UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación

PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL

Integrantes:

Carbone Benites Alejandro Gabriel.

Calopino Fernández Christian Jean Pierre.

Collantes Reque Yahaira.

Farroñan García Joao Marcos.

Namuche Fernández José David.

Ramírez Torres Cristhian Alberto.

Saba Cumpa José Iván.

Sánchez Mestanza Jesús.

Soplopuco Huamán Kiara Jazmín.

Vílchez Baldera José Ciro.

Lambayeque, Perú 2021

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación
PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL

Presentado a:

Mg. Abel Dionicio Ballena de la Cruz

Integrantes:

Carbone Benites Alejandro Gabriel.

Calopino Fernández Christian Jean Pierre

Collantes Reque Yahaira.

Farroñan García Joao Marcos.

Namuche Fernández José David.

Ramírez Torres Cristhian Alberto.

Saba Cumpa José Iván.

Sánchez Mestanza Jesús.

Soplopuco Huamán Kiara Jazmín.

Vílchez Baldera José Ciro.

Lambayeque, Perú

2021
 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
I.E.P. AMANCIO VARONA
ESTRUCTURA DEL PCI

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

1.1. Datos Informativos:

 Institución Educativa: I.E.P. Amancio Varona.

 Dirección: Chiclayo, Tumán 14601
 Nivel Educativo: Inicial - Primaria – Secundaria.
 Modalidad: Escolarizado.
 Gestión: Privada.
 Código modular: 1520642
 Código local escolar: 612161
 UGEL: Chiclayo.
 Turno: Mañana- Tarde.
 Subdirector: Ing. Fernando Falla.
 Director: Dr. Tomás Serquen Montehermozo.
1.2. Identificación de la institución:
2. VISIÓN, MISIÓN Y VALORES
2.1. Visión.
 ¿Qué es visión?

La Visión es la imagen futura de la institución educativa. Constituye una declaración de

lo que quieren los actores educativos para el establecimiento de una nueva realidad
institucional cualitativamente superior al actual.

Para definir la visión de una empresa nos ayudara a responder las siguientes preguntas:

 ¿A dónde queremos llegar?

 Queremos llegar a cada uno de los alumnos y padres de familia formando una
institución de calidad en formación educacional. Pretendemos que en los próximos
años se logre una mayor conciencia y sensibilización de parte de los estudiantes
hacia su propia formación.
• Que esta institución sea reconocida como emblema de calidad educativa a nivel de la
nación, y que todos los estudiantes y plana docente estén formados y preparados para
desenvolverse de manera correcta en la sociedad buscando mejorar la misma.

 ¿Qué queremos lograr?

• Para que la Institución Educativa Privada Amancio Varona sea la primera institución
pre universitaria tanto local, regional y departamental con diversidad de ingresantes a
las distintas universidades estatales, queremos lograr conseguir que los estudiantes
como futuros profesionales despierten su sentido analítico y crítico en donde sean
capaces de crear y emitir su propio juicio.

• Queremos lograr también que esta institución educativa, este dentro de la lista de las
mejores instituciones y así puedan reconocer nuestros logros con el merecido éxito.

2.1.A. Visión a corto plazo:

• Un Colegio que considere al alumnado el centro de toda su acción educativa,

ayudándole a ser el protagonista activo de su proceso formativo.

• Un Colegio en el cual las familias participen activamente en las actividades artísticas y

deportivas que brinde la institución para que de esa manera ayude en el fortalecimiento
y desarrollo de nociones psicomotrices, los cuales ayuden en el proceso de enseñanza-
aprendizaje a corto y mediano plazo.

• Ser reconocidos como difusores de la cultura, deporte y ciencia; siendo representantes

nacionalmente en cada una de estas disciplinas.

• Ser una de las instituciones más importantes a nivel departamental e ir mejorando el

sistema educativo actual de nuestra región.

• Garantizar la confianza hacia los padres de familia y estudiantes de la institución

educativa a través de la enseñanza, desarrollando aún más el ámbito académico,
personal y social.

