ARI: TALLER DE CUERPO-ESCRITURA PARA DESPERTAR

LIBERTADES EN EL CENTRO JUVENIL DE DIAGNÓSTICO Y

REHABILITACIÓN “SANTA MARGARITA” DE LIMA
PRIMER INFORME
1.- PRESENTACION:

1.1. Programas: II, II-1.

1.2. Días: Jueves de 10:30 p.m. – 12.00 p.m. (Grupo 2)

Sábado de 8.30 p.m. – 10.00 a.m. (Grupo 1)

1.2. Total horas por clase: 1 hora 30 minutos.

1.3. Total horas al mes: 12 horas.

1.3. Total de sesiones: 4 sesiones por programa

1.4. Participantes por sesión: 6 jóvenes (Grupo 1)

8 jóvenes (Grupo 2)

1.4. Meses: Febrero, marzo y abril (Grupo 1)

Abril (Grupo 2)

1.6. Docente: Prof. Pável José Paniagua Tapahuasco.

2.- INTRODUCCION

Este primer trío de meses, ARI: taller de cuerpo-escritura para despertar

libertades tuvo su primer nacimiento gracias al encuentro con los cuerpos históricos de
10 mujeres adolescentes con quienes, juntos, fuimos poniendo a prueba mediante la
práctica y reflexión la relación de construcción recíproca entre cuerpo-espiritualidad-
escritura; esto es, donde la escritura es la consecuencia de una elección de vivir de un
modo específico el cuerpo y el espíritu que le pertenece a cada individuo. De esta
manera, a través de sesiones planificadas en diálogo con la improvisación propuesta por
las condiciones emocionales diversas de las estudiantes, fuimos nombrando
experiencias y deseos sobre el papel a través de la escritura de palabras y de pinturas.
Huelga, decir que ARI no se proponía convertir técnicamente a la estudiantes en artistas,
sino despertar la reflexión sobre ellas mismas; fenómeno que se denomina como

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autopercepción; de este modo, ellas no solo se pensaban bajo el quién soy sino el
quienes más puedo ser yo hoy.

Inspirados bajo esta experiencia, iniciamos otro proceso con otras 10 mujeres
adolescentes del mismo centro de rehabilitación en el mes de abril. Sin embargo, la
experiencia fue radicalmente distinta debido a la pluralidad de nuevas historias,
emociones y sensibilidades de las alumnas, del docente y del medio virtual mediante el
cual nuestro encuentro era posible; y nuestra atención perspicaz a estas. De esta manera,
guiados por el mismo objetivo del taller anterior, gozamos de nuevo proceso en el que el
movimiento corporal terminó siendo otro modo de escribir.

Este viaje de tres meses en dos territorios y distintos, separados pero no lejanos, y lo
explico con más especificidad en los siguientes puntos.

3- OBJETIVO GENERAL

Despertar el deseo de libertad a través de la dinámica cuerpo-escritura.

4.- OBJETIVO ESPECÍFICO

 Despertar la conciencia del Yo de cada estudiante en relación constante del

ejercicio de su libertad.
 Estimular la sensorialidad de su cuerpo para permitir una reflexión sensible
sobre el Yo y el Otro y el lugar que los envuelve.
 Estimular y desarrollar la confianza sobre sí misma como medio de forjar una
autoestima.

5.- METAS ALCANZADAS

 El 100% (20 estudiantes) de las estudiantes muestran predisposición y hasta

generan un esfuerzo consciente para realizar las dinámicas de la clase.
 También, el 100% (20 alumnos) de las estudiantes ha despertado la
autoconciencia en relación al ejercicio de su libertad.

6.- LOGROS

 Nuestro primer logro se expresó en la constancia de las 10 alumnas del primero

grupo durante los dos primeros meses.

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  Luego, en el mes de abril tres alumnas decidieron abandonar el taller. Este
hecho, con apariencia de sentido negativo, es realmente un logro; puesto que, las
tres alumnas decidieron acercarse respetuosamente manifestando cómo las
clases educativas en sus centros educativos les generaban un agudo estrés y que,
por esta razón, era saludable abandonar el taller. Esto es, ellas estaban haciendo
ejercicio de su libertad, un aspecto que se trabajó constantemente en ARI.
 Como tercer logro, en trabajo conjunto con las estudiantes del primer grupo,
creamos un rompecabezas escrito-pictórico que llamamos AyshTeMKal, que
reúne experiencias internas expresadas en metáforas escritas y pictóricas, y que
hoy, pensamos publicarlo bajo el comentario de psicólogas y educadoras.
Además, este trabajo es un registro que, siendo aún de naturaleza artística, puede
servir para el estudio del universo espiritual de las adolescentes del centro de
rehabilitación, pues expresa las psicologías de las estudiantes.
 Cuarto. AyshTeMKal abrió las puertas para generar proyectos artísticos en los
que las estudiantes puedan desenvolverles priorizando su proceso emocional. De
esta manera, hoy estamos gestando 2 trabajos de naturalezas no convencionales
que esperan ver luz en un mes.
 También, como quinto logro, está la práctica del diálogo, generada por la
confianza mutua entre estudiantes y docente, como instrumento de planificación
de la clase. Esto es, las alumnas aportan con la expresión de sus opiniones para
la planificación de las clases.
 Como último logro quiero destacar la transformación persistente de la dinámica
de cada clase en respuesta a la distancia corporal que existe entre docente y
alumnas, y que hace difícil, pero no imposible, la clase, por el mismo hecho de
ser un medio al que aún la sociedad peruana no logramos habituarnos. Cada
sesión he tenido que encontrar nuevos empleos de los instrumentos tecnológicos
y medios digitales para generar sensibilidades que apelen a los cuerpos de las
participantes; incluso, he tenido que renunciar a la posición estática de mi
cuerpo y a la dirección de la clase mediante órdenes y así, empezar a actuar y
bailar para ellas; esto es, la descentralización y estimulación sensorial de sus
cuerpos es hoy solo posible desde la descentralización y estimulación sensorial
del mío.

7.- DIFICULTADES

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 El medio virtual paradójicamente, siendo el medio que posibilita el encuentro,
es, a la vez, por sus condiciones independientes al ser humano, una dificultad. La baja
conexión produce el quebrantamiento de la concentración en algunos casos, por
ejemplo.

8.- CONCLUCIONES

 Es posible generar un despertar de conciencias sobre el Yo y la libertad, a través

de las dinámicas de descentralización sensorial en el cuerpo; sin embargo, este
proceso no solo involucra a las estudiantes sino también a mí el docente.
 El diálogo es el espacio y el tiempo que nos envuelven, sostienen y permiten
generar un trabajo orientado a la espiritualidad individual y colectiva

9.- RECOMENDACIONES

Sugiero que se me facilite poder encontrarme con las estudiantes

presencialmente periódicamente con el cumplimiento de los protocolos de salud
obligatorios; puesto que aún la presencialidad es irremplazable y permite una mayor
confianza en el vínculo pedagógico.

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