REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICE-RECTORADO ACADÉMICO
ÁREA DE EDUCACIÓN
MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
CENTRO LOCAL ARAGUA

Plan de Atención Educativa Individualizada

Pequeño Grupo.

Realizado por:
Carmen Mercedes Padrino de P.
C.I: V-13270688. TELF: 04161071176
Correo: mercedespadrino@yahoo.com
Lapso académico: 2012-1
Profesora: Yoraxi Abreu.

Maracay, Noviembre de 2012

REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN, CULTURA Y DEPORTE.

UNIDAD PSICOEDUCATIVA NACIONAL: “CAMPO ALEGRE”.

MARACAY. EDO. ARAGUA.

Plan de Atención Educativa Individualizada

Pequeño Grupo.

Institución Educativa: E.B.N “Madre María de San José”.

Nombre del escolar:
Grado: 4to. Sección: “B”
Fecha de Inicio: _____________ Fecha de Reevaluación: _______________
Docente Especialista: _____________________________________
ÁREA OBJETIVOS
ACTIVIDADES RECURSOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ESPECÍFICOS
1.1- LECTURA DE UN CUENTO, POESÌA, LEYENDA O Humanos: docente
CANCIÒN: especialista,
estudiantes.
Dinámicas.
Se entrega el material impreso, el cual debe tener un Materiales y Registro descriptivo.
contenido que sea del interés del educando, que exprese técnicos: carpeta
Intercambio
un deseo o necesidad interna.(Ver cuento en anexos) con hojas blancas, Observación participante.
oral.
lápices, material
1.2- Lectura de cuentos, poesías, leyendas o impreso (cuentos), Fotografías.
Lectura en
canciones: galletas y jugos
voz alta.
naturales.
1- Facilitar el
conocimiento  Lecturas o construcciones de cuentos de
del uso de la situaciones significativas en el aula y en su
entorno familiar.
LECTURA

lectura como
medio de  Cambiar el inicio y final de cuentos leídos
comunicación, tradicionales.
disfrute e  Representar versiones diferentes de cuentos
información. escuchados.
(Se puede cambiar la versión original).
 Agregar personajes a historias tradicionales.

1.3- Cuenta Cuentos.

Actividades de Cuenta –Cuentos dentro de la sala de
lectura de la biblioteca, utilizando disfraces por parte del
facilitador.
 Humanos: Exposición Registro de notas.
2.1- Elaboración del “Árbol del saber”. Docente, visual.
 En un espacio de la sala de lectura, se coloca un estudiantes Observación participante.
fieltro con medidas: 1 ½ x 2. El diseño del mismo Materiales y
2-Estimular el será el de un gran árbol con muchas hojas, en Técnicos: Material Fotografías.
uso de la cada una de las cuales habrá espacio para variado necesario
lengua oral y colocar palabras, frases y oraciones. Dichas para decorar.
escrita como palabras serán construidas por los escolares Artículos impresos.
medio para utilizando letras de foami, que se pegarán al Fotografías.
expresar ideas fieltro colocando cierre mágico detrás de las
mismas.
LECTURA

y sentimientos
Se utilizará cada día la estrategia de construcción
de palabras escuchadas, seleccionando un
número determinado de estudiantes.

Exposición
visual.

2.2- Elaboración de Cartelera: “Yo soy…”

Humanos: Docente, Registro de notas.
2.3--Concurso: “Quiero contarte algo” Humanos: Docente, Dinámicas. Registro descriptivo.
LECT
URA

 El concurso será realizado en la fase final de la estudiantes,

práctica. colaboradores, Intercambio Observación participante.
3- Facilitar la 3.1- JUEGO: “DESPACITO, DESPACITO”: Humanos: Docente Registro descriptivo.
LECTURA

pronunciació de aula, estudiantes. Enseñanza Observación participante.

