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FERNANDO LEON MANOSAL VA

CC 72160329
Titulo

Objetivos
de
Investigacin
Palabras clave

Fuentes

Descripcin

FICHA RAI No 1
Anlisis sobre la desercin en la educacin superior
a distancia y virtual : el caso de la UNAD Colombia
la Identificar los motivos por los cuales los estudiantes del nivel
superior virtual en Colombia abandonan una materia, el
semestre o la carrera que han decidido
Desercin, educacin a distancia, educacin virtual, causas de
la desercin,
Colombia, Universidad Nacional Abierta y a Distancia
CASTAO, E., GALLN, S, GMEZ, K. y VSQUEZ, J.,
Desercin estudiantil universitaria:
una aplicacin de modelos de duracin. Lecturas de
Economa, 60, 41-65, 2004.
CEDE (2007). Estudio sobre desercin en las instituciones de
educacin superior en
Colombia. Universidad de los Andes (sin fecha, documento
electrnico).
Gaviria , Mario Alberto . Capital humano,
complementariedades factoriales y crecimiento
econmico en Colombia. En: Ensayos de economa, ISSN
0121-117X, Vol. 15, N. 27, 2005.
GIRN, L. E. y GONZLEZ, D. Determinantes del
rendimiento acadmico y la desercin
estudiantil, en el programa de economa de la Pontificia
Universidad Javeriana de Cali.
Economa, Gestin y Desarrollo, 3, 173-201, 2005.
ICFES y UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA,
Estudio de la desercin estudiantil
en la educacin superior en Colombia. Bogot: ICFES, 2002.
Ministerio de Educacin Nacional. Desercin Estudiantil en la
Educacin Superior
colombiana. Elementos para su diagnstico y tratamiento.
Bogot: MEN, 2008.
La desercin estudiantil sin duda alguna podra ser
considerada como una forma de fracaso tanto para el
estudiante como para la institucin, ya que afecta la
autoestima y el desempeo del estudiante en la sociedad, y
evidencia las ineficiencias e inequidades del sistema, La
desercin es un fenmeno complejo, cuyos factores deben ser
tratados de manera integral. La situacin es compleja, de all

Metodologa
Autor del RAI
Conclusiones

Titulo
Autores
Objetivos de la
Investigacin
Palabras clave
Fuentes

que estudiarla obliga mirar desde varias perspectiva la


situacin, esto quiere decir que se puede analizar la
problemtica considerando los campos de la psicologa,
sociologa, pasando por la econmica, el analfabetismo
tecnolgico y la institucional.
Entrevista e Investigacin
Fernando Len Manosalva
Son varias y de diverso orden las consideraciones que podran
extraerse de este interesante ejercicio investigativo. Sin duda,
la primera hace relacin al elevado nmero de estudiantes que
abandona sus estudios, hecho que implica un gran
desperdicio de recursos y esfuerzos pblicos. Sin embargo,
las cifras muestran que las estrategias puestas en marcha por la
institucin durante el ltimo perodo han comenzado a reducir
el fenmeno de la desercin en la UNAD.

FICHA RAI No 2
Educacin Virtual, Exposicin de Modelos de Desercin
Jos Arth Estvez, Jaime Castro Martnez, Henry Rodrguez
Granobles
Identificar los motivos por los cuales los estudiantes del nivel
superior virtual en Colombia abandonan una materia, el
semestre o la carrera que han decidido
Desercin, educacin a distancia, educacin virtual, causas de
la desercin, Tecnologa de las comunicaciones
Facundo A (2002) LA EDUCACION SUPERIOR A
DISTANCIA/VIRTUAL EN COLOMBIA, Recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001399/139922s.pdf
Facundo, Angel. La educacin superior abierta y a distancia:
necesidades para su establecimiento y desarrollo en Amrica
Latina y el Caribe. Bogot: UNESCO/IESALC, febrero 2002.
Puede ser consultado en la revista virtual del Instituto
Tecnolgico de Monterrey (Mxico), El Tintero, No. 7,

