1

Pensamiento lógico y Matemático

Cuantificadores y Proposiciones categóricas

Presentado por

John E. Escobar – Código: 1.113.634.133

Álvaro Andrés Cifuentes

Tutor.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Ingeniería Industrial

Pensamiento Lógico y Matemático

Grupo 585

Palmira abril 9, 2021

 2

Introducción

En el siguiente trabajo educativo se pretende dar respuesta asertiva a los ejercicios

propuestos en la guía de actividades para la tarea 3, Aplicación de la teoría de conjuntos del

curso de pensamiento lógico y matemático de la UNAD. El cual permite identificar las clases de

conjuntos y sus características. También, nos permite poner en práctica los conocimientos

adquiridos en los materiales de apoyo para el estudio de los conjuntos matemáticos y las

operaciones entre estos.

En esta tarea se debe elegir un literal para desarrollarlo en cada uno de los ejercicios

propuestos. He elegido desarrollar los literales A de cada ejercicio.

 3

Objetivos

 Apropiar el concepto y las características de los conjuntos matemáticos.

 Aplicar conceptos aprendidos en el material de estudio.

 Aprender a clasificar cada uno de los conjuntos propuestos en la guía.

 Aplicar las operaciones de conjuntos entre sí, de manera correcta.

 Dar respuesta al literal A de los ejercicios propuestos en la guía de aprendizaje

para la tarea 3.
 4

Ejercicio 1 Determinación y clases de conjuntos

A= {x/x ∈ 𝑍, x es un número par ^ 0 < x < 10}

 Determinar por extensión el conjunto seleccionado.

A= {2,4,6,8}

 Hallar el Cardinal del conjunto

n(A)= 4.

 Identificar qué clase de conjunto es (Finito, Infinito, Unitario)

El conjunto A es un conjunto Finito

Ejercicio 2 Representación de Conjuntos

A. A- (B ∩ C) = (A - B) U (A-C)

 D

e fina

los

nombres de los conjuntos del Diagrama de Venn

U= Estudiantes Matriculados en Ingeniería Industrial.

A= Estudiantes matriculados en el UDR Cali.

B= Estudiantes matriculados en el CEAD Palmira.

C= Estudiantes matriculados en el CEAD Santander de Quilichao

 Sombrear los diagramas de Venn - Euler de cada uno de los lados de la

igualdad, según la operación de conjuntos planteadas en el argumento.

 5

A- (B ∩ C) = (A - B) U (A-C)

 Determine y argumente si se cumple o no la igualdad entre las operaciones,

de acuerdo con las regiones sombreadas en los diagramas Venn – Euler.

Una vez representados los diagramas de Venn – Euler para cada lado de la igualdad

podemos determinar que esta se cumple, porque se obtiene como resultado las mismas regiones

sombreadas.

Ejercicio 3 Representación de Conjuntos

A.

 Defina los nombres de los conjuntos del Diagrama de Venn

U= Estudiantes Matriculados en Ingeniería Industrial.

A= Estudiantes matriculados en el UDR Cali.

B= Estudiantes matriculados en el CEAD Palmira.

 6

C= Estudiantes matriculados en el CEAD Santander de Quilichao

 Con los datos dados en el diagrama de Venn – Euler escogido, dar respuesta

a cada una de las siguientes operaciones entre conjuntos.

1. (A U B) – C

Solución: (4, 5, 3, 6, 1, 7) – (7, 2, 3, 6) → (4, 5, 1) → (AUB) – C = 10.

2. (A ∆ C) U B

Solución: (4, 5, 2, 7) U (5, 1, 7, 3) → (4, 5, 2, 7, 1, 3) → (A ∆ C) U B= 22.

3. (B – C) c

Solución: (1, 5) c → (3, 7, 2, 6, 4) → (B – C) c =22.

4. C ∩ (A – B)

Solución: (6, 3, 7, 2) ∩ (4, 6) → C ∩ (A-B) = 6.

Ejercicio 4 aplicación de la teoría de conjuntos.

A. En bienestar universitario del CEAD Ibagué, se realizó un encuentro con los

estudiantes de primer semestre en el cual se propuso realizar ciertas actividades, obteniendo los

siguientes resultados:

 25 participan en danza.
 7

 40 prefieren música.

 30 escogieron artes.

 5 seleccionaron las tres actividades (danza, música y artes).

 14 prefieren danza y artes.

 15 danza y música.

 16 música y arte.

 5 no tienen preferencia por ninguna.

A partir de la situación planteada dar respuesta a las siguientes preguntas:

U=Estudiantes primer semestre CEAD Ibagué

A= Artes

D= Danza

M= Música

 ¿Los estudiantes que prefieren sólo arte son?

Solución: Los estudiantes que prefieren sólo Arte son 5.

 ¿cuántos estudiantes prefieren solo Música y Danza?

Solución: Los estudiantes que prefieren sólo Música y Danza son 10.

 De los estudiantes que participan en las actividades, ¿Cuántos estudiantes

prefieren música y no danza?

Solución: Los estudiantes que prefieren Música y no Danza son 25.

 8

Conclusiones

Las evidencias mostradas en el anterior trabajo educativo sobre la aplicación de la teoría

de conjuntos, permite determinar que a través de las operaciones entre conjuntos matemáticos es

posible solucionar problemas reales.

En los planteamientos desarrollados anteriormente se evidencia que la representación de

conjuntos por medios de diagramas de Venn – Euler, es una herramienta muy practica para

encontrar información necesaria para tomar decisiones ante problemas.

El Trabajo anterior permite inferir que la teoría de conjuntos es herramienta fundamental

para formalizar razonamientos que permiten dar solución a problemas dentro de cualquier

contexto.
 9

Referencias Bibliográficas

Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria. (pp. 2-6). México, D.F.: Grupo

Editorial Patria. https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/39425?

page=13

Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria. México, D.F. (pp. 9-12). Grupo

Editorial Patria. https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/39425?

page=20

Castaño, C. (2017). Teoría de conjuntos, [Vídeo]. http://hdl.handle.net/10596/13870

Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Teoría de Conjuntos. Aciertos matemáticos 11: serie

para la educación media. Bogotá, Colombia. (pp. 20 -23). Educar Editores S.A.

https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/68708?page=21

Rodríguez, J. E. (2019). Teoría de Conjuntos. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/31815

Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. México, D.F., México. (pp. 2- 13). Larousse - Grupo Editorial

Patria. https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40393?page=15

Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. México, D.F., México. (pp. 20- 25). Larousse - Grupo Editorial

Patria. https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40393?page=33