n reflexiva La actividad se ejecuta de la siguiente manera: Materiales: Dibujos dirigida por el Entrevistas a los
de sonidos o figuras impresos docente. estudiantes.
-Pronunciar en voz alta los nombres de los dibujos
que en hojas tamaño
presentados.
componen
 Humanos: Docente
del aula,
4.1“¿Qué sonido escuchas primero?” estudiantes.
Materiales: Lámina
La actividad se ejecuta de la siguiente manera: de cartulina
tamaño carta, con
-Pronunciamos en voz alta determinadas palabras, las dibujos de
cuales identifican a una serie de dibujos presentados en variadas figuras,
una lámina. El dibujo del centro de la lámina, lo con colores
encerramos en un círculo. (Ver recurso A.3.a) llamativos.
-Lápiz.
4- Reconocer -Preguntamos a los estudiantes: ¿con qué sonido
sonidos comienza la palabra que nombra el dibujito del centro de Registro descriptivo.
LECTURA

iniciales de las la lámina? Exposición y

palabras, estimulación Llenado de Indicadores de
asociados a -Preguntamos luego: ¿hay otros dibujos que tengan creativa- formato de control de
dibujos nombres que comiencen con el mismo sonido? Trazar visual. observación del docente.
presentados. una línea desde esa palabra, hasta la figura del centro de
la lámina.

-Preguntamos luego: ¿Conoces algún amigo familiar que

tenga un nombre que comience con ese mismo sonido?

Nota:

La cantidad de recursos aplicados dependerá de la

rapidez con la que los escolares vayan adquiriendo el
aprendizaje esperado.
 5.1- “¿Dónde está el sonido?” Humanos: Docente
del aula,
-Mostramos al educando una lámina con varios dibujos o estudiantes.
figuras sin color. Materiales:
-Pronunciamos las palabras que nombran las figuras Recursos
lentamente. elaborados por la
-Solicitamos que coloree sólo aquellas que tengan el docente.
sonido especificado (el docente seleccionará un sonido a -Lámina de cartulina
su preferencia) al principio, final, el medio o cualquier escolar con varias Registro descriptivo.
5- Discriminar parte de la palabra. figuras sin color.
sonidos -Colores. Llenado de Indicadores de
Nota: Se aplicarán diversos recursos hasta lograr
LECTURA

determinados formato de control de

consolidar el aprendizaje esperado. Intercambio
ubicados al observación del docente.
oral.
inicio, final o
en cualquier Entrevistas a los
parte de la estudiantes.
palabra.
 6.1- “¿Cuántos sonidos tiene la palabra? Humanos: Docente
Especialista,
-Mostramos una lámina con cinco figuras que sean de su escolares
interés, colocadas de manera vertical. A la derecha de Materiales: Intercambio
Registro descriptivo.
6- Reconocer cada figura, escribir los nombres de cada figura sin que Recursos del plan oral.
LECTURA

la cantidad de haya correspondencia con la figura que está al lado. de atención.

Llenado de Indicadores de
sonidos de -Pronunciamos las palabras lentamente y pedimos a los Cuadernos, colores, Enseñanza
formato de control de
una palabra. escolares que cuenten con los dedos cuantos sonidos lápices. dirigida por el
observación del docente.
tiene cada palabra. Lámina de cartulina docente.
-Le solicitamos a los escolares que debajo de cada tamaño carta, con
dibujo, haga una marca por cada sonido que tiene la figuras o dibujos en
palabra. colores llamativos.
-Por último, solicitamos que una cada figura del lado -Lápiz.
izquierdo con la palabra que le corresponda al lado
ESCRITU

7- Estimular el Humanos: Docente Intercambio Registro descriptivo.

