación
METODOLOGÍA Investigación cualitativa y diseño de investigación acción educativa.

RESUMEN Construcción de una propuesta curricular para incluir el estudio y desarrollo del
pensamiento computacional (PC) en la formación de maestros para la básica primaria.

PRINCIPALES El taller desarrollado contribuyó efectivamente en la apropiación del concepto de

RESULTADOS pensamiento computacional por parte de los maestros en formación.
(hallazgos)

TEMA/TÍTULO La apropiación de las competencias digitales. Desde la dimensión del diseño de espacios
educativos mediados por las TIC

AUTOR /
INSTITUCIÓN Rincón, A
EJECUTORA
FUENTE Revista de Estudios y Experiencias en Educación, vol. 2
AÑO de ejecución
AÑO de 2018
publicación
METODOLOGÍA Se realizó una investigación cuantitativa con un alcance descriptivo.

RESUMEN Importancia de utilizar la tecnología para visualizar la estructura de los contenidos en el

escenario educativo y de utilizar las TIC para optimizar la práctica educativa.

PRINCIPALES Presentan mayor seguridad para plantear el uso de las TIC como herramientas para la
RESULTADOS selección y búsqueda de la información.
(hallazgos)

TEMA/TÍTULO Las competencias investigativas en la formación

docente. Reflexiones

epistemológicas y pedagógicas

AUTOR / INSTITUCIÓN EJECUTORA Eumelia Guadymar Ruiz-Guanipa

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FUENTE (de dónde se obtuvo la Revista científica Dominio de las Ciencias, ISSN: 2477-
información) 8818 Vol. 6, núm. 1
AÑO de ejecución
AÑO de publicación 2020
METODOLOGÍA El estudio es de tipo documental argumentativo
exploratorio

RESUMEN pretende analizar e interpretar los sustentos teóricos

de Car y Kemmis (1988) ,Ugas (2015) y Bourdieu
(1976)

PRINCIPALES RESULTADOS Es necesario adquirir las competencias investigativas,

(hallazgos) ya que éstas propician las condiciones que ayudarán a
los profesores como motivadores del proceso en el
momento de cuestionar y actuar sobre la práctica
educativa y social.

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