• Enseñar a los estudiantes de cómo poder integrarse a la sociedad, con más confianza y
desarrollo personal de sí mismo; así tendrá más oportunidades de desenvolverse en el
ámbito profesional y le será más fácil ubicarse en un puesto de trabajo.
• Promover y difundir las tradiciones, el arte o costumbres propias de la comunidad y
así mismo con la conservación de estos.

2.1.B. Visión a largo plazo:

• Un Colegio reconocido socialmente por su calidad académica y educativa. Por su

orientación a conseguir resultados, por su innovación constante, su apertura a la
sociedad y la apuesta decidida por los valores que derivan del Ideario.

• Proyectar y ayudar en el desarrollo personal de los estudiantes, fortaleciendo su

desenvolvimiento para lograr en ellos un máximo desarrollo tecnológico hacia un
futuro.

• Fomentar y desarrollar en nuestros estudiantes y padres de familia valores e

integración entre nuestros miembros asegurando la sostenibilidad de ambas partes.

• Mantendremos siempre la capacidad de asesoramiento, para mantenernos siempre

actuales en el ámbito educativo.

2.2. Misión
 ¿Qué es misión?

La misión de una empresa es la que se encarga de informar o definir la labor de la

compañía, a que se dedica, actividad en el mercado, cómo lo lleva a cabo, cuál es su
propuesta de valor; además se puede completar haciendo referencia al público hacia el
que va dirigido y con la singularidad, particularidad o factor diferencial, mediante la
cual desarrolla su labor o actividad.

Para definir la misión de una empresa, nos ayudará responder algunas de las siguientes
preguntas:

• ¿Qué hacemos?

La Institución Educativa Amancio Varona es una empresa desempeñada en otorgar

clases pre universitarias a jóvenes estudiantes que tengan como objetivo postular a una
entidad del estado o simplemente querer superarse.

• ¿Cuál es nuestro negocio?

La docencia.

• ¿A qué nos dedicamos?

Nos dedicamos a enseñar a jóvenes que tienen como meta estudiar en una universidad o
instituto tecnológico.

• ¿Cuál es nuestra razón de ser?

Nuestra razón de ser es guiar al alumnado a formar personas que sirvan a la sociedad y
tratar de cambiar el prospecto educacional.

• ¿Quiénes son nuestro público objetivo?

Nuestro público objetivo son los estudiantes de los niveles: Primaria, Secundaria,
Academia.

• ¿Cuál es nuestro ámbito geográfico de acción?

Chiclayo, Tumán 14601. (Distrito azucarero que se encuentra a 30 minutos de

Chiclayo).

• ¿Cuál es nuestra ventaja competitiva?

Contamos con una plana docente admirable y muy capacitada para poder llevar a cabo
las sesiones de clases de un colegio pre Universitario.

• ¿Qué nos diferencia de nuestros competidores?

Que nuestro colegio es deportivo, humanístico, científico y artístico.

2.3. Valores

• Formación continua de los agentes escolares.

• Mantendremos un alto nivel de competencia, realizando concursos y talleres de

fortalecimiento.

• El respeto mutuo de los estudiantes a profesores y viceversa. Sera un pilar importante

que fomentara una armonía dedicada al aprendizaje.

• El compromiso a que todos los maestros y estudiantes deberán seguir es de ser mejores
cada día.

• Sensibilidad por el respeto hacia el valor de la cultura y arte.

• Fomentación del ímpetu deportivo y la competencia sana.

3. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI

3.1. Objetivos estratégicos 2020 -2023

OE1.- Los estudiantes manejan tecnologías y estrategias de autoayuda eficaces para

potenciar sus habilidades, capacidades y talentos dentro del programa de mejoramiento
continuo del aprendizaje con instructores eficientes.

0E2.- La Institución Educativa diseña y ejecuta habilidades del liderazgo en instrucción

con planes y proyectos de desarrollo educativo para impulsar la calidad de los procesos
educativos.

3.2. Objetivos de trabajo:

 Los estudiantes incrementan la práctica del trabajo en equipo y auto ayuda.