proceso de Especialista, oral.
RA

escritura 7.1-“ ESCRIBE SU NOMBRE” escolares Enseñanza Llenado de Indicadores de

espontánea. Materiales: dirigida por el formato de control de
A -Entregamos varios modelos de crucigramas a los Recursos a aplicar. docente. observación del docente.
 8.1- “¿Con cuál te gustaría vivir?” Humanos: Docente,
escolares.
-Solicitamos a los escolares que lea nuevamente los Materiales:
nombres de los animalitos que escribió en el recurso Recursos, lápices,
7.1.b y le entregamos un cuadro dividido en dos partes borrador.
(En la primera parte debe escribir: ¿Qué animales de los -Cuadro elaborado
que escribió pueden vivir con las personas? por la docente en
hoja tamaño carta. Intercambio
En la segunda parte debe escribir cuales de esos -Lápiz. oral.
animales no pueden vivir con las personas. Enseñanza
dirigida por el
-Pedimos que escriba en la parte inferior de la hoja con docente.
cual animalito le gustaría vivir y por qué.

Nota: Se aplicarán diversos recursos hasta lograr

8- Aplicar los consolidar el aprendizaje esperado.
conocimientos
ESCRITURA

adquiridos
sobre la Registro descriptivo.
composición
de palabras
para escribir
de manera
espontánea.

8.2- Taller: “Un cuaderno de historias divertidas” Humanos: Docente, Intercambio

 Decoración de un cuaderno por parte de los estudiantes. oral.
estudiantes del grupo, para ser utilizado como Materiales:
registro de sus propias creaciones, historias, Cuadernos, material Enseñanza
cuentos o diario personal. para decorar, silicón. dirigida por el
 El docente solicitará a los escolares que traigan Fotografías. docente.
el cuaderno en días determinados con
narraciones, historias, o cualquier escrito que
deseen compartir.
 9.1-“A completar lo que falta”. Humanos: Docente,
escolares.
-Entregamos a los escolares el recurso 9.1.a Una hoja Materiales: lápices,
tamaño carta con varias figuras en colores llamativos, borradores. Intercambio
9- Aplicar debajo de las cuales aparecen las palabras que Recursos varios oral.
ESCRITURA

ejercicios que identifican las figuras, escritas de manera incompleta -Hojas tamaño carta
estimulen la para que los escolares las completen. con dibujos o figuras Enseñanza Observación participante.
apropiación de en colores dirigida por el Registros descriptivos.
la ortografía -Entregamos el recurso 9.1.b. Una hoja tamaño carta con llamativos. docente.
convencional. varias figuras en colores llamativos, debajo de las cuales -Lápiz
aparecen palabras que identifican las figuras, con
sílabas faltantes para que los escolares las completen.

-Entregamos el recurso 9.1.c. Una hoja tamaño carta con

 10.1-“¿Cuáles son tus sueños? Humanos: Docente,
escolares.
Materiales:
-Entregarle a los escolares una cartulina tamaño carta o Cartulina tamaño
una hoja y pedirle que escriba de manera espontánea carta. - Hoja tamaño
una lista de sueños o metas que quiere logar en su vida. carta.
Si prefiere, puede acompañar el texto con un dibujo -Lápiz.
realizado por ellos, con pinta-dedos, tempera o colores. -Colores, pinta-
10- Leer, dedos o temperas.
escribir y -Pega de barra.
ESCRITURA

Intercambio Entrevistas.
compartir -Foami de tamaño
oral. Registro descriptivo.
experiencias, doble carta.
Fotografías.
deseos, metas -Al terminar, pegamos la hoja en un foami más grande
y/ o que el tamaño de la hoja, así improvisamos un marco
necesidades para el texto escrito.
personales.
ÀREA: ESCRITURA.

OBJETIVO GENERAL: APLICAR LOS PROCESOS PSICOLÒGICOS QUE INTERVIENEN EN LA ESCRITURA.

OBJETIVOS ACTIVIDADES APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS
ESPECÌFICOS:

1-Evaluar y desarrollar los A.1) “¿Qué ves allí? Que el educando utilice los -Recurso A.1.a, elaborado por la
procesos de planificación de la conocimientos previos que están docente.
escritura: descripción, -A.1.a) Entregamos el recurso al en su mente y transforme ese
escritura creativa, educando, el cual consta de una conocimiento en escritura - Lápiz.

integración. hoja tamaño carta con un dibujo espontánea.

compuesto por varios elementos, -Borrador.

impresos de manera invertida (de

abajo hacia arriba).