Descripcin

Metodologa
Autor del RAI
Conclusiones

noviembre 2002
La Educacin a distancia -virtual se ha incrementado gracias
los avances de la ciencia en el campo de la computacin y
conectividad, de la misma forma hoy se evidencia con mayor
grado los problemas de desercin por parte del estudiantado,
los cuales de acuerdo a la modelizacin Wang y cols (2003) se
enmarcan en la perdida de motivacin y la percepcin del
sistema educativo virtual, a eso se le aade el rendimiento
acadmico y las metas educativas
Entrevista e Investigacin
Fernando Len Manosalva
La problemtica no es nueva, desde los inicios de la educacin
en los diferentes estados ha existido la desercin, sin embargo
el aumento de la curva de desercin se ha incrementado y se
ha evidenciado con mayor fuerza ahora que existen los
programas acadmicos en la modalidad virtual, los
mecanismos que ofrecen las instituciones no logran disminuir
esa curva.

FICHA RAI No 3
Titulo

La desercin estudiantil de la educacin virtual como


consecuencia de la brecha digital

Autores
Objetivos de
la
Investigacin

Prez Rul M. Natalia, Domnguez P. David A.


El objetivo del presente trabajo es mostrar como los diferentes niveles
de habilidades en el uso y manejo de aplicaciones o programas, as
como las limitantes de los tiempos de respuestas por parte de la
plataforma, son situaciones que afrontan cotidianamente los
estudiantes en esta modalidad, las cuales pueden llegar a desmotivar y
desertar,

Palabras clave

Desercin, abandono, universidad, desarrollo de la sociedad,


educacin a distancia,

Fuentes

Mortis L. Sonia V. & Lozoya V. Jos F. (2006) Causas de tipo


acadmico y no acadmico de la desercin estudiantil en el primer

Descripcin

Metodologa
Autor del RAI
Conclusiones

mdulo de la Licenciatura en Direccin de la Cultura Fsica y el


Deporte Modalidad Virtual Presencial, XXII Simposio Internacional
de Computacin en la Educacin, Somece, IPN, Mxico, recuperado
de
www.somece.org.mx/simposio06/memorias/autor/files/4_MortisLozoy
asoniaVeronia.pdf
Sandoval A. R. (2006) Explorando la brecha digital en Mxico
diagnstico del proyecto E-Mxico en el Estado de Mxico, Espacios
Pblicos, 9(17), pp. 292-306
Vsquez M. C. & Rodrguez P. C. (2007) La desercin estudiantil en
educacin superior a distancia: perspectiva terica y factores de
incidencia, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 37 (3-4)
pp. 107-122
Wachauf D. (2012, 16 de julio) Fuera de la UNAM 56 mil 182
jvenes, La Razn, p10
La educacin virtual ha sufrido un incremento en su poblacin gracias
a los avances en las tecnologas de Comunicacin, pero de la misma
forma, este avance evidencia una problemtica que tiene que ver con
la brecha tecnolgica entre los que conoces estas herramientas y los
que no. Esta brecha se da por diferentes causas las cuales se podran
enumerar cuando el estudiante no cuente un equipo de computacin o
su conexin a Internet no es adecuada, cabe resaltar tambin las
aplicaciones y programas especializados para trabajar en esos
sistemas de cmputo.
Otra causa de esa brecha, est en el poco acceso que tienen muchas
comunidades a estas tecnologas.
Investigacin de tipo deductiva descriptiva, apoyada en fuentes
electrnicas, tambin se realizaron entrevistas con estudiantes
Fernando Len Manosalva
El desconocimiento de las herramientas de computacin hacer ver con
evidencia que la brecha tecnolgica es uno de los motivos ms
preponderantes que motiva a la desercin educativa. Las universidades
deberan evaluar mejor este conocimiento, ya que se ha evidenciado
como determinante en algunos casos para que los estudiantes no sigan
en la carrera universitaria.

Titulo

Autores
Objetivos de
la
Investigacin
Palabras clave
Fuentes

FICHA RAI No 4
Estudio sobre desercin estudiantil en los programas de Educacin de
la Catlica del Norte Fundacin Universitaria
Nez Rodrguez Luz Helena, Londoo Londoo
El presente proyecto se centra en la desercin estudiantil de
la Facultad de Educacin de la Catlica del Norte Fundacin
Universitaria, en el perodo de 2005 a 2010
Desercin, Estudiantes universitarios, Retencin.