 Los estudiantes internalizan y mejoran la práctica de valores en ambientes
saludables, donde respetan los acuerdos.
 Los estudiantes incrementan su interaprendizaje significativo, consumiendo
alimentos baratos, nutritivos y balanceados.
 Desarrollan la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad
democrática, intercultural y ética en el Perú.
 Desarrollan el pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para
comprender y actuar en el mundo.
 Comprenden y valoran el medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la
humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
 Comprenden el medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una
conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía. Desarrollan la
capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción
del proyecto de vida de todo ciudadano.
 Dominan las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

3.1.1. Fortalecimiento de la formación en valores Amancinos.

3.1.2. Diseño y planificación para la formación de una Ciudadanía digital.
3.1.3. Desarrollo de una cultura de Indagación científica y tecnológica.

3.2. Objetivos curriculares 2020 – 2023

3.2.1. Asumir el Backward Design para el Diseño y planificación curricular.
Acorde a la actual teoría curricular, el colegio Amancio Varona se propone:

Asumir el modelo de diseño inverso Backward Designe en sus procesos de planificación

curricular los cual prioriza el sistema de evaluación formativa implica el desarrollo de
las siguientes etapas:

● Identificación de los propósitos de aprendizaje.

● Selección de las evidencias aceptables de aprendizaje.
● Diseño del plan de clase.

3.2.2. Implementación de una formación docente continua.

Dado que el desarrollo de las competencias es tarea permanente y de todos el Colegio
Amancio Varona se propone desarrollar una formación docente continúa siguiendo el
modelo TPACK. De modo que se garantice no solo una actualización, sino una
capacitación permanente en las siguientes líneas:

● Conocimiento Tecnológico.
● Conocimientos Pedagógico.
● Conocimientos Disciplinares.

3.2.3. Implementación del modelo de competencia trascendente.

Acorde con la Visión y Misión y el objetivo estratégico de formar en, con y para
valores, el Colegio Amancio Varona se propone incorporar como una de las condiciones
de calidad, en la formulación de todos los desempeños (complejos, acotados o
específicos), una actitud encaminada a la formación de nuestra axiología.

3.2.4. Evaluación continua del Proyecto curricular Institucional.

El Colegio Amancio Varona, en concordancia con los requisitos del acápite 9.1

Seguimiento, medición, análisis y evaluación de la Norma ISO 21001:2018, se propone

realizar el seguimiento evaluación y actualización anual del presente PCI. Y,
dependiendo del análisis de los resultados de logro de los aprendizajes de las
estudiantes, así como de las demandas pedagógicas que se presenten durante el periodo
lectivo, realizar los reajustes y cambios necesarios para asegurar su conveniencia,
adecuación, eficacia y alineación continua con los objetivos estratégicos institucionales.

4. PROPUESTA PEDAGÓGICA

4.1 Pedagogía Amancina

La propuesta curricular Amancina, tiene como propósito la formación de alumnos

preparados para asumir el reto de postular a cualquier universidad o instituto,
formándolos con la mejor plana docente a nivel departamental y haciéndolo de manera
cognitiva, humanista, artística y deportiva. La pedagogía Amancina, parte de una
perspectiva de educación integral que busca desarrollar cada una de las dimensiones del
ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal y
social) en esta educación se incluyen aspectos humanistas que propician el desarrollo de
actitudes de solidaridad, responsabilidad y lealtad, respondiendo a las necesidades
individuales y de la sociedad. Esta educación integral se da en un enfoque holístico, que
prepara a los alumnos para seguir aprendiendo de por vida, promoviendo su desarrollo
intelectual, personal e interpersonal, y establece mucho de los valores, actitudes y
habilidades que le serán de utilidad durante toda su vida. Nuestra institución promueve
que la enseñanza impartida estimule y motive la atención de los estudiantes utilizando
diferentes estrategias y recursos, activando los conocimientos previos de los alumnos y
sus habilidades orientándose de manera que se incentive la interacción entre las
actividades de aprendizaje y los materiales, así como con la interacción entre
compañeros fomentando la creación de espacios donde puedan plantearse preguntas que
las hagan pensar y opinar, espacios asimismo enriquecidos por la asimilación de teorías
y manejo de datos que nuestros profesores proponen, además de guiarlos tanto en la
retroalimentación de sus respuestas como en la asimilación de los nuevos conocimientos
adquiridos. El modelo de profesor posee una doble dimensión, como mediador del
aprendizaje y como mediador de la cultura social. De este modo utiliza los contenidos y
los métodos como medios para desarrollar las capacidades y los valores. Coincidimos
con Latorre y Martínez en que toda institución educativa deportiva, humanista, artística
y católica deben cumplir con lo siguiente:

● Estudiantes Amancinos deben conocer los propósitos de su aprendizaje, saber qué

aprenden y para qué aprenden. En este sentido nos interesa que los estudiantes sean
conscientes de su proceso cognitivo para potenciarlo.
● Brindamos las condiciones, el entorno y el clima afectivo adecuados.

● La educación integral parte de la experiencia personal. El sujeto que aprende es una

persona total y no fragmentada.

● La educación y la realización del sujeto se da en interacción con el otro, como parte

de la mediación social. De ahí la importancia del aprendizaje entre pares, a través de
tutorías entre compañeros, y del trabajo en equipo.

● Responsabilidad del proceso educativo centrado en el estudiante, lo cual implica

autogestión y auto evaluación.

● Portafolio personal de desempeño como instrumento facilitador de la autoevaluación.

● Hacemos uso de las TIC, como medio de especialización y desarrollo profesional.

Utilizamos la tecnología para la comunicación y colaboración con los pares, y la
comunidad educativa en general con miras a intercambiar, reflexiones, experiencias y
productos que contribuyan a la actividad docente y del estudio.
4.2 El plan de estudios

PLAN DE ESTUDIOS
CURRICULA 2020 – SECUNDARIA CURSOS ANUALES POR TRIMESTRE

5º DE SECUNDARIA Nº 4º DE SECUNDARIA Nº 3º DE SECUNDARIA Nº 2º DE SECUNDARIA Nº 1º DE SECUNDARIA Nº

HORAS
COMUNICACIÓN 5 COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA 7 MATEMÁTICA
IDIOMA: INGLES 6 IDIOMA: INGLES
ARTE Y CULTURA 3 ARTE Y CULTURA
CIENCIAS SOCIALES 6 CIENCIAS SOCIALES
DESARROLLO PERSONAL 3 DESARROLLO PERSONAL
CIUDADANIA Y CÍVICA CIUDADANIA Y CÍVICA
EDUCACIÓN FÍSICA 2 EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA 3 EDUCACIÓN RELIGIOSA
CIENCIA Y TEGNOLOGÍA 6 CIENCIA Y TEGNOLOGIA
COMPETENCIA DIGITAL 2 COMPETENCIA DIGITAL
43
HORAS HORAS
5 COMUNICACIÓN
7 MATEMÁTICA
7 IDIOMA: INGLES
3 ARTE Y CULTURA
5 CIENCIAS SOCIALES
3 DESARROLLO PERSONAL
CIUDADANIA Y CÍVICA
2 EDUCACIÓN FÍSICA
3 EDUCACIÓN RELIGIOSA
7 CIENCIA Y TEGNOLOGIA
1 COMPETENCIA DIGITAL
43
HORAS HORAS
5 COMUNICACIÓN 6 COMUNICACIÓN 5
7 MATEMÁTICA 7 MATEMÁTICA 7
7 IDIOMA: INGLES 7 IDIOMA: INGLES 6
3 ARTE Y CULTURA 3 ARTE Y CULTURA 3
4 CIENCIAS SOCIALES 5 CIENCIAS SOCIALES 6
4 DESARROLLO PERSONAL 3 DESARROLLO PERSONAL 3
CIUDADANIA Y CÍVICA CIUDADANIA Y CÍVICA
2 EDUCACIÓN FÍSICA 3 EDUCACIÓN FÍSICA 2
3 EDUCACIÓN RELIGIOSA 3 EDUCACIÓN RELIGIOSA 3
7 CIENCIA Y TEGNOLOGIA 5 CIENCIA Y TEGNOLOGIA 6
1 COMPETENCIA DIGITAL 1 COMPETENCIA DIGITAL 2
43 43 43