-Solicitamos que observe lo que

aparece allí y que lo escriba en la
parte inferior de la hoja.

-A.1.b) “CUENTAME ALGO LINDO

SOBRE TI”

- A.1.b) La actividad consiste en

solicitar al educando, después de
una breve conversación sobre un -Recurso A.1.b: hoja o cartulina
tema de su interés, que escriba una tamaño carta, decorada
 redacción libre corta. El recurso a previamente por el educando o la
entregar debe ser una hoja o docente (dependiendo del tiempo)
cartulina tamaño carta decorada con con un marco bonito y colorido.
un marco colorido.

-A.1.c) “¿Qué podemos inventar

con estas palabras?

-Explicamos al educando que en el

recurso que le entregamos (A.1.c),
-Recurso A.1.c, elaborado por la
se encuentran varios cuadros y
docente.
dentro de ellos están escritas unas
palabras, las cuales debe
transformar en oraciones sencillas y
cortas. El recurso a entregar consta
de un ejemplo resuelto por la
docente.
2-Desarrollar el uso de los A.2) “YO PUEDO DARLE Que el educando se inicie en el -Recurso A.2.a, elaborado por la
procesos sintácticos de la SENTIDO”. proceso de desarrollo de la decente.
escritura: completación, formulación de discursos guiados
construcción, ordenar, A.2.a- Esta actividad consta de un o espontáneos y afianzar el -Lápiz.

rescribir, puntuación. único recurso con varios ejercicios conocimiento previo en ella, sobre
integrados: de completación, -Borrador.
las estructuras gramaticales de la
construcción, ordenamiento, lengua escrita.
 reescritura y puntuación de frases,
oraciones e ideas.

Debe ser un recurso elaborado de

manera sencilla, con algo de color y
con poca cantidad de ítems para
cada proceso, ya que se trata de
una alumna que esta iniciándose en
el desarrollo de su ortografía
convencional. La idea es
presentarle ejercicios de poca
dificultad al inicio y en actividades
posteriores aumentar el grado de
dificultad y extensión de los
ejercicios.
3-Evaluar y desarrollar los A.3) “OBSERVO, LEO Y LO Que el educando se inicie en el -Recurso A.3.a.
procesos léxicos de la ARREGLO YO SOLO” proceso de descubrir el
escritura: sustitución, rimas, potencial que su mente y cerebro -Lápiz.

grafemas, dictado de palabras A.3.a)- Esta actividad consta de un tienen, para desarrollar
único recurso con varios ejercicios -Borrador.
y pseudo-palabras, redacción capacidades que le permitan
libre. integrados: de sustitución de avanzar en su proceso de
palabras, producción de rimas, construcción de una escritura
reconocimiento de rimas. espontánea variada y única.

Además consta de una segunda

parte que incluye: aislamiento de
grafemas iníciales de las palabras,
sustitución y adición de grafemas,
conteo de grafemas, segmentación,
identificación de grafemas omitidos,
omisión e inversión de grafemas.
Por último, se incluye un dictado
corto de palabras aisladas y de
pseudo-palabras.

Debe ser un recurso elaborado de

manera sencilla, con algo de color y
con poca cantidad de ítems para
cada proceso, ya que se trata de
una escolar que se está iniciando en
el proceso de desarrollo de su
ortografía convencional. La idea es
presentarle ejercicios de poca
dificultad al inicio y en actividades
posteriores aumentar el grado de
dificultad y extensión de los
ejercicios.
RECURSO A.1.a
Observa el dibujo y escribe “¿Qué ves allí?:

Fecha:
 Recurso A.1b.

“CUENTAME ALGO LINDO SOBRE TI”

Fecha:

Recurso A.1.c

“¿Qué podemos inventar con estas palabras?

Flores:
Chocolate:

Maestra:

Playa:

Amiga:

Familia:

Perrito:

Maestra:

Escuela:

Mamá:

Fecha:

Recurso A.2.a

“YO PUEDO DARLE SENTIDO”.