AIESAD. (2001). IX Encuentro Iberoamericano de Educacin a


distancia. Cartagena,
Colombia.
Catlica del Norte Fundacin Universitaria. (s.f.). [En lnea].
(Recuperado en marzo de
2010). Disponible en internet: www.Catlica del Norte Fundacin
Universitaria.edu.co
De Aguinaga, C. & Barragn, A. (2007). La presencia social como
elemento minimizador de
la desercin en la educacin a distancia. VIII Encuentro Virtual Educa
Brasil 2007. So
Paulo, Brasil.
Daz, C. (2008). Modelo conceptual para la desercin estudiantil
universitaria chilena. (U. C.

Concepcin, Ed.) Estudios Pedaggicos, XXXIV (2), 65-86.

Descripcin

Escobar, L. M., Caldern, C., & Soto, E. (2006). Estudio de la


desercin estudiantil de los
programas de pregrado de la Universidad de los Llanos (1998-2004).
Villavicencio:
Universidad de los Llanos.
El ndice de desercin en los programas educativos de educacin
superior, es un indicador importante de la eficiencia y eficacia con la
que se desarrollan los diferentes procesos institucionales que
involucran tanto al personal docente y los servicios que ofrece la
institucin para llevarle al estudiantado el conocimiento requerido.
En los programas educativos virtuales se presenta un alto ndice de
desercin, los ndices de desercin varan de un 19 % a un 90% con
una media de 40%.
De acuerdo con Fritsh (1999, citado por Mortis & Lozoya, 2005)
existen cuatro categoras de desercin que pueden ser identificadas en
la virtualidad.
Primero, estn los alumnos que se matriculan en programas pero que
no participan; segundo estn los alumnos que se retiran luego de algn
tiempo. En tercer lugar, se encuentran los estudiantes que participan
pero no cumplen con todas las tareas, lo cual los inhabilita para
presentar los exmenes finales; y por ltimo estn los alumnos que
cumplen y participan cumpliendo con sus tareas, pero reprueban
cursos.
Tambin se hace evidente que uno de los principales factores que
impiden que un estudiante finalice su programa acadmico es el
cambio en los tiempos y/o tareas asignadas o la ejecucin de
actividades no relacionadas con los cursos o programas. Las razones
que explican la situacin anterior se centran en la asincrona que
caracteriza la mayora de las interacciones docente-estudiante y la
interactividad estudiante-contenido, en educacin virtual.
El estudiante, al no participar en clases presenciales con tiempo y hora
asignados, tiene problemas en auto regular su tiempo de estudio y
puede fcilmente priorizar otra actividad en el tiempo auto-asignado.
Sumado todo lo anterior, este desfase tiempo/tareas asignadas da como
resultado el no alcance de los logros esperados, el poco desarrollo de
las competencias planeadas y un sentimiento de impotencia al no
poder aprender lo que se esperaba en los tiempos asignados para ello.

Metodologa

El mtodo utilizado para la construccin del presente artculo


fue la pesquisa bibliogrfica

Autor del RAI


Conclusiones

Fernando Len Manosalva


Aunque los investigadores digan que son mltiples las causas por las

cuales una persona deserte de la Universidad, se encuentra en el


documento investigado que en el caso de la educacin virtual existen
causas externas ms relevantes las cuales apuntan a las condiciones
socioeconmicas de los estudiantes y las regiones, al acceso y dominio
de las tecnologas, a la preparacin acadmica previa y al sentimiento
de aislamiento o poca identificacin que les produce a los estudiantes
la educacin virtual

Titulo

Autores
Objetivos de
la
Investigacin
Palabras clave
Fuentes

FICHA RAI No 5
Incidencia de la desercin estudiantil en la asignacin de recursos
econmicos a la Escuela Ciencias Administrativas, Contables,
Econmicas y de Negocios de la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia - CEAD Palmira 2.012 - 2.014.
Saldarriaga Quintero
MARGARITA MARIA