TUTORÍA + HOMEROOM 2 TUTORÍA + HOMEROOM 2 TUTORÍA + HOMEROOM 2 TUTORÍA + HOMEROOM 2 TUTORÍ A + 2

HOMEROOM
TOTAL 45 TOTAL 45 TOTAL 45 TOTAL 45 TOTAL 45
4.3 Áreas curriculares diversificadas

4.3.1. Área de Formación, Ciudadana y Cívica

Propuesta pedagógica del área de formación ciudadana y cívica

1. Enfoque del área

El área de Formación, Ciudadana y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y

de ciudadanía activa. Estos enfoques brindan el marco teórico y metodológico que
orientan la enseñanza y el aprendizaje de esta área.

● La formación ciudadana y cívica hace énfasis en el proceso que lleva a los seres
humanos a construirse como personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en
un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas,
comportamentales y sociales que se dan a lo largo de la vida. Este proceso permite a las
personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, sino, también, vincularse
con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, se enfatizan los
procesos de reflexión y la construcción de un punto de vista crítico y ético para
relacionarse con el mundo.

● La ciudadanía eficaz incita que las personas se responsabilicen su rol como

ciudadanos, para generar un dinamismo social en su entorno, priorizando la democracia,
la integridad y sobre todo el aprendizaje de las diferentes culturas.

Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucra como
ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor
lugar de convivencia y respeto de derechos.

Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización

plena de la persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal es la base
para la ciudadanía activa. La autorregulación de las emociones resulta fundamental para
manejar los conflictos de manera no violenta, y para elaborar acuerdos y normas de
convivencia. La valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad,
por su parte, nos permiten convivir de manera democrática y participar en nuestra
comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran tanto
en nuestra vida personal como en la académica.
De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con principios morales y como
el cuidado del otro, es indispensable para generar una convivencia armónica que
reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía
activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas como
sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las
oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La búsqueda
por fortalecer una sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en
plena vigencia y el cumplimiento de los deberes ciudadanos permitan que cada persona
se desarrolle plenamente.

4.3.2 Área de Ciencias Sociales

Propuesta pedagógica del área de personal social

1. Enfoque del área

El curso de Personal Social del ciclo VII en el colegio Amancio Varona es desarrollado
desde las cinco competencias propuestas por el Ministerio de Educación, las cuales son:
Construye su identidad, convive y participa democráticamente, construye
interpretaciones históricas, gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, gestiona
responsablemente los recursos económicos. Las competencias y capacidades son
trabajadas a lo largo del año académico de manera progresiva durante los tres trimestres.
Sin embargo, existen dos competencias que se trabajan de manera transversal durante
todo el periodo lectivo. Estas son:

● Construye su identidad: Se considera fundamental el desarrollo de esta competencia,

ya que está directamente relacionada al propio conocimiento de la estudiante: de su
cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar. Esto la llevará a tener adecuadas
interacciones con otras personas y con los diversos contextos en los que se
desenvuelven (familia, escuela, comunidad). Cada estudiante podrá a su propio ritmo y
criterio ser consciente de las características que la hacen única y de aquellas que la
hacen semejante a otros. En ese sentido, esta competencia implica la combinación de las
siguientes capacidades: Se valora a sí misma, autorregula sus emociones. Reflexiona y
argumenta éticamente de manera responsable.

● Convive y participa democráticamente: Esta competencia es importante trabajarla de

manera transversal con los alumnos de secundaria porque permite que los estudiantes
desarrollen comportamientos y actitudes que le ayuden a actuar en la sociedad,
reconociendo que todas las personas tienen derechos y deberes. Además, ayuda a que
los alumnos conozcan, comprendan y reconozcan la importancia de los aportes de las
diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a
aquellos asuntos que la involucran como ciudadana, contribuyendo en la construcción
del bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la
promoción de los derechos humanos. En ese sentido, esta competencia implica la
combinación de las siguientes capacidades: Interactúa con todas las personas, construye
normas y asume acuerdos y leyes, maneja conflictos de manera constructiva, delibera
sobre asuntos públicos y Participa en acciones que promueven el bienestar común. En
esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y
aprendizaje corresponde a los enfoques de desarrollo personal y ciudadanía activa.