Parte I: Completación. Completa las siguientes oraciones:

La ________ es muy bonita y ___________. (Ejemplo)

El arcoíris me _________mucho y __________ lindos ___________. (Ejemplo)

 El caballo____________ una linda cola y ____________ muy alto.

 Mi amiga __________________ y _____ jugamos siempre en el _____________.
 Mi ________________ me dijo que soy muy ___________ y es mi
________________
 A mí me gusta comer ________________ y comprar ____________________.
 Llegamos tarde al _______________porque estaba _______________ mucho.
 Mi familia es ________________ y mis hermanos son ____________ conmigo.
 En la playa hay _______________, cangrejos y ________________.
 Cuando crezca seré una bella _______________________.

Parte II: Construye frases u oraciones con las siguientes palabras:

Amigos-
playa…………………………………………………………………………………………… (Ej.)

Gatos-
conejos……………………………………………………………………………………………
(Ej.)

1-
Helado…………………………………………………………………………………………………
…..

2-
bicicleta………………………………………………………………………………………………
……

3-torta-
fresa………………………………………………………………………………………………….
4-parque-
amigos…………………………………………………………………………………………….

5-juego-recreo-
dias………………………………………………………………………………………….

6-dia-bonito-
sol……………………………………………………………………………………………….

7-niños-corren-recreo-
patio………………………………………………………………….......................

……………………………………………………………………….

Parte III: Ordena las siguientes palabras para que formen una oración:

Azul el es cielo ……………………………………………………………… (Ej.)

1-rosado mi peluche
es………………………………………………………………………..

2-escuela deportes hay mi

en…………………………………………………………………

3-despierto clase temprano me ir para

a……………………………………………………..

………………………………………………….

4-merendar veo de televisión la

después…………………………………………………….

…………………………………………………...

5-leer yo libros quiero princesas

de…………………………………………………………..
………………………………………………………………….

Parte IV: Reescribe los siguientes textos compuestos por frases cortas.

Ejemplo:

Salía del colegio.

lloviendo

Fuimos al cine

Era domingo

Hacíamos la tarea

Llego mi mamá

Era tarde

Cuentos divertidos

abuela

Perrito marrón

Casa

Quiero tener

Parte V: Coloquemos los signos de puntuación que faltan en este texto:

 Cuando despierto y me asomo a la ventana veo el sol Me gusta ver las flores
mariposas árboles animalitos y gente que pasa por la calle Cada mañana veo el
cielo las nubes los pájaros y sonrío por lo bella que es la vida

Fecha:

Recurso A.3

“OBSERVO, LEO Y LO ARREGLO YO SOLO”

Parte I. Sustitución: Cada una de las siguientes oraciones tiene una palabra
desconocida. Tú debes encerrarla en un círculo y cambiarla por otra que le dé sentido.
-El serro mordió el hueso
……………………………………………………………………………….(Ej.)

-La maestra no tamplo

hoy…………………………………………………………………………………

-Me gusta wechar con mi

hermana…………………………………………………………………………

-Mi maestra me tretou un

cofre……………………………………………………………………………

-Las maitredas vuelan en el

jardín…………………………………………………………………………

Parte II. Producir rima: “cosita” rima con “rica”. Escribe dos palabras que rimen
con:

Bello: _______________ _________________ (Ej.) Campana____________

______________

Jueguito______________ ________________ Estrellita______________

______________

Cielo________________ ________________ Piña _________________

_____________

Parte III. Reconocer rima: ¿Cuál es la palabra que no rima? Enciérrala en un círculo.

Perro, linda, tinta (Ej.) Flores, borrador, mares

Quiero, niño, cariño. Maní, tambor, calor

Mar, dedo, sal. Bello, casa, masa

Paraíso, piso, mata. Cielo, espero, salir.

Parte IV. Aislar grafemas: r es el grafema inicial de la palabra “rio”; cl es el grafema
inicial de la palabra “clase”. ¿Cuál es el grafema inicial de estas palabras?