Monica

Mildred,

VILLEGAS

VIDAL

Determinar los factores causantes de desercin y su incidencia en la


asignacin de recursos y presupuesto a la Escuela ECACEN de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - CEAD Palmira.
Desercin, recursos, estudiantes, Organizacin.
Abarca A. (1.998). La desercin estudiantil en la educacin superior.
Recuperado de:
http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/deserc_01.pdf
lvarez P. (2.006).Causas del abandono y prolongacin de los
estudios universitarios.
Recuperado de: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S101122512006000100002&script=sci_arttext
ALVAREZ PEREZ, Pedro Ricardo; CABRERA PEREZ, Lidia;
GONZALEZ AFONSO,
Miriam Catalina y BETHENCOURT BENITEZ, Jos Toms. Causas
del abandono y
prolongacin de los estudios universitarios. Paradgma [online]. 2006,
vol.27, n.1
[citado 2014-08-11], pp. 349-363. Disponible en:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S101122512006000100002&script=sci_arttext
ATEHORTUA CRUZ, Adolfo. LA "Revolucin EDUCATIVA":
TRANSCURSO,
RESULTADOS Y PERSPECTIVA. anal.polit. [online]. 2006, vol.19,
n.57 [cited 2014-0815], pp. 126-152. Available from:
<http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S012147052006000200007&lng=en&nrm=iso>. ISSN 0121-4705.

Descripcin

El ndice de desercin en los programas educativos de educacin


superior, es un indicador importante de la eficiencia y eficacia con la
que se desarrollan los diferentes procesos institucionales que
involucran tanto al personal docente y los servicios que ofrece la
institucin para llevarle al estudiantado el conocimiento requerido.
En los programas educativos virtuales se presenta un alto ndice de
desercin, los ndices de desercin varan de un 19 % a un 90% con
una media de 40%.
De acuerdo con Fritsh (1999, citado por Mortis & Lozoya, 2005)
existen cuatro categoras de desercin que pueden ser identificadas en
la virtualidad.
Primero, estn los alumnos que se matriculan en programas pero que
no participan; segundo estn los alumnos que se retiran luego de algn
tiempo. En tercer lugar, se encuentran los estudiantes que participan
pero no cumplen con todas las tareas, lo cual los inhabilita para
presentar los exmenes finales; y por ltimo estn los alumnos que
cumplen y participan cumpliendo con sus tareas, pero reprueban
cursos.
Tambin se hace evidente que uno de los principales factores que
impiden que un estudiante finalice su programa acadmico es el
cambio en los tiempos y/o tareas asignadas o la ejecucin de
actividades no relacionadas con los cursos o programas. Las razones
que explican la situacin anterior se centran en la asincrona que
caracteriza la mayora de las interacciones docente-estudiante y la
interactividad estudiante-contenido, en educacin virtual.
El estudiante, al no participar en clases presenciales con tiempo y hora
asignados, tiene problemas en auto regular su tiempo de estudio y
puede fcilmente priorizar otra actividad en el tiempo auto-asignado.
Sumado todo lo anterior, este desfase tiempo/tareas asignadas da como
resultado el no alcance de los logros esperados, el poco desarrollo de
las competencias planeadas y un sentimiento de impotencia al no
poder aprender lo que se esperaba en los tiempos asignados para ello.

Metodologa
Autor del RAI
Conclusiones

pesquisa bibliogrfica e investigacin


Fernando Len Manosalva
Se evidencia que los autores de la investigacin concuerdan con la
mayora de los cientficos que apuntan a decir que son mltiples las
causas por las cuales suceden las deserciones en la educacin superior
modalidad virtual. Entre los ms sobresalientes motivos, encontramos
- Desorientacin en la eleccin de la carrera, por falta de orientacin
vocacional.
- Desmotivacin.
- Influencia de grupos minoritarios.
- Ambiente universitario adverso a la estabilidad individual.

- Interaccin en trabajos colaborativos


- Disgustos con profesores o con otros estudiantes. (Realimentacin y
demora en
respuestas)
- Problemas familiares.
- Inseguridad personal y ansiedades no exploradas.
- La menor edad frente a grupos de mayor edad o viceversa.
- Debilidad en competencias informticas