● El enfoque de desarrollo personal se centraliza en la construcción de dicha persona,

con una finalidad de hacerlo más potencial, ya sea de una forma biológica, cognitiva,
afectiva, etc. Este proceso nos orienta a realizarnos como personas integradoras,
reflexivas y sobre todo tener una visión crítica- ética.

● El colegio se dedica a formar estudiantes que sean capaces de servir con

responsabilidad a la sociedad teniendo en claro nuestras facultades como un ser social.
Este enfoque también supone la comprensión de procesos históricos, económicos,
ambientales y geográficos que son necesarios para ejercer una ciudadanía informada.

Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización

plena de la persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal es la base
para la ciudadanía activa, mientras que la autorregulación de las emociones constituye
un factor indispensable para manejar los conflictos de manera no violenta y para
elaborar acuerdos y normas de convivencia.

La ética, vista desde los principios morales como el cuidado del otro, es imprescindible
para generar una convivencia armónica que reconozca y respete a los demás y busque el
bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir
del reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de los principios de
libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento personal que
la participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer una sociedad más equitativa
en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los
deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente.

4.3.3 Área de Educación Física

Propuesta pedagógica del área educación física

1. Enfoque del área

La Educación Física es un proceso pedagógico formativo, integrador y personal que

fundamenta su estructura y acción pedagógica en las necesidades educativas que, en su
dimensión corporal y mental requiere todo ser humano.

Este proceso formativo permanente y holístico respeta el desarrollo evolutivo, los ritmos
de aprendizaje, las diferencias individuales, las características e intereses de los
estudiantes; valora la conservación y formación de su cuerpo a través del desarrollo
armónico de la persona hacia la consecución de un estilo de vida activo y saludable
mejorando su calidad de vida.

La Educación Física contribuye y se orienta al desarrollo de capacidades psicomotrices,

así como a la profundización de conocimientos, valores y normas referidas al cuerpo y
al movimiento, a la toma de conciencia, al disfrute del movimiento, la expresión
corporal y comunicativa a través del mismo, al bienestar y la salud. Está dirigida al
logro de una disponibilidad corporal que permita movilizar integralmente competencias
y capacidades donde el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje y el
maestro, el facilitador.

2. Objetivos estratégicos

“Promover los valores buscando el desarrollo de las capacidades de forma integral a

través de su dimensión corporal.”

3. Estrategias, métodos y técnicas para el aprendizaje

Descripción sintética de la metodología trabajada en el área, sobre todo si se trabaja

estudio de caso, ABP proyectos, aprendizaje vivencial, etc.

● Proyectos: Es aquí donde se adquieren conocimiento y competencias que permitan dar

respuesta a problemas en la vida real.
● Coaprendizaje-Co Enseñanza: Aplicaría mediante observación; uno enseña mientras
uno asiste; enseñar de manera paralela, donde la clase se divide en dos grupos y se
presenta la misma información; enseñar en la estación, donde dos docentes están en
diferentes estaciones y los estudiantes se mueven a cada estación para recibir
instrucción. Un modelo de ayuda progresiva para fortalecer el desarrollo del
conocimiento.

● Descubrimiento Guiado: Es el primero que va a implicar cognitivamente al alumno,

constituyendo, por tanto, un paso superior a su motricidad.

En los estilos anteriores el alumno se conformaba con realizar un mínimo esfuerzo

cognitivo para desarrollar los objetivos propuestos, ya que lo más importante era la
implicación motriz.

Con este estilo nos adentramos en un nuevo campo, tanto para el profesor como para el
alumno, pues los roles sufren una variación respecto a los anteriores estilos de
enseñanza.