Foca……….. Drama………… Corazón………….. Moto…………

Blanca………. Naranja………….. Color…………….. Blusa………..

Morado………. Amiga…………… Girasol………….. Rosal…………

Parte V: Sustituir grafemas:

En la palabra “mima” tienes que quitar “i” y poner “a”

En la palabra “pico” tienes que quitar “i” y poner “o”

En la palabra “sol” tienes que quitar “o” y poner “a”

Parte VI. Adición de grafemas: Escribe el grafema que se adiciona a las palabras de
la columna de la izquierda para que sean las palabras de la columna de la derecha:

Algo galgo……………….
Cariño acariño…………….
Oso foso………………
Hoy hoyo…………….
Una luna……………..
Aro raro……………..
Beso besote…………..

Parte VII. Conteo de grafemas: La palabra “sala” tiene 4 grafemas, “amigo” está
formada por 5 grafemas. ¿Cuántos grafemas tienen estas palabras?

Mío…. Sol…… mamá…………….

Caramelo……. Escuela…………. Veterinario……………

Perro………….. Playa……………. Camisa………………

Parte VIII. Segmentación de grafemas. La palabra “libro” está formada por los
grafemas l – i- -br -o . ¿Qué grafemas hay en:

Ola…………. Dedo………………. barco……………… negro………………..

Mi casa es bonita………………………………………………………………………………..

Parte IX. Identificación de grafemas omitidos: Coloca un círculo en los grafemas de

la columna de la izquierda que no hay en las palabras de la columna de la derecha.

Mesa esa lindo indo

Luna una mariposa ariposa

Nube ube muñeca uñeca

Parte X. Omisión de grafemas.

Si a la palabra “moto” le quitamos el grafema “m”, ¿qué palabra nos queda?

Si a la palabra “medico” le quitamos el grafema “m” ¿qué palabra nos queda?

Si a la palabra “confianza” le quitamos el grafema “c” ¿qué palabra nos queda?

Si a la palabra “abrazo” le quitamos el grafema “a” ¿qué palabra nos queda?

Si a la palabra “vaca” le quitamos el grafema “v” ¿qué palabra nos queda?

Parte XI. Inversión de grafemas: Si invertimos los grafemas de la palabra “no”

tenemos como resultado “on”. ¿Cuál es la inversa de:

al….. si……. es……………. so………… ar………..

le…… mo……. la…………… oc………… oa…………..

Parte XII. Dictado de palabras: bonito, padre, escuela, amiga, perro, mariposa,
elefante, cariño, hermana, carro, pájaro, mata, flor.

Dictado de pseudopalabras: ampo, rusi, botu, llavo, pocre, romani, amarille.

 ÀREA MATEMÀTICAS.

OBJETIVO GENERAL: Aplicar técnicas de trazado de números, actividades para la adquisición del concepto
de número y conocimientos básicos sobre divisibilidad de los mismos.

OBJETIVOS ACTIVIDADES APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS

ESPECÌFICOS:

1-Corregir el trazado de A.1) “LLENEMOS LOS Que los escolares logren corregir -Recurso A.1.a elaborado por la
números. CUADRITOS” el trazado de determinados docente.
números, aprovechando su
-Entregamos a los escolares una capacidad actual para el trazado -Lápiz.
hoja tamaño carta, la cual lleva de las letras.
impresa dos cuadros de igual -Borrador.

tamaño con cuadrículas dibujadas

de 1cm de alto x 0.5cm de ancho.
Ej.
1 2 3 4 5 6 7 8 9

-Modelamos el procedimiento en la
 primera fila de la primera cuadrícula
y le pedimos a los escolares que
llene el resto de los cuadritos.

