En ese mismo documento se habla de los profesores o alumnos asistentes al

aprendizaje en relación con el mastery learning ¿qué cuestiones plantea su

viabilidad y cómo creen que se pueden resolver?
El mastery learning o también conocido como Aprendizaje para el dominio,
conforme a la lectura, entiendo que fomenta aprendizajes tales como la
metacognición, el pensamiento crítico, la inteligencia emocional y resiliencia; así
como un aprendizaje para establecer juicios y toma de decisiones y la solución de
problemas complejos. Para su logro, los contenidos se dividen en unidades de
aprendizaje indicando claramente los objetivos que el alumno debe alcanzar antes
de pasar a un nuevo contenido, por tanto, los roles de los profesores y de los
estudiantes en este contexto son esenciales para su éxito. Cualquier falla o
división entre estos actores merma la calidad del proceso educativo.
Para su viabilidad considero, en primer término, que los profesores deben cumplir
con el rol de facilitador de aprendizaje y evaluador del desempeño alcanzado para
brindar retroalimentación formativa que sea de valor para que el estudiante
logre el dominio deseado. En segundo término, los estudiantes deben tener el
compromiso de aprender de manera activa. El estudiante debe identificar la mejor
manera para hacerlo. Su perseverancia y su disposición por aprender es vital.
Otra situación por considerar es el modo de evaluación, a mi consideración, debe
ser individual mediante evaluaciones rápidas (quizzes) y evaluaciones por examen
para identificar el nivel (o profundidad) de dominio del tema alcanzado. Aquí,
reitero que hay que enfatizar la retroalimentación y la ejecución de actividades
correctivas durante el aprendizaje. Lo anterior, por supuesto, no está sujeto a una
disciplina o materia específica.
Hoy día, aplicarlo en la era digital con el uso de repositorios digitales (LMS), estos
apoyan en la administración de evaluaciones (exámenes electrónicos, bancos de
reactivos, etc.). También utilizar funcionalidades de un LMS para identificar el
avance del estudiante mediante analíticas (minería de datos) o tableros de logros
y con ello, tener la oportunidad de desplegar contenidos correctivos en función de
los resultados alcanzados de manera individual. Otra manera de uso de un LMS
en apoyo para solventar la implementación de un Mastery Learning es bloquear
contenidos avanzados hasta que el estudiante logre un nivel específico.
Un aspecto que me llamó la atención es que el documento “Introducción” versa
sobre Mastery Learming en un contexto universitario y que, a pesar de
mencionarse de no importar el contexto educativo considero que tiene mucho
mayor reto en escenarios de educación básica (primaria y secundaria) y mucho
más con niños de kínder.