La esencia de este estilo es una relación particular entre el profesor y el alumno. El

primero plantea una serie de problemas en las tareas que se están ejecutando para que el
segundo las resuelva. El profesor debe esperar las respuestas y no intervenir, salvo en
casos necesarios y sólo para dar sugerencias, jamás da la respuesta, y una vez obtenida
ésta del alumno, la refuerza.

● Flipped Classroom: Propone que los alumnos estudien y preparen las lecciones fuera
de clase, accediendo en casa a los contenidos de las asignaturas para que,
posteriormente, sea en el aula donde hagan los deberes, interactúen y realicen
actividades más participativas.

4.3.4 Área de Arte y Cultura

Propuesta pedagógica del área: Arte y Cultura

1. Enfoque del área

En esta área se va a inclinar a un enfoque multicultural e interdisciplinario,

reconociendo las cualidades y características sociales de la producción artística, así
como también, la creatividad potencial que pueda tener el educando, para su próximo
apoyo y guía.
Las manifestaciones artístico-culturales se entienden como aquellas prácticas que
responden a las necesidades y expresiones estéticas de una sociedad. De acuerdo a la
realidad multicultural que caracteriza a nuestro país, donde se revaloran dichas
manifestaciones, el estudiante conoce y se sensibiliza con el mundo a partir de su
realidad cercana pero situada y relacionada con el mundo global, reforzando las
identidades y los valores personales y colectivos, abriendo así el diálogo intercultural
que nos permitirá disfrutar la experiencia estética de las artes y una mejor convivencia.

En esta área, además, se busca salvaguardar y valorar el patrimonio cultural material e

inmaterial de nuestro país y de aquellos pueblos cuya cultura pueda estar en peligro de
perderse.

A su vez se promueve el uso de diversos lenguajes artísticos como la danza, el teatro,

las artes visuales, la música, la poesía, entre otros; desarrollando diversas técnicas con
una metodología activa, integrando las nuevas tecnologías y resaltando el carácter
interdisciplinario de las artes, fomentando la integración de las mismas y también con
otras disciplinas para responder a situaciones significativas locales y globales.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el

desarrollo de diversas competencias. El área de Arte y Cultura se ocupa de promover y
facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:

1.1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales.

1.2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

2. Objetivos estratégicos

Nivel Secundaria Alta:

A través del manejo del idioma inglés, la indagación científica y la ciudadanía digital,
pilares de nuestra misión, en el nivel secundaria alta, en el área de arte y cultura se
busca afianzar en las estudiantes, el desarrollo sensorio motriz y socio afectivo,
consolidar el conocimiento de los lenguajes artísticos plásticos, teatrales y danzarios,
que permitan el desarrollo de la creatividad y fortalecer su identidad, combinando sus
habilidades y destrezas motoras y desarrollando el aspecto intercultural del área a través
de la indagación y el uso del idioma inglés.
De igual manera las estudiantes realizarán proyectos de creación y expresión artística,
impulsando el pensamiento crítico y creativo, disfrutando la experiencia estética,
expresándose con el lenguaje propio de las artes, empleando diversos medios,
herramientas y recursos, reconociendo y valorando las manifestaciones artísticas
tradicionales y globales a fin de compartir con sus pares, maestros y la comunidad
educativa sus dones y talentos socializando sus procesos y proyectos.

3.Estrategias, métodos y técnicas para el aprendizaje

En el área de arte y cultura la metodología se basa principalmente en el aprendizaje

vivencial, interactuando directamente con los materiales, instrumentos, técnicas,
herramientas y recursos digitales, en forma activa y significativa, así mismo de manera
conjunta trabajamos proyectos interdisciplinarios o inter área en todos los niveles
integrando todas las artes y fomentamos los proyectos de indagación y estudio de casos
en secundaria baja y alta como parte de la formación integral respondiendo así a las dos
competencias del área.