-Al terminar esa cuadrícula,

modelamos la segunda, para que
los escolares complete el cuadro.
2-Representar números a partir A.2) “¿Cuántos caramelos hay?” Que los escolares completen el -Papel bond.
del 100, tomando en cuenta el proceso de comprensión del
valor posicional de cada -Sobre una mesa, escritorio, tres concepto de “número”, desde una -Caramelos.

elemento. pupitres, etc., colocamos un papel perspectiva “tangible”, dando

bond dividido en tres partes iguales, -Marcadores.
espacio para la manipulación de
con tres líneas verticales los objetos, para internalizar el
-Hoja tamaño carta.
significado del “valor de posición”.
En cada espacio escribir:
-Lápiz.
UNIDADES-DECENAS-
CENTENAS, en orden de derecha a
izquierda. Ej:

Centenas Decenas Unidades

 -Explicar que vamos a “construir”
diferentes números a partir del 100,
utilizando caramelos de varios
sabores.

-En una hoja tamaño carta, los

escolares deberán anotar las
cantidades que construyó,
especificando: cuantos caramelos
formaron las centenas, cuantos
caramelos formaron las decenas y
cuantos las unidades.

-Al final de la actividad, regresamos

al salón y repartimos los caramelos
entre los compañeros de clase y la
docente del aula.
3-Aplicar los conocimientos del A.3) “HAGAMOS ESTOS Que los escolares apliquen los -Pizarrón.
concepto de número con su NÙMEROS” conocimientos previos sobre la
valor posicional, de manera formación de cantidades a partir -Marcadores acrílicos para pizarra

escrita. -Utilizamos el pizarrón de un salón o del número 100, utilizando su de varios colores.
del aula especial y lo dividimos en 3 propia escritura y pensamiento
partes iguales, en cada una lógico.
escribimos en la parte superior:
UNIDADES, DECENAS,
CENTENAS, siguiendo el orden de
 derecha a izquierda.

-En la parte de las CENTENAS,

dibujamos un cuadro grande con
100 figuritas (peces, flores,
corazones, etc.).

-Le pedimos a los escolares que a

partir de esa información (las
figuritas que tiene dibujadas en la
parte de las centenas), comience a
construir las cantidades que le
vamos dictando. Por ejemplo:
“¿cómo haríamos el número 146?
Ya tenemos las centenas que
forman el número, es decir, 100
florecitas, ahora cómo hacemos
para que el número se lea: 146?

-Indicamos a los escolares que

debe dibujar en el pizarrón las flores
que falten en la parte de las
decenas y las unidades y pedimos
que escriban la cantidad que se le
dictó a un ladito del pizarrón.
4-Reforzar el significado de A.4) “¿Cómo repartimos esto?” El reforzamiento por parte de los -Recurso A.4.a: figuritas de
divisibilidad de números, escolares del significado de la personas realizadas en foami o
aplicando ejercicios sencillos divisibilidad de los números y cartulina, de 10cm de alto x 5cm
con objetos manipulables. -Nos ubicamos en una mesa y cantidades, para asociar este de ancho, aproximadamente.
colocamos 3 figuritas de foami tipo conocimiento al tema de las
plantilla, de tamaño 10 cm de alto. divisiones visto en clase. -Caramelos u objetos
Cada figurita representa una manipulables y de tamaño
persona, con un nombre definido. pequeño.
(Recurso A.4.a)
-Recurso A.4.b: hoja tamaño
-Utilizando una cantidad de carta con ejercicios de
caramelos, chocolates, flores, etc., completación de oraciones y
pedimos a la alumna que frases, referidas a la repartición
repartamos los objetos entre las 3 realizada entre las personitas de la
personas, de manera que todas actividad.
tengan cantidades iguales. Por
ejemplo: “Tenemos 30 caramelitos y
3 amigos que quieren llevárselos a
su casa, ¿cuántos les damos a cada
uno?

-La actividad puede variar en

cantidad de personitas y objetos a
repartir.

-Pedimos a los escolares que

completen en una hoja en blanco,
la información que resulte del juego.
(Recurso A.4.b) Por ejemplo: a)
Cuando estaban 3 amigos, a cada
uno les di 10 caramelos y así
sucesivamente.