4.3.5 Área de Comunicación

Propuesta pedagógica del área: Comunicación

1. Enfoque del área

El área de Comunicación tiene como propósito fortalecer la competencia comunicativa

de los alumnos para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas
situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer
sus necedades funcionales de comunicación, ampliar su acervo cultural, fortalecer la
lectura y disfrutar de ésta y de la creación de sus propios textos. Asimismo, se
promueve la reflexión sobre los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen
una mejor comunicación, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos académicos,
creativos y científicos. El área de Comunicación también brinda las herramientas
apropiadas para lograr relaciones humanas más asertivas y empáticas, solucionar
conflictos y llegar a consensos, aspectos básicos para una convivencia pacífica.
También, favorece la interrelación de los alumnos con los demás en diferentes espacios:
educativo, familiar, las diferentes instituciones y la comunidad. Considerando que el
aprendizaje de una lengua se realiza en pleno funcionamiento, el área tiene un carácter
eminentemente práctico. asociado a una reflexión permanente sobre dicho aprendizaje.
Asimismo, el área de Comunicación le permite al alumno acceder a múltiples
aprendizajes, así como a las modernas tecnologías de la información y la comunicación.

Esta área desarrolla competencias en:

· Expresión y Comprensión Oral

· Comprensión de Textos

· Producción de Textos

4.3.6 Área de Inglés como Lengua Extranjera

Propuesta pedagógica del área: Inglés como Lengua Extranjera

1. Enfoque del área

Esta área tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en el idioma

inglés, el mismo que le permitirá adquirir la información de los más recientes y últimos
avances científicos y tecnológicos, ya sean digitales o impresos; así como permitirles el
acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación para ampliar su horizonte
cultural. En la actualidad el idioma inglés se ha convertido en el idioma más importante
y hablado del mundo, debido a la utilidad que se tiene para ingresar a cualquier campo
laboral. El inglés ayuda a conocer variedad de culturas y realidades de distintos lugares,
puesto que es requerimiento global.

El área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno

funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas reales y atendiendo las
necesidades e intereses de los alumnos. Esta área desarrolla capacidades de:

• Expresión y comprensión e interpretación del idioma.

• Comprensión de Textos.

• Producción de Textos.

4.3.7 Área de Matemática

Propuesta pedagógica del área: Matemática

1. Enfoque del área

Esta área curricular se orienta a desarrollar el pensamiento matemático y el
razonamiento lógico del alumno, con la finalidad de que vaya desarrollando las
capacidades que se requieren para plantear y resolver con actitud analítica los problemas
de su contexto y de su realidad. Los estudiantes amplían y profundizan su manejo del
área, con la finalidad de que puedan facilitar con seguridad y holgura el aprendizaje de
la misma por los alumnos. Es fundamental que los alumnos desarrollen capacidades,
conocimientos y actitudes matemáticas, pues cada vez se hace más necesario el uso del
pensamiento matemático y del razonamiento lógico en el transcurso de sus vidas:
matemática como ciencia, matemática para el trabajo; matemática para la ciencia y la
tecnología.

Las capacidades de esta área involucran los procesos transversales de:

· Razonamiento y Demostración.

· Comunicación Matemática.

· Resolución de Problemas.

4.3.8 Área de Ciencia y Tecnología

Propuesta pedagógica del área: Ciencia y Tecnología

1. Enfoque del área

Esta área tiene como finalidad desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y

actitudes científicas a través de actividades vivénciales e indagatorias. Contribuye a
brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la
búsqueda de lograr una mejor calidad de vida.

Está orientada a que los estudiantes desarrollen una cultura científica, para comprender
y actuar en el mundo, y, además, desarrolla la conciencia ambiental de gestión de
riesgos.

Las competencias de esta área orientan el desarrollo integral de:

· Comprensión de información

· Indagación y experimentación.

4.3.10 Área de Educación Religiosa

Propuesta pedagógica del área: Educación Religiosa

1. Enfoque del área

Esta área de Educación Religiosa parte del valor humanizado de lo religioso para el
desarrollo y la formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que
se encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y moral,
enfatiza, además, los valores y propuestas que forman parte del Proyecto de Dios para la
humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia etc. Y todo cuanto
contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia
humana.

Las competencias de esta área orientan el desarrollo integral de:

· Comprensión Doctrinal Cristiana.

· Discernimiento